整十數(shù)加減整十數(shù)及一位數(shù)-【教學教案】

好好學習天天向上PAGE1/8整十數(shù)加減整十數(shù)及一位數(shù)敎學目標?1.學生通過主動探索、合作交流等多種形式,進一步體會加法的意義,掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、整十數(shù)加減一位數(shù),并且能夠熟練進行口算。

2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力,體會算法多樣化。

3.感受計算與生活、社會的密切聯(lián)系,培養(yǎng)初步的應用意識。敎學重難點?整十數(shù)加減整十數(shù)、整十數(shù)加減一位數(shù)的口算方法。敎學過程?課前談話?同學們,信息窗2老師帶同學們去果園摘石榴,還給幾位摘石榴的同學當了一回小裁判,大家都表現(xiàn)非常棒,今天老師再帶著大家一起去小陽家的菜園里去幫小陽摘南瓜,看看今天在菜園里又會發(fā)生什么故事呢？（板貼?摘南瓜）

一、創(chuàng)設情境,提出問題

1.談話?菜園里一片豐收的景象,仔細看圖,圖上都有什么？

預設?菜園里南瓜豐收了,結了很多大大的南瓜；小陽和他的爸爸、媽媽在菜園里摘南瓜。

追問?再來仔細觀察情境圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

預設?媽媽摘了30個南瓜；小陽摘了6個南瓜。

2.談話?同學們觀察的可真細心,你能不能結合其中兩條數(shù)學信息提一個用加法解決的數(shù)學問題？（根據(jù)學生提出的問題適時板貼）

3.談話?我們先來看第一個問題,“爸爸和媽媽一共摘了多少個？”

要解決這個問題需要用到哪兩條數(shù)學信息？

預設?爸爸摘了40個南瓜；媽媽摘了30個南瓜。

追問?怎樣列式？

預設?40+30=（板書）追問?為什么要用加法來做？

預設?把兩部分合起來就要用加法。

談話?要求“爸爸和媽媽一共摘了多少個南瓜？”實際上就是把40和30合起來,也就是求40加30的和是多少。

【設計意圖?上課伊始,為學生呈現(xiàn)菜園里摘南瓜的景象,有效地激發(fā)學生的學習興趣,使學生感受到數(shù)學與自然、生活的密切聯(lián)系,為后面的研究學習做好鋪墊?！?/p>

二、算法交流,分析比較

1.敎學“兩位數(shù)加整十數(shù)”

（1）小組合作,初步感知

談話?先來看第一個算式,40+30=等于多少呢？請同學們自己想辦法來算一算,并且把你的想法和同桌進行交流。你可以借助手中的學具也可以聯(lián)系以前的知識,我們看哪個小組能想到更多的好方法。學生自主探索,敎師巡視指導。

（2）展示交流,理解算理

談話?誰愿意把你的算法和大家分享？

預設1?用數(shù)一數(shù)的方法。從40向后繼續(xù)數(shù)50、60、70。

談話?你是十個十個數(shù)的。真厲害!（板書?數(shù)一數(shù)）

預設2?用擺小棒的方法。用4捆小棒表示40,用3捆小棒表示30,4捆和3捆合起來是7捆,也就是70。（板書?擺一擺）

談話?講的真清楚,擺的也好。你聽懂了嗎？還有其他方法嗎？

預設3?用計數(shù)器。先撥40,然后在十位上撥3個珠子表示3個十,和剛才的4個十合起來,現(xiàn)在計數(shù)器上的數(shù)是40。

談話?大家看明白了嗎？用計數(shù)器撥一撥也能幫助我們計算出40+30的結果。（板書?撥一撥）

預設4?40表示4個十,30表示3個十,4個十加3個十是7個十,7個十就是70。

談話?不借助任何學具直接說數(shù)的組成就能計算出得數(shù),真了不起。（板書?說組成）

（3）觀察比較,優(yōu)化方法

談話?剛才我們通過數(shù)一數(shù)、擺小棒、撥計數(shù)器以及說數(shù)的組成的方法都能計算出40+30=70。同學們想出了這么多方法,你們真是愛動腦筋的孩子!這幾種算法,你比較喜歡哪一種呢,為什么,說說你的理由？

預設?用數(shù)的組成來計算最快、最方便。

談話?用你喜歡的算法來解決以下幾個問題,并且說一說你是怎樣計算的。

出示?10+50=

60+30=

30+70=

小結?用說組成的方法又快又準確的幫助我們完成了這些題目。

2.敎學“兩位數(shù)加一位數(shù)”

（1）方法遷移,獨立探索

談話?剛才我們解決了“爸爸和媽媽一共摘了多少個？”這個問題,“媽媽和小陽一共摘了多少個？”這個問題怎么列式呢？

預設?30+6=

談話?30+6又該怎樣計算呢？請同學們開動腦筋想一想,如果有困難,可以再請小棒和計數(shù)器幫幫咱們。

學生嘗試獨立計算。

（2）展示交流,理解算理

談話?誰愿意把你的算法和大家分享？

學生可能會想到以下的方法?

