第四講練習(xí)一

第二講練習(xí)一1下面的變量中，哪個(gè)變量是本案例中的自變量：A.采用的教學(xué)干預(yù)B.出勤率C.12周測(cè)試成績(jī)D.學(xué)生CLASS問(wèn)卷分?jǐn)?shù)對(duì)的答案：A你選對(duì)了2下面哪種圖形適合表達(dá)一種班級(jí)學(xué)生成績(jī)的變化趨勢(shì)？A.餅狀圖B.柱狀圖C.折線圖D.雷達(dá)圖對(duì)的答案：C你選對(duì)了3實(shí)驗(yàn)研究普通會(huì)如何操作自變量？A.將自變量的一種形式與另一種形式對(duì)比，例如，比較翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)講授式B.讓同一種形式的變量出現(xiàn)或者不出現(xiàn)，例如，教學(xué)中使用微課或不使用微課的效果對(duì)比C.將同一種變量的不同水平進(jìn)行對(duì)比，例如，教師不同程度的熱情（定義為類別變量）對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度有什么影響D.當(dāng)自變量不只一種的時(shí)候，就不能做實(shí)驗(yàn)研究。對(duì)的答案：A、B、C你選對(duì)了4如果孫老師在嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究學(xué)生成績(jī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生的狀況有很大的差別（兩個(gè)班級(jí)不可比），他能夠采用的方法有：A.重新設(shè)計(jì)抽樣方案，更換學(xué)生樣本B.測(cè)量學(xué)生的前后兩次成績(jī)，分析兩組學(xué)生成績(jī)差值（成績(jī)提高的幅度）與否有差別C.硬著頭皮做下去，看當(dāng)作果再說(shuō)D.選擇兩個(gè)自然班中，狀況類似的部分同窗作為研究對(duì)象，配對(duì)研究對(duì)的答案：A、B、D你選對(duì)了5上面孫老師的案例中，最少有哪些指標(biāo)一致就能夠闡明兩個(gè)班級(jí)能夠比？A.出勤率B.課堂參加狀況C.期中考試成績(jī)D.Class態(tài)度問(wèn)卷分?jǐn)?shù)對(duì)的答案：C、D你選對(duì)了6案例中，孫老師做了哪些工作確保研究的信效度比較良好？A.在實(shí)驗(yàn)前，充足討論和分析控制變量，證明兩個(gè)班級(jí)能夠比B.在實(shí)驗(yàn)中，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程和教學(xué)內(nèi)容，確保兩個(gè)班級(jí)教學(xué)內(nèi)容基本一致C.在實(shí)驗(yàn)前，集體備課，論證教學(xué)內(nèi)容和測(cè)試題目與否與教學(xué)目的規(guī)定一致D.在實(shí)驗(yàn)前，培訓(xùn)觀察員，力圖確保課堂觀察的穩(wěn)定性和精確性對(duì)的答案：A、B、C、D你選對(duì)了7教育實(shí)驗(yàn)研究中，研究者經(jīng)常考察的自變量，有教學(xué)辦法，作業(yè)類型等，因變量如：學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)習(xí)態(tài)度等。對(duì)8教育實(shí)驗(yàn)研究需要最少兩組被試，一組接受實(shí)驗(yàn)，例如某種新教法，叫實(shí)驗(yàn)組，另一組叫對(duì)照組，接受傳統(tǒng)教法，而不是什么都不做。這一點(diǎn)與生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)組和控制組的概念不同。對(duì)9準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究是指在不必隨機(jī)地安排被試時(shí)，運(yùn)用原始群體（如自然班），在較為自然的狀況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)解決的研究辦法。對(duì)10為了確保明驗(yàn)的精確性，也為了讓學(xué)生的狀態(tài)不受到影響，最佳向?qū)W生隱瞞正在做實(shí)驗(yàn)。錯(cuò)11數(shù)據(jù)分析時(shí)，只需要看實(shí)驗(yàn)班出勤率和課堂參加的巨大變化，就很容易得出新教學(xué)法與否有效的結(jié)論。錯(cuò)對(duì)的答案：B你選對(duì)了12教學(xué)研究中，如果參加研究的學(xué)生得知自己作為研究對(duì)象，會(huì)體現(xiàn)出變化自己行為的傾向，這叫做霍桑效應(yīng)。對(duì)第二講練習(xí)二1李老師想從全校100個(gè)班級(jí)的3000名大一學(xué)生中抽取100人收集大學(xué)生體能方面的數(shù)據(jù)，你覺(jué)得下面哪個(gè)方案抽樣最省時(shí)間？A.采用隨機(jī)數(shù)表隨機(jī)抽取100名學(xué)生，困難在于需要對(duì)3000名學(xué)生持續(xù)編號(hào)B.李老師把全部學(xué)生按姓名拼音排序，然后每30個(gè)人中抽取1人。他把1-30個(gè)數(shù)字放在一種帽子中，通過(guò)混合后，隨機(jī)抽取了一種數(shù)字，是3，于是他選擇3，33，63，93，....C.先從100個(gè)班級(jí)中抽取25個(gè)班級(jí)，每班再抽取4人D.把3000名學(xué)生分成兩半，男生中隨機(jī)抽50人，女生中隨機(jī)抽50人對(duì)的答案：C你選對(duì)了2假設(shè)（Hypothesis）是有關(guān)某個(gè)研究可能成果的一種預(yù)期。研究中陳說(shuō)假設(shè)的好處是：A.能夠協(xié)助我們更完整地理解所研究問(wèn)題的隱含意義和其中所涉及到的變量，迫使我們更深刻和更具體地思考可能出現(xiàn)的研究成果B.能夠基于先前的證據(jù)或理論觀點(diǎn)來(lái)對(duì)某種現(xiàn)象做出具體的預(yù)測(cè)。如果這些預(yù)測(cè)被后來(lái)的研究所證明，那么這整個(gè)過(guò)程既含有說(shuō)服力又含有效率C.