小學(xué)語文-學(xué)習(xí)園地三教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

語文園地三教學(xué)目標(biāo)：1、運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力。2、比較句子，體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。一、讀讀寫寫學(xué)生自己讀一讀小組內(nèi)讀一讀教師讀，學(xué)生寫一寫，看誰能寫全對。二、我的發(fā)現(xiàn)1.讀一讀，自己悟一悟。2.說一說，讀一讀，分組感悟。第一組：“終于”說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗的結(jié)果。第二組：“根本”強調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。第三組：“居然”進一步強調(diào)了這的確是“令人難以相信”。在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。3.小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達(dá)的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？三、日積月累1.自由讀，想一想意思。2.自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當(dāng)點撥。3.多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。4.拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語。四、布置思考作業(yè)教學(xué)反思“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設(shè)計教學(xué)過程時，先安排學(xué)困生提前預(yù)習(xí)，再設(shè)計一二個游戲進行生生的互動、師生互動，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來。但在剛剛的教學(xué)過程中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學(xué)生的積極性沒有很好地調(diào)動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。日積月累部分是鼓勵學(xué)生積累好句子。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)，激勵學(xué)生主動積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學(xué)生興趣盎然，從而使教學(xué)效果事半功倍。實際操作中，學(xué)生回答不了問題時，我都急于自己補充，代替學(xué)生說，阻擋了學(xué)生的語言再組織思維，這方面我以后一定要注意。《語文園地三》課程標(biāo)準(zhǔn)分析根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對中高年級段的要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)為：通過“我的發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣。通過“日積月累”讓學(xué)生對本單元的知識做一個總結(jié)。在教學(xué)本課時，我根據(jù)兒童活潑、富于想象的心理特征，結(jié)合教材特點，并采用多種教學(xué)方法，如：直觀教學(xué)法、體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等，來引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生自己通過觀察法、發(fā)現(xiàn)法、探索法等方式來學(xué)習(xí)，不但識了字，讀懂了文，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，滲透了德育，而且培養(yǎng)了觀察、思考、想象等學(xué)習(xí)能力。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察，思考。新課標(biāo)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。這堂課我遵循這一特點，品讀課文、以讀代講理解文意、學(xué)習(xí)品質(zhì)，體現(xiàn)了“人文性”；觀察探究、訓(xùn)練寫話，讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了“工具性”。有機地完成了二者的統(tǒng)一，讓學(xué)生思想品質(zhì)受到教育，各種能力得到培養(yǎng)。教材分析“我的發(fā)現(xiàn)”安排有三組語句，每組兩個句子的基本意思是相同的，但第二個句子加上副詞后，表達(dá)的情感更濃重一些。教學(xué)時，先讓學(xué)生讀一讀句子，理解句子的意思，有的可以結(jié)合課文的內(nèi)容來理解；然后要引導(dǎo)學(xué)生抓住帶點的詞語，采用比較的方法，分析并發(fā)現(xiàn)每組兩個句子在表情達(dá)意上的不同之處。最后教師進行歸納小結(jié)。第一組的第二句，加上“終于”，則體現(xiàn)了科學(xué)家的研究是付出了艱辛的勞動，經(jīng)歷了漫長的時間，研究成果的來之不易；也體現(xiàn)了科學(xué)家鍥而不舍、堅韌不拔的精神。第二組的第二句加上了“根本”，“根本”是表示程度的副詞，這里有“本來”的意思。加上“根本”，更說明了海龜?shù)臑?zāi)難，完全是由于“我們”違背了規(guī)律而造成的，否則，海龜本來是不會受到傷害的。第三組的第二句加了“居然”，“居然”有意想不到的意思。加上“居然”是對前面“令人難以相信”程度的加深和強調(diào)。諺語，是流傳很廣的民間口頭語言的精華。培根說：“一個民族的天才、機智和精神，都可以在它的諺語中找到?！