小學(xué)數(shù)學(xué)-毫米和分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書(shū)?數(shù)學(xué)》（青島版）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元毫米、分米、千米的認(rèn)識(shí)第一課時(shí)—毫米和分米的認(rèn)識(shí)【教材分析】這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“分米”和“毫米”。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都具有重要意義。毫米和分米的認(rèn)識(shí)一課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要的作用，教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生真正理解掌握這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長(zhǎng)度單位是日常生活的需要，認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象。2.在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，并學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力。3.結(jié)合觀察、動(dòng)手操作、比較等活動(dòng)，學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極地情感體驗(yàn)?！窘叹?、學(xué)具】自制多媒體課件、自制金箍棒2根（1分米、7毫米），卡片，直尺【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“毫米”、“分米”，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)毫米、分米在日常生活中的應(yīng)用。【教學(xué)難點(diǎn)】毫米、分米長(zhǎng)度觀念的建立?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材課前：觀看《西游記》視頻。談話：同學(xué)們，《西游記》里有一個(gè)很厲害的人物是誰(shuí)？（孫悟空）他降妖除魔的兵器是什么？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)知識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！按丝躺险n伊始，就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的孫悟空的有趣情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，達(dá)到課始趣生之效?！慷?、分析素材，理解概念1.探究新知。談話：看屏幕，你知道《西游記》中最厲害的是誰(shuí)？生：齊天大圣、孫悟空師：孫悟空手里拿的是——生：金箍棒。師：對(duì)。金箍棒可神奇了，能隨意變大、變小，你喜歡它嗎？生：喜歡。師：好，今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)知識(shí)。師：看屏幕孩子們，金箍棒變成多長(zhǎng)了？生：1米師：你能用手勢(shì)表示1米有多長(zhǎng)嗎？生比劃。師：再小、小、小...現(xiàn)在金箍棒多長(zhǎng)了？生：1厘米。師：你能用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度嗎？生比劃。師：同學(xué)們身上的小尺子記得真清楚。好，繼續(xù)看，金箍棒還能繼續(xù)變小嗎？生：能。2.激發(fā)沖突，引入新知談話：繼續(xù)看屏幕，這回仔細(xì)觀察。師：變、變、變！孫悟空金箍棒變到了這里，你知道現(xiàn)在金箍棒多長(zhǎng)嗎？課件演示金箍棒變到孫悟空的耳朵里了。（學(xué)生從學(xué)具袋里拿7毫米長(zhǎng)的金箍棒。）先估一估，再量一量。教師總結(jié)：這根金箍棒太小了，都不到1厘米，我們想準(zhǔn)確地表示出它的長(zhǎng)度，用“厘米”這個(gè)單位行不行？那怎么辦？引出毫米（板書(shū)：毫米）毫米還可以用字母mm來(lái)表示。（板書(shū)：mm）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生思想上的矛盾沖突，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探索的推動(dòng)力，能夠引起學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)觀察變化的金箍棒，并配合動(dòng)手操作，復(fù)習(xí)了長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。當(dāng)被測(cè)量的小金箍棒長(zhǎng)度不到1厘米時(shí)，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)無(wú)法準(zhǔn)確表示它的長(zhǎng)度，于是在思想中產(chǎn)生了尋找一個(gè)比“厘米”更小的長(zhǎng)度單位的需要，“毫米”呼之欲出，整個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成?！咳?、借助素材，總結(jié)概念1.認(rèn)識(shí)毫米（1）在尺子上找1毫米談話：1毫米有多長(zhǎng)呢？先猜一猜。引導(dǎo)觀察屏幕上的尺子:找到1毫米了嗎？你還能找到其他的1毫米嗎？（學(xué)生到屏幕上指。）小結(jié)：直尺上1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。學(xué)生在自己的小尺子上找找1毫米。（2）感受1毫米有多長(zhǎng)談話：大家在尺子上找到了1毫米，接下來(lái)，請(qǐng)把小眼睛移到我們的學(xué)具袋里，孫悟空為我們帶來(lái)了一個(gè)幸運(yùn)卡片，先估一估它的厚度。生：1毫米。學(xué)生量一量它的厚度，驗(yàn)證是不是1毫米。（學(xué)生活動(dòng)。）借助卡片比劃1毫米。（3）尋找生活中的1毫米談話:想一想生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體的長(zhǎng)度或厚度也是1毫米？學(xué)生舉例，課件展示其他的1毫米。師：快做好，咱們一起來(lái)看。老師這里有一根金箍棒，它多長(zhǎng)？生：27mm.師：你是怎么知道的？生：從0刻度到2刻度是2厘米，從2刻度到金箍棒的一端有7個(gè)小格是7毫米，合起來(lái)是27毫米。師：她說(shuō)的可真清楚，誰(shuí)能再說(shuō)一遍？生：師：咱們班同學(xué)的表達(dá)能力都很強(qiáng)，說(shuō)的又清楚又明白。