有助于我們理解與否在研究一種關(guān)系，與否需要構(gòu)建一種關(guān)系D.用能夠帶來(lái)所但愿成果的方式安排實(shí)驗(yàn)程序，操作解決數(shù)據(jù)對(duì)的答案：A、B、C你選對(duì)了3假設(shè)（Hypothesis）是有關(guān)某個(gè)研究可能成果的一種預(yù)期。研究中陳說(shuō)假設(shè)的害處是：(多選)A.假設(shè)可能會(huì)使研究者產(chǎn)生故意識(shí)或無(wú)意識(shí)的偏向。一旦研究者陳說(shuō)了某個(gè)假設(shè)，就有可能會(huì)試圖用能夠帶來(lái)所但愿成果的方式來(lái)安排實(shí)驗(yàn)程序或操作解決數(shù)據(jù)，產(chǎn)生“可疑的”研究。B.在某些類型的研究中陳說(shuō)假設(shè)有時(shí)是不必要的，甚至是不適宜的，例如描述性調(diào)查和民族志（人種學(xué)）研究。C.將注意力集中于假設(shè)，可能會(huì)妨礙關(guān)注其它可能對(duì)研究非常重要的現(xiàn)象。例如，研究假設(shè)是有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)的影響，由于過(guò)于關(guān)注動(dòng)機(jī)，可能會(huì)無(wú)視翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生性別類型的影響。D.有些研究假設(shè)陳說(shuō)就是形式主義。對(duì)的答案：A、B、C4類別變量不體現(xiàn)為事物在程度或數(shù)量上的變化，而是體現(xiàn)為其質(zhì)的不同。因此，下面變量中是類別變量的有：A.閱讀成績(jī)B.行為的攻擊性C.學(xué)習(xí)風(fēng)格D.獎(jiǎng)勵(lì)手段對(duì)的答案：C、D你選對(duì)了5張老師（31歲）是一種年輕的女教師，她教一班的數(shù)學(xué)，每七天二和周四的上午第二堂課，這個(gè)班有30個(gè)學(xué)生，12個(gè)女生。陳老師（54歲）是一種有經(jīng)驗(yàn)的男教師，他教二班的數(shù)學(xué)，每七天一和三下午的第一堂課，這個(gè)班有40個(gè)學(xué)生，16個(gè)男生。兩位老師采用不同的教學(xué)辦法教學(xué)，期末進(jìn)行考試成績(jī)比較。請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)研究涉及某些沒(méi)有得到控制的無(wú)關(guān)變量，可能會(huì)影響研究結(jié)論，下面哪些變量是無(wú)關(guān)變量：A.班級(jí)大小B.教師性別C.教學(xué)辦法D.學(xué)生期末成績(jī)對(duì)的答案：A、B你選對(duì)了6數(shù)字變量是那些值域能夠用數(shù)字體現(xiàn)的變量，涉及程度上的變化，因此，下面變量中是數(shù)值變量的有：A.身高B.學(xué)習(xí)愛(ài)好C.學(xué)校類別D.性別對(duì)的答案：A、B你選對(duì)了7有時(shí)候我們想懂得某個(gè)人群（研究術(shù)語(yǔ)叫“總體”）的某些特點(diǎn)，會(huì)從中找到少量個(gè)體組員（研究術(shù)語(yǔ)叫“樣本”）進(jìn)行研究。研究結(jié)論與否精確取決于樣本在多大程度上能夠代表（相似度如何）那個(gè)更廣泛的人群。對(duì)8一種研究者在研究童年期數(shù)學(xué)成績(jī)與成年后職業(yè)選擇直接的關(guān)系。他把“童年期數(shù)學(xué)成績(jī)”作為自變量，“成年后職業(yè)”作為因變量，對(duì)嗎？錯(cuò)9隨機(jī)抽樣能夠抽出含有代表性的樣本的可能性與隨機(jī)樣本容量大小有關(guān)。例如相稱于總體的2%-3%就太少了。合理的樣本容量應(yīng)當(dāng)是研究者在合理時(shí)間和精力下能夠獲得的盡量大的樣本。對(duì)10在閱讀研究論文的時(shí)候，在援引研究論文的結(jié)論的時(shí)候，一定要認(rèn)真看看：研究的樣本是誰(shuí)（例如，模范A小學(xué)10%一年級(jí)學(xué)生），研究的可獲得總體（模范A小學(xué)全部一年級(jí)學(xué)生，也是研究結(jié)論能夠概化到的總體）是誰(shuí)，以判斷研究成果與否能夠應(yīng)用于自己的狀況（農(nóng)村B小學(xué)一年級(jí)老師）。對(duì)11樣本的多樣性與樣本的代表性不是一回事。教育研究更關(guān)心樣本的代表性。對(duì)12隨機(jī)抽樣一定比非隨機(jī)抽樣要科學(xué)。錯(cuò)13當(dāng)無(wú)法獲得隨機(jī)樣本時(shí)，能夠通過(guò)重復(fù)研究來(lái)檢查研究發(fā)現(xiàn)的合用范疇。對(duì)14樣本越大，研究者就越有理由將其概化到（結(jié)論推廣到）一種總體中。錯(cuò)15有時(shí)候收集數(shù)據(jù)時(shí)為了不影響被試會(huì)采用隱蔽測(cè)量，例如，孩子們對(duì)圣誕節(jié)等節(jié)日的愛(ài)好，能夠通過(guò)他們所畫(huà)的圣誕老人或其它節(jié)日形象的大小失真程度來(lái)證明。隱蔽測(cè)量能夠作為訪談法/問(wèn)卷法的補(bǔ)充，證明或辯駁傳統(tǒng)數(shù)據(jù)資源所提供的信息。對(duì)16當(dāng)研究者懷疑變量間存在某種關(guān)系的時(shí)候，可能會(huì)做方向性假設(shè)，例如“二年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校的喜歡程度超出一年級(jí)學(xué)生”，也可能會(huì)做無(wú)方向假設(shè)：“一二年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校的感受不同?！?，普通來(lái)說(shuō)，由于方向性假設(shè)出現(xiàn)的幾率更小，因此一旦被證明，就更加令人信服。因此，研究時(shí)一定要陳說(shuō)方向性假設(shè)。