八年級生物說課稿

Word版本，下載可自由編輯八年級生物說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今日我要說的課題是八班級生物第六單元其次章第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。我將從這以下幾方面進(jìn)行分析：

一、教材分析

二、學(xué)情分析

三、教學(xué)目標(biāo)

四、教學(xué)重難點(diǎn)

五、教法與學(xué)法

六、教學(xué)過程

一、教材分析：

前后聯(lián)系：本節(jié)課中的內(nèi)容與其次節(jié)《食物鏈和食物網(wǎng)》的內(nèi)容親密相關(guān)，能夠說掌控了本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)好下節(jié)課的基礎(chǔ)。

重要地位：整個第六單元都要求向同學(xué)滲透生物與環(huán)境關(guān)系的熟悉，進(jìn)一步理解人與自然和諧進(jìn)展的意義，提升環(huán)境愛護(hù)意識。因此，這節(jié)課也是培育同學(xué)喜愛大自然的基礎(chǔ)課。

二、學(xué)情分析

基礎(chǔ)：同學(xué)已經(jīng)學(xué)過了生物圈及各類生物的學(xué)問的

優(yōu)勢：同學(xué)經(jīng)過了近一年半時間的生物學(xué)習(xí)，再加上農(nóng)村同學(xué)日常對生活環(huán)境的熟悉和認(rèn)識，應(yīng)當(dāng)說對于這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)相對簡單些

現(xiàn)狀：缺乏自主探究及分析歸納的力量

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、說誕生態(tài)系統(tǒng)的概念，概述生態(tài)系統(tǒng)的組成

2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；試試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互關(guān)系

力量目標(biāo)

1、能依據(jù)圖片、視頻等資料進(jìn)行觀看及分析有關(guān)問題。

2、在爭論溝通中培育觀看分析力量和語言表述力量。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

認(rèn)同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，加深對生物與環(huán)境關(guān)系的熟悉，理解人與自然和諧進(jìn)展的意義。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、說誕生態(tài)系統(tǒng)的概念；

2、概述生態(tài)系統(tǒng)的組成

難點(diǎn)：

1、解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互聯(lián)系。

2、認(rèn)同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體

下面說一下我是怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的：

突出重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的成分及作用是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。利用讓同學(xué)觀看和分析兩幅森林生態(tài)系統(tǒng)中的常見圖片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。教學(xué)中利用圖片或爭論加以辨析，幫忙同學(xué)理解簡單混淆的種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)，加深對生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。其次部分“生態(tài)系統(tǒng)的成分”支配了一個爭論活動，利用生活中常見的實(shí)例讓同學(xué)分析，如池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖片，在同學(xué)爭論分析的基礎(chǔ)上，深化認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，總結(jié)出各組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，突出了重點(diǎn)。教學(xué)中采納“分角色、說聯(lián)系”的課堂活動，加深了同學(xué)對生態(tài)系統(tǒng)各成分的關(guān)系的理解，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

五、教法與學(xué)法

教法：

分析法：指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)圖片分析生態(tài)系統(tǒng)的組成

爭論法：組織同學(xué)對各種生態(tài)系統(tǒng)成分進(jìn)行爭論

歸納法：師生共同總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系

學(xué)法：

合作探究

分析歸納

六、教學(xué)過程

教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

（二）自主探究互動溝通

（三）歸納總結(jié)鞏固升華

（四）拓展延長反饋達(dá)標(biāo)

教學(xué)過程；

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

讓同學(xué)觀看美麗的圖片，要求同學(xué)在觀看時想象在這些環(huán)境中可能聽到、看到哪些生物，說誕生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，導(dǎo)誕生態(tài)系統(tǒng)的概念。

（板書）生態(tài)系統(tǒng)

在肯定地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。小至一塊草

地、一個校內(nèi)，大至整個海洋、整個地球等等，都能夠看成是一個生態(tài)系統(tǒng)。然后讓同學(xué)舉幾個生態(tài)系統(tǒng)的例子，加深他們對生態(tài)系統(tǒng)的熟悉。生態(tài)系統(tǒng)有很多種，每種生物都有它自己的生活環(huán)境，對于生活在池塘里的小魚、小蝦來說，池塘是一個生態(tài)系統(tǒng)，對于生活在森林里的小鳥來說，森林是一個生態(tài)系統(tǒng)。除此之外，你們還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？

生：（爭論）農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，河流生態(tài)系統(tǒng)，草地生態(tài)系統(tǒng)…

師：那你們有沒有想過地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么生態(tài)系統(tǒng)？

生：（爭論）最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。

思索：下列是否構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)？

1、一片森林是生態(tài)系統(tǒng)嗎?

2、一片森林中的生物是生態(tài)系統(tǒng)嗎?

3、一個池塘中的水是生態(tài)系統(tǒng)嗎?

（二）自主探究互動溝通

學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的呢？

（板書）生態(tài)系統(tǒng)的成分

讓同學(xué)觀看分析池塘生態(tài)系統(tǒng)圖，爭論，并回答問題：在這個池塘生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物？要維持這些生物的生存必需滿意哪些條件？說出這些生物在這個生態(tài)系統(tǒng)中所扮演的角色？各生物之間有無聯(lián)系？有怎樣的聯(lián)系？

（板書）同學(xué)分組爭論、分析歸納，總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)組成成分。

生態(tài)系統(tǒng)：

非生物成分：陽光、溫度、空氣、水份、土壤

生物成分：生產(chǎn)者（植物）、消費(fèi)者（動物）、分解者（微生物）

在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物利用光合作用制造有機(jī)物，并且貯存在體內(nèi)，所以它扮演的是生產(chǎn)者；動物自己不能制造有機(jī)物，只能直接或間接地以植物為食，所以扮演的是消費(fèi)者：細(xì)菌和真菌能使動物體和植物體分解，它扮演的是分解者。

用箭頭表示生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的關(guān)系，并說明理由。讓同學(xué)板書、講解，給同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)的機(jī)會，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

（板書）生產(chǎn)者

消費(fèi)者

分解者

生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系能夠用這個圖解來表示。從圖上能夠看出無論是生產(chǎn)者還是消費(fèi)者最終都要被分解者分解，而分解以后的物質(zhì)又被生產(chǎn)者利用，這說明生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間是相互依存的關(guān)系

角色扮演。讓同學(xué)扮演生態(tài)系統(tǒng)的各個成分，說出自己在生態(tài)系統(tǒng)的重要性。加深同學(xué)對生態(tài)系統(tǒng)成分的理解，熬煉他們的語言表述、想象等力量。

（三）歸納總結(jié)鞏固升華

利用這一節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)懂得了一些關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的問題，知道了生態(tài)系統(tǒng)的成分及相互作用。利用本節(jié)學(xué)習(xí)你有哪些獲得。小組內(nèi)溝通。

（四）拓展延長反饋達(dá)標(biāo)

課外拓展

課后活動的設(shè)計(jì)注意對課堂的延長。利用搜集環(huán)境污染的資料，培育同學(xué)搜集處理

信息的力量，引領(lǐng)同學(xué)加深對目前的環(huán)境污染現(xiàn)狀的認(rèn)識，激起同學(xué)