小學(xué)語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元《霧在哪里》精讀賞析教學(xué)設(shè)計(jì)《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析

《霧在哪里》是一篇有趣的科普性童話故事。作者運(yùn)用擬人的手法，把霧想象成淘氣又頑皮的孩子，以孩子的語(yǔ)言，把大霧籠罩稱(chēng)作“霧藏起了世界”，把云開(kāi)霧散稱(chēng)作“霧藏起了自己”，既生動(dòng)有趣，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解霧這一神奇的自然現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、觀察自然，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的志趣。課文配有兩幅插圖。第一幅畫(huà)的是淘氣的霧孩子用一大片霧，把大海、城市等藏起來(lái)的情景，畫(huà)面朦朦朧朧，隱約見(jiàn)到景物的輪廓。第二幅是云開(kāi)霧散的景象，畫(huà)面豁然開(kāi)朗，搖著尾巴的小黑貓?zhí)貏e富有情趣。這兩幅插圖前后照應(yīng)，有助于學(xué)生圖文對(duì)照理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.借助圖畫(huà)和字理等方法，歸類(lèi)認(rèn)識(shí)“霧、梁”等12個(gè)生字，觀察比較書(shū)寫(xiě)“岸、屋”兩個(gè)字。2.想象畫(huà)面朗讀課文，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。

3.仿照課文用“……連同……”“無(wú)論……還是……都……”說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)時(shí)的景色，體會(huì)自然景物中蘊(yùn)含的生活情趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生讀熟課文。

2．教師制作PPT課件；制作“淘氣”“藏”詞語(yǔ)卡片。四、教學(xué)過(guò)程

(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入，初識(shí)霧的特點(diǎn)同學(xué)們，我們開(kāi)始上課。聽(tīng)老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)（不是云，不是煙，迷迷茫茫遮滿(mǎn)天，見(jiàn)了風(fēng)，四處散，太陽(yáng)一出全不見(jiàn)。），猜出是什么了嗎？認(rèn)真看老師寫(xiě)“霧”這個(gè)字。一起讀。你會(huì)用什么方法記住這個(gè)字？上面的部件為什么是雨字頭？（霧是接近地面的水蒸氣遇冷后結(jié)成的飄浮的微小水點(diǎn)。所以，“霧”這個(gè)字的偏旁是雨字頭）生活中你見(jiàn)過(guò)的霧什么樣？（預(yù)設(shè)：白色的（顏色）、模模糊糊的（感覺(jué)）…）看來(lái)同學(xué)們?cè)谏钪泻苌朴谟^察。我們一起來(lái)欣賞一下霧景吧。你能用什么詞語(yǔ)描寫(xiě)這樣的天氣？——霧蒙蒙、大霧漫天、云霧繚繞……（二）識(shí)字寫(xiě)字，歸類(lèi)指導(dǎo)1.讀課題：俄羅斯有一位著名的童話作家,叫謝爾古年科夫?！境鍪緢D像】呶，就是他，他寫(xiě)了一篇小朋友特別喜歡的童話故事，叫《霧在哪里》。看老師寫(xiě)：【教師補(bǔ)充板書(shū)】這個(gè)題目你喜歡嗎？那你來(lái)讀一讀。誰(shuí)還想讀？你再讀。2.自讀課文：是呀，霧到底在哪里？我們先來(lái)讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.學(xué)習(xí)：暗岸1）看這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同音字）第一個(gè)是哪個(gè)“暗”？還是哪個(gè)“暗”？看他的偏旁，說(shuō)明這個(gè)“暗”與太陽(yáng)有關(guān)，光線不足就是“暗”。一起讀（黑暗陰暗昏暗）2）這是哪一個(gè)“岸”【出示海岸圖片】看，海岸在哪里？誰(shuí)來(lái)指一下？對(duì)，海邊的這一大片陸地就是海岸。（那么你們?cè)倏矗骸疽粓D一詞】河邊的陸地是什么？——河岸；河水兩邊的陸地就叫——兩岸。3）你們記住“岸”了嗎？=1\*GB3①怎么寫(xiě)的？【出示：田字格岸】對(duì)，一山一廠藏一干，就是岸。=2\*GB3②【出示田字格里的岸，以及虛線，重點(diǎn)筆畫(huà)橫的占位】看清楚“岸”在田字格里的占位，看老師寫(xiě)：【教師邊講解，邊范寫(xiě)】上邊的“山”占兩個(gè)上半格的中間，豎在豎中線上，寫(xiě)的窄一些，扁一些；廠的橫和山的橫一樣長(zhǎng)，撇伸出去，里邊的干的第一橫稍短，第二橫要長(zhǎng)，超出“山”的右側(cè)。懸針豎長(zhǎng)于撇。整個(gè)字看起來(lái)勻稱(chēng)端莊。③請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上的田字格內(nèi)，描一描，寫(xiě)一寫(xiě)“岸”這個(gè)字。④展示評(píng)價(jià)4.學(xué)習(xí)：橋梁甚至街道房屋（1）出示【田字格：屋】寫(xiě)好了岸這個(gè)字，我們還可以來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“屋”。哪個(gè)“屋”？對(duì)屋子的“屋”?？矗@就是一間屋子，【邊點(diǎn)擊，邊慢慢地說(shuō)】屋子頂上的這些橫木，叫房梁，【出示：房梁】讀這個(gè)詞語(yǔ)。（2）看“梁”這個(gè)字，三點(diǎn)水右邊這個(gè)字讀chuāng，指的是一種很厲害的刀。用刀砍下木頭架在水上，就成了橋。所以古代“梁”的意思是水上的橋。課文里就有一個(gè)詞叫“橋梁”。一起讀。（3）好，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看“屋”。古時(shí)候的“屋”是這樣寫(xiě)的，看，尸字旁的這部分外面的部分像不像屋頂？里面就像一個(gè)小人累了躺下休息，那這個(gè)字就是？（手指）——至，哪一個(gè)“至”？對(duì)，就是課文里“甚至”的至，甚至兩個(gè)字都是翹舌音，要讀準(zhǔn)，再讀。在課文中，甚至所在的句子生字比較多，誰(shuí)能讀準(zhǔn)確？房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。“房屋、街道、樹(shù)木、橋梁”之間是頓號(hào)，稍稍一停頓就可以了，聽(tīng)老師讀，一起讀?！境鍪荆悍课?