錯(cuò)17大多數(shù)包含一種數(shù)字變量與一種類別變量的教育研究都是干預(yù)型研究，由于是在比較不同辦法或解決的差別。對(duì)18教育實(shí)驗(yàn)研究中被操縱的變量是實(shí)驗(yàn)變量，或操作變量，即自變量可能不是數(shù)值變量，但實(shí)驗(yàn)的成果變量（因變量）往往是數(shù)值變量，例如焦慮水平，課堂破壞性，體現(xiàn)能力，學(xué)習(xí)成績(jī)，其程度或水平能夠隨情景或條件不同而變化。對(duì)19實(shí)驗(yàn)研究論文之因此要具體地寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，給出實(shí)驗(yàn)所采用的材料，如課程資料、考試題的闡明，就是在提供研究效度的證據(jù)，即研究者基于所收集到的信息作出具體推論的恰當(dāng)性、故意義性和有用性。對(duì)20實(shí)驗(yàn)研究論文之因此要具體地寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，給出實(shí)驗(yàn)所采用的材料，如課程資料、考試題，就是由于讀者需要判斷：測(cè)量成果與否提供了有關(guān)被測(cè)量主題或變量的有用信息。對(duì)21李老師把參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分成三個(gè)組，對(duì)每組學(xué)生完畢任務(wù)的狀況予以不同的強(qiáng)化，第一組用口頭表彰，第二組用金錢獎(jiǎng)勵(lì)，第三組用加分。在這一研究中，自變量是對(duì)的答案：強(qiáng)化22王校長(zhǎng)想理解教師對(duì)學(xué)校規(guī)劃的意見(jiàn)，把全部老師的名字放進(jìn)一種投票箱，搖勻后從中抓出25個(gè)人名，擬定了訪談對(duì)象。這個(gè)抽樣辦法是：（目的隨機(jī)，分層隨機(jī)，簡(jiǎn)樸隨機(jī)）[讓大家輸入中文，是為了記住這個(gè)術(shù)語(yǔ)]對(duì)的答案：隨機(jī)抽樣23實(shí)驗(yàn)研究論文中會(huì)給出實(shí)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)題目的樣本，會(huì)說(shuō)到題目印在多大的紙上，甚至?xí)o出做題的指導(dǎo)語(yǔ)，這是在介紹測(cè)驗(yàn)工具的形式，是為了證明研究含有（內(nèi)容關(guān)聯(lián)效度，效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度，構(gòu)想關(guān)聯(lián)效度）對(duì)的答案：內(nèi)容關(guān)聯(lián)效度第二講練習(xí)三1?A.A好，學(xué)生成績(jī)差別不大，班級(jí)更容易團(tuán)結(jié)? B.B好，由于它讓更多學(xué)生得了高分? C.同樣好，由于平均成績(jī)同樣，且都是中數(shù)? D.從現(xiàn)在的數(shù)據(jù)，無(wú)法判斷AB的好壞。對(duì)的答案：D你選對(duì)了2A.a沒(méi)有效度B.b效度不錯(cuò)C.d效度較好D.e效度較好對(duì)的答案：B、D你選對(duì)了3A.A班成績(jī)比B班好B.B班成績(jī)比A班好C.最高分在A班D.看上去，A班的四分點(diǎn)內(nèi)間距IQR不大于B班。[（IQR）=Q3-Q1]對(duì)的答案：B、C、D你選對(duì)了4A.教法B比教法A讓更多的學(xué)生得了高分。B.教法A對(duì)全部人的教學(xué)影響都差不多，分?jǐn)?shù)相對(duì)集中。C.教法B造成成績(jī)很分散。D.教法A和教法B在低于60分組的頻數(shù)幾乎是相似的。對(duì)的答案：A、B、C、D你選對(duì)了5A.b信度不錯(cuò)B.c信度較好C.d信度較好D.e信度較好對(duì)的答案：C、D你選對(duì)了6效度系數(shù)體現(xiàn)了同一種人在不同工具上得分之間存在的有關(guān)。信度系數(shù)表達(dá)同一種人在兩個(gè)不同的時(shí)間在同一種工具上的得分之間，或者同一種人在同一種工具的兩個(gè)不同部分的得分之間的有關(guān)性。對(duì)7當(dāng)成績(jī)分?jǐn)?shù)不是正態(tài)分布而有較大偏斜時(shí)，最適合采用的平均量數(shù)（集中趨勢(shì)測(cè)量）是中數(shù)，即圖形上把面積分為兩半的那個(gè)分?jǐn)?shù)。平均數(shù)由于會(huì)受到極端值的影響，并不適合在此種情形下表達(dá)數(shù)據(jù)序列的集中程度。對(duì)8實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告中，不僅需要給出平均成績(jī)（M）這樣表達(dá)數(shù)據(jù)（集中趨勢(shì)，分散程度）測(cè)量量，也會(huì)給出原則差（SD）這樣表達(dá)數(shù)據(jù)（集中趨勢(shì)，分散程度）的測(cè)量量。對(duì)的答案：集中趨勢(shì)，分散程度9對(duì)的答案：78

或

6610在上題中，假設(shè)有一種學(xué)生的分?jǐn)?shù)是82分，那么他超出%的學(xué)生？對(duì)的答案：99第三講練習(xí)一1在進(jìn)行課堂研究之前，最佳想想自己對(duì)課堂教學(xué)不滿意的地方，能夠用下列句式造句，協(xié)助擬定要研究的現(xiàn)象。A.某些學(xué)生仿佛不太適應(yīng)....B.我對(duì)...感到有些困惑，終究是怎么回事？C.我想改善.....D.我想試試....,看看是不是適合我們班對(duì)的答案：A、B、C、D你選對(duì)了2課堂觀察能夠作為進(jìn)一步研究的預(yù)研究，例如說(shuō)，去收集某些現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上明確要完善的地方，繼而形成研究問(wèn)題。這樣的課堂觀察能夠使用下面哪種辦法？A.構(gòu)造化觀察：例如拿著教學(xué)能力評(píng)判表，對(duì)于出現(xiàn)的行為打勾，課后統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題。