來(lái)，同桌再互相說(shuō)一說(shuō)。（2）小練習(xí)談話：孫悟空想來(lái)考考你們，看你們能不能闖關(guān)成功？（幻燈片出示練習(xí)題。）第一關(guān)，量一量金箍棒的長(zhǎng)度。第二關(guān)，填上合適的長(zhǎng)度單位。一座大樓高30（）螞蟻身長(zhǎng)約5（）小紅身高123（）桌子的高是7（）學(xué)生在桌子高多少時(shí)產(chǎn)生分歧，教師小結(jié)：用“厘米”作單位太小了，用“米”又太大了，這可怎么辦？要想闖過(guò)這一關(guān)，我們還需要認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位——分米（板書(shū)：分米），分米也可用字母dm來(lái)表示。【設(shè)計(jì)意圖：看似無(wú)意卻獨(dú)具匠心的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生從開(kāi)始對(duì)毫米“細(xì)小“”超薄“的感受，逐漸形成可以在頭腦中再現(xiàn)的、感知過(guò)的、準(zhǔn)確的毫米印象?！?.認(rèn)識(shí)分米。（1）認(rèn)識(shí)1分米提問(wèn)：對(duì)分米有哪些了解？預(yù)設(shè)生1:1分米=10厘米通過(guò)量一量學(xué)具袋里的小棒驗(yàn)證。得出結(jié)論：1分米=10厘米。小結(jié)：同學(xué)們又有了一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，真了不起！（板書(shū)：1分米=10厘米）（2）學(xué)生從自己的直尺上找1分米。（3）借助小棒感受1分米，并找日常生活中長(zhǎng)度是1分米的物體。

（4）探索分米和米的關(guān)系課件出示1米長(zhǎng)的金箍棒，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有多長(zhǎng)？1米里面有幾個(gè)1分米呢？通過(guò)觀察，數(shù)格得出結(jié)論：1米=10分米（板書(shū)：1米=10分米）【設(shè)計(jì)意圖：分米這個(gè)單位在生活中應(yīng)用不太廣泛，在測(cè)量的簡(jiǎn)便性上也不突出，但它可以幫助學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。教師通過(guò)”桌子的高度“再次激起了學(xué)生思想上的矛盾沖突，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入探索。接下來(lái)借助一分米長(zhǎng)的金箍棒，讓學(xué)生在量、比劃它的過(guò)程中自然地建立了1分米的表象，自然地建構(gòu)分米和厘米的十進(jìn)制關(guān)系。】四、鞏固拓展，應(yīng)用概念1.談話：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，通過(guò)金箍棒的變化，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)朋友，喊一喊它們的名字吧?。ê撩缀头置祝┻@就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容“毫米和分米的認(rèn)識(shí)”。（板書(shū)：毫米和分米的認(rèn)識(shí)）2.給1毫米、1厘米、1分米、1米按照從小到大的順序排排隊(duì)，并快速地用手勢(shì)比劃1毫米、1厘米、1分米、1米。3.闖關(guān)游戲第三關(guān)：量一量身邊物品的長(zhǎng)度，并記錄下來(lái)（幻燈片出示）。小結(jié)：在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要根據(jù)物體的具體長(zhǎng)度選擇合適的長(zhǎng)度單位，恭喜同學(xué)們闖關(guān)成功！【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置由易到難的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地鞏固所學(xué)知識(shí)。尤其是第三關(guān)練習(xí)更是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，并且對(duì)所學(xué)的長(zhǎng)度單位又一次進(jìn)行了梳理，學(xué)生能用手勢(shì)描述、在腦海中想象等方式來(lái)表達(dá)物體的長(zhǎng)度，深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！课?、課堂總結(jié)，布置作業(yè)談話：同學(xué)們，學(xué)完這節(jié)課，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、情感三個(gè)方面來(lái)說(shuō)）結(jié)束語(yǔ)：其實(shí)金箍棒不僅可以變得很短，還可以變得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，這時(shí)候該有什么單位來(lái)表示呢？請(qǐng)期待我們下節(jié)課的學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課的結(jié)束，不應(yīng)是學(xué)生一段學(xué)習(xí)歷程的終點(diǎn)，而更應(yīng)成為引發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)?！拷滩姆治觯哼@節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“分米”和“毫米”。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都具有重要意義?！逗撩缀头置椎恼J(rèn)識(shí)》一課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要的作用，教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生真正理解掌握這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)毫米和分米。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求做到從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)在課堂教學(xué)上，為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)1毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，因?qū)W生已有對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，于是我設(shè)計(jì)了猜一猜的環(huán)節(jié)：“那1毫米有多長(zhǎng)呢？