、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。】（4）【變紅：街】讀這個(gè)字。“街”是生字，注意觀察【出示：街字的演示】，“街”這個(gè)字能讓你想象到什么？——行人走在路上。很好，那你記住“街”這個(gè)字了嗎？很好，下面我們接著把房屋的“屋”來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，“尸”字旁的橫折、橫寫(xiě)的窄、扁，這一撇【撇長(zhǎng)橫變紅】要撇出去，給下面的“至”的這一長(zhǎng)橫留出位置，這樣整個(gè)字才能寫(xiě)的上窄下寬，橫畫(huà)間布白還要均勻，這樣才好看。在書(shū)上的田字格里，把屋字描一個(gè)寫(xiě)2個(gè)。寫(xiě)字姿勢(shì)端正，書(shū)寫(xiě)的跟范字很像，老師會(huì)給你的字畫(huà)上小圓圈?！驹O(shè)計(jì)意圖：多種方式識(shí)記生字，從整體分析字形，對(duì)照范字，歸類(lèi)寫(xiě)字。讓學(xué)生養(yǎng)成先從整體觀察，然后根據(jù)要領(lǐng)下筆寫(xiě)字的習(xí)慣。】（三）品讀課文，體驗(yàn)霧的淘氣字寫(xiě)得好，相信你們也能把課文讀好。1.自己讀讀第一自然段。2.誰(shuí)讀給大家聽(tīng)。你也來(lái)讀。3.你喜歡作家寫(xiě)的這個(gè)自然段嗎？——喜歡。為什么喜歡？——因?yàn)樽骷野鸯F比作淘氣的孩子，很有趣。（這個(gè)比喻形象嗎？形象。）（1）的確好玩。（確實(shí)，霧就像個(gè)淘氣的孩子。）看老師寫(xiě)“淘氣”這個(gè)詞?！景鍟?shū)：淘氣】一起讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。再讀句子。（2）那“淘氣”是什么意思？——淘氣就是頑皮?！咎詺饩褪钦{(diào)皮?！浚?）你有沒(méi)有“淘氣”的時(shí)候？是怎么“淘氣”的？（4）霧孩子是怎樣淘氣的？課文中有一個(gè)字能回答這個(gè)問(wèn)題，并且出現(xiàn)的次數(shù)最多，看誰(shuí)的小眼睛最明亮，能從課文中找到并圈出來(lái)。板貼：藏知道課文中用了多少個(gè)藏嗎？12個(gè)“藏”字，讓你感受到了什么？（霧孩子太調(diào)皮了，太愛(ài)玩捉迷藏的游戲。）2.那調(diào)皮的霧孩子都去哪里玩了？我們就跟淘氣的霧孩子先去海上看看吧。1）（出示：大海圖）你看到了什么？我看到了大海。什么樣的大海？無(wú)邊無(wú)際的大海。除此之外，你覺(jué)得你在大海上還會(huì)看到什么？我還會(huì)看到沙灘和貝殼。什么樣的沙灘，什么樣子的貝殼？金色的沙灘，美麗的貝殼。我會(huì)看到飛翔的海鷗。我會(huì)看到正在航行的輪船。我會(huì)看到躍出水面的魚(yú)兒。那此時(shí)，你就是那淘氣的霧孩子，看著海上的這一切，你想干什么？你想怎樣說(shuō)？（出示：我要把大海藏起來(lái)。）那你這話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？自言自語(yǔ)是嗎？那自言自語(yǔ)是什么樣的語(yǔ)氣呢？你再說(shuō)一說(shuō)。真調(diào)皮！那想到要把大海藏起來(lái)，心情怎樣？那你再來(lái)說(shuō)。2）霧孩子說(shuō)完就把什么藏了起來(lái)？板書(shū)：大海（出示）霧把什么藏了起來(lái)？藏起來(lái)之后的景色是什么樣的？藏起來(lái)之后的景色是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們自讀第三自然段，邊讀邊思考。3）交流：（顯示）無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。你再讀讀這句話。（顯示：（）是海水、船只，（）藍(lán)色的遠(yuǎn)方，（）看不見(jiàn)了。）你還會(huì)讀嗎？真棒！你再讀。（隨著學(xué)生讀填上）用上關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……還是……都”讓我們感受到霧把大海藏起來(lái)之后，近處的、遠(yuǎn)處的景色都看不見(jiàn)了。（課件配合）都有什么看不見(jiàn)了呢？除了海水、船只和藍(lán)色的遠(yuǎn)方，還會(huì)有什么看不見(jiàn)了？4）朗讀：是啊，海面上的一切都看不見(jiàn)了?？床灰?jiàn)了是沒(méi)有了嗎？（被霧藏起來(lái)了）霧把飛翔的海鷗藏起來(lái)，海鷗會(huì)說(shuō)什么？好著急。霧把航行的船只藏起來(lái)了，舵手會(huì)說(shuō)什么？霧把海上的小島藏起來(lái)了，小島會(huì)說(shuō)什么？霧孩子可真淘氣呀！你再讀這段。5）霧飛到海上，不斷地升騰，升騰……（借助手勢(shì)說(shuō)升騰）他到了那兒？請(qǐng)你讀第四自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這次，霧把什么藏了起來(lái)？藏起來(lái)之后的景色什么樣？6）照樣子說(shuō)霧把（）藏起來(lái)。霎時(shí)，四周變暗了，（）是天空，（）天空中的太陽(yáng)，（）看不見(jiàn)了。再讀這個(gè)詞組“天空連同太陽(yáng)”。想一想，“連同”在這里是什么意思？是“和”的意思，嗯，在這里確實(shí)有和的意思，但是除此之外，還有一定的包含關(guān)系——因?yàn)樘?yáng)在天空里，霧在把天空藏起來(lái)的時(shí)候，也把太陽(yáng)也一起藏起來(lái)了。所以用“連同”這個(gè)詞。你再讀這段話。7）情境合作朗讀我們來(lái)合作讀課文的2、3、4自然段：誰(shuí)想當(dāng)淘氣的霧孩子呀？（課件出示①：學(xué)生：“我要把大海藏起來(lái)。”師：于是，他把大海藏了起來(lái)。學(xué)生：“無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了?！闭n件繼續(xù)出示②學(xué)生：“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)”，師：于是，他把天空連同太陽(yáng)一起藏了起來(lái)。學(xué)生：霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了?！保?.霧孩子，你飛到海上，把大海連同船只和遠(yuǎn)方、天空連同太陽(yáng)都藏了起來(lái)，你覺(jué)得好玩嗎？玩夠了嗎？還想到哪玩呀？你可真夠淘氣的，那我們就跟他一起到岸邊看看吧。這次，1）（屏幕顯示）霧把什么藏了起來(lái)？藏起來(lái)之后的景色是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們自讀第六自然段，邊讀邊思考：2）交流：3）理解“甚至”【出示詞語(yǔ)：房屋、街道、樹(shù)木、橋梁行人、小黑貓】同學(xué)們看看這兩組詞所表示的事物有什么特點(diǎn)？