國(guó)外圖書(shū)館信息共享空間的創(chuàng)新實(shí)踐

國(guó)外圖書(shū)館信息共享空間的創(chuàng)新實(shí)踐

1圖書(shū)館發(fā)展新技術(shù)的投入和使用隨著國(guó)外圖書(shū)館預(yù)算和財(cái)政支持的減少，圖書(shū)館的轉(zhuǎn)型加劇。圖書(shū)館必須在“變化”中發(fā)展。此外，近年來(lái)圖書(shū)館資源的循環(huán)顯著減少，單份文件的需求無(wú)法滿(mǎn)足讀者的需求。圖書(shū)館面臨著空間重建的壓力，ic建設(shè)是這場(chǎng)空間重建和優(yōu)化的重要投資項(xiàng)目。此外，一些新技術(shù)的投資和使用，以降低成本為基礎(chǔ)，極大地提升了圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量?？偟膩?lái)看,圖書(shū)館IC建設(shè)一是滿(mǎn)足了用戶(hù)信息搜尋越來(lái)越依賴(lài)于數(shù)字媒體這一需求變化,二是解決了紙質(zhì)書(shū)庫(kù)縮減,數(shù)字館藏增多的情況下用戶(hù)對(duì)于創(chuàng)造空間的需求。IC空間實(shí)施的一系列措施強(qiáng)化了圖書(shū)館以用戶(hù)為中心的服務(wù)宗旨,是對(duì)傳統(tǒng)圖書(shū)館的服務(wù)模式的改造。2圖書(shū)館設(shè)置的重要內(nèi)容是整合和保護(hù)用戶(hù)和利用資源的功能自20世紀(jì)90年代以來(lái),北美圖書(shū)館界就興起了一種新的服務(wù)模式——信息共享空間(InformationCommons,IC),它綜合了傳統(tǒng)圖書(shū)館和e時(shí)代數(shù)字化圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì),重新詮釋了圖書(shū)館作為信息中心的社會(huì)核心價(jià)值。1993年首次提出了信息共享空間的概念,1999年,美國(guó)北卡羅萊納大學(xué)圖書(shū)館IC前負(fù)責(zé)人DonaldBeagle在《IC構(gòu)想》一文中將IC的定義界定為兩種:一種是獨(dú)特的在線(xiàn)環(huán)境;另一種是新型的物理設(shè)施或空間。謝菲爾德大學(xué)將IC定義為一個(gè)整合的學(xué)習(xí)空間,應(yīng)該包含空間、資源和服務(wù)3個(gè)基本要素,并且圖書(shū)館IC建設(shè)應(yīng)該包括物理空間建設(shè)和虛擬空間建設(shè)兩個(gè)層面。一些基本的物理空間,如個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)、小組學(xué)習(xí)區(qū)、會(huì)議室、寫(xiě)作培訓(xùn)室、休閑室已經(jīng)得到初步發(fā)展,并且配有圖像掃描儀、彩色打印機(jī)等硬件和各類(lèi)應(yīng)用程序、文字處理軟件;在虛擬空間建設(shè)中,必要的網(wǎng)絡(luò)接入、技術(shù)、各種設(shè)備支撐也日臻完備,使用戶(hù)對(duì)所需資源實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放式的存取。IC已經(jīng)在世界上許多大學(xué)和研究所得到了成功實(shí)踐。美國(guó)、加拿大、英國(guó)、臺(tái)灣、香港和中國(guó)大陸等有許多圖書(shū)館都建立了具有自己特色的IC空間。如美國(guó)的北卡羅萊納大學(xué)90年代就組建了IC任務(wù)組,并制定一系列IC發(fā)展計(jì)劃;隨后匹茲堡州立大學(xué)、愛(ài)荷華大學(xué)、亞利桑那州大學(xué)圖書(shū)館也開(kāi)始實(shí)施IC項(xiàng)目;紐約州水牛城圖書(shū)館IC團(tuán)隊(duì)實(shí)施了InformationCommonstogo(ic2go)項(xiàng)目,解決了一些公用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用問(wèn)題;加拿大的多倫多公共圖書(shū)館按照制定的規(guī)劃進(jìn)行信息空間建設(shè),不斷地增強(qiáng)IC空間的影響力;英國(guó)謝菲爾德大學(xué)也是投入大筆經(jīng)費(fèi)進(jìn)行IC建設(shè);臺(tái)灣師范大學(xué)圖書(shū)館推出“SMILE”共享空間;香港地區(qū)圖書(shū)館和大陸的一些圖書(shū)館和研究機(jī)構(gòu)也推出了IC項(xiàng)目以支撐創(chuàng)新,而且國(guó)內(nèi)對(duì)IC的研究從2005-2006年的理念引入擴(kuò)展到案例深度分析和IC空間構(gòu)建的實(shí)踐研究,取得了跨越式的發(fā)展。