圍棋說(shuō)課稿(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——圍棋說(shuō)課稿(六篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

圍棋說(shuō)課稿篇一

《學(xué)棋》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的第十三篇課文。本單元重要以識(shí)字教學(xué)和良讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，讓學(xué)生在重復(fù)朗讀中，捉住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)領(lǐng)會(huì)，明白念書(shū)學(xué)習(xí)要認(rèn)真致志，遇到題目要積極動(dòng)腦動(dòng)手，探求辦理題目標(biāo)要領(lǐng)以及經(jīng)心全意為人民辦事的好頭腦。

1、能確鑿、流暢、有情感地朗讀課文。

2、明白課文內(nèi)容，明白念書(shū)學(xué)習(xí)要認(rèn)真致志。

1、明白“能手、遠(yuǎn)近著名、認(rèn)真致志〞等詞語(yǔ)的意思。

2、能用“一邊……一邊……〞說(shuō)一句話。

3、通過(guò)朗讀，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書(shū)要一心致志的道理。

本課時(shí)教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，即：導(dǎo)語(yǔ)激趣——講求鼓舞性，初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析)——主張創(chuàng)作性，精讀入情——講求情境性，美讀口味——提倡欣賞性，熟讀成育——主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“能自讀書(shū)〞，又能鼓舞興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。也可采用游戲激趣法，創(chuàng)設(shè)情境法等來(lái)促進(jìn)“讀式教學(xué)法〞的讀，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細(xì)讀——精讀——美讀——熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷導(dǎo)疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過(guò)程，表達(dá)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。

掛圖，卡片，

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(齊讀課題)。

在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字，好嗎?(好)

指名朗讀，齊讀。

(二)精讀課文

1、回憶課文講了什么事?指名交流，“學(xué)棋〞

2、學(xué)習(xí)第一自然段

(1)請(qǐng)自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你懂了什么?

(2)交流：秋是下棋的能手。(板書(shū)：能手)什么是能手?

(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?由于他的棋藝遠(yuǎn)近著名。換詞理解“遠(yuǎn)近著名〞(十分有名)讀詞語(yǔ)。

(4)秋的棋藝真是很高明，你們佩服嗎?誰(shuí)來(lái)讀第一自然段?

3、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)過(guò)渡：秋的棋藝是這樣的高明，那么跟他學(xué)下棋會(huì)學(xué)得怎樣呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

(一定也能學(xué)到高明的棋藝)

(2)請(qǐng)默讀第三自然段。

指名回復(fù)，一個(gè)成了卓越的棋手，理解“卓越〞

另一個(gè)棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。理解“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)〞

比較：沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)

沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。

這兩句話有什么不同?(前面：沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步，后者：有進(jìn)步但進(jìn)步不大。)

同學(xué)們，他們兩個(gè)學(xué)生去拜秋為師，秋的棋藝又那么高明，不怕成不了下棋的高手，可學(xué)習(xí)后的結(jié)果卻截然不同。學(xué)到這里你們有什么疑問(wèn)嗎?(為什么一個(gè)棋手能成為卓越的棋手?而另一個(gè)卻沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)呢?)

4、學(xué)習(xí)其次自然段

是啊，他們同拜秋為師，為什么一個(gè)能成為卓越的棋手，而另一個(gè)地卻沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)呢?

(1)看圖，初步了解兩個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)。

他們是怎么學(xué)的?交流(一個(gè)學(xué)得認(rèn)真，另一個(gè)學(xué)得心不在焉。)

(2)學(xué)習(xí)句子，進(jìn)一步明白兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。

a、小組自由讀課文，思考方才提出的問(wèn)題，并且探討他們的不同表現(xiàn)。找出他們學(xué)棋的句子。

b、交流，一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?

[1]出示：一個(gè)學(xué)生一心致志，一邊聽(tīng)一邊看教師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。

[2]這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(一心致志)讀詞語(yǔ)。

[3]在這句話中，哪兒看出他學(xué)得一心致志?(聽(tīng)，看，問(wèn))

[4]講解：“一邊聽(tīng)……一邊看……〞這句話中“聽(tīng)〞和“看〞兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認(rèn)真啊!

