小學(xué)數(shù)學(xué)-《分類(lèi)列舉》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第頁(yè)智慧廣場(chǎng)—分類(lèi)列舉|教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第98-99頁(yè)，智慧廣場(chǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題，初步掌握“分類(lèi)列舉”的基本思想方法，知道有序的列舉能不重復(fù)、不遺漏地找出符合要求的所有答案。2.在對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的反思和交流中，感受“分類(lèi)列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。3.通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，進(jìn)一步積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，并獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)列舉法，感受列舉法的特征。教學(xué)難點(diǎn)：能有條理的分類(lèi)列舉，發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，三種水果圖片若干，練習(xí)卡片，表格。教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情景，感知“分類(lèi)列舉”。師：同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡吃水果嗎？生：喜歡師：喜歡吃什么水果？生：師：同學(xué)們，水果可以做什么？生：師：還可以做什么呢？多媒體出示（各種果盤(pán)的圖片）師：老師這里的三種水果能不能做成果盤(pán)呢？（能）怎樣做果盤(pán)？生：用三種水果，用兩種水果，用一種水果師：向我們這樣把水果分成三種情況，也就是先“分類(lèi)”（板書(shū)分類(lèi)），然后將這幾種情況用的水果一一的擺出來(lái)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言叫“列舉”先分類(lèi)再列舉合起來(lái)其實(shí)是我們數(shù)學(xué)上一種解決問(wèn)題的策略，就叫分類(lèi)列舉，解決很多問(wèn)題時(shí)都會(huì)用到。自主探究，學(xué)習(xí)“分類(lèi)列舉”。1、呈現(xiàn)問(wèn)題，明確題意師：剛才同學(xué)們想出了這么多做果盤(pán)的好方法，老師這里也有一種（課件展示：用蘋(píng)果、香蕉、草莓三種水果做果盤(pán)，至少用一種水果，最多用三種水果，一共可以做多少種果盤(pán)？）師：“至少用一種，最多用三種”，是什么意思？生：可以用一種，可以用兩種，也可以用三種。師：分析得很到位，很全面！一共可以做多少種果盤(pán)？2、確定策略，嘗試探究師：想一想可以用分類(lèi)列舉的策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？生：可以師：怎么分類(lèi)列舉？同桌互相交流。3、探究操作，尋找方法。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們從材料袋里拿出三種水果的圖片和長(zhǎng)方形的卡片，卡片上有三種情況的分類(lèi)，每一種情況可以怎樣拼？一共有多少種拼法？（小組合作，探究）（教師巡視，幫助有困難的同學(xué)）4、交流匯報(bào)，優(yōu)化方法。（1）學(xué)生上臺(tái)去展示自己的作品，交流方法和思路。（2）將按順序列舉的和沒(méi)有按順序列舉的作品讓學(xué)生去比較。師：你覺(jué)得那種列舉的方法好，為什么？生：(老師適時(shí)點(diǎn)撥：有條理、有順序地分類(lèi)列舉）（如果都是按順序列舉的）師：同學(xué)們列舉的都非常有條理、有順序。想一想這樣有條理、有順序地分類(lèi)列舉有什么好處？生：分類(lèi)列舉能使我們的答案不出現(xiàn)重復(fù)和遺漏。（適時(shí)板書(shū)：不重復(fù)、不遺漏）課件展示按順序列舉的例子師：同學(xué)們真了不起！能按順序用水果的種類(lèi)快速找出答案。咱們一起再來(lái)有序的將這7種答案列舉出來(lái)吧！請(qǐng)看屏幕（課件演示）師：在這樣的有序列舉中同學(xué)們覺(jué)得哪一類(lèi)尤其要做到有序呢？生：師：數(shù)學(xué)就是前后聯(lián)系的，經(jīng)常這樣有規(guī)律的思考會(huì)讓大家越來(lái)越聰明的。提出問(wèn)題，深入思考。師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考，如果沒(méi)有這些水果的圖片，還可以怎么辦？生：（課件展示）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，列表思考。師：其實(shí)還有一種方法既能知道有多少種拼法，又能知道每種拼法用的是什么水果，同學(xué)們想知道嗎？師：列表法。師：拿出表格用畫(huà)“√”表示拼法，動(dòng)手完成這個(gè)表格吧。（教師巡視，對(duì)于有困難的學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)）（找同學(xué)到實(shí)物展臺(tái)來(lái)展示表格，集體訂正）師：通過(guò)分類(lèi)列舉，不但能看出共有多少種不同的拼法，而且還能看出每種拼法用的是什么水果。及時(shí)練習(xí)，鞏固“分類(lèi)列舉”。師：剛才我們分別用三種方法利用水果的種類(lèi)找出了答案，那同學(xué)們想不想挑戰(zhàn)一下自己呢？（出示練習(xí)題目）同桌互相交流，指生回答。全課總結(jié)師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？生：分類(lèi)列舉師：分類(lèi)列舉是解決問(wèn)題的一種策略，許多重要的數(shù)學(xué)規(guī)律就是數(shù)學(xué)家們從簡(jiǎn)單情況分類(lèi)列舉，從而提出猜想，驗(yàn)證后發(fā)現(xiàn)的。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用分類(lèi)列舉的策略解決更多的問(wèn)題。學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、善于模仿。但注意力較弱，解決問(wèn)題能力欠缺，對(duì)應(yīng)用題不能很好地去分析。所以教學(xué)方法上應(yīng)選擇采用游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。效果分析本節(jié)課我精心準(zhǔn)備了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了較好的教學(xué)效果。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了利用分類(lèi)列舉的方法解決問(wèn)題。教學(xué)時(shí)對(duì)于拼果盤(pán)的問(wèn)題，學(xué)生剛開(kāi)始可能會(huì)覺(jué)得很容易，所以我先順應(yīng)學(xué)生的心理，讓他們自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己的答案。學(xué)生的答案可能是不完整的、無(wú)序的。這時(shí)提出“一共可以做多少種不同的果盤(pán)呢？”引出“至少用一種水果，最多用三種水果”是什么意思？利用三種方法列舉出來(lái)。教材分析本課呈現(xiàn)的是做水果拼盤(pán)的學(xué)習(xí)情境，以貼近學(xué)生生活實(shí)際的形式提供數(shù)學(xué)信息。通過(guò)問(wèn)題“一共可以做多少種果盤(pán)”引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題中對(duì)“分類(lèi)列舉”法進(jìn)行探索。通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受分類(lèi)列舉思想方法的作用，形成解決問(wèn)題的策略。課后反思本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我采取了多種教學(xué)手段，取得了較好的效果。但也有不足之處。成功：本節(jié)課在交流過(guò)程中，我及時(shí)參與到了小組中，了解了每個(gè)小組的研究情況。交流時(shí)做到了有層次，先交流擺卡片、再交流用圖形和列表法。同時(shí)注意捕捉課堂中學(xué)生出現(xiàn)重復(fù)或遺漏的情況，讓學(xué)生意識(shí)到了無(wú)序會(huì)導(dǎo)致遺漏或重復(fù)。不足：1、小組圖片對(duì)比時(shí)，做的講解不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生真正理解分類(lèi)列舉的好處。2、教具制作要吸取教訓(xùn)。措施：加大對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)力度，自己要繼續(xù)努力，不斷提高教學(xué)水平。課標(biāo)分析：小學(xué)階段《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在二年級(jí)第一學(xué)段中提出“在教學(xué)方法選擇上應(yīng)主要采用游戲形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。”在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容