B.無(wú)構(gòu)造觀察：請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師到課堂聽(tīng)課，課后告知覺(jué)得哪里不對(duì)頭。C.半構(gòu)造化觀察：給出一種基本行為核查清單，但是也不限于這個(gè)清單，能夠?qū)l(fā)現(xiàn)的異常統(tǒng)計(jì)下來(lái)D.課堂錄像：用廣角攝像頭錄制課堂全景，下課后老師自己分析。對(duì)的答案：A、B、C、D你選對(duì)了3課堂研究的選題能夠根據(jù)抱負(fù)和現(xiàn)實(shí)的差距來(lái)定，需要注意下列事項(xiàng)；A.不要去研究自己無(wú)力變化的現(xiàn)象B.做短時(shí)見(jiàn)效的研究，問(wèn)題小一點(diǎn)，可控制，也會(huì)有成就感。C.選擇與工作任務(wù)一致的，對(duì)你對(duì)學(xué)生都有愛(ài)好有價(jià)值的研究課題D.選擇與學(xué)校改革方向一致，或者能夠在校內(nèi)校外找到伙伴一起做的研究課題對(duì)的答案：A、B、C、D你選對(duì)了4課堂研究的價(jià)值在于要搞清晰為什么A.教師公開(kāi)聲明的教育理念與其在課堂的行為不一致B.教師對(duì)教學(xué)目的的敘述與其課上實(shí)際講授的程度不一致C.教師對(duì)這堂課教學(xué)效果的感受與其它身在其中的參加者（如學(xué)生、觀察者）不一致D.教育教學(xué)理論所敘述的與教師課堂上的行動(dòng)不同對(duì)的答案：A、B、C、D你選對(duì)了5一種成功的課堂觀察需要：A.觀察者和被觀察者交流，首先理解觀察事件發(fā)生過(guò)程，首先也是就怎么觀察達(dá)成共識(shí)B.觀察什么要具體，有關(guān)什么是但愿的行為以及評(píng)判原則要達(dá)成一致性意見(jiàn)C.觀察人員必須專業(yè)，不只是對(duì)要觀察的內(nèi)容方面專業(yè)，還要有專業(yè)的觀察能力D.觀察后的反饋很重要，這是一種確認(rèn)觀察發(fā)現(xiàn)因素，建立對(duì)成果分析認(rèn)識(shí)的過(guò)程對(duì)的答案：A、B、C、D你選對(duì)了6適合做觀察者的人應(yīng)當(dāng)含有什么樣的技能？A.能夠?qū)⒖陀^統(tǒng)計(jì)與主觀判斷分離開(kāi)B.能夠建立起與被觀察者之間的信任關(guān)系C.懂得對(duì)于不同的觀察任務(wù)選用什么樣的觀察手段獲得信息最有效D.熟悉并貫徹課堂觀察活動(dòng)的整個(gè)流程，涉及：與觀察者事先溝通，擬定觀察行為判斷原則，數(shù)據(jù)分析，予以反饋等對(duì)的答案：A、B、C、D你選對(duì)了7如何設(shè)計(jì)觀察工具？在擬定了要觀察的內(nèi)容（例如提問(wèn)技巧）之后，A.要首先分析需要收集哪些信息，要觀察/研究的現(xiàn)象有哪些特性B.另首先是如何收集這些信息，找誰(shuí)收集，怎么收集C.然后是如何統(tǒng)計(jì)這些信息，又快又精確D.基于所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)形式，設(shè)計(jì)評(píng)判原則對(duì)的答案：A、B、C、D你選對(duì)了8課堂觀察研究中最常犯的錯(cuò)誤是：過(guò)快的下結(jié)論。對(duì)9在進(jìn)行課堂觀察前，不應(yīng)當(dāng)告訴被觀察者會(huì)對(duì)他/她觀察什么，也不應(yīng)當(dāng)事先給他/她看觀察使用的表格，由于如果他們懂得要看什么，會(huì)怎么評(píng)價(jià)，就會(huì)故意識(shí)的變化，就得不到真實(shí)的課堂數(shù)據(jù)了。錯(cuò)10開(kāi)放性課堂觀察（什么都看沒(méi)重心，看到什么想到什么記什么）的風(fēng)險(xiǎn)是所獲得的意見(jiàn)過(guò)于主觀和細(xì)碎，基于觀察者的“個(gè)人理論”視角，對(duì)被觀察者專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，用途不大。對(duì)11焦點(diǎn)性觀察（例如只觀察提問(wèn)技巧，表彰技巧）需要根據(jù)文獻(xiàn)設(shè)計(jì)具體的觀察表（如本講提供的教學(xué)能力觀察樣表），具體定義但愿看到的行為。其中一種目的是為了讓不同的觀察者能夠有一致性的判斷，這是在提高研究的（效度，信度）。對(duì)的答案：信度12對(duì)課堂觀察的分析需要最少三方數(shù)據(jù)（又叫三方校驗(yàn)）：授課老師的反思，學(xué)生的評(píng)價(jià)，觀察者看到的師生的體現(xiàn)，這是確保課堂研究的(效度，信度）對(duì)的答案：效度第三講練習(xí)二1Jones老師將研究問(wèn)題分為五個(gè)子問(wèn)題，逐個(gè)研究，重要是考慮什么？A.減少研究的難度，在研究子問(wèn)題的過(guò)程中，逐步找到研究問(wèn)題的答案B.提高研究的效率，在更短的時(shí)間內(nèi)完畢該項(xiàng)研究C.為了讓研究論文更加含有可信度D.沒(méi)有什么考慮，只是隨意決定這樣做對(duì)的答案：A你選對(duì)了2在這個(gè)案例中，Jones老師并沒(méi)有在一項(xiàng)研究中，使用單一的研究辦法，而是使用不同的研究辦法來(lái)解決研究過(guò)程中碰到的多個(gè)問(wèn)題，這樣做的好處是什么？A.吸取多個(gè)研究辦法的優(yōu)點(diǎn)，提高對(duì)收集到的數(shù)據(jù)的解釋度，以及研究結(jié)論的精確性B.使研究含有更高的實(shí)用性價(jià)值C.比單獨(dú)使用一種研究辦法擁有更靈活的使用空間D.避免研究受到單一辦法的局限性，多維地描述數(shù)據(jù)，提取到更多的深層信息對(duì)的答案：A、B、C、D你選對(duì)了3在本案例中，Jones沒(méi)有采用教育領(lǐng)域習(xí)慣使用的問(wèn)卷調(diào)查法而是用小組訪談法來(lái)理解學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的態(tài)度，重要考慮是什么？A.