句子訓(xùn)練：

讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

他一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)四布子。

中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。

補(bǔ)充句子：小方一邊唱歌一邊()

媽媽一邊()一邊()。

()一邊()一邊()。

[5]怎么讀好這句話，要用認(rèn)真的態(tài)度去讀，體會(huì)他學(xué)得一心，認(rèn)真。指名朗讀。

[6]總結(jié)：你看他學(xué)得這么認(rèn)真，又有這么好的老師，也難怪他會(huì)成為卓越的棋手，下面請(qǐng)用一句話來(lái)總結(jié)他為什么會(huì)成為卓越的棋手，句型：由于……所以……

c、另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?

[1]出示：另一個(gè)學(xué)生呢，聽(tīng)著聽(tīng)著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來(lái)。他想，要是用弓箭把它射下來(lái)該有多好哇!想著想著，雙手不由做出拉弓射箭的動(dòng)作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽(tīng)講?？伤宦?tīng)了一會(huì)，又想別的事了。

[2]這位學(xué)生的表現(xiàn)怎樣?(學(xué)得很不一心)從哪兒地方看出他學(xué)得不一心呢?(走了神兒，想著想著，不由得，又想別的事了)三個(gè)動(dòng)作(想、做、想)

[3]自由讀課文，體會(huì)他學(xué)習(xí)不一心的態(tài)度，指名讀課文。

[4]總結(jié)：你看他學(xué)棋時(shí)心不在焉，老師的才干再高明，也沒(méi)方法把他變成一個(gè)卓越的棋手，到后來(lái)還是沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。請(qǐng)用一句話總結(jié)一下他為什么棋藝沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)，句型：“由于……所以……〞

d、齊讀其次自然段，再次體會(huì)他們學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的不同。

e、總結(jié)板書(shū)：

看黑板，從這里我們可以看出，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，未來(lái)能成為精彩的棋手。而另一個(gè)總是走神兒的學(xué)生卻沒(méi)有多大上進(jìn)。讀了這個(gè)故事，你有什么感想嗎?

(三)接洽現(xiàn)實(shí)，通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，你以為你在以后的學(xué)習(xí)中要怎么去做才氣成了像此中一個(gè)學(xué)生那樣成為精彩的棋手。(認(rèn)真致志)

(四)學(xué)生質(zhì)疑，師生協(xié)同解答。

圍棋說(shuō)課稿篇二

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)13課《學(xué)棋》。這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋〞學(xué)下棋，一個(gè)一心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必需一心致志的道理。

全文共3個(gè)自然段。第一自然段講秋是古時(shí)間一位下棋能手。其次自然段講兩個(gè)學(xué)生在跟秋下棋時(shí)一個(gè)認(rèn)真致志，一個(gè)漫不經(jīng)心。第三自然段講兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果各不雷同。課文中的插圖展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的區(qū)別表達(dá)，比較光顯，與重點(diǎn)段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，要引導(dǎo)學(xué)生視察圖畫(huà)并借助圖畫(huà)明白內(nèi)容，訓(xùn)練背誦。因識(shí)字與朗讀是低年級(jí)階段的重點(diǎn)，所講授目的定為：

其中其次自然段兩個(gè)學(xué)生分別是怎么下棋的是全文重點(diǎn)語(yǔ)段，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)——理解水平有限，把“究?jī)蓚€(gè)學(xué)生向同一個(gè)師傅學(xué)藝，為什么結(jié)果各不一致〞作為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

本文可以分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。今天我主要談?wù)勂浯握n時(shí)的教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)定位于三個(gè)方面：

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、摸索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別猛烈。因此，教師在教學(xué)中，要運(yùn)用多媒體，縮短文本與學(xué)生的距離。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱心，展開(kāi)豐富的想象，幫助學(xué)生理解課文。為此，本篇課文的設(shè)計(jì)思路如下：

學(xué)生在齊讀課題后，談?wù)剬?duì)下棋的了解，來(lái)引入第一段課文的學(xué)習(xí)。古時(shí)候，有一位下圍棋的能手，棋藝遠(yuǎn)近著名。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“能手、棋藝、遠(yuǎn)近著名〞。

課文中兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)對(duì)比顯明，教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)看圖比較、對(duì)比朗讀等多種方法探究學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要一心的道理。

