中班美術螞蟻的家(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中班美術螞蟻的家(四篇)在日常的學習、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

中班美術螞蟻的家篇一

1、嘗試通過改變螞蟻頭和身體方位來表現(xiàn)螞蟻的爬、坐、站等不同動態(tài)。

2、創(chuàng)造性地想象螞蟻過冬的好玩兒情景，激發(fā)幼兒對自然現(xiàn)象探究的興趣。

3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀測到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。

范例;蠟筆

一、導入情景

——師：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)了嗎?

——師：你們知道哪些動物朋友的過冬方法呢?

二、欣賞和探討

——師：我的這位動物朋友是誰呀?它長得怎么樣?

——師：根據(jù)教師記錄的小螞蟻的動作來猜測它們可能都在忙著做什么事情?你從哪里看出來的?

1、兵蟻：你能從哪里看得出它站得很精神?身體挺得直直得，精神飽滿地在保衛(wèi)家園。

2、蟻后：螞蟻媽媽也就是蟻后正在照料剛剛出生的小寶寶。那它是怎么照料小寶寶的呀?你是從哪里看出螞蟻媽媽是坐著的?(幼兒示范)

3、工蟻：方才我們說到了正在保衛(wèi)家園的兵蟻，也說到了正在照料小寶寶的蟻后，接下來這兩只小螞蟻又在忙什么呢?它們是怎么搬的?為什么只有三只腳?(解決重疊)

三、幼兒創(chuàng)作

——師：螞蟻王國真喧嚷啊!兵蟻們在保衛(wèi)家園，工蟻們在繁忙地準備過冬的食物，螞蟻媽媽也在忙著照料小寶寶。惋惜的是，老師這次只訪問了三個螞蟻洞，知道了它們在做些什么事情，你們看，還有這么多的螞蟻洞還不知道呢!怎么辦呢?那我就請你們幫忙，想想小螞蟻可能在螞蟻洞里忙些什么，將你的想法畫下來，好嗎?

要求：每人一張，畫好的.小朋友把畫依照背后的數(shù)字排在這塊展板上。

四、欣賞作品

將幼兒作品布置成一個“螞蟻過冬〞的場景。

活動反思：

1、師生之間的互動方式比較單一，重復幼兒的回復狀況較多，沒有進行有效的追問。

2、教師沒有將螞蟻的種類“兵蟻、工蟻、蟻后〞這方面的概念在范例欣賞觀測的環(huán)節(jié)中給予孩子，忽略了這個教育機遇，雖然只是一筆帶過，并不是活動重點，但知識就是積累而成的，對于孩子的經驗積累是有必要的。

3、欣賞探討范例時，由于教師是同時出示三種不同動態(tài)的螞蟻，難度上沒有了層次性，雖然教師每一個動態(tài)解決什么重點比較明了，但由于是同時出示，導致幼兒選擇探討的時候一開始就關注了爬的螞蟻，打亂了教師的思路，所以這環(huán)節(jié)顯得比較混亂。

4、教師將活動重點定為坐的動態(tài)以及重疊，在活動中以探討和示范的方式基本解決。

5、教師在作品浮現(xiàn)上采用了與以往每個孩子一張繪畫紙的不同形式，將所有孩子的繪畫紙貼在展板上，事先畫好一個大型的螞蟻王國，讓孩子在每個螞蟻洞中進行想象創(chuàng)作，完成后重新展示出來，最終的作品能給于孩子比較大的成功感和視覺沖擊。這種形式比較適合大班的孩子，表達了一個合作完成一幅畫的合作性。并且在這中間也考慮到能力的區(qū)別，給能力較弱的孩子比較小的螞蟻洞，能力強的孩子比較大的，多點空間進行創(chuàng)作。另外，教師還考慮到了在展板和作品背后用數(shù)字進行一一對應。

6、孩子的作品中，螞蟻的足的動態(tài)很豐富，也想了好多過冬的情景，有清潔衛(wèi)生、踢足球、蕩秋千、上課等等，很喧嚷。但是對身體的動態(tài)，譬如爬和坐，與教師預計的少一點，有的孩子需要提醒。

中班美術螞蟻的家篇二

1、通過多媒體幫助幼兒回憶螞蟻的外形特征。

2、嘗試用三個橢圓形表現(xiàn)螞蟻的不同形態(tài)。

3、體驗幫助別人可以帶給自己開心。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。

課件、范畫兩幅、紙、勾線筆、油畫棒、螞蟻拼圖

一、播放課件：螞蟻王國。

初步了解螞蟻王國及螞蟻的主要外形特征。

1、觀看課件。

前幾天，小朋友在溜達時發(fā)現(xiàn)了花壇里的螞蟻，對螞蟻很感興趣。今天，我就帶你們一起去螞蟻王國看看?？戳苏埬愀嬖V我，螞蟻身體長得怎么樣的，有幾對觸角?幾對足?喜歡吃什么?