（上面的詞語(yǔ)表示的物體都不會(huì)動(dòng)，下面的會(huì)動(dòng)），把一動(dòng)不動(dòng)的東西藏起來(lái)還是比較容易的，可是把那些會(huì)跑來(lái)跑去的人和動(dòng)物，藏起來(lái)就不容易啦！所以呀，課文中請(qǐng)出了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)幫忙，就是——（甚至）（甚至有更進(jìn)一層的意思。就是說(shuō)，后面的行人和小黑貓更加難藏，可是淘氣的霧孩子還是把他們藏起來(lái)了。）你再來(lái)讀讀這個(gè)句子。【出示：房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了?！快F都把什么藏了起來(lái)？一切都藏起來(lái)了。你覺(jué)得這個(gè)“一切”都包含什么？還有？還有？還有？【一個(gè)接一個(gè)說(shuō)】可是，行人和小黑貓他們有腳呀，為什么不跑呢？小結(jié)：是呀，大霧彌漫，一切都被霧藏了起來(lái)，一切都藏得那么嚴(yán)實(shí)，連行人和小黑貓也難逃它的魔掌，他真是太淘氣了！誰(shuí)再來(lái)讀？你再來(lái)讀讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住“連同”、“無(wú)論……還是……都”“甚至”等詞語(yǔ)重點(diǎn)講解，然后進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練。這一層次的訓(xùn)練促使學(xué)生整體感知課文中在描述霧的想法和行動(dòng)時(shí)所用的表達(dá)方法，從而遷移運(yùn)用，提高表達(dá)能力?！?.想象畫(huà)面，練習(xí)說(shuō)話（至少3人）1）霧孩子，這次，你又把海岸連同城市，把房屋街道樹(shù)木橋梁甚至行人和小黑貓，把這一切都藏起來(lái)了，好玩嗎？玩夠了嗎？還沒(méi)有，那你還想上哪玩呀？你想上哪？你呢？你？2）是呀，霧孩子或許會(huì)去廣闊無(wú)邊的草原、去神秘莫測(cè)的森林、瓜果飄香的田園、靜謐祥和的鄉(xiāng)村……霧孩子到了這些地方，會(huì)把什么藏起來(lái)?藏起來(lái)后的景色什么樣？請(qǐng)同學(xué)們四人一組，可以選這兩種句式中的一種說(shuō)一說(shuō)：【出示：1、“我要把（）藏起來(lái)?！庇谑?，他把（）藏了起來(lái)。無(wú)論是（）還是（），都看不見(jiàn)了。2、“我要把（）藏起來(lái)。”于是，他把（）藏了起來(lái)。無(wú)論是（）還是（），甚至（）都看不見(jiàn)了?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教學(xué)，要讓學(xué)生感受霧是一個(gè)淘氣的孩子，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言的魅力。】5.（指板書(shū)）淘氣的霧孩子，藏大海、藏海岸、藏田園、藏森林（板書(shū)：……），他把一切都藏了起來(lái)。此時(shí)他躲在城市的上空，說(shuō)道【出示霧的話：“現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？”?（你注意了逗號(hào)的停頓）你再說(shuō)（我聽(tīng)出來(lái)了，你把“在”的音拖長(zhǎng)了，說(shuō)明你在尋找，在思考）?你想怎么說(shuō)（我聽(tīng)出來(lái)了，你找不到可藏東西時(shí)有點(diǎn)失落）找啊找啊，想啊想啊，霧孩子想到了什么？【出示：“我要把自己藏起來(lái)?！薄亢酶吲d啊！他想到了什么？想到把自己藏起來(lái)，可以繼續(xù)玩捉迷藏的游戲了，霧孩子有點(diǎn)興奮，他怎么說(shuō)？6.同學(xué)們，霧把自己藏起來(lái)了，藏起來(lái)之后的景色是什么樣的？自己讀讀吧?！菊n件出示：不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空連同太陽(yáng)，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了。路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，他搖著尾巴，悠閑地散步。】同學(xué)們看，這里有四個(gè)什么連同什么，讀的時(shí)候聲調(diào)有高有低，速度有快有慢，才動(dòng)聽(tīng)。聽(tīng)老師讀。誰(shuí)也想讀？你再讀。為什么一切又都露出來(lái)了？因?yàn)樗炎约翰仄饋?lái)了。哦，淘氣的霧孩子把自己藏起來(lái)了?！境鍪井?huà)面街道小黑貓】此時(shí)，我們?cè)偃タ纯创蠛＃銜?huì)看見(jiàn)了……，看見(jiàn)……，看見(jiàn)……，你會(huì)聽(tīng)見(jiàn)？……抬頭看看天空呢，你看見(jiàn)了……，看見(jiàn)了……，看見(jiàn)了……再來(lái)看看城市呢，你會(huì)看見(jiàn)……，看見(jiàn)……，看見(jiàn)……7.為什么被霧孩子藏起來(lái)的一切都露出來(lái)了？是啊，云開(kāi)霧散，一切又清晰地出現(xiàn)在我們眼前?？矗藭r(shí)的小黑貓，正搖著尾巴，悠閑地散著步，悠閑地散步是什么樣子？誰(shuí)來(lái)當(dāng)一次淘氣的黑貓？它邊走邊說(shuō)什么？是呀，多有趣呀?！驹O(shè)計(jì)意圖：想象朗讀，深化情感體驗(yàn)。教師的范讀，讓學(xué)生迅速捕捉到朗讀的基調(diào)和語(yǔ)氣，同時(shí)充分利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受霧帶來(lái)的變化，產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感，以一種積極的情感去聽(tīng)和讀。帶著想象來(lái)讀課文。有了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，就能讀出抑揚(yáng)頓挫的效果。】8.【出示：最后一段】霧呢？一生接讀。師再問(wèn)：霧呢？一生再接讀?？偨Y(jié)板書(shū)：作者說(shuō)霧像個(gè)淘氣的孩子，在你眼里，霧又是什么呢？多可愛(ài)的霧孩子呀！這節(jié)課我們就上到這里，下課。板書(shū)：霧在哪里大海藏海岸淘氣……自己語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元《霧在哪里》精讀賞析學(xué)情分析《霧在哪里》是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。