教師課后反思總結(jié)十七篇(實(shí)用)

第頁共頁老師課后反思總結(jié)十七篇(實(shí)用)老師課后反思總結(jié)篇一因?yàn)檫@是第一課時(shí)的教學(xué)，我以對“矛”、“盾”這兩種兵器的認(rèn)識和對這兩個(gè)生字的識記入手，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成探究期待。接著，我把教學(xué)重、難點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理論，理解創(chuàng)造家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的過程。通過引導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀，以讀促悟，在朗讀中體會(huì)創(chuàng)造家的創(chuàng)造過程、感受集合的神奇、感悟課文所蘊(yùn)含的道理。1、在引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)造家產(chǎn)生想法時(shí)，我讓學(xué)生和我一起演一演，感受比賽的緊張劇烈，抓住“如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架、固然”等詞語進(jìn)展品讀指導(dǎo)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又進(jìn)展了朗讀的訓(xùn)練。2、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)造家修正想法、延伸想法時(shí)，我換了種方式，以置換角色的形式讓學(xué)生以創(chuàng)造家的身份來說感受，再帶著自己的感受來讀句段，這種方式讓學(xué)生在接近文本的根底上，與文本更深化地對話。3、在理解了創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的過程后，我出示坦克圖和視頻，展示坦克的威力，引導(dǎo)學(xué)生讀好第5段，讀出坦克的威力，感受集合的神奇。這時(shí)，學(xué)生對文章所蘊(yùn)含的道理“誰擅長把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是成功者”的感悟已是水到渠成，我再以自己的激情引讀將這個(gè)道理深深地印在學(xué)生的腦海中。最后，在學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述本課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步感受作者描繪坦克創(chuàng)造過程的表達(dá)方法：產(chǎn)生想法→修正想法→延伸想法，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊。當(dāng)然，教學(xué)作為一門藝術(shù)，有完美的，就有缺陷的，在復(fù)述總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容時(shí)，本來想讓學(xué)生用上文中的詞語“左抵右擋、難以招架、合二為一、龐然大物、集于一身、大顯神威”來說一說課文的大意。但學(xué)生表現(xiàn)不大盡人意，我沒能及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，此環(huán)節(jié)有點(diǎn)草草過場之嫌，心中難免有點(diǎn)遺憾。敬請各位專家、同行多多指教。謝謝!老師課后反思總結(jié)篇二這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期;不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對自然及對生活的熱愛之情。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目的，我獲得了以下教學(xué)效果：1、《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情交融在一起。教學(xué)時(shí)比擬準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵，教學(xué)時(shí)老師的范讀必不可少，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的根底，在課堂上我的范讀比擬成功地引發(fā)了學(xué)生的情感。2、《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空，所營造的氣氛是溫馨而又神奇的，全文的節(jié)奏較為舒緩，除了老師的范讀，想象畫面也是本單元需要掌握的語文要素，在學(xué)生閱讀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生把【關(guān)鍵詞】：^p畫出來，比方“密密麻麻群星分布……”讓學(xué)生想象畫面，試著用自己的話說一說，再結(jié)合圖片補(bǔ)充學(xué)生們的畫面，引導(dǎo)他們借助【關(guān)鍵詞】：^p把畫面說的更加完好。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生可以掌握課文構(gòu)造和課文描寫順序;可以借助表格梳理課文主要內(nèi)容：“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景;穩(wěn)固了修辭手法的運(yùn)用，養(yǎng)成了摘抄的好習(xí)慣。通過總結(jié)讓學(xué)生明白，要想寫出美文，就要在生活中，留心觀察、學(xué)會(huì)觀察，在觀察中學(xué)會(huì)考慮，寫下自己對生活的獨(dú)特感悟。三、缺乏之處在整個(gè)教學(xué)過程中，局部學(xué)生想象力不豐富，不能利用【關(guān)鍵詞】：^p把畫面說清楚，說完好，需要在平時(shí)教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀，多看，多考慮。老師可以搜集幾篇美文，練習(xí)抓【關(guān)鍵詞】：^p，借助【關(guān)鍵詞】：^p說畫面，提升學(xué)生的感悟才能。留給學(xué)生考慮的余地，對文本有更好的理解。課堂上多提問，多鼓勵(lì)，讓同學(xué)能大膽地說話，表達(dá)自己獨(dú)到的見解。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我，對自己充滿信心。老師課后反思總結(jié)篇三《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪作者心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來歌頌春天，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美在何處、為何美。