在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生運(yùn)用“邊讀邊想〞的方法自由讀其次自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)圖，畫(huà)出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句，想一想兩位學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，同桌交流，生生交流，師生交流。

聯(lián)系一位學(xué)生在學(xué)棋時(shí)“一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句〞的具體表現(xiàn)，通過(guò)“看、聽(tīng)、問(wèn)〞三個(gè)動(dòng)作理解“一心致志〞的意思：一心一意，集中精神?！耙贿吢?tīng)一邊看……〞這個(gè)句式表示“聽(tīng)〞和“看〞這兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，教師可以進(jìn)行句式的訓(xùn)練，把所學(xué)的運(yùn)用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的認(rèn)真、一心。抓住“走了神兒〞、“不由得〞這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)另一位學(xué)生學(xué)習(xí)不一心。此時(shí)利用多媒體手段讓學(xué)生再一次感受兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。對(duì)比朗讀兩段話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白這兩位學(xué)生，一個(gè)一心致志，一個(gè)心不在焉，表現(xiàn)截然不同。“那兩個(gè)學(xué)的結(jié)果怎么樣呢?〞自然引出第三自然段。抓住“卓越〞與“一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)〞進(jìn)行對(duì)比朗讀，讓學(xué)生明辨是非理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，懂得學(xué)習(xí)要一心的道理。讓學(xué)生在讀中感讀中悟。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的想法?？蛇x擇其中一位具體講一講，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)一步深化故事寓意。鍛煉學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力。

一年級(jí)寫(xiě)鉛筆字的要求是寫(xiě)正確，二年級(jí)要寫(xiě)美觀了。因此通過(guò)學(xué)生自己觀測(cè)發(fā)現(xiàn)字的間架特點(diǎn)，筆畫(huà)變化，來(lái)把字寫(xiě)美觀。

最終說(shuō)說(shuō)板書(shū)：

讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)文中兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一個(gè)學(xué)生一心致志

另一個(gè)學(xué)生心不在焉

勉勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性頭腦，預(yù)計(jì)學(xué)生大約會(huì)說(shuō)“同心一心一意〞、“三心二意〞等等也可相機(jī)板書(shū)，充實(shí)恭敬學(xué)生的看法，進(jìn)步其自鼎力大肆。

那么學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致的效果是什么呢?憑據(jù)學(xué)生答復(fù)相機(jī)板書(shū)“精彩〞、“沒(méi)有多大上進(jìn)〞，一上一下形成光顯比較。

總之，在本堂課的講授中，我試驗(yàn)使用多媒體才干，充實(shí)變更學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;捉住要害字文句舉行情感朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，富厚學(xué)生的想象力，表現(xiàn)以學(xué)生為主體的精力。

圍棋說(shuō)課稿篇三

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)13課《學(xué)棋》。這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋〞學(xué)下棋，一個(gè)一心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必需一心致志的道理。

全文共3個(gè)自然段。第一自然段講秋是古時(shí)候一位下棋能手。其次自然段講兩個(gè)學(xué)生在跟秋下棋時(shí)一個(gè)一心致志，一個(gè)心不在焉。第三自然段講兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果各不一致。課文中的插圖展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比顯明，與重點(diǎn)段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，要指導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)圖畫(huà)并借助圖畫(huà)理解內(nèi)容，練習(xí)背誦。因識(shí)字與朗讀是低年級(jí)階段的重點(diǎn)，所教學(xué)目標(biāo)定為：

、正確、流利、有感情地朗讀課文。

、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

、理解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要一心致志。

其中其次自然段兩個(gè)學(xué)生分別是怎么下棋的是全文重點(diǎn)語(yǔ)段，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)——理解水平有限，把“究?jī)蓚€(gè)學(xué)生向同一個(gè)師傅學(xué)藝，為什么結(jié)果各不一致〞作為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

本文可以分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。今天我主要談?wù)勂浯握n時(shí)的教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)定位于三個(gè)方面：

、流利、有感情地朗讀課文。

、學(xué)會(huì)本課剩余生字。

、理解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要一心致志。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、摸索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別猛烈。因此，教師在教學(xué)中，要運(yùn)用多媒體，縮短文本與學(xué)生的距離。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱心，展開(kāi)豐富的想象，幫助學(xué)生理解課文。為此，本篇課文的設(shè)計(jì)思路如下：