小組訪談法（或稱為焦點(diǎn)訪談法）能夠讓小學(xué)生有安全感，并且孩子年紀(jì)小，考慮問(wèn)題不容易周全，集體訪談法能夠讓學(xué)生互相啟發(fā)，說(shuō)出自己潛意識(shí)的觀念。B.小組訪談與問(wèn)卷調(diào)查是一回事，只要能夠達(dá)成收集信息的目的，用哪個(gè)無(wú)所謂。C.小組訪談啟發(fā)了學(xué)生對(duì)上課提問(wèn)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于后期開(kāi)展有關(guān)研究也是一種預(yù)熱和培訓(xùn)的過(guò)程，一舉兩得。D.沒(méi)什么特別考慮吧，方便而為。對(duì)的答案：A、C你選對(duì)了4質(zhì)性研究的信度（Reliability）是指研究工具注意消除偏見(jiàn)和錯(cuò)誤，其它研究人員進(jìn)行同樣的研究會(huì)得出同樣的結(jié)論。要提高信度，能夠：A.建立研究規(guī)范和合同B.建立審核制度，研究過(guò)程可追蹤C(jī).需要通過(guò)不停地對(duì)比數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)的質(zhì)量D.加強(qiáng)對(duì)研究人員的培訓(xùn)，涉及工具的使用對(duì)的答案：A、B、C、D你選對(duì)了5質(zhì)性研究的內(nèi)在效度（internalvalidity）是指研究的完整性，如找出產(chǎn)生成果的因素。提高內(nèi)在效度的技術(shù)涉及：A.如果是時(shí)序研究，及時(shí)在不同時(shí)間點(diǎn)收集信息B.努力去尋找相反或矛盾的解釋或者其它解釋C.在分析的全部階段都有清晰和嚴(yán)格D.進(jìn)行三角校驗(yàn)對(duì)的答案：A、B、C、D你選對(duì)了6質(zhì)性研究的構(gòu)造效度（Constructvalidity）是指研究必須要聚焦在它要反思的操作性問(wèn)題上。為了提高構(gòu)造效度，能夠采用的方法有A.使用多個(gè)來(lái)源的證據(jù)，形成證據(jù)鏈B.清晰定義研究中的核心術(shù)語(yǔ)的概念，不會(huì)每個(gè)人都有不同的理解，或者同樣的事情叫法都不同C.讓核心信息提供著審核研究報(bào)告的初稿D.清晰懂得自己要找什么對(duì)的答案：A、B、C、D你選對(duì)了7質(zhì)性研究的外在效度（ExternalValidity）是指研究結(jié)論能夠在多大程度上推廣合用。提高外在效度的辦法有：A.嘗試從不同地點(diǎn)收集類似研究的數(shù)據(jù)B.在評(píng)定時(shí)間，多次重復(fù)研究C.三角校驗(yàn)D.舉辦審核會(huì)議對(duì)的答案：A、B你選對(duì)了8為了理解學(xué)生與否愛(ài)講話與學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的態(tài)度之間的關(guān)系，Jones老師在焦點(diǎn)小組訪談中，將學(xué)生根據(jù)其與否愛(ài)講話分為了兩組，分別進(jìn)行焦點(diǎn)小組訪談。錯(cuò)9為了理解學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題有哪些特性，Jones老師重點(diǎn)對(duì)課堂統(tǒng)計(jì)的視頻中，學(xué)生提問(wèn)的哪一部分進(jìn)行了分析？（數(shù)量、內(nèi)容）對(duì)的答案：內(nèi)容10Jones在多個(gè)學(xué)科都開(kāi)展了類似的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣做的目的是什么？提高研究的(內(nèi)在效度，外在效度）對(duì)的答案：外在效度第三講練習(xí)三1焦點(diǎn)團(tuán)體訪談過(guò)程中，協(xié)調(diào)員要學(xué)會(huì)“踢皮球”的方略。下列說(shuō)法對(duì)的的是？A.協(xié)調(diào)員能夠?qū)⒓诱咛岢龅膯?wèn)題拋還給提出的參加者，或者讓其它參加者參加思考和回答。由于協(xié)調(diào)員不是主角，而是負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)大家有效主動(dòng)參加討論B.協(xié)調(diào)員要將全部的問(wèn)題都如實(shí)得回答給參加者C.協(xié)調(diào)員要不停地拋出問(wèn)題給參加者，這樣才干不讓現(xiàn)場(chǎng)氛圍沉靜和尷尬D.協(xié)調(diào)員要不停和提問(wèn)的參加者互動(dòng)，互相“踢皮球”對(duì)的答案：A你選對(duì)了2馮老師想就近來(lái)的教學(xué)效果組織6名學(xué)生進(jìn)行小組訪談，下列做法較好的是？A.馮老師拿出紙筆，邊聽(tīng)邊統(tǒng)計(jì)B.馮老師先從課堂上輕松的話題談起，逐步引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摻虒W(xué)效果C.馮老師在訪談中不停強(qiáng)調(diào)要暢所欲言，想到什么說(shuō)什么，不用有心理壓力D.當(dāng)學(xué)生提出教學(xué)中存在的問(wèn)題時(shí)，馮老師主動(dòng)回應(yīng)學(xué)生，解釋問(wèn)題的因素對(duì)的答案：A、B、C你選對(duì)了3使用錄像和視頻的方式進(jìn)行課堂觀察和對(duì)應(yīng)研究，下列表述對(duì)的的是：A.普通狀況下，在進(jìn)行拍攝前，就要大致想好自己的研究方向與研究問(wèn)題，以達(dá)成在拍攝過(guò)程中能夠明確重點(diǎn)的目的B.課堂錄像的拍攝應(yīng)以不影響正常教學(xué)，讓教師和學(xué)生都能夠體現(xiàn)出教學(xué)常態(tài)為原則C.在進(jìn)行課堂錄像的制作方面，如果有條件的話，能夠選擇三機(jī)位進(jìn)行拍攝，分別是教師機(jī)位，全景學(xué)生機(jī)位和焦點(diǎn)學(xué)生機(jī)位D.