這篇課文生動(dòng)有趣，用字講究卻不晦澀，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀準(zhǔn)字音、讀通句子比較容易。一方面，上一學(xué)年通過(guò)閱讀課外書(shū)，擴(kuò)大了識(shí)字量,豐富了課外知識(shí)，并積累了很多詞語(yǔ)，對(duì)于理解文中的詞語(yǔ)大有裨益。另一方面，在預(yù)習(xí)時(shí)，可以借助拼音拼讀識(shí)字，也可以運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的音序查字法和部首查字法查字典解決有疑惑的字。而課文本身是個(gè)童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀懂童話故事的大概意思也并不太難。但是如果深究起來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多不扎實(shí)、不透徹的理解。備課之初，為了對(duì)落實(shí)學(xué)情的分析恰當(dāng)與否，我詢(xún)問(wèn)了二年級(jí)學(xué)生，探究了教學(xué)的著力點(diǎn)。首先，學(xué)生的頭腦中天生就有發(fā)散性的思維，想象對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是問(wèn)題，但是學(xué)生理解課文的內(nèi)容時(shí)候邏輯性不強(qiáng)，更沒(méi)有層次，以至于回答“霧把什么藏起來(lái)了”這個(gè)問(wèn)題時(shí)看到什么說(shuō)什么，猜到什么說(shuō)什么，不能體會(huì)霧孩子越來(lái)越淘氣的過(guò)程；其次，對(duì)于課文中需要掌握的關(guān)聯(lián)詞、重要的連詞等等直接選擇性忽略，回答課后問(wèn)題的時(shí)候只字未提，這說(shuō)明學(xué)生大概知道這些關(guān)聯(lián)詞的意思，但是不太會(huì)用；再次，學(xué)生對(duì)文本的理解層次淺，不能很好地體會(huì)霧孩子的淘氣，更理解不到大自然的神奇、美妙。基于以上學(xué)情，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用“填空式”教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力；通過(guò)想象和朗讀相結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)于文本的理解與感悟；借助課文用詞的變化、想象拓展，使學(xué)生更深切地體會(huì)文章的層次感，幫助學(xué)生加強(qiáng)邏輯思維的訓(xùn)練，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元《霧在哪里》精讀賞析效果分析這節(jié)課，我認(rèn)為自己遵循了生本課堂的教學(xué)理念,教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。首先，在識(shí)字教學(xué)中，借助圖畫(huà)和字理等方法進(jìn)行識(shí)字，收效很好。尤其是借助字理識(shí)字，備課中，為了讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)“梁”、“屋”等字，我把原本晦澀難懂的漢字淵源解讀轉(zhuǎn)化成兒童語(yǔ)言，制作成微課和動(dòng)畫(huà)，學(xué)生看到動(dòng)畫(huà)，立刻被深深地吸引住了，不但了記住了這些字的字形，還了解了它們的古今意義、會(huì)了組詞，感受到了漢字文化的博大精深，體會(huì)到了中華文化的魅力。其次，不斷追問(wèn)，促進(jìn)了學(xué)生的自省自悟，幫助學(xué)生理解課文。在朗讀、理解課文的環(huán)節(jié)中，我不斷地細(xì)致追問(wèn)，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文本個(gè)性化的理解，不斷地補(bǔ)充文本的話外音、豐富文本帶給我們的畫(huà)面感，這使霧孩子“淘氣”的特點(diǎn)逐漸深入學(xué)生的頭腦之中，之后，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己在頭腦中進(jìn)行的形象加工，更深刻地體會(huì)了霧的淘氣、頑皮，

深化了學(xué)生對(duì)文本的理解。再次，想象拓展，練習(xí)說(shuō)話，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解與感悟。教學(xué)過(guò)程中，我將“無(wú)論……還是……都”、“連同”、“甚至”等詞語(yǔ)放進(jìn)一個(gè)句子中，采用填空式的語(yǔ)言訓(xùn)練，練習(xí)說(shuō)話，同時(shí)，結(jié)合想象拓展練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)霧孩子“淘氣”這一特點(diǎn)的理解，也加深了學(xué)生對(duì)文本的感悟，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然之美的熱愛(ài)之情，幫助學(xué)生體會(huì)自然景物中蘊(yùn)含的生活情趣，為下文的朗讀教學(xué)打下了良好的情感基礎(chǔ)。最后，借助朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了自然之趣，生活之美。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，最終落腳在語(yǔ)文實(shí)踐能力上，落腳在對(duì)美的體悟與表達(dá)上。這篇課文是一篇童話故事，作者通過(guò)自己對(duì)美的體悟與表達(dá)，展現(xiàn)了自然的奇妙，表達(dá)了對(duì)自然的無(wú)比熱愛(ài)。因此，在充分理解課文、感受霧孩子的“淘氣”之后，我進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)這淘氣的霧孩子更深切的喜愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生在情感領(lǐng)悟上更上一層樓，體會(huì)自然之趣，生活之美。語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元《霧在哪里》精讀賞析教材分析循解讀之路品文本之妙一.走近文本《霧在哪里》是語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇有趣的童話故事。