一、讀題導(dǎo)入

學(xué)生在齊讀課題后，談?wù)剬?duì)下棋的了解，來(lái)引入第一段課文的學(xué)

習(xí)。古時(shí)候，有一位下圍棋的能手，棋藝遠(yuǎn)近著名。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“能手、棋藝、遠(yuǎn)近著名〞。

二、指導(dǎo)朗讀，探究?jī)蓚€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果各不一致的真正原因。

課文中兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)對(duì)比顯明，教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)看圖比較、對(duì)比朗讀等多種方法探究學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要一心的道理。

在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生運(yùn)用“邊讀邊想〞的方法自由讀其次自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)圖，畫(huà)出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句，想一想兩位學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，同桌交流，生生交流，師生交流。

聯(lián)系一位學(xué)生在學(xué)棋時(shí)“一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句〞的具體表現(xiàn)，通過(guò)“看、聽(tīng)、問(wèn)〞三個(gè)動(dòng)作理解“一心致志〞的意思：一心一意，集中精神?！耙贿吢?tīng)一邊看……〞這個(gè)句式表示“聽(tīng)〞和“看〞這兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，教師可以進(jìn)行句式的訓(xùn)練，把所學(xué)的運(yùn)用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的認(rèn)真、一心。抓住“走了神兒〞、“不由得〞這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)另一位學(xué)生學(xué)習(xí)不一心。此時(shí)利用多媒體手段讓學(xué)生再一次感受兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。對(duì)比朗讀兩段話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白這兩位學(xué)生，一個(gè)一心致志，一個(gè)心不在焉，表現(xiàn)截然不同?！澳莾蓚€(gè)學(xué)的結(jié)果怎么樣呢？〞自然引出第三自然段。抓住“卓越〞與“一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)〞進(jìn)行對(duì)比朗讀，讓學(xué)生明辨是非理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，懂得學(xué)習(xí)要一心的道理。讓學(xué)生在讀中感讀中悟。

三、課外拓寬

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的想法?？蛇x擇其中一位具體講一講，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)一步深化故事寓意。鍛煉學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力。

四、學(xué)習(xí)生字

一年級(jí)寫(xiě)鉛筆字的要求是寫(xiě)正確，二年級(jí)要寫(xiě)美觀了。因此通過(guò)學(xué)生自己觀測(cè)發(fā)現(xiàn)字的間架特點(diǎn)，筆畫(huà)變化，來(lái)把字寫(xiě)美觀。

最終說(shuō)說(shuō)板書(shū)：

讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)文中兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一個(gè)學(xué)生一心致志

另一個(gè)學(xué)生心不在焉

勉勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“一心一意〞、“三心二意〞等等也可相機(jī)板書(shū)，充分尊重學(xué)生的看法，提高其自信力。

那么不同的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？根據(jù)學(xué)生回復(fù)相機(jī)板書(shū)“卓越〞、“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)〞，一上一下形成顯明對(duì)比。

總之，在本堂課的教學(xué)中，我嘗試?yán)枚嗝襟w手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；抓住關(guān)鍵字詞句進(jìn)行感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學(xué)生的想象力，表達(dá)以學(xué)生為主體的精神。

圍棋說(shuō)課稿篇四

這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第13課。這篇課文主要講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋〞學(xué)下棋，一個(gè)一心致志，另一個(gè)心不在焉，所以學(xué)的結(jié)果截然不同。我認(rèn)為本文條理明白，兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比顯明，是教育學(xué)生學(xué)習(xí)必需一心致志的好教材。我想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文中的重點(diǎn)詞句和課文插圖，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。

１、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，采用多種手段理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

２、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。

３、情感目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟，理解課文的意思。懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)必需一心致志。

識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀課文，理解課文的意思。而情感目標(biāo)既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。

本課的教學(xué)我安排兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：

一、透露課題，設(shè)疑激趣。

二、初讀課文。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

三、檢查反饋，初步感知課文內(nèi)容。在檢查朗讀的過(guò)程中，關(guān)于一些長(zhǎng)句的朗讀，可采用教師范讀，學(xué)生示范，個(gè)別練習(xí)等多種形式進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子的自然停頓，直到把課文中難讀的句子讀對(duì)、讀通為止。