對(duì)課堂錄像進(jìn)行分析時(shí)，除了教師和學(xué)生的語(yǔ)言之外，他們的行為如手勢(shì)、動(dòng)作等同樣屬于應(yīng)當(dāng)關(guān)注的對(duì)象對(duì)的答案：A、B、C、D你選對(duì)了4焦點(diǎn)訪談中統(tǒng)計(jì)者應(yīng)當(dāng)并能夠做到的職責(zé)有：A.統(tǒng)計(jì)受訪者的非言語(yǔ)行為B.畫(huà)一張小構(gòu)組員座位格局圖C.統(tǒng)計(jì)講話次序，便于后續(xù)對(duì)應(yīng)講話者和講話內(nèi)容D.統(tǒng)計(jì)下全部人的全部講話和動(dòng)作對(duì)的答案：A、B、C你選對(duì)了5什么樣的研究需要或適合用訪談法？A.為了理解被訪者內(nèi)心所思所想或態(tài)度這樣看不見(jiàn)摸不著的數(shù)據(jù)B.為了獲得某些精彩的故事C.為了獲得有關(guān)某件事情更全方面更進(jìn)一步的信息D.為了獲得研究對(duì)象的信任對(duì)的答案：A、B、C你選對(duì)了6實(shí)施訪談，對(duì)研究人員有什么樣的規(guī)定？A.控制談話不跑題B.善于聆聽(tīng)，會(huì)追問(wèn)，會(huì)及時(shí)總結(jié)，確認(rèn)信息。C.花時(shí)間理解被訪者，懂得什么問(wèn)題適合問(wèn)被訪者，什么問(wèn)題問(wèn)了也白問(wèn)，或者回答局限性信。D.根據(jù)研究目的和被訪者特點(diǎn)，擬定問(wèn)什么，怎么問(wèn)，還要找人做一種模擬測(cè)試，看看問(wèn)題的精確性、次序的合理性、流暢性對(duì)的答案：A、B、C、D你選對(duì)了7隨著信息技術(shù)的發(fā)展，使用錄像和視頻進(jìn)行課堂觀察已經(jīng)成為了教學(xué)研究的重要手段之一，相比較傳統(tǒng)的隨堂進(jìn)行課堂觀察來(lái)說(shuō)，使用錄像含有諸多優(yōu)勢(shì)，如：能夠重復(fù)觀看，便于捕獲更多的細(xì)節(jié)；教師本人能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行觀察從而開(kāi)展研究等。對(duì)8使用錄像和視頻的形式對(duì)課堂進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和還原，不僅對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)研究意義重大，也能夠用來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思，增進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。對(duì)9在設(shè)計(jì)觀察工具時(shí)只要考慮怎么收集方便，不用考慮所收集的數(shù)據(jù)會(huì)怎么分析，那是第二步要考慮的。錯(cuò)10訪談和焦點(diǎn)小組研究中，調(diào)查者拋出問(wèn)題應(yīng)當(dāng)圍繞研究問(wèn)題，直奔主題。錯(cuò)第四講練習(xí)一1趙老師選擇的兩個(gè)個(gè)案，含有可比性的因素是：A.他們年紀(jì)、性別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差不多B.他們家庭條件和背景差不多，父母都說(shuō)方言C.他們都是同一種老師授課的D.他們兩個(gè)的狀況都是意料之外的狀況2本案例中趙老師文獻(xiàn)綜述的優(yōu)點(diǎn)有哪些？A.邏輯清晰，從研究問(wèn)題的來(lái)源到典型，條理性很強(qiáng)B.文獻(xiàn)綜述緊緊圍繞研究問(wèn)題，順理成章提出自己的研究問(wèn)題C.從文獻(xiàn)中找到研究的趨勢(shì)、共性以及問(wèn)題，找到“我在哪兒”D.有效組織文獻(xiàn)中的材料，為自己找到突破點(diǎn)做支持3趙老師選擇的兩個(gè)個(gè)案是唯一選擇錯(cuò)4研究辦法和研究框架的擬定是互相獨(dú)立的錯(cuò)5趙老師選擇個(gè)案的抽樣辦法是方便抽樣錯(cuò)6個(gè)案研究的研究結(jié)論只能合用于很窄的范疇，沒(méi)有很強(qiáng)的理論和現(xiàn)實(shí)意義錯(cuò)7本部分自測(cè)不算分，填空題只要含有對(duì)的答案的詞語(yǔ)即可，不必糾結(jié)于對(duì)的答案對(duì)8本案例趙老師的研究屬于什么研究？個(gè)案9本案例趙老師提出的研究問(wèn)題是什么？盼望對(duì)的答案：盼望10案例中提到了劉老師的本土概念是：乖孩子練習(xí)二1個(gè)人從童年到成年的正規(guī)學(xué)習(xí)經(jīng)歷可能對(duì)什么研究人員最有用？A.生活史研究人員B.文化學(xué)研究人員C.定量研究人員D.歷史研究人員對(duì)的答案：A你選對(duì)了2在下列研究主題中，那些能夠通過(guò)生活史研究的范式進(jìn)行最恰當(dāng)?shù)姆治?？A.中檔都市的女教師如何看待她們的職業(yè)B.初中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力與有關(guān)學(xué)業(yè)成績(jī)之間的有關(guān)性C.上海與廣州中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的比較研究D.新疆地區(qū)少數(shù)民族青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)研究對(duì)的答案：A你選對(duì)了3下面有關(guān)質(zhì)性數(shù)據(jù)分析的說(shuō)法哪些是對(duì)的的？A.通過(guò)聚焦編碼在一大堆數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)和形成最突出的類屬B.初始編碼產(chǎn)生的是行動(dòng)的語(yǔ)言而不是有關(guān)主題、類屬的語(yǔ)言，這樣能夠避免我們?cè)诜治鲋?，發(fā)生概念跳躍，接受已有理論C.編碼迫使你以新的不同于研究對(duì)象的解釋方式來(lái)思考材料，你的學(xué)科背景會(huì)使你以他們從未想到的方式來(lái)看待他們的陳說(shuō)和行動(dòng)D.