本單元圍繞著“想象”這個(gè)主題編排了《古詩(shī)二首》、《霧在哪里》和《雪孩子》三篇課文，這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元之后又一個(gè)以“想象”為主題的單元:《古詩(shī)二首》中的想象能讓人入情入境;《霧在哪里》中的想象充滿(mǎn)童趣;《雪孩子》中的想象純真美好。三篇課文選材經(jīng)典、語(yǔ)言生動(dòng)、想象豐富，各有千秋?！鹅F在哪里》這篇課文充滿(mǎn)童趣，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了自然現(xiàn)象之美，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情感，鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，體悟其中的美好。二.細(xì)品文本文筆簡(jiǎn)潔結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)容生動(dòng)層次井然《霧在哪里》這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容生動(dòng)，層層遞進(jìn)。課文先總寫(xiě)了霧的“淘氣”，然后寫(xiě)霧“淘氣”在哪里。霧從海上升起，經(jīng)由岸邊、城市……一直蔓延到了各地，把一切都藏了起來(lái)。運(yùn)用12個(gè)“藏”字表現(xiàn)霧的淘氣，他藏的東西越來(lái)越多，藏的范圍越來(lái)越大，層層遞進(jìn)，條理清晰，展現(xiàn)了霧籠罩下的世界的奇妙景象。最后開(kāi)放式結(jié)尾，引人遐想。具體來(lái)看：文章一開(kāi)頭寫(xiě)道：從前有一片霧，他是個(gè)淘氣的孩子。“從前”一詞單刀直入，簡(jiǎn)單直接地帶孩子進(jìn)入童話世界。開(kāi)篇只用一句話，簡(jiǎn)潔明了地道出故事的小主人公“霧”，并說(shuō)明了“霧”孩子的特點(diǎn)——淘氣。接著寫(xiě)道：有一天，霧飛到海上。文筆干凈，沒(méi)有一個(gè)多余的字，輕快地道出故事的開(kāi)頭，帶著學(xué)生來(lái)到海上，看它依次把大海、天空、天空中的太陽(yáng)藏起來(lái)。之后，文本用“霧來(lái)到岸邊”這五個(gè)字，把學(xué)生的思路由海上引領(lǐng)至岸邊，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，輕松自在。隨后寫(xiě)霧孩子把海岸藏起來(lái)、把城市里的一切都藏了起來(lái)。此時(shí)，細(xì)心觀察、體會(huì)，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者之前用“無(wú)論……還是……都”、“連同”等詞語(yǔ)描述霧藏起來(lái)的東西，后來(lái)，霧孩子藏的東西越來(lái)越多，內(nèi)容也越寫(xiě)越豐富，作者又用上了“同時(shí)”、“甚至”、“和”、“一切”等詞語(yǔ)，還用上了3個(gè)頓號(hào)。詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化讓我們看出，霧孩子藏的內(nèi)容越來(lái)越豐富，他的“淘氣”也隨之升級(jí)。內(nèi)容上的層層遞進(jìn)，使學(xué)生們更深切地感受到霧孩子真是一個(gè)貪玩、淘氣的孩子，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言的魅力。最后，霧把一切都藏了起來(lái)，可是霧孩子意猶未盡，竟然把自己也藏了起來(lái)，文章內(nèi)容上更進(jìn)一層，達(dá)到高潮，突出表現(xiàn)了霧孩子“淘氣”的特點(diǎn)。而藏起了自己，霧就散了，內(nèi)容開(kāi)始往回收，自然地收尾，開(kāi)放式的結(jié)局，給學(xué)生們留下了無(wú)限的想象空間。語(yǔ)言形式用意深刻自由想象空間無(wú)限《霧在哪里》這篇課文的語(yǔ)言形式很有特點(diǎn)，句與句的排列組合有著清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，而每個(gè)句子卻又靈活有變化，具體來(lái)看：第三、第四、第六、第八自然段，語(yǔ)句的安排出奇的相似?！拔乙汛蠛２仄饋?lái)。”（說(shuō)）于是，他把大海藏了起來(lái)。（做）無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。（變）“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)?！保ㄕf(shuō)）于是，他把天空連同太陽(yáng)一起藏了起來(lái)。（做）霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。（變）“現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)。”（說(shuō)）霧把海岸藏了起來(lái)，同時(shí)也把城市藏了起來(lái)。（做）房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。（變）“我要把自己藏起來(lái)。”（說(shuō)）霧把自己藏了起來(lái)。（做）不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空連同太陽(yáng)，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了。路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。（變）幾個(gè)自然段通過(guò)霧孩子說(shuō)一說(shuō)、做一做、變一變，讓我們感受到了他的淘氣、頑皮。句與句之間的邏輯關(guān)系清晰、嚴(yán)謹(jǐn)，又讓學(xué)生在句子中自然地理解“于是”、“無(wú)論”、“連同”、“同時(shí)”等比較抽象的虛詞的意思，隨文識(shí)字，隨文學(xué)詞。同時(shí)，看似簡(jiǎn)單的幾句話又給孩子展現(xiàn)了良好的說(shuō)話、寫(xiě)話范例，為邏輯思維的滲透、語(yǔ)言形式的訓(xùn)練提供范本，引導(dǎo)學(xué)生的自主模仿、學(xué)習(xí)。除此之外，語(yǔ)句相似卻又不是完全相同的呆板，關(guān)聯(lián)詞的變化帶動(dòng)著語(yǔ)言形式的變化，讓學(xué)生在朗讀中加深對(duì)句式的理解，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。文章內(nèi)容留白恰到好處，給學(xué)生自由想象的空間無(wú)限。第三、四自然段中，兩句藏起來(lái)之后的景色都用了“無(wú)論……還是……都……”的句式把霧孩子藏起來(lái)的東西連起來(lái)說(shuō)，不是面面俱到，而是挑選了一部分事物去寫(xiě)，讓學(xué)生自然而然地思考：霧來(lái)到海上還會(huì)把什么藏起來(lái)？