3圖書(shū)館服務(wù)的革新IC本質(zhì)的最佳描述應(yīng)該是(在現(xiàn)階段也只能是)信息資源價(jià)值的實(shí)踐機(jī)制,也就是說(shuō)IC強(qiáng)調(diào)空間優(yōu)化、資源支撐基礎(chǔ)上的創(chuàng)新服務(wù)環(huán)境的構(gòu)建。隨著近年來(lái)政策的轉(zhuǎn)變、技術(shù)的革新和圖書(shū)館服務(wù)的轉(zhuǎn)型,IC建設(shè)有了一些新進(jìn)展。由于數(shù)字化資源的迅速增加和實(shí)體資源實(shí)際使用量的下降,圖書(shū)館的物理空間和功能需要重新規(guī)劃,要把更多的原留館藏空間留給讀者。周欣平在美國(guó)《高校圖書(shū)館的發(fā)展方向》中提出舒適、實(shí)用、美觀、高科技和有情調(diào)、沙龍型的現(xiàn)代圖書(shū)館舍為美國(guó)重要高校圖書(shū)館的潮流,斯坦福大學(xué)SEQ2圖書(shū)館愿景中信息實(shí)驗(yàn)室也重點(diǎn)談到了空間規(guī)劃等內(nèi)容;德雷塞爾大學(xué)圖書(shū)館設(shè)計(jì)師斯科特·厄爾提出的建筑理念也是提供開(kāi)放、靈活的空間,使圖書(shū)館不僅提供書(shū)本知識(shí),還要提供學(xué)習(xí)過(guò)程。3.1空間重建和設(shè)備配置3.1.1內(nèi)部空間布局及規(guī)劃在外形設(shè)計(jì)和物理空間改造上,圖書(shū)館更加注重空間設(shè)計(jì)的環(huán)保性和可持續(xù)性。古徹學(xué)院雅典娜圖書(shū)館以現(xiàn)代美學(xué)建筑風(fēng)格而著稱(chēng),在裝修材料選擇上更加注重材料的耐用性、環(huán)保性和可回收性。外部裝修材料包括銅、水磨石、白橡木、紅木、地毯、玻璃等,內(nèi)部裝修材料主要包括可回收的地毯、橡木座椅、可清洗的漆面家具以及合成革的軟座椅,還配有太陽(yáng)能熱水器、空調(diào)系統(tǒng)、熱輻射、能量回收系統(tǒng)和通風(fēng)裝置,設(shè)計(jì)雨花園和兩個(gè)屋頂花園,充分利用雨水資源。在內(nèi)部空間布局和規(guī)劃上,圖書(shū)館IC應(yīng)結(jié)合服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行合理規(guī)劃。美國(guó)俄亥俄州貝德福德公共圖書(shū)館(theBedfordPublicLibrary)在IC空間裝修和設(shè)計(jì)時(shí),采用彎曲的墻面、屋頂和彩色玻璃進(jìn)行裝飾;坦佩公共圖書(shū)館(TheTempePublicLibrary)也對(duì)空間進(jìn)行重新整頓,配有110臺(tái)公共電腦,其中包括一個(gè)“家庭計(jì)算機(jī)空間”;庫(kù)斯科茨溪谷分館(TheGroveBranchLibraryoftheDallasPublicLibrary)新增了兒童空間;美國(guó)丹佛公共圖書(shū)館(theDenverPublicLibrary)注重建筑結(jié)構(gòu)和風(fēng)格設(shè)計(jì),設(shè)置臨時(shí)區(qū)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)區(qū)、兒童和家庭區(qū)等,進(jìn)行多功能的空間設(shè)置,充分利用相關(guān)技術(shù),兼顧不同年齡、階層和文化層次的用戶(hù)需求,配備相應(yīng)的設(shè)備和可以移動(dòng)的家具,供人們合作討論使用?？偟膩?lái)看,國(guó)外圖書(shū)館建筑設(shè)計(jì)總體的規(guī)劃理念主要遵循以下幾個(gè)方面:變革并具有獨(dú)特性,綠色環(huán)保的建筑理念,縮小書(shū)庫(kù)空間,讓圖書(shū)館熱鬧起來(lái),設(shè)置一些專(zhuān)門(mén)空間,既滿(mǎn)足用戶(hù)合作的需求也滿(mǎn)足用戶(hù)獨(dú)處的需求。3.1.2d熱壓技術(shù)美國(guó)著名《時(shí)代》周刊歐洲版揭曉了2010年全球“50個(gè)最佳發(fā)明”中,排名17的是用于印刷器官的3D打印機(jī),2011年3D打印的衣服再度入圍50個(gè)最佳發(fā)明。