數(shù)據(jù)收集完畢后才開(kāi)始進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，這兩個(gè)過(guò)程的關(guān)系是線性的關(guān)系對(duì)的答案：A、B、C你選對(duì)了4本部分自測(cè)不算分，填空題只要含有對(duì)的答案的詞語(yǔ)即可，不必糾結(jié)于對(duì)的答案對(duì)5本案例中的抽樣是屬于目的抽樣，即為了理論建構(gòu)的目的而不是人口的代表性來(lái)進(jìn)行抽樣。對(duì)6生活史研究普通是在形成了獨(dú)立的分析之后再進(jìn)行文獻(xiàn)評(píng)述。對(duì)7定性研究與定量研究不同，是不應(yīng)當(dāng)有研究假設(shè)的，否則就會(huì)把先見(jiàn)帶入研究中。錯(cuò)8如果要對(duì)大學(xué)男子體育特長(zhǎng)生的受教育狀況做研究，你打算如何收集數(shù)據(jù)觀看比賽對(duì)的答案：觀看比賽。對(duì)體特生、老師、體特生的女朋友、舍友、粉絲進(jìn)行訪談。收集新聞報(bào)道。到宿舍、訓(xùn)練場(chǎng)等他們經(jīng)常出沒(méi)的地方。還能夠追蹤調(diào)查，畢業(yè)后的生活。練習(xí)三1假設(shè)你是某大學(xué)的老師，現(xiàn)在需要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行訪談，理解他們對(duì)學(xué)校課程建設(shè)方面的反饋，并為學(xué)校將來(lái)課程提供建議，下列哪個(gè)屬于好的訪談問(wèn)題？A.你對(duì)學(xué)校課程和老師有什么感受？B.你認(rèn)為抱負(fù)的課程構(gòu)造應(yīng)當(dāng)是什么樣的？C.你喜歡大學(xué)的課程嗎？D.你工作之后，大學(xué)課程的局限性給你帶來(lái)了什么煩惱呢？對(duì)的答案：B你選對(duì)了2下列哪種做法沒(méi)有違反研究倫理？A.規(guī)定受訪者說(shuō)出其不肯啟齒隱私問(wèn)題B.未經(jīng)受訪者核算、同意公布訪談內(nèi)容C.贊助研究的機(jī)構(gòu)公布研究者的報(bào)告D.數(shù)據(jù)分析時(shí)排除與研究者觀點(diǎn)相悖的數(shù)據(jù)對(duì)的答案：C你選對(duì)了3劉老師所帶的班上有一名留守小朋友，他學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，劉老師想研究他的成長(zhǎng)過(guò)程，以及其成長(zhǎng)與學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系，下列哪些不能夠作為劉老師研究的數(shù)據(jù)？A.和小明交談，理解到的學(xué)習(xí)狀況數(shù)據(jù)B.網(wǎng)絡(luò)上未經(jīng)證明的評(píng)論C.小明本人提供的日志D.觀察小明一天的生活作息所得數(shù)據(jù)對(duì)的答案：B你選對(duì)了4下列哪些研究問(wèn)題更適合進(jìn)行個(gè)案研究？A.學(xué)生的暴力傾向是如何形成的B.羅小黑為什么不上學(xué)了C.親子關(guān)系是如何影響學(xué)生學(xué)習(xí)的D.某某小學(xué)的發(fā)展史（某某小學(xué)為一所免費(fèi)學(xué)校）對(duì)的答案：A、B、D你選對(duì)了5質(zhì)性研究與定量研究的區(qū)別，下列說(shuō)法對(duì)的的是？A.研究關(guān)注點(diǎn)不同，質(zhì)性研究更關(guān)注事物的過(guò)程和意義，定量研究關(guān)注多少、多大B.設(shè)計(jì)特點(diǎn)不同，質(zhì)性研究設(shè)計(jì)經(jīng)常需要靈活、即興，定量研究較為固定、構(gòu)造化C.資料收集方式不同，質(zhì)性研究慣用訪談、觀察等方式收集，定量研究多用量表、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、問(wèn)卷等方式D.抽樣辦法不同，質(zhì)性研究樣本選擇經(jīng)常是隨機(jī)的、目的性強(qiáng)的，并且樣本量較小，定量研究規(guī)定樣本量大、隨機(jī)性強(qiáng)對(duì)的答案：A、B、C、D你選對(duì)了6下列有關(guān)個(gè)案研究的說(shuō)法對(duì)的的是A.個(gè)案研究在代表性方面有一定局限性B.對(duì)于“如何”和“為什么”的問(wèn)題，個(gè)案研究有明顯的優(yōu)勢(shì)C.個(gè)案研究普通只采用訪談、觀察等辦法收集數(shù)據(jù)，而不需要測(cè)量、問(wèn)卷等定量研究辦法D.個(gè)案應(yīng)當(dāng)是特定的、復(fù)雜的、含有特定功效的事物對(duì)的答案：A、B、D你選對(duì)了7趙老師是大學(xué)的思政課教師，她想研究宗教信仰對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)行為的影響，但愿找到信仰基督教的學(xué)生進(jìn)行訪談，她應(yīng)當(dāng)如何找到訪談對(duì)象？A.首先找到含有豐富信息的核心人物，方便為訪談提供更多的信息B.讓現(xiàn)有的受訪者為自己推薦其它訪談對(duì)象C.最初的研究對(duì)象能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)社團(tuán)等渠道隨機(jī)性的得到D.通過(guò)熟人介紹訪談對(duì)象，盡量不找陌生人進(jìn)行訪談，這樣才可靠對(duì)的答案：A、B、C你選對(duì)了8下列哪種辦法能夠提高研究的信效度？A.多個(gè)研究者共同分析訪談數(shù)據(jù)，互相驗(yàn)證研究發(fā)現(xiàn)B.把數(shù)據(jù)和初步分析回饋給受訪者，詢問(wèn)他們與否認(rèn)為數(shù)據(jù)可靠C.請(qǐng)同事對(duì)研究發(fā)現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)D.