人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第四單元教案

Word版本，下載可自由編輯人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第四單元教案教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)》三班級下冊58頁、第59頁練習(xí)十三。

教學(xué)目標

1、復(fù)習(xí)對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，進一步鞏固練習(xí)和綜合運用。

2、利用分步、多層次練習(xí)，是同學(xué)掌控兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法和解決問題的方法。

3、在聯(lián)系的過程中培育同學(xué)仔細讀題，理清條件的好習(xí)慣，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就來源于生活。

教學(xué)重點：

進一步掌控兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，并能運用其解決問題。

教學(xué)難點：

解決生活中的實際問題，多種方法思索解答問題。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題

師：同學(xué)們，今日我們就《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一單元進行整理和復(fù)習(xí)。大家打開書，快速掃瞄書本第41-59頁，看看這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問？

同學(xué)看書后匯報，師生共建構(gòu)學(xué)問結(jié)構(gòu)圖。

師：真不錯，在同學(xué)中的共同梳理下，使我們這個單元的學(xué)問又一次有序的呈現(xiàn)在我們面前。課件顯示學(xué)問樹，加深印象。

二、系統(tǒng)整理、梳理學(xué)問

課件展示書第58頁第一題。

師：請仔細觀看表格，思索：

哪些積是口算獲得的？

師：自己先單獨思索，再和你的同桌溝通你的想法。

單獨思索、同桌溝通，師巡察指導(dǎo)。（3分鐘）

1、梳理口算方法

師：請你借助表格來說一說哪些積是口算獲得的？

生：都有一個0.

師小結(jié)：兩個因數(shù)的末尾至少有一個0的，都能夠利用口算計算出它們的積。

師：你能結(jié)合這兩道題說明是怎樣口算的嗎？生結(jié)合題目說口算過程。(課件演示)

師：你能總結(jié)下口算乘法的方法嗎？

生小結(jié)匯報。

老師總結(jié)：兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)，我們能夠先把兩個因數(shù)0前面的數(shù)字相乘，再看看兩個因數(shù)一共有幾個0，就在乘積的末尾添上幾個0.（課件呈現(xiàn)）

2、梳理筆算方法

師：請你借助表格來說一說哪些積是筆算獲得的？你能借助這一題來說明是怎樣筆算的嗎？

(生結(jié)合題目講解，老師課件演示兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的計算)

師：利用剛才的復(fù)習(xí)，誰能幫忙大家回憶一下筆算乘法的計算方法？

生小結(jié)匯報。（課件）

老師總結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法：

①先用其次個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末尾和因數(shù)的個位對齊；

②再用其次個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末尾和因數(shù)的十位對齊；

③然后將兩次乘得的數(shù)相加。

3、推理并改錯（課件展示）。

師：這是冬冬同學(xué)做的兩道題，同學(xué)們幫他檢查，看看他做對了嗎？錯的請你在練習(xí)本上幫他改過來。

生在練習(xí)本上做，找生說明錯誤緣由及正確答案。

師：哪位同學(xué)能說一說你的推理。你能詳細說說他錯誤的地方嗎？（課件演示）

師：筆算乘法要些留意什么？

提示留意：筆算時，要留意每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)當(dāng)和哪一位對齊，還要留意記住進位數(shù)，正確處理進位問題。

4、梳理解決問題方法

課件展示書本58頁第2題。

師：冬冬家有一個果園，種了4行橘子樹，每行8棵，今年平均每棵獲得橘子25千克。請你幫冬冬算一算：今年冬冬家一共獲得橘子多少千克？第一小題屬于我們學(xué)過的哪種類型的應(yīng)用題？（連乘應(yīng)用題）請在練習(xí)本上解答出來。（找2名生板演，呈現(xiàn)兩種不同的方法，并追問：第一步求的是什么？讓生講解解題思路）

師：假如把800千克的橘子裝箱運走，每箱8千克，5輛三輪車，平均每車運多少箱？該怎樣列式？請單獨完成。（找2名生板演，呈現(xiàn)兩種不同的方法，并追問：第一步求的是什么？讓生講解解題思路）其次小題屬于我們學(xué)過的哪種類型的應(yīng)用題？（連除應(yīng)用題）

使：假如每千克橘子賣2元，你能提出數(shù)學(xué)問題并解答嗎？

生提問并解答。（師指名說一說）

師：我們在解決問題時，面對問題，我們既能夠從已知信息動身，邊讀邊想：這兩個信息能夠求出什么？與其他信息有什么關(guān)系？能求出什么？我們也能夠從問題動身進行分析：要求出這個問題需要知道哪些信息？所需要的信息題目中能直接找到嗎？假如沒有能夠利用哪些信息求出來？其實很多問題都能夠用這兩種方法進行分析，它們能夠幫忙我們很快找到解決問題的途徑。

三、鞏固應(yīng)用、拓展提升

1、看誰算的又對又快。

30×23=13×20=

24×5=100×70=

22×40=60×70=

31×3=14×50=

17×400=

2、辨是非，對的打“√“，錯的打”ד。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積不是四位數(shù)，就是三位數(shù)。（）

12×4的積與16×3的積相等。（）

兩個數(shù)相乘，乘數(shù)末尾沒有0，積的末尾也沒有0。（）

同學(xué)單獨思索，指名說出推理緣由。

3、將正確答案的字母填在括號里。

3個蛋糕裝一袋，6袋蛋糕裝一盒，36盒有多少個蛋糕？下面算式正確的是（）。

A.36÷(6×3)B.36÷6÷3C.36×6×3

將240本書分給2各班，每個班有4個小組，平均每個小組多少本書？下面算式錯誤的是（）。

A.240÷2÷4B.240÷(2×4)C.2×4×240

4、教材第59頁第3題。

同學(xué)單獨完成，然后小組溝通發(fā)覺，集體訂正，總結(jié)規(guī)律。

四、全課總結(jié)

師：利用對個單元的整理和復(fù)習(xí)，你有什么獲得？

師：大家在今日的學(xué)習(xí)中有這么多的獲得啊！這些原本零散的學(xué)問好比一顆顆好