1994年,美國(guó)麻省理工學(xué)院的幾位科研人員發(fā)明了“3D打印”技術(shù),并申請(qǐng)了專(zhuān)利。1997年,一家名為Zcorporation的公司,把3D打印技術(shù)推而廣之。2010年,一位名叫恩里科·迪尼的發(fā)明家設(shè)計(jì)了3D打印機(jī),功能上與激光成型技術(shù)一樣,采用分層加工、疊加成形,即通過(guò)逐層增加材料來(lái)生成3D實(shí)體,與傳統(tǒng)的加工技術(shù)完全不同,稱(chēng)之為“打印機(jī)”是參照了其技術(shù)原理,因?yàn)榉謱蛹庸さ倪^(guò)程與噴墨打印十分相似。圖書(shū)館IC空間在原有的技術(shù)、設(shè)備支持的基礎(chǔ)上,紛紛引進(jìn)3D打印機(jī)設(shè)備,為圖書(shū)館創(chuàng)新服務(wù)。如美國(guó)內(nèi)華達(dá)大學(xué)圖書(shū)館,是美國(guó)大學(xué)圖書(shū)館中第一家提供3D打印技術(shù)和掃描儀器的,此外StratsysuPrint和3DTouch同樣可以創(chuàng)造多彩的物品;康乃狄克州的韋斯特波特公共圖書(shū)館(WPL)新增NewMaker空間,并專(zhuān)門(mén)騰出空間放置新引進(jìn)的設(shè)備,如MakerBot3D打印機(jī)等,WPL館長(zhǎng)MaxineBleiweis認(rèn)為:“這是一個(gè)全國(guó)性的趨勢(shì)并且有席卷全國(guó)之勢(shì),而這僅僅只是一個(gè)起步?！?康奈爾大學(xué)創(chuàng)造機(jī)器實(shí)驗(yàn)室(CreativeMachinesLab)2011年成功打印了一個(gè)硅膠做的人耳;此外還有運(yùn)用3D打印系統(tǒng)創(chuàng)造出了如藥品等化學(xué)物質(zhì)。比起實(shí)驗(yàn)室和專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習(xí),3D打印技術(shù)的最大貢獻(xiàn)是它提供了一個(gè)合作和共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),很多學(xué)校也開(kāi)始開(kāi)設(shè)一些有關(guān)最新科學(xué)技術(shù)的課程,如雪城大學(xué)iSchool研究生項(xiàng)目中“公共圖書(shū)館的創(chuàng)新”這門(mén)課程就涉及到3D打印技術(shù)的一些操作和使用。3.2開(kāi)發(fā)并進(jìn)行資源服務(wù)近年來(lái),基于圖書(shū)館的資源相繼推出了living圖書(shū)館、感官故事時(shí)間等服務(wù)項(xiàng)目,并進(jìn)行游戲開(kāi)發(fā)和運(yùn)用社交網(wǎng)站改善圖書(shū)館服務(wù),更加注重視頻和多媒體資源的采集和資源提供,使圖書(shū)館資源提供的類(lèi)型和服務(wù)模式更加多樣化。3.2.1“真”的引入BrandyHamilton(北卡羅萊納州圖書(shū)館協(xié)會(huì)公共政策主席)主張搜集個(gè)人成長(zhǎng)故事和視頻素材,并借助與圖書(shū)館宣傳隊(duì)合作推廣圖書(shū)館服務(wù)。很多圖書(shū)館推出了真人圖書(shū)館服務(wù)項(xiàng)目,真人圖書(shū)館(LivingLibrary)就是通過(guò)把不同人生經(jīng)歷的人邀請(qǐng)到一起以一種面對(duì)面溝通的形式來(lái)完成“圖書(shū)”的閱讀。它的優(yōu)勢(shì)在于提供的真人書(shū)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。真人圖書(shū)館最早的活動(dòng)其實(shí)源于丹麥哥本哈根5位年輕人創(chuàng)立的“停止暴力組織”。2009年3月18日,上海交通大學(xué)首次引入真人圖書(shū)館服務(wù)。真人圖書(shū)館為用戶(hù)提供了更加舒適的享受文學(xué)和人生財(cái)富的方式。3.2.2兒童故事的安排和學(xué)習(xí)故事時(shí)間(StoryTime)的推出使用戶(hù)可以在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境中聆聽(tīng)文學(xué)和提升素養(yǎng),尤其是一些針對(duì)自閉兒童和智障人士的感官故事時(shí)間,充分發(fā)揮了圖書(shū)館文化教育的普及和教育職能。