多方聯(lián)動(dòng)開展勞動(dòng)教育新篇章 論文

多方聯(lián)動(dòng)，開展勞動(dòng)教育新篇章摘鮮明特色的“四園聯(lián)動(dòng)”全景式小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系。本文深入研究了建立“四園聯(lián)動(dòng)”全景式小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系的方法和途徑，希望通過本文能夠?yàn)樾W(xué)勞動(dòng)教育課程的開展，提供切實(shí)可參考性的意見。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育，四園聯(lián)動(dòng)，勞動(dòng)教育引體系是新時(shí)代小學(xué)生勞動(dòng)教育特色課程開發(fā)與實(shí)施的新方案、新范式。一、以生活為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建“四園”聯(lián)動(dòng)課程架構(gòu)課程主要簡(jiǎn)介圖如下圖所示。圖1：課程體系簡(jiǎn)介圖1.校園勞動(dòng)課程，自主管理涵養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)多種形式的勞動(dòng)課程來幫助學(xué)生樹立起勞動(dòng)主人翁的意感。由學(xué)生自己創(chuàng)造的，學(xué)生也會(huì)更加珍惜自己的勞動(dòng)成果。勞動(dòng)模式，會(huì)讓學(xué)生規(guī)范勞動(dòng)行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。擦餐桌等技能，然后在家庭和值日時(shí)應(yīng)用，知行統(tǒng)一，學(xué)以致用。2.家園雙向奔赴，知而行之培育勞動(dòng)習(xí)慣政作業(yè)單，以勞育心，感受勞動(dòng)帶來的成就感。證家園勞動(dòng)教育的有效推進(jìn)。的過程和成果呈現(xiàn)出來，以幫助學(xué)生再次審視自己勞動(dòng)過程存在的不足。每個(gè)人勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值。3.行走自然之間，親身實(shí)踐礪煉勞動(dòng)技能種植活動(dòng)，讓學(xué)生在家中學(xué)會(huì)一種勞動(dòng)技能，并從中懂得一分耕耘，一份收獲。4.社校勞動(dòng)課程，社會(huì)參與形成勞動(dòng)觀念為了推動(dòng)勞動(dòng)價(jià)值觀的發(fā)展，讓社會(huì)各界重視勞動(dòng)教育。學(xué)?？梢耘c企業(yè)、社區(qū)和社會(huì)團(tuán)體進(jìn)行互動(dòng)，通過社會(huì)多維實(shí)踐場(chǎng)所，增加兒童的勞動(dòng)體驗(yàn)方式。進(jìn)一步明白要成為一名出色的工人需要具備的綜合素質(zhì)、勞動(dòng)知識(shí)和技能。形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。二、開展項(xiàng)目活動(dòng)，探索“全景式”課程實(shí)施方式體流程如下圖所示。圖2：課程實(shí)施方式流程1.“全過程”施教生才能在長(zhǎng)期的培養(yǎng)中養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。2.“跨邊界”融通3.“多樣態(tài)”學(xué)習(xí)育方式來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)。因此課程學(xué)習(xí)的方式可以規(guī)劃為課前的前置性學(xué)動(dòng)感受，幫助學(xué)生復(fù)盤勞動(dòng)所得。育的有效載體和精神內(nèi)核，讓學(xué)生習(xí)得勞動(dòng)技能，感受勞動(dòng)的快樂,體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛,尊重勞動(dòng),有學(xué)生成才立身。悅神情，全家勞動(dòng)總動(dòng)員的溫馨場(chǎng)景，希望所有的學(xué)生可以在勞動(dòng)中經(jīng)歷艱辛，體會(huì)勞動(dòng)者的不易，收獲了成長(zhǎng)，積累勞動(dòng)技能與知識(shí)。參考文獻(xiàn)：［1］孫熒熒.小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施策略探究：基于某市4所小學(xué)的調(diào)查研究［D］.喀什：喀什大學(xué)，2021.［2］黃如艷.實(shí)踐哲學(xué)視域下小學(xué)勞動(dòng)教育課程實(shí)施研究［D］.西寧：青海師范大學(xué)，2