引人遐想。第四自然段里，不僅用了“無(wú)論……還是……都……”的句式寫(xiě)了大霧籠罩下的景色，還用“連同”表示把“天空”和“太陽(yáng)”兩樣?xùn)|西一起藏起來(lái)，在第九自然段中連用四個(gè)“連同”，讓學(xué)生結(jié)合前文的內(nèi)容，深入理解“連同”的意思。字典中，連同是“連，和”的意思，仔細(xì)體會(huì)，我們可以發(fā)現(xiàn)，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空連同太陽(yáng)，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，其中暗含著一定的邏輯關(guān)系，學(xué)生在朗讀中自然而然地領(lǐng)會(huì)。同時(shí)，“都露出來(lái)了”讓人禁不住想：除此之外，還有什么露出來(lái)了，那之前又還有什么被藏起來(lái)了呢？或許他是不僅僅去過(guò)這些地方吧，可能霧孩子還去好多地方，藏好多東西呢……讓人浮想聯(lián)翩。第四自然段中，“霎時(shí)，四周變暗了……都看不見(jiàn)了”這句話中，“霎時(shí)”是什么意思？一下子，表示時(shí)間極短。這么短的時(shí)間里，四周變成什么樣子了？變暗之前又是什么樣子呢？給學(xué)生留有了想象的空間。第五、六自然段，霧來(lái)到岸邊，文中寫(xiě)“房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏起來(lái)了，什么都看不見(jiàn)了?！保瑸槭裁催@里用了“甚至”？仔細(xì)讀我們不難發(fā)現(xiàn)，前者是靜態(tài)的，而人和小黑貓都是動(dòng)態(tài)的，而把不會(huì)移動(dòng)的東西藏起來(lái)比較容易，把能夠跑來(lái)跑去的人和動(dòng)物藏起來(lái)，可就不那么容易了，含義上更進(jìn)一步，因此用了“甚至”。那么還會(huì)有什么“甚至”也被霧孩子藏起來(lái)了？小花狗？路上的小車(chē)？玩耍的孩子？等等等等，文章沒(méi)有繼續(xù)寫(xiě)下去，等待學(xué)生去思考，去探索。當(dāng)霧把一切都藏了起來(lái)，整個(gè)世界籠罩在白茫茫的大霧之下的時(shí)候，行人、小黑貓又會(huì)有什么表現(xiàn)呢？第八、九自然段寫(xiě)了霧把自己藏起來(lái)之后，云開(kāi)霧散，一切恢復(fù)原狀，作者又給小黑貓一個(gè)特寫(xiě)鏡頭：“小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。”“悠閑”一詞，把小黑貓的閑適自得、開(kāi)心自在刻畫(huà)得淋漓盡致。讓人不禁對(duì)比想象小黑貓?jiān)陟F來(lái)之前，在霧中，霧散之后的不同畫(huà)面。文章一連多次打開(kāi)想象的大門(mén)，讓孩子們遨游其中，樂(lè)不可支。文之精致，可見(jiàn)于字里行間，妙！配圖形象對(duì)比鮮明特點(diǎn)突出趣味橫生插圖與文本就好比一對(duì)孿生姐妹，他們?cè)谖恼轮谢楸砝?，相得益彰。這篇課文中有兩幅插圖，第一幅畫(huà)霧孩子藏大海：海面上朦朦朧朧的一片，霧孩子笑瞇瞇地提著乳白色的紗巾將大海藏了起來(lái)；第二幅圖畫(huà)云開(kāi)霧散時(shí)：之前被霧藏起來(lái)的一切都露出來(lái)了——房屋、街道、樹(shù)木、橋梁、行人、小黑貓……都清晰地展現(xiàn)在我們的眼前。兩幅圖簡(jiǎn)潔、清晰、直觀、明了，內(nèi)容上形成了鮮明的對(duì)比，在對(duì)比中充分展現(xiàn)了霧孩子淘氣的特點(diǎn)。學(xué)生識(shí)圖，能夠更輕松、更深刻地理解文本的含義，提高學(xué)生閱讀的興趣。至此，深感文本設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)周詳、用意深刻。文章初看只覺(jué)得樸實(shí)無(wú)華，文筆清新，細(xì)品才知是字字珠璣，點(diǎn)點(diǎn)瑯玕，看似無(wú)意處著筆，卻是匠心之筆，獨(dú)具神韻！語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元《霧在哪里》精讀賞析評(píng)測(cè)練習(xí)本節(jié)課的評(píng)測(cè)練習(xí)涵蓋借助組詞的方法區(qū)別同音字、體驗(yàn)霧孩子淘氣的特點(diǎn)、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思、想象畫(huà)面，理解后有感情朗讀等。一.借助組詞的方法區(qū)別同音字出示：暗岸看這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同音字）第一個(gè)是哪個(gè)“暗”？還是哪個(gè)“暗”？看他的偏旁，說(shuō)明這個(gè)“暗”與太陽(yáng)有關(guān)，光線不足就是“暗”。一起讀（黑暗陰暗昏暗）這是哪一個(gè)“岸”？（海岸的“岸”）二.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并嘗試運(yùn)用，練習(xí)說(shuō)話。1.理解“無(wú)論……還是……都”這組關(guān)聯(lián)詞。霧把大海藏起來(lái)之后的景色是什么樣的？誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)?！境鍪荆海ǎ┦呛Ｋ?、船只，（）藍(lán)色的遠(yuǎn)方，（）看不見(jiàn)了。】用上關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……還是……都”讓我們感受到霧把大海藏起來(lái)之后，近處的、遠(yuǎn)處的景色都看不見(jiàn)了。2.理解“連同”。請(qǐng)你讀第四自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這次，霧把什么藏起來(lái)了？藏起來(lái)之后的景色什么樣？【出示：霧把（）藏起來(lái)。霎時(shí)，四周變暗了，（）是天空，（）天空中的太陽(yáng)，（）看不見(jiàn)了。】再讀這個(gè)詞組“天空連同太陽(yáng)”。想一想，“連同”在這里是什么意思？3.理解“甚至”。請(qǐng)同學(xué)們自讀第六自然段，仔細(xì)觀察這兩行詞語(yǔ)，這兩組詞所表示的事物有什么特點(diǎn)？【出示詞語(yǔ)：房屋、街道、樹(shù)木、橋梁行人、小黑貓】上面的詞語(yǔ)表示的物體都不會(huì)動(dòng)，下面的會(huì)動(dòng)），把一動(dòng)不動(dòng)的東西藏起來(lái)還是比較容易的，可是把那些會(huì)跑來(lái)跑去的人和動(dòng)物，藏起來(lái)就不容易啦！