四、識(shí)字寫(xiě)字。指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀課文中的新詞、生字，并指導(dǎo)學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課部分生字，體會(huì)漢字的形體美，從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這一課時(shí)，我安排了這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟。

三、總結(jié)延伸。其中，其次個(gè)環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

老師宣布本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。接著請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中講了一件什么事？老師作簡(jiǎn)單補(bǔ)充說(shuō)明。

首先老師出示第一自然段，請(qǐng)學(xué)生自讀、指名讀后，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？同時(shí)抓住“能手〞、“棋藝〞、“遠(yuǎn)近著名〞這三個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解意思，體會(huì)秋的棋藝高明。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段，讀出對(duì)秋的稱(chēng)贊。

接著請(qǐng)學(xué)生齊讀第三自然段，然后說(shuō)說(shuō)兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣；（相機(jī)板書(shū)：卓越、沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)）兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下圍棋，為什么學(xué)的結(jié)果不一樣?；貜?fù)這個(gè)問(wèn)題時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生用“由于……所以……〞這個(gè)句式，從而使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要一心的道理。最終指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

最終學(xué)習(xí)其次自然段。老師引讀第一句后，設(shè)問(wèn)：這兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢？請(qǐng)學(xué)生默讀下面的內(nèi)容。隨后指導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)課文插圖，讀出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句，知道兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系一個(gè)學(xué)生（板書(shū)：一個(gè)）在學(xué)棋時(shí)“一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句〞的具體表現(xiàn)，通過(guò)“看、聽(tīng)、問(wèn)〞三個(gè)動(dòng)作理解“一心致志〞的意思。（板書(shū)：一心致志）同時(shí)告訴學(xué)生“一邊聽(tīng)一邊看……〞這個(gè)句式表示“聽(tīng)〞和“看〞這兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，并讓學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，把所學(xué)的運(yùn)用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的學(xué)習(xí)認(rèn)真。而另一個(gè)學(xué)生呢？（板書(shū)：另一個(gè)）老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀另一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的相應(yīng)句子。在此基礎(chǔ)上，抓住“走了神兒〞、“不由得〞這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)另一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不一心。而另一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不一心還可以從這一段的最終一句看出來(lái)。學(xué)到這兒老師可以告訴學(xué)生，像這樣的學(xué)習(xí)就叫（板書(shū)：走了神兒）。此時(shí)，兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)已成顯明對(duì)比，所以，學(xué)完這一段后老師可以組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比朗讀，宛如桌對(duì)比朗讀、男女生對(duì)比、師生對(duì)比朗讀等。然后老師提問(wèn)：學(xué)的結(jié)果怎么樣呢？

總結(jié)全文，激發(fā)感情。

布置作業(yè)，課后實(shí)踐：我想寫(xiě)：另一個(gè)學(xué)生學(xué)棋沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)，你想對(duì)他說(shuō)些什么，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

圍棋說(shuō)課稿篇五

13課《學(xué)棋》。這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋〞學(xué)下棋，一個(gè)一心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必需一心致志的道理。下面就是我整理的學(xué)棋優(yōu)秀說(shuō)課稿，一起來(lái)看一下吧。

全文共3個(gè)自然段。第一自然段講秋是古時(shí)候一位下棋能手。其次自然段講兩個(gè)學(xué)生在跟秋下棋時(shí)一個(gè)一心致志，一個(gè)心不在焉。第三自然段講兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果各不一致。課文中的插圖展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比顯明，與重點(diǎn)段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，要指導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)圖畫(huà)并借助圖畫(huà)理解內(nèi)容，練習(xí)背誦。因識(shí)字與朗讀是低年級(jí)階段的重點(diǎn)，所教學(xué)目標(biāo)定為：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

理解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要一心致志。

其中，其次自然段兩個(gè)學(xué)生分別是怎么下棋的是全文重點(diǎn)語(yǔ)段，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)——理解水平有限，把“究?jī)蓚€(gè)學(xué)生向同一個(gè)師傅學(xué)藝，為什么結(jié)果各不一致〞作為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