奧克蘭圖書(shū)館(AucklandCouncillibrary)主要由圖書(shū)館員、作者和邀請(qǐng)的嘉賓進(jìn)行故事講解和引導(dǎo),主要針對(duì)3~5歲的兒童;俄勒岡州蒙諾瑪郡圖書(shū)館(MultnomahCountyLibrary)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)和提供閱讀時(shí)間;美國(guó)西雅圖公共圖書(shū)館(TheSeattlePubliclibrary)家長(zhǎng)可以通過(guò)故事時(shí)間日歷表來(lái)查看故事時(shí)間的安排和主題;哥倫比亞特區(qū)公共圖書(shū)館(DCpubliclibrary)的故事時(shí)間主要是針對(duì)一些學(xué)齡前兒童的素養(yǎng)技能教育。亨內(nèi)平(位于明尼蘇達(dá)州)明尼阿波利斯國(guó)家圖書(shū)館(HennepinCountryLibrary)分為寶寶故事時(shí)間(1~2周)、學(xué)步時(shí)期兒童故事時(shí)間(2~3周歲)、學(xué)齡前兒童故事時(shí)間(4~6周)、家庭故事時(shí)間(對(duì)2歲以上兒童進(jìn)行書(shū)籍、故事、韻律、音樂(lè)和運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí))、世界語(yǔ)故事時(shí)間(針對(duì)2歲以上兒童進(jìn)行非母語(yǔ)故事講述)。此外,還會(huì)針對(duì)一些特殊的節(jié)日(如圣誕節(jié)和復(fù)活節(jié))進(jìn)行故事講解。3.2.3參與互動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的最佳方式是在互動(dòng)中獲取知識(shí),而游戲是激發(fā)用戶(hù)挑戰(zhàn)性、促進(jìn)用戶(hù)協(xié)作、提升學(xué)習(xí)能力的最佳方式。近些年,圖書(shū)館也開(kāi)始進(jìn)行游戲開(kāi)發(fā),創(chuàng)建輕松愉悅的和交互的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)用戶(hù)的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)讓用戶(hù)參與設(shè)計(jì)和構(gòu)造挑戰(zhàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)(Kolodner,2003),將一些想法付諸實(shí)施并以轉(zhuǎn)化為“人工制品”(具有針對(duì)性的產(chǎn)品)而告終。Scratch就是一款支持“想法·分享·創(chuàng)造”的程序,它由媒體圖書(shū)館和麻省理工學(xué)院開(kāi)發(fā),使創(chuàng)造交互的故事、動(dòng)畫(huà)、游戲、音樂(lè)、藝術(shù)變得簡(jiǎn)單,并且允許學(xué)生在網(wǎng)上分享他們的創(chuàng)造。3.2.4社交媒體發(fā)揮服務(wù)推廣的作用圖書(shū)館不會(huì)因?yàn)閿?shù)字化而消失,但是圖書(shū)館的具體形態(tài)會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。圖書(shū)館越來(lái)越強(qiáng)調(diào)社群空間的重要性,越來(lái)越多的圖書(shū)館利用人們普遍依賴(lài)的社交媒體來(lái)構(gòu)建社群環(huán)境和提供服務(wù)項(xiàng)目。圖書(shū)館運(yùn)用社交網(wǎng)絡(luò),可以最便捷地獲取用戶(hù)和社群的需求,改善圖書(shū)館服務(wù)和進(jìn)行圖書(shū)館服務(wù)推廣。此外,社交網(wǎng)站的在線(xiàn)討論同樣具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。圖書(shū)館界紛紛與Facebook等社交網(wǎng)絡(luò)合作,尋找新的發(fā)展機(jī)遇?？傊?未來(lái)圖書(shū)館的最大特征就是以技術(shù)為支撐,加上電子書(shū)閱讀器、平板電腦、智能手機(jī)和開(kāi)源軟件的普及和發(fā)展,用戶(hù)更加注重感官和體驗(yàn)。