所以呀，課文中請(qǐng)出了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)幫忙，哪個(gè)詞？4.想象畫(huà)面，運(yùn)用詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。霧孩子或許會(huì)去廣闊無(wú)邊的草原、去神秘莫測(cè)的森林、瓜果飄香的田園、靜謐祥和的鄉(xiāng)村……那霧孩子到了這些地方，會(huì)把什么藏起來(lái)?藏起來(lái)后的景色什么樣？請(qǐng)同學(xué)們四人一組，可以選這兩種句式中的一種說(shuō)一說(shuō)：【出示：（1）、“我要把（）藏起來(lái)?！庇谑牵眩ǎ┎亓似饋?lái)。無(wú)論是（）還是（），都看不見(jiàn)了。（2）、“我要把（）藏起來(lái)。”于是，他把（）藏了起來(lái)。無(wú)論是（）還是（），甚至（）都看不見(jiàn)了?！楷F(xiàn)在，難度升級(jí)了，誰(shuí)還能用上“連同”說(shuō)一說(shuō)？“我要把（）連同（）藏起來(lái)?！庇谑?，他把（）連同（）藏了起來(lái)。無(wú)論是（）還是（），甚至（）都看不見(jiàn)了。三.學(xué)習(xí)課文，體驗(yàn)霧孩子淘氣的特點(diǎn)1.“淘氣”是什么意思？你有沒(méi)有“淘氣”的時(shí)候？是怎么“淘氣”的？2.霧孩子是怎樣淘氣的？課文中有一個(gè)字最能回答這個(gè)問(wèn)題，并且出現(xiàn)的次數(shù)最多，看誰(shuí)的小眼睛最明亮，能從課文中找到并圈出來(lái)。3.調(diào)皮的霧孩子都去哪里玩了？他把什么藏起來(lái)了？藏起來(lái)之后的景色什么樣的？4.霧孩子，這次，你又把海岸連同城市，把房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，都藏起來(lái)了，好玩嗎？玩夠了嗎？還沒(méi)有，那你還想上哪玩呀？你呢？霧孩子到了這些地方，會(huì)把什么藏起來(lái)？藏起來(lái)之后的景色又是什么樣的？四.想象畫(huà)面，深化理解，有感情朗讀。1.（出示：大海圖）你看到了什么？我看到了大海。什么樣的大海？無(wú)邊無(wú)際的大海。除此之外，你覺(jué)得你在大海上還會(huì)看到什么？（我還會(huì)看到沙灘和貝殼。）什么樣的沙灘，什么樣子的貝殼？（金色的沙灘，美麗的貝殼。）你還會(huì)看到？（我會(huì)看到飛翔的海鷗。）（我會(huì)看到正在航行的輪船。）（我會(huì)看到躍出水面的魚(yú)兒。）那此時(shí)，你就是那淘氣的霧孩子，看著海上的這一切，你想干什么？你想怎樣說(shuō)？【出示：我要把大海藏起來(lái)。】你這話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？那自言自語(yǔ)是什么樣的語(yǔ)氣呢？你再說(shuō)一說(shuō)。真調(diào)皮！那想到要把大海藏起來(lái)，心情怎樣？那你再來(lái)說(shuō)。2.【出示：（無(wú)論）是海水、船只，（還是）藍(lán)色的遠(yuǎn)方，（都）看不見(jiàn)了?！慷加惺裁纯床灰?jiàn)了呢？除了海水、船只和藍(lán)色的遠(yuǎn)方，還會(huì)有什么看不見(jiàn)了？是啊，海面上的一切都看不見(jiàn)了?？床灰?jiàn)了是沒(méi)有了嗎？（被霧藏起來(lái)了）霧把飛翔的海鷗藏起來(lái)，海鷗會(huì)說(shuō)什么？霧把航行的船只藏起來(lái)了，舵手會(huì)說(shuō)什么？霧把海上的小島藏起來(lái)了，小島會(huì)說(shuō)什么？霧孩子可真淘氣呀！你再讀這段。3.霧都把什么藏了起來(lái)？一切都藏起來(lái)了。你覺(jué)得這個(gè)“一切”都包含什么？還有？還有？還有？4.霧孩子，這次，你又把海岸連同城市，把房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，把這一切都藏起來(lái)了，好玩嗎？玩夠了嗎？還沒(méi)有，那你還想上哪玩呀？你想上哪？你呢？你？那你要去那里把什么藏起來(lái)？藏起來(lái)之后的景色又是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，四人一組，交流一下吧?！境鍪荆?、“我要把（）藏起來(lái)?！庇谑?，他把（）藏了起來(lái)。無(wú)論是（）還是（），都看不見(jiàn)了。2、“我要把（）藏起來(lái)?！庇谑?，他把（）藏了起來(lái)。無(wú)論是（）還是（），甚至（）都看不見(jiàn)了?！?.哦，淘氣的霧孩子把自己藏起來(lái)了?！境鍪井?huà)面街道小黑貓】此時(shí)，我們?cè)偃タ纯创蠛?，你?huì)看見(jiàn)了……，看見(jiàn)……，看見(jiàn)……，你會(huì)聽(tīng)見(jiàn)？……抬頭看看天空呢，你看見(jiàn)了……，看見(jiàn)了……，看見(jiàn)了……再來(lái)看看城市呢，你會(huì)看見(jiàn)……，看見(jiàn)……，看見(jiàn)……語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元《霧在哪里》精讀賞析課后反思《霧在哪里》是語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元第二篇精讀課文。這篇課文的想象充滿(mǎn)童趣，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了自然現(xiàn)象之美，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情感，鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，體悟其中的美好。并且，本文通過(guò)具體的表達(dá)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的應(yīng)用提供了范本，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力打下基礎(chǔ)。磨課的道路是曲折的，但通向光明。通過(guò)不斷的磨課，我嘗試做到以下幾點(diǎn)：一、有效追問(wèn)，深入探究在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我順應(yīng)學(xué)生的思維，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，不斷追問(wèn)，引發(fā)學(xué)生更為深入的思考。比如：霧來(lái)到海上后，不斷追問(wèn)：你看到了什么？（我看到了大海。）什么樣的大海？（碧藍(lán)的大海。）你呢？你？……此時(shí)，你就是淘氣的霧孩子，看著海上的這一切，你想干什么？（我想把他們都藏起來(lái)。）