在研究開(kāi)始時(shí)澄清研究者的假設(shè)、世界觀和理論傾向?qū)Φ拇鸢福篈、B、C、D你選對(duì)了9根據(jù)杜威對(duì)“經(jīng)驗(yàn)”的定義，“經(jīng)驗(yàn)”概念含有持續(xù)性和互動(dòng)性。其中，經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)性表明，當(dāng)下的經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于其它經(jīng)驗(yàn)，并且會(huì)造成將來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)10根據(jù)杜威對(duì)“經(jīng)驗(yàn)”的定義，“經(jīng)驗(yàn)”概念含有持續(xù)性和互動(dòng)性。其中，經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)性表明，經(jīng)驗(yàn)不僅是個(gè)體的，也是社會(huì)的。對(duì)11為了具體敘述自己經(jīng)歷的開(kāi)端、過(guò)程和結(jié)尾，人們必須反思自己的經(jīng)歷，對(duì)細(xì)節(jié)的篩選、回想、整頓，以及賦予其以意義，讓講述故事成為一種意義生成的過(guò)程。所使用的每個(gè)詞都是意識(shí)的縮影。對(duì)12普通狀況下，質(zhì)性研究開(kāi)始前能夠沒(méi)有從理論中推導(dǎo)出的假設(shè)。對(duì)13敘事探究不僅要把所探究的內(nèi)容展示給讀者，并且要把探究過(guò)程本身告訴讀者。對(duì)14語(yǔ)言與故事是通往認(rèn)知與理解的橋梁，因此訪談能夠視為一種研究辦法（method）。對(duì)15訪談需要與別的獲取信息的辦法配合，才干夠真正理解別人的言行意。對(duì)16普通狀況下，生活史研究會(huì)采用開(kāi)放的深度訪談，這樣做能夠從訪談中獲得足夠的信息，以發(fā)現(xiàn)下一次要訪談的問(wèn)題。對(duì)第五講練習(xí)一1"某校職高生就業(yè)指導(dǎo)研究”，這個(gè)題目的問(wèn)題是：A.標(biāo)題不夠具體，是要研究整個(gè)學(xué)校的指導(dǎo)方案，還是針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中現(xiàn)存的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究？B.從標(biāo)題看不出是想表彰，還是要批判C.改成“某校職高生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀研究”，看看各專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)與否存在問(wèn)題D.職高生很搶手，專業(yè)決定去向，就業(yè)不用指導(dǎo)，問(wèn)題不值得研究。對(duì)的答案：A、C你選對(duì)了2看看下面那些題目作為教師研究問(wèn)題很適宜，不用修改直接可用：A.某校高中年級(jí)組管理模式優(yōu)化研究B.某市四所中學(xué)高中生人生價(jià)值觀特點(diǎn)研究C.中小學(xué)教師校本培訓(xùn)研究D.公立學(xué)校改制研究----以某市為例對(duì)的答案：A、B、D你選對(duì)了3看看下面哪些題目作為教師研究課題的選題很適宜，即不用修改直接可用：A.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)方略初探B.普通高中一年級(jí)當(dāng)代文自主閱讀指導(dǎo)方略研究C.藝術(shù)學(xué)校實(shí)用類文本教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對(duì)策研究D.中學(xué)古文教學(xué)淺論對(duì)的答案：B、C你選對(duì)了4我應(yīng)當(dāng)把孩子放在幼兒園嗎？錯(cuò)5上幼兒園的孩子與否比不上幼兒園的孩子在社交技能上發(fā)展得更加好？對(duì)6學(xué)習(xí)閱讀的最佳辦法是什么？錯(cuò)7在哪個(gè)年紀(jì)教小朋友拼音最佳？5歲，6歲，還是7歲？對(duì)8高中課程中應(yīng)當(dāng)涉及哲學(xué)課嗎？錯(cuò)9人們與否認(rèn)為高中課程應(yīng)當(dāng)有一門(mén)哲學(xué)課？對(duì)10如果沒(méi)有第二次世界大戰(zhàn)，學(xué)校今天應(yīng)當(dāng)是什么樣子？錯(cuò)11關(guān)注學(xué)生的發(fā)明性思維錯(cuò)12大力倡導(dǎo)以人為本的教育觀錯(cuò)13學(xué)生地位問(wèn)題研究錯(cuò)14要關(guān)注每一種孩子！錯(cuò)15培養(yǎng)小朋友冒險(xiǎn)精神的實(shí)驗(yàn)研究對(duì)16合作訓(xùn)練對(duì)幼兒合作水平影響的實(shí)驗(yàn)研究對(duì)17大學(xué)生成功擇業(yè)者人格特點(diǎn)的個(gè)案分析對(duì)18科學(xué)素養(yǎng)的意義及其本土化詮釋對(duì)19加緊教師教育改革，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展錯(cuò)20繁華與發(fā)展社會(huì)科學(xué)，創(chuàng)立世界高水平大學(xué)錯(cuò)第五講練習(xí)二1課題計(jì)劃書(shū)/開(kāi)題報(bào)告最少需要提供的信息有：A.選題的由來(lái)B.研究假設(shè)或核心觀點(diǎn)C.國(guó)內(nèi)外有關(guān)這個(gè)課題的研究進(jìn)展D.自己的研究思路和研究框架對(duì)的答案：A、B、C、D你選對(duì)了2查到資料的核心是選對(duì)核心詞，因此A.主題詞中的學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)就是核心詞，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.研究領(lǐng)域