本文可以分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面我把本課的教學(xué)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，首先第一課時(shí)：

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、摸索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別猛烈。因此，教師在教學(xué)中，要運(yùn)用多媒體，縮短文本與學(xué)生的距離。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱心，展開(kāi)豐富的想象，幫助學(xué)生理解課文。為此，本篇課文的設(shè)計(jì)思路如下：

這兩個(gè)學(xué)生拜怎樣的人為師呢?請(qǐng)大家一起朗讀第一自然段，然后讓大家用自己的話說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的老師(卓越、了不起、著名)。學(xué)生填空后，再讀，找出文中能表達(dá)老師棋藝高明的關(guān)鍵詞語(yǔ)(能手、遠(yuǎn)近著名)，或聯(lián)系上下文，理解這兩個(gè)詞意思。然后指導(dǎo)感情朗讀。(用稱(chēng)贊的語(yǔ)氣)。

課文中兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)對(duì)比顯明，教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)看圖比較、對(duì)比朗讀等多種方法探究學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要一心的道理。

在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生運(yùn)用“邊讀邊想〞的方法自由讀其次自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)圖，畫(huà)出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句，想一想兩位學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，同桌交流，生生交流，師生交流。

聯(lián)系一位學(xué)生在學(xué)棋時(shí)“一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句〞的具體表現(xiàn)，通過(guò)“看、聽(tīng)、問(wèn)〞三個(gè)動(dòng)作理解“一心致志〞的意思：一心一意，集中精神。“一邊聽(tīng)一邊看……〞這個(gè)句式表示“聽(tīng)〞和“看〞這兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，教師可以進(jìn)行句式的訓(xùn)練，把所學(xué)的運(yùn)用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的認(rèn)真、一心。抓住“走了神兒〞、“不由得〞這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)另一位學(xué)生學(xué)習(xí)不一心。讓學(xué)生再一次感受兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。對(duì)比朗讀兩段話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白這兩位學(xué)生，一個(gè)一心致志，一個(gè)心不在焉，表現(xiàn)截然不同。“那兩個(gè)學(xué)的結(jié)果怎么樣呢?〞自然引出第三自然段。抓住“卓越〞與“一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)〞進(jìn)行對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生用“由于…所以…句式把學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生明辨是非理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，懂得學(xué)習(xí)要一心的道理。讓學(xué)生在讀中感讀中悟。

讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)文中兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一個(gè)學(xué)生一心致志卓越

另一個(gè)學(xué)生三心二意沒(méi)多大進(jìn)步

勉勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“一心一意〞、“心不在焉〞等等也可相機(jī)板書(shū)，充分尊重學(xué)生的看法，提高其自信力。

那么不同的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢?根據(jù)學(xué)生回復(fù)相機(jī)板書(shū)“卓越〞、“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)〞，一上一下形成顯明對(duì)比。

總之，在本堂課的教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;抓住關(guān)鍵字詞句進(jìn)行感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學(xué)生的想象力，表達(dá)以學(xué)生為主體的精神。

圍棋說(shuō)課稿篇六

我說(shuō)的《學(xué)棋》是義務(wù)教育國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生拜圍棋能手秋為師學(xué)藝后不同的結(jié)局，告訴我們不管做任何事情都要一心致志才能取得成功的道理。課文所講的故事生動(dòng)形象脈絡(luò)明顯，語(yǔ)言淺顯易讀易誦，對(duì)于“走了神兒〞的學(xué)生的脫軌思緒寫(xiě)得更為生動(dòng)與詳細(xì)，一定能吸引學(xué)生的注意力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀和情感熏陶的好教材。

學(xué)生對(duì)課文所描繪的情境比較熟悉，甚至?xí)闹姓业阶约旱挠白樱瑢?duì)于這個(gè)形象生動(dòng)的故事一定會(huì)感興趣，但蘊(yùn)涵在文本中的道理對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)感知起來(lái)有一定的難度。

基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)擬定了以下三下教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁；了解圍棋的有關(guān)知識(shí)，理解“一心致志〞、“走了神兒〞等詞語(yǔ)的意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生特性化閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得做任何事情一心致志和聽(tīng)從勸告是成功的條件。