故事時(shí)間和真人(living)圖書(shū)館等服務(wù),使用戶(hù)可以以更加舒適的方式享受文學(xué);自動(dòng)化和一些智能功能大大節(jié)省了用戶(hù)的時(shí)間;使用社交媒體,運(yùn)用社交媒體進(jìn)行圖書(shū)館宣傳推廣,實(shí)現(xiàn)用戶(hù)和館員的協(xié)作,是改善和推廣圖書(shū)館服務(wù)的最好的反饋和交流平臺(tái);設(shè)置游戲元素,將圖書(shū)館資源嵌入到游戲當(dāng)中,讓圖書(shū)館服務(wù)好玩起來(lái),為用戶(hù)提供一種輕松愉悅的體驗(yàn)環(huán)境,這種互動(dòng)設(shè)計(jì)為圖書(shū)館資源使用增添了社會(huì)化元素。3.3服務(wù)的技能要求圖書(shū)館服務(wù)的革新和更多技術(shù)元素的使用,在服務(wù)態(tài)度上,要求更多主動(dòng)的圖書(shū)館員,要在服務(wù)中不斷引導(dǎo)用戶(hù)的行為,還要對(duì)用戶(hù)有耐心有愛(ài)心;在技能要求上,對(duì)圖書(shū)館員提出了更高的要求,圖書(shū)館員在服務(wù)中不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能,還要扮演培訓(xùn)人員的角色。圖書(shū)館員需要使用最新交流技術(shù)和工具與用戶(hù)取得聯(lián)系,這也對(duì)圖書(shū)館員的素質(zhì)和技能提出了新的要求,例如技術(shù)緊密相關(guān)的視覺(jué)信息素養(yǎng)和移動(dòng)信息素養(yǎng)的培訓(xùn)。4最大限度地發(fā)揮用戶(hù)的創(chuàng)造力現(xiàn)如今是一個(gè)用戶(hù)參與的時(shí)代,打破障礙,縮短人與人之間的距離,使用戶(hù)在參與中進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作,讓用戶(hù)感覺(jué)到是空間的主人,最大限度地發(fā)揮用戶(hù)的創(chuàng)造力是當(dāng)前圖書(shū)館服務(wù)革新的一大理念。而創(chuàng)客空間和面向年輕人的創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間的YOUmedia項(xiàng)目就是在這個(gè)背景下推出的。4.1創(chuàng)客空間或制造空間創(chuàng)客空間20世紀(jì)90年代開(kāi)始流行于德國(guó)混沌電腦俱樂(lè)部(theGermanChaosComputerClub),但是這個(gè)概念并沒(méi)有迅速流行起來(lái),直到2006年才受到人們的廣泛關(guān)注,到2012年,全世界已經(jīng)建立了700到1100活躍的創(chuàng)客空間組織,并且成員數(shù)在逐年增加。創(chuàng)客空間(hackerspace,hackspace,hacklab,makerspace,creativespace)是一個(gè)人們能分享興趣——多數(shù)是電腦、技術(shù)、科學(xué)、數(shù)字或者電子藝術(shù)(也包括其他更多方面)——合作、動(dòng)手、創(chuàng)造的地方。創(chuàng)客空間可以被看作開(kāi)源社區(qū)創(chuàng)客能聚集在一起分享知識(shí)、創(chuàng)造新事物的實(shí)驗(yàn)室、廠房、工作坊、工作室等等,很多創(chuàng)客空間還參與自由軟件、開(kāi)源硬件、新媒體的活動(dòng)。這一概念隨后傳播到了世界各國(guó)。從2011年下半年開(kāi)始,這個(gè)概念也開(kāi)始影響到了美國(guó)的公共圖書(shū)館。最近一年以來(lái),“創(chuàng)客空間”或者“制造空間”成為了美國(guó)公共圖書(shū)館領(lǐng)域的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。2011年,雪城大學(xué)信息研究學(xué)院的學(xué)生LaurenBrittonSmedley在畢業(yè)后加入了雪城當(dāng)?shù)氐姆ㄒ鼐S爾公共圖書(shū)館(FayettevilleFreeLibrary,FFL),開(kāi)始推行一個(gè)制造空間的項(xiàng)目,這個(gè)項(xiàng)目隨后被命名為“發(fā)明實(shí)驗(yàn)室”(FabLab)。在設(shè)備上,FFL引進(jìn)了兩臺(tái)3D打印機(jī),它可以把讀者設(shè)計(jì)的數(shù)字化文檔轉(zhuǎn)換為塑料制作的實(shí)體物品,而這個(gè)設(shè)備也成為當(dāng)前公共圖書(shū)館制造空間中最重要的設(shè)備。