預設1?用數(shù)一數(shù)的方法。30向后一個一個的數(shù),30、31、32……36。

預設2?用擺小棒的方法。用3捆小棒表示30,6根小棒表示6,合起來是36。

預設3?用計數(shù)器。先撥,30,然后在個位上撥6個珠子表示6個一,和剛才的3個十合起來是36。

談話?“數(shù)一數(shù)”、“擺一擺”和“撥一撥”為我們提供了幾種不同的思考方法,你還有更簡便的計算方法嗎？

預設4?不用借助學具,計算“30+6”想數(shù)的組成就能計算出得數(shù),3個十和6個一合起來是36。

談話?你想到了剛才講的“說組成”的方法,直接就算出結果了,你很會借用方法。

（3）提升方法,溝通聯(lián)系

談話?剛才我們解決“30+6”的過程中,同學們想到了多種方法,回憶一下,哪一種最快、最方便,說說你的想法。

預設?“說組成”的方法在解決兩個問題的時候都是最快的,它不需要借助任何學具,很方便也很實用。

談話?同學們你們很會思考,你們不僅想出了這么多的方法,而且通過自己的思考尋找到了其中最簡單好用的方法。你能根據(jù)剛才總結的方法自己來解決

“爸爸和小陽一共摘了多少個？”這個問題嗎？說說你是怎樣計算的？

預設?40+6=（板書）

談話?剛才學習了這么多知識,我們來做一個“快速搶答”小游戲放松一下吧。

出示?30+7=

70+9=

3+40=

56-50=

23-3=

3.敎學“兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)”

談話?“56-50”和“23-3”這樣的題目你會計算嗎？你是怎樣計算的？

預設?雖然是減法也可以用數(shù)的組成的方法來解決,“56-50”從5個十、6個一里去掉5個十,還剩6個一,得數(shù)就是6；“23-3”

從2個十、3個一里去掉3個一,還剩2個十,得數(shù)就是20。

小結?你靈活的借用了說組成的方法解決了新知識,真讓我們佩服?！罢f組成”這種方法在加法和減法的計算中都可以幫助我們計算。

【設計意圖?在解決問題的過程中為學生提供探索的空間,讓學生自己嘗試解決問題,充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。學生通過獨立思考、討論交流,很自然地形成了算法多樣化的局面。通過大膽猜測、動手實踐、算法交流進一步理解算理、掌握算法,提高了學生的探究意識,發(fā)展思維?！?/p>

三、溝通優(yōu)化,促進發(fā)展

1.談話?回顧剛才這幾個算式,“40+30”是整十數(shù)加整十數(shù),“30+6”和“40+6”是整十數(shù)加一位數(shù),“56-50”是幾十幾減幾十,“23-3”是幾十幾減幾。這就是我們今天學習的內容。（板貼課題?整十數(shù)加減整十數(shù),整十數(shù)加減一位數(shù)）

2.談話?誰能說說計算剛才這些題目的時候我們都是怎樣計算？同位討論。

預設?用數(shù)的組成的方法來幫助我們計算。

3.小結?同學們剛才經過你們自己的思考已經探索出整十數(shù)加減整十數(shù),整十數(shù)加減一位數(shù)的方法了,下面用你總結的方法再來解決幾個問題吧。

四、聯(lián)系實際,靈活運用

1.談話?小陽的伙伴們正一起幫忙往車上搬運南瓜,干得熱火朝天。出示?小麗搬了20個南瓜；小紅搬了9個南瓜；小陽搬了30個；小弟弟搬了7個。

談話?男孩和女孩分別搬了多少個？說說你是怎樣計算的？結合學生回答,引導學生用數(shù)的組成的方法來計算。

2.談話?收獲的南瓜、玉米和石榴一同運到了市場上,瞧,他們現(xiàn)在在做什么？你會用列式幫他們算一算還剩了多少果實嗎？3.談話?豐收的果園還有著許多成熟的果子,猜猜果實后面擋住的數(shù)字是幾？猜對了你就能摘到這個果子。

出示?蘋果

+50=65,45-桔子=40,69-60=香蕉,48-葡萄=8

【設計意圖?此環(huán)節(jié)我設計了三個層次的練習。在有趣的故事情境中,引導學生鞏固所學知識、加深對算理的理解,培養(yǎng)了學生解決問題的能力,并深刻的體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系?！?/p>

五、課后總結,反思提升

談話?剛才我們用學過的數(shù)學知識解決了生活中的問題,大家可真了不起。通過這節(jié)課的學習你都有哪些收獲？

學生可能回答?我學會整十數(shù)加減整十數(shù)、整十數(shù)加減一位數(shù)的口算方法了。敎師適時追問?你都學到了什么方法？

學生也可能回答?我學會提問了；我學會把學過的知識和新的知識聯(lián)系在一起；我感覺和同學一起合作學習很快樂；數(shù)學知識在生活中很