薄叭辗e月累”選取的是六句農(nóng)業(yè)諺語?！扒迕髑昂螅N瓜點豆”是與農(nóng)時有關(guān)的，其余幾句是與氣象有關(guān)的。農(nóng)業(yè)氣象諺語是勞動人民在長期的生產(chǎn)和生活實踐中，總結(jié)歸納出來的能夠預(yù)示未來天氣變化的經(jīng)驗性短語，多以簡練通俗的歌謠或韻文形式流傳于民間，往往具有地區(qū)和季節(jié)的局限性。教學(xué)時，可注意朗讀節(jié)奏、韻律的把握；要激發(fā)學(xué)生背的興趣，可以聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生了解這些諺語所揭示的氣象規(guī)律；要鼓勵學(xué)生收集、積累其他農(nóng)諺，并主動與同學(xué)交流。學(xué)情分析一、四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期。四年級在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。四年級的學(xué)生非常難引導(dǎo)，身體方面有高矮胖瘦，心理方面：四年級孩子開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現(xiàn)在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。二、四年級是強化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時期。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵是在小學(xué)中低年級，孩子在小學(xué)中低年級以前形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易改變，而四年級以后，除非進行特殊的訓(xùn)練，養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變。美國著名教育家曼恩有句名言“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。三、四年級是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期隨著四年級課程增加，作業(yè)量增大老師會像對待大人一樣要求去學(xué)習(xí)。這時候要求四年級孩子的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣要隨之發(fā)生一定的變化，例如養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成思考和分析的習(xí)慣，養(yǎng)成必要的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣等。四年級的孩子不能像一二年級一樣靠外界督促去學(xué)習(xí)，要意識到學(xué)習(xí)是自己的事情.很多家長并沒有真正認(rèn)識到父母的責(zé)任，不少家長認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)的好壞是學(xué)校教育的結(jié)果，所以千方百計地為孩子找好的學(xué)校，甚至不惜花費重金讓孩子上重點學(xué)校。作為父母要讓孩子明白學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的重要性和必要性。學(xué)校教育中老師們不一定非常詳細(xì)地告訴孩子學(xué)這些東西到底有何意義，為什么這些知識、技能和能力的學(xué)習(xí)是必需的。四、每個孩子都有自己的興趣和愛好，任何方面的興趣和愛好如果引導(dǎo)得當(dāng)都可以帶來良好的效果。很多孩子不喜歡學(xué)習(xí)或厭惡學(xué)習(xí)，原因就在于他們是被強迫學(xué)習(xí)的，他們將學(xué)習(xí)作為一種外加的負(fù)擔(dān)。但是，現(xiàn)在很多家長將學(xué)習(xí)視為達(dá)到目的的手段，而不是目的。作為家長應(yīng)該經(jīng)常與孩子進行溝通，了解孩子的興趣去培養(yǎng)。四年級孩子開始形成自我評價的意識，但是，這種自我評價在很大程度上還依賴于別人的評價，所以對孩子的欣賞和鼓勵仍然是孩子進步的關(guān)鍵。同步檢測：一、讀一讀，給畫線的字選擇正確的讀音。1、蝙蝠(1)biān(2)biǎn2、折本(1)zhē(2)zhé(3)shé3、愚不可及(1)yū(2)yú4、逞能(1)chěng(2)chéng二、多選題：選出加橫線字讀音相同的詞語是更替1、更加；2、更改；3、更嚴(yán)重；4、打更；5、更上一層樓。三、選出下列詞語中有錯別字的一組。1、爭先恐后異想天開2、不折不扣輕而易舉3、數(shù)管其下橫七堅八4、魚貫而入枯枝敗葉四、給下列加括號的字選擇正確的解釋。1、自然之（道）1、規(guī)律；2、途徑；3、說；4、道路。2、志同（道）合1、規(guī)律；2、途徑；3、說；4、道路。3、說三（道）四1、規(guī)律；2、途徑；3、說；4、道路。4、康莊大（道）1、規(guī)律；2、途徑；3、說；4、道路。5、（異）想天開1、不同的；2、別處的，別的；3、特別的；4、奇怪。6、（異）口同聲1、不同的；2、別處的，別的；3、特別的；4、奇怪。7、奇才（異）能1、不同的；2、別處的，別的；3、特別的；4、奇怪。8、（異）鄉(xiāng)人1、不同的；2、別處的，別的；3、特別的；4、奇怪?！墩Z文園地三》

學(xué)習(xí)效果分析本課達(dá)標(biāo)練習(xí)共設(shè)計了四個習(xí)題，側(cè)重了學(xué)生基本知識、技能檢測，有效落實了三維目標(biāo)。既有形近字組詞的專項訓(xùn)練，又有課文內(nèi)容的理解感悟。從學(xué)生答題的情況來看，總體較好，大部分學(xué)生能夠做到全對，有部分學(xué)生出現(xiàn)知識點的錯誤。下面將進行逐題分析：第一、二題：“選擇?！比?4名學(xué)生參與答題，22人全對。有2人對“折”的發(fā)音判斷錯誤。分析原因主要是學(xué)生沒有認(rèn)真看字形，粗心造成。第三題：“選出有錯別字的一組”全班24名學(xué)生全對。第四題“選擇正確的解釋”有20人全對，4人出錯。主要原因是個