你會(huì)怎樣說(shuō)？想到能把大海藏起來(lái)，你的心情怎樣？（很高興。）那你再來(lái)高興地說(shuō)一說(shuō)。諸如此類(lèi)，在與一個(gè)學(xué)生一連串的對(duì)話時(shí)，其他同學(xué)也在跟隨我們的對(duì)話進(jìn)行思考，多串順勢(shì)追問(wèn)之后，漸漸敲開(kāi)了學(xué)生心扉，讓學(xué)生不吃力、不為難，卻離文本越來(lái)越近。二、想象練習(xí)，朗讀感悟。通過(guò)“在海上會(huì)看到什么”、“霧來(lái)到海上之后會(huì)有什么不見(jiàn)了？海鷗會(huì)說(shuō)什么？舵手會(huì)說(shuō)什么？”、“霧還會(huì)去哪里？會(huì)把什么藏起來(lái)？又會(huì)變成什么樣的景色”、“把自己藏起來(lái)之后還會(huì)有什么露出來(lái)了？小黑貓會(huì)說(shuō)什么？”……多處展開(kāi)想象，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受霧帶來(lái)的不斷深入的變化，產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，以一種積極的情感去聽(tīng)、去讀、去感悟。教學(xué)中，邊想象，邊朗讀，以朗讀促進(jìn)想象的拓展，以想象提升朗讀的情感體驗(yàn)，互為表里，相得益彰。三、語(yǔ)言訓(xùn)練，深化理解。在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言的訓(xùn)練，不但提升了學(xué)生對(duì)于字、詞、句運(yùn)用的能力，還幫助學(xué)生更深入地體會(huì)“淘氣”的不斷升級(jí)。教學(xué)中，“想象補(bǔ)白文本”的環(huán)節(jié)是語(yǔ)言綜合訓(xùn)練的平臺(tái)，我采取“填空式”教學(xué)，抓住“連同”、“無(wú)論……還是……都”、“甚至”等詞語(yǔ)重點(diǎn)講解，然后結(jié)合想象，拓展訓(xùn)練，這促使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)作者在描述霧的想法和行動(dòng)時(shí)所用的表達(dá)方法，遷移運(yùn)用，提高表達(dá)能力。同時(shí)，使學(xué)生對(duì)文本的理解升華到新的高度，更深切地體會(huì)文章的層次感，了解到霧孩子越來(lái)越興奮，控制不住自己，要瘋狂地玩下去。讓學(xué)生更深切地感受到霧是一個(gè)淘氣的孩子，在情感上產(chǎn)生共鳴。語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元《霧在哪里》精讀賞析課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字?！鹅F在哪里》是語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元第二篇精讀課文。這篇課文的想象充滿(mǎn)童趣，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了自然現(xiàn)象之美，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情感，鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，體悟其中的美好。在此，我將對(duì)照課標(biāo)要求，結(jié)合文章內(nèi)容，對(duì)第一學(xué)段也就是一至二年級(jí)“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“綜合性學(xué)習(xí)”等教學(xué)的具體目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行分析。識(shí)字與寫(xiě)字《課標(biāo)》內(nèi)容結(jié)合《霧在哪里》具體分析1喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。學(xué)生已養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)并主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，能較準(zhǔn)確地認(rèn)讀“霧、淘、于、暗、岸”等生字。2認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè)，其中800~1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。這是對(duì)學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字的總體要求，也是基本要求。本課通過(guò)指生讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式嚴(yán)格落實(shí)生字詞過(guò)關(guān)。3掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字漢字的形體美。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些漢字的偏旁部首的寫(xiě)法，教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察范字的各個(gè)部件的安排、布白，結(jié)合筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，寫(xiě)出間架結(jié)構(gòu)合理的漢字。對(duì)于能力比較強(qiáng)的部分學(xué)生，可以引導(dǎo)他們對(duì)照課本范字進(jìn)行更細(xì)致的比對(duì)調(diào)整，寫(xiě)出規(guī)范、美觀的漢字。4養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣是寫(xiě)字教學(xué)中必須要做到的，書(shū)寫(xiě)前調(diào)整坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)，是寫(xiě)好規(guī)范字的前提。本課寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字各部分的寬窄、布白，并通過(guò)老師在投影上范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用鉛筆規(guī)范書(shū)寫(xiě)“岸、屋”。5學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)