圖書(shū)館也使用了Thingiverse這樣的網(wǎng)絡(luò)服務(wù),幫助初級(jí)用戶(hù)進(jìn)行數(shù)字設(shè)計(jì)的操作。這個(gè)項(xiàng)目的目的在于提供工具,幫助圖書(shū)館用戶(hù)進(jìn)行創(chuàng)造。在FabLab開(kāi)放之后,這個(gè)項(xiàng)目受到更多社區(qū)的關(guān)注,進(jìn)而更多美國(guó)公共圖書(shū)館也開(kāi)始開(kāi)設(shè)制造空間。到目前為止,印地安那州的阿倫縣公共圖書(shū)館、伊利諾伊州的斯考基公共圖書(shū)館,以及最近剛剛開(kāi)放的康涅狄格州的維斯特港公共圖書(shū)館和匹茲堡的卡內(nèi)基圖書(shū)館也都開(kāi)始籌建制造空間項(xiàng)目。在2012年6月美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)的夏季年會(huì)(ALAAnnual)上,除了設(shè)立專(zhuān)門(mén)的制造空間分會(huì)場(chǎng),此話(huà)題還在其他相關(guān)內(nèi)容中多次被提及,而且除了公共圖書(shū)館外,制造空間項(xiàng)目也受到中小學(xué)圖書(shū)館和大學(xué)圖書(shū)館的廣泛關(guān)注。4.2與數(shù)字媒體的創(chuàng)造相關(guān)的實(shí)踐研究YOUMedia項(xiàng)目發(fā)端于2006年,芝加哥的麥克阿瑟基金會(huì)(MacArthurFoundation)進(jìn)行了一系列研究,試圖探討年輕人是如何參與和學(xué)習(xí)數(shù)字媒體的使用的。在該研究的支持下,芝加哥公共圖書(shū)館的哈羅德·華盛頓圖書(shū)中心(HaroldWashingtonLibraryCenterofChicagoPublicLibrary)建立了第一個(gè)YOUMedia空間。YOUMedia的宗旨在于通過(guò)協(xié)作性和創(chuàng)造性的實(shí)體和虛擬的綜合空間,幫助年輕人利用這個(gè)空間中的技術(shù)和資源進(jìn)行數(shù)字媒體的創(chuàng)造,并且通過(guò)數(shù)字媒體的學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)年輕人對(duì)于數(shù)字媒體的興趣和確立更大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外,YOUMedia項(xiàng)目也試圖通過(guò)對(duì)年輕人數(shù)字媒體實(shí)踐的研究,更好地了解年輕人數(shù)字媒體的使用方式。2009年,一項(xiàng)名為“數(shù)字城市規(guī)劃者”(DigitalCityPlanner)的YOUMedia項(xiàng)目向人們展示了年輕人如何使用數(shù)字媒體與現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行聯(lián)系。該項(xiàng)目是芝加哥公共圖書(shū)館和新學(xué)習(xí)研究所(NewLearningInstitute)合作進(jìn)行的,參加項(xiàng)目的學(xué)生在工作人員和導(dǎo)師的幫助下,研究了1909年芝加哥建城時(shí)一個(gè)未被采納的城市設(shè)計(jì)方案,他們通過(guò)數(shù)字的方式展示如果當(dāng)時(shí)采用了這個(gè)方案,現(xiàn)在的城市會(huì)是怎樣的。此后,YOUMedia項(xiàng)目得到進(jìn)一步的推進(jìn)。2010年9月,麥克阿瑟基金會(huì)與美國(guó)博物館和圖書(shū)館服務(wù)協(xié)會(huì)(InstituteofMuseumandLibraryServices)宣布了一項(xiàng)合作計(jì)劃,將在美國(guó)范圍內(nèi)建立30座YOUMedia中心。正如Lankes對(duì)“新圖書(shū)館(NewLibraryship)”的定義:“圖書(shū)館員的使命在于通過(guò)提供幫助,在本地社區(qū)中進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)造?！睂?duì)于美國(guó)的圖書(shū)館創(chuàng)新者來(lái)說(shuō),正如在上述兩個(gè)不同案例中所體現(xiàn)的,圖書(shū)館的使命不再只是提供各種資源和服務(wù),而應(yīng)該積極地幫助用戶(hù)提升在各自社區(qū)中的創(chuàng)造力