幼兒回復，老師小結。螞蟻的身體有三個橢圓形組成，頭上有一對觸角，有三對足。喜歡吃一些甜甜的香香的東西。

2、拼圖添畫游戲：螞蟻。

幫助幼兒了解螞蟻的不同動態(tài)特征。

老師這兒有散落的螞蟻拼圖，誰可以幫助我把它拼好?(幼兒分別拼出站、坐、爬三種不同神態(tài)的螞蟻)我發(fā)現(xiàn)了一個機要，螞蟻好象少了點什么?原來螞蟻的腳不見了。誰會給螞蟻添上腳?(幼兒示范：給不同形態(tài)的螞蟻添上相應的腳)

二、繪畫：螞蟻過節(jié)

1、今天，小螞蟻很開心，它們來到草地上，在干嗎呀?(幼兒探討)螞蟻它告訴我：過幾天就是中秋節(jié)了，它們想開個中秋聯(lián)歡會，想請我們大(2)班的小朋友幫著出出金點子。

2、中秋聯(lián)歡會要準備些什么物品?我們可以找好朋友商榷商榷，要是你是小螞蟻你想怎樣過節(jié)。(譬如：吃的東西、場地布置、穿的衣服等。)(幼兒探討)請個別幼兒介紹自己的想法：我是螞蟻的話，我想帶…，我想穿…，我想把活動室布置…。

3、小朋友的點子真多。我也有一個點子：(出示范畫一)我是小螞蟻的話，我要帶個大大的月餅與同伴一起共享。我搬不動，我還要請同伴來幫忙。(出示范畫二)我還有一個點子：我想把活動室布置得漂亮點，這樣大家在這里賞月會很安逸、很開心。

4、我知道你們還有好多的點子想來介紹，小朋友可以象老師一樣把自己的想法用圖畫記錄下來，待會兒可以與小朋友或老師還有后面的客人老師交流。

5、作品評價。

6、老師在幼兒繪畫過程中對表達意思明白的、繪畫有進步的、內容有創(chuàng)新的給予及時的表揚。

7、幼兒自己介紹作品。

今天，我們幫助小螞蟻出了好多點子，來看看：這是誰畫的?(大屏幕出示部分幼兒的作品)分別請幼兒介紹自己的繪畫。

你們幫助了小螞蟻，他們很開心。要感謝你們。你們心里開心嗎?原來幫助別人可以給自己和別人都帶來開心，真幸福。我知道還有好多小朋友想介紹自己的金點子，現(xiàn)在就請你們去告訴好朋友或后面的客人老師也可以來告訴我。

活動反思：

在這個活動中，我能結合時節(jié)、結合幼兒園課題，整合科學、語言、社會、數(shù)學、美術等領域，利用多媒體、游戲、探討互動、繪畫等多種形式開展活動。在活動中充分以幼兒為發(fā)展主體，環(huán)環(huán)相扣，分解難點，幫助幼兒努力達到目的。在活動中，由于活動素材來自于幼兒的生活，所以幼兒的興趣積極、投入，我的問題比較開放，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。如：吳佳棟說可以到月球上去過中秋節(jié)，要帶月餅、水去。趙越的畫告訴我們：小螞蟻在搬西瓜，它搬不動了，所以就坐下來休息，后來就睡著了。吉米畫的是：四只螞蟻共同合作，搬了一個很大的月餅，四只螞蟻神態(tài)迥異，有兩只螞蟻是高高興興的;一只螞蟻在留淚是它搬不動月餅了;還有一只螞蟻是拉著臉生氣了，原因是毛毛蟲在它旁邊與它比美，說螞蟻不漂亮所以不開心。從孩子們的畫中可以看出他們想象的天空有多大，他們就是創(chuàng)造奇跡的神筆。在孩子們的畫中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：孩子們對“一對〞的概念還不是特別理解，以后還要更進一步的學習。螞蟻的三對足終究在哪個部位我們還要進一步的去觀測。在示范添加螞蟻三對足的標準圖案時可以是先老師示范再請幼兒上前示范，然后作一個比較，幼兒眼前就有一個標準螞蟻的圖像了。

中班美術螞蟻的家篇三

1、引導幼兒了解螞蟻的生活環(huán)境，通過想象用繪畫表現(xiàn)螞蟻的家。

2、發(fā)展幼兒的想象力和對空間的表現(xiàn)能力。

1、課件-螞蟻的生活習性

2、圖片-螞蟻窩

3、圖畫紙，油畫棒。

一、引起興趣

教師：小朋友，你們知道螞蟻生活在什么地方嗎?它們的家是什么樣子的呢?

二、引導幼兒觀測主要螞蟻的特征。

1、出示圖片，請幼兒觀測。

螞蟻是什么樣子的?

它生活的地方是什么樣子的。

2、觀測后，師生探討。

三、交代要求，幼兒操作，教師指導。

1、教師：現(xiàn)在我們來畫螞蟻的家，先想一想方才看到的螞蟻是什么樣子的，它們在干什么。

在想想它們住在哪里，把這個地方畫出來，還要畫出地上和地下是怎樣連接的。

2、提醒幼兒畫之前，先想好如何構圖。

3、幼兒作畫，教師巡回指導，提醒幼兒將主要角色畫在紙的中間，注意添畫與主題有關的事物，

勉勵幼兒大膽表現(xiàn)動物形象和設計畫面。

四、評價作品，終止活動。

勉勵幼兒與鄰座的小朋友相互欣賞并陳述故事內容，選出畫的最好的作品進行表揚并讓幼兒介紹作畫經過。

中班美術螞蟻的家篇四

1、引導幼兒了解螞蟻的生活環(huán)境，通過想象用繪畫表現(xiàn)螞蟻的家。

2、發(fā)展幼兒的想象力和對空間的表現(xiàn)能力。

1、課件-螞蟻的生活習性

2、圖片-螞蟻窩

3、圖畫紙，油畫棒。

一、引起興趣

教師：小朋友，你們知道螞蟻生活在什么地方嗎?它們的家是什么樣子的呢?

二、引導幼兒觀測主要螞蟻的特征。

1、出示圖片，請幼兒觀測。

螞蟻是什么樣子的?

它生活的地方是什么樣子的。

2、觀測后，師生探討。

三、交代要求，幼兒操作，教師指導。

1、教師：現(xiàn)在我們來畫螞蟻的家，先想一想方才看到的螞蟻是什么樣子的，它們在干什么。

在想想它們住在哪里，把這