其中目標(biāo)1、2是本文的教學(xué)重點(diǎn)，課文其次自然段為重點(diǎn)段；而目標(biāo)3則是教學(xué)難點(diǎn)，必需抓住關(guān)鍵詞句來(lái)剖析出兩個(gè)學(xué)生不同結(jié)局的原因，讓學(xué)生從故事中明白道理、獲得教育。我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)將安排“故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣〞“初讀課文，整體感知〞“學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)〞三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生疏通課文、初步感知課文內(nèi)容。先通過(guò)聽(tīng)故事來(lái)透露課題，介紹有關(guān)圍棋的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接著要求學(xué)生自讀課文，在初讀檢查時(shí)引領(lǐng)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，我著重對(duì)“能〞和“另〞進(jìn)行正音；同時(shí)相機(jī)出示生詞，結(jié)合具體的語(yǔ)境或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“棋藝、棋盤(pán)、能手、一心致志〞等詞語(yǔ)意思；而文中的長(zhǎng)句“一個(gè)學(xué)生一心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。〞“他想，要是用弓箭把它設(shè)射下來(lái)該多好哇！〞學(xué)生在朗讀起來(lái)有一定難度，我將帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容美美地讀讀，通過(guò)這種選擇性閱讀，再次加深對(duì)課文的了解。最終，我將預(yù)留七八分鐘的時(shí)間學(xué)習(xí)“棋、圍、能、專(zhuān)、致、另〞六個(gè)生字，在學(xué)生自主識(shí)記交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提醒“專(zhuān)〞的筆順，先看書(shū)上的筆順表，再通過(guò)老師的范寫(xiě)、學(xué)生的描仿，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。最終，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡查指導(dǎo)。

下面我詳細(xì)介紹一下其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課時(shí)將通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入〞“設(shè)置懸念，激發(fā)興趣〞“研讀探因，提高認(rèn)識(shí)〞“學(xué)習(xí)生字，拓展深化〞四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要一心致志的道理，同時(shí)指導(dǎo)有感情朗讀課文、背誦課文。

上課伊始先出示詞語(yǔ)“圍棋能手遠(yuǎn)近著名〞“棋藝布子一心致志〞“天鵝動(dòng)作拉弓射箭〞，指名逐行認(rèn)讀。

再讓學(xué)生交流對(duì)課文內(nèi)容的了解并提出自己的疑問(wèn)，一方面喚起學(xué)生對(duì)課文的回憶，另一方面教師以學(xué)定教，確定自己的教學(xué)重難點(diǎn)。然后進(jìn)入本課的其次個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

引讀第一自然段后，讓學(xué)生介紹秋是一個(gè)什么人，從哪里看出他是圍棋“能手〞。接著乘熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考：假使你是這兩個(gè)學(xué)生中的一個(gè)，你為什么跟秋學(xué)藝？有了秋這位老師，你覺(jué)得以后會(huì)怎樣？這樣讓他們自由浮現(xiàn)，說(shuō)明自己的情感、態(tài)度，

再指名讀一讀第三自然段，以讀代答，說(shuō)說(shuō)名師手下兩個(gè)徒弟的不同結(jié)局。教師適時(shí)板書(shū)：卓越長(zhǎng)進(jìn)不大這樣造成理想和現(xiàn)實(shí)的差距以及猛烈對(duì)比，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生閱讀探究的欲望。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)一起

課文其次自然段是本文的重點(diǎn)，先讓學(xué)生自由讀課文其次自然段，用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)下棋的？教師小結(jié)時(shí)根據(jù)學(xué)生回復(fù)板書(shū)：一心致志、走了神兒、不聽(tīng)勸告。讓學(xué)生初步感知兩個(gè)學(xué)生一個(gè)卓越、另一個(gè)長(zhǎng)進(jìn)不大原因。

隨后要求默讀這一自然段，找出分別寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子，做上自己喜歡的記號(hào)；與同桌說(shuō)一說(shuō)：從哪兒看出第一個(gè)學(xué)生的一心致志，另一個(gè)學(xué)生的走神兒又表現(xiàn)在哪里；全班交流時(shí)分三塊進(jìn)行：