你來(lái)猜一猜”。學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，用手比劃出了自己的不同的認(rèn)識(shí)。有的認(rèn)為這么長(zhǎng)，有的認(rèn)為那么長(zhǎng)，學(xué)生的想法不同，自己認(rèn)為的1毫米的長(zhǎng)度也不同。然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行1毫米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就便于接受。最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)芙o予學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的空間，可以激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。毫米對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但他們每人的直尺上都有毫米的刻度，對(duì)于毫米的認(rèn)識(shí)并不是一張白紙，可以說(shuō)有了一些基本的感性認(rèn)識(shí)。先猜測(cè)1毫米有多長(zhǎng)，借助多媒體把直尺放大，告訴學(xué)生尺子上1小格的長(zhǎng)度是1毫米。這時(shí)雖然學(xué)生知道了一毫米有多長(zhǎng)，但印象不深。如何使學(xué)生在腦中建立1毫米的表象，除了用眼觀察，還需要用手指一指、畫(huà)一畫(huà)、比一比，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手，加深學(xué)生對(duì)毫米的印象。經(jīng)過(guò)上面的觀察與操作，學(xué)生腦中1毫米的表象是否已經(jīng)正確建立了呢？我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度是1毫米。借助課前準(zhǔn)備地一些物品，如一分硬幣，電話卡等，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，并用尺子量一量，進(jìn)行確認(rèn)。我讓學(xué)生用會(huì)員卡當(dāng)小助手，“伸出大拇指和食指夾住，再輕輕地、輕輕地抽出來(lái)，現(xiàn)在兩手指之間的距離就是1毫米?？粗?，你有什么感覺(jué)？”讓學(xué)生在具體活動(dòng)中充分地感知1毫米的長(zhǎng)度。在認(rèn)識(shí)1分米有多長(zhǎng)時(shí)，我借助學(xué)具中的金箍棒，讓學(xué)生猜一猜、量一量、比一比。通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量和觸摸，體驗(yàn)和感受1分米的長(zhǎng)度。接下來(lái)設(shè)計(jì)的找生活中的物體的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生根據(jù)所體驗(yàn)、感受到的1分米在生活中的運(yùn)用。概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會(huì)到：教與學(xué)都要以“做”為中心?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。教學(xué)中也存在許多不足之處，自己在教學(xué)中聲音小了點(diǎn)，課堂上還要多給學(xué)生思考的的空間，以后的教學(xué)中要多加注意?！缎抡n標(biāo)》中指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，認(rèn)識(shí)分米、毫米，能結(jié)合實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)估測(cè)、測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，生活中處處有數(shù)學(xué)。教材在編排時(shí)我安排了較為具體的估測(cè)和測(cè)量活動(dòng)，這樣的編排啟示我們，要關(guān)注學(xué)生的幾何直覺(jué)、幾何想象、幾何測(cè)量能力的培養(yǎng)。向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)低年級(jí)學(xué)生的好奇好動(dòng)的心理特征，我注重借助直觀教具和多媒體，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激起學(xué)生思想上的矛盾沖突，推動(dòng)學(xué)生深入探索。孩子們?cè)谳p松的氛圍中通過(guò)孩子們的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂(lè)于參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，大部分學(xué)生課堂紀(jì)律比較好，注意力比較集中，但是活躍度不夠，積極踴躍發(fā)言的人較少，這也使得很多學(xué)生養(yǎng)成了不思考，動(dòng)作慢的壞習(xí)慣，數(shù)學(xué)成績(jī)有輕微的兩極分化。班級(jí)中一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，粗心、馬虎，觀察、操作、比較等一系列活動(dòng)，互相合作，獲取知識(shí)。個(gè)別學(xué)生如在老師的鼓勵(lì)和幫助下，他們會(huì)對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物更加充滿好奇和愛(ài)好，并能積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。縱觀整節(jié)課，科學(xué)的整體設(shè)計(jì)，及時(shí)的細(xì)節(jié)把握，適時(shí)的引導(dǎo)點(diǎn)撥，有序的思維流程，留給學(xué)生充足的思維空間，大量動(dòng)手操作和交流的時(shí)間，我力求做到從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)在課堂教學(xué)上，為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理、獲取新知識(shí)的能力和估測(cè)的能力，建立起正確的長(zhǎng)度觀念，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間觀念的目標(biāo)。課堂上多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們能就所學(xué)的內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，使課堂成為“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的學(xué)習(xí)天地。努力做到讓