2023年三年級上冊《山行》教案(六篇)

第頁共頁2023年三年級上冊《山行》教案(六篇)三年級上冊《山行》教案篇一毛____看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，就給這座亭子取名為“愛晚亭”。從這個意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思。不過在古詩詞鑒賞中，關(guān)于這個晚字的解釋，至今學者專家還存在著分歧，還有人認為是時間長的意思呢!同學們在課外可以繼續(xù)調(diào)查研究，做一個小小的研究者。齊讀這兩句詩。4、請一個學生把整首詩的意思串起來講一遍。(閱讀是個性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學生，課堂上允許學生存在這種差異，尊重學生獨特的心理體驗，不求統(tǒng)一，鼓勵學生做學習的探究者)四、想象意境1、師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩沒有一個“秋”字，請同學們反復朗讀品味詩中的語言，你覺得哪些詞句寫得特別好?它讓你想象到了一幅怎樣的畫面?2、學生自由朗讀，想象描繪。3、師：是啊，一首詩就是一幅畫，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠的畫，你能把這種感覺讀出來嗎?4、各種形式朗讀古詩。(意境優(yōu)美是古詩的特點，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式，在想象的遨游中引導學生走進古詩，受到美的熏陶與感染，也為有感情朗讀打下根底)五、體會情感1、師：我們常說，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都與詩人當時的心境有關(guān)系，心情好的時候，筆下的景物都詩那么有生氣，那么明麗;悲傷憂愁不得志的時候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以理解詩人寫詩的背景，就能更深的體會詩人的情感，更好的讀懂一首詩。2、多媒體出示《山行》的`寫作背景。學生自由朗讀3、讀了這些資料，你能體會作者當時的情感嗎?4、再次多種形式朗讀，配樂讀。(情感是古詩的生命，通過理解背景體會詩人的情感，進而使古詩的學習進入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，營造出那種臺階似的情緒場，學生也一次次受到了情感的熏陶，情感到達了高潮)六、拓展閱讀。師：剛剛我們借助工具書及查閱的資料理解詩的意思，然后展開想象感受了詩的意境，還通過理解詩人寫詩的背景，體會了詩人的情感，下面我們就用這種方法來學習下面的兩首詩，《望洞庭》與《江畔獨步尋花》，可以四人小組合作學習。(學詩貴在積累。補充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學的容量，又使學到的方法得以遷移運用。對于這兩首詩的理解感悟也不求人人深化，旨在培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，提升自身的文學素養(yǎng)。)1、匯報學習成果。2、總結(jié)：這節(jié)課，我們重點學習了《山行》，拓展學習了兩首詩，我想同學們一定掌握了古詩學習的方