同時(shí)利用多媒體件調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分利用聽、說、讀、寫各種才能來學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、進(jìn)步才能。所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí)：一是品讀課，一是背讀課。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種才能，得到一種欣賞文學(xué)的方法。在教學(xué)過程中，有發(fā)現(xiàn)如下幾個(gè)方面對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了很好的作用：1、多媒體課件的使用。2、春天各種美景的展示。以小組為單位的合作學(xué)習(xí)、品讀。3、學(xué)生互相評價(jià)。但也發(fā)現(xiàn)了起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題：1、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。2、在進(jìn)展問題設(shè)計(jì)時(shí)，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易激發(fā)學(xué)生的積極性。3、農(nóng)村七年級學(xué)生以前接觸多媒體比擬少，因此學(xué)生的興趣有點(diǎn)過多的被課件吸引了。以后多用一些應(yīng)該會(huì)好些。在教學(xué)過程中也有一個(gè)問題：對時(shí)間的把握不是很到位，學(xué)生激情高起來的時(shí)候沒有能很好的調(diào)控好，使個(gè)別環(huán)節(jié)用的時(shí)間過長。使后面的教學(xué)完成的不是那么到位。老師課后反思總結(jié)篇四本節(jié)課的教學(xué)表達(dá)了新課標(biāo)的精神，順利地完成了原定的教學(xué)目的。反思這節(jié)課，我認(rèn)為做到了以下幾點(diǎn)：第一.教學(xué)目的設(shè)計(jì)合理，重難點(diǎn)的打破方法得當(dāng)，教學(xué)層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。老師的語言簡練，情感投入，保證了音樂課的質(zhì)量。第二.本節(jié)課注重了新課標(biāo)中對欣賞課“聽”的要求，強(qiáng)調(diào)在音樂課中以進(jìn)步聽覺才能為中心。雖然這首樂曲較長，但老師仍然設(shè)計(jì)了“整體——局部——整體”聽賞的教學(xué)步驟，保證了學(xué)生充分聆聽的時(shí)間，讓學(xué)生更好地感受樂曲的情緒，更扎實(shí)地完成教學(xué)目的。第三.給學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造性參與音樂活動(dòng)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。為此，老師設(shè)計(jì)了“為樂曲取名字”、“即興編歌詞對答演唱”、“用綢棒表現(xiàn)出音樂要素的變化”、“隨音樂自編動(dòng)作表演過年的熱鬧情景”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第四.這首樂曲有四條主題旋律，老師選擇由學(xué)生聽琴模唱的方法熟悉，只選擇其中一條進(jìn)展視唱，大大減輕了學(xué)生的識譜負(fù)擔(dān)，防止了單調(diào)、枯燥的知識性的學(xué)習(xí)。第五.浸透了由學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的才能。第六.教學(xué)媒體的選擇樸實(shí)無華、經(jīng)濟(jì)實(shí)用。雖然這節(jié)課整體效果好，但是，我感到這節(jié)課中對答的即興創(chuàng)編歌詞演唱落實(shí)得不夠深化，原因是擔(dān)憂時(shí)間不夠用。老師課后反思總結(jié)篇五《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：一、整體感知，運(yùn)用比照，理清構(gòu)造上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深化的印象。在理解了本課的一些背景知識后，我要求學(xué)生通讀課文，考慮：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星?而后通過比照，使學(xué)生理解到：作者在寫這三處的星天時(shí)，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文構(gòu)造，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能。二、品味語言，理解感悟，注重朗讀本文語言優(yōu)美，因此在教學(xué)中，我從朗讀著手：1、找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2、揣摩語言并交流：這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的?3、通過對語句的揣摩，進(jìn)展比擬閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運(yùn)用這些修辭的語句，加以品味。讓學(xué)生深化理睬這些擬人句、比喻句表達(dá)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡單的理解分析^p。三、積累運(yùn)用，進(jìn)展仿寫。小練筆：模擬課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右?；剡^頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多缺乏之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)樽约菏切吕蠋熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析^p時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間缺乏，以致于對文本的把握欠缺。在兩個(gè)班的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級的教學(xué)效果比擬好，這可能是新老師對教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我總是生怕遺漏知識點(diǎn)，所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識點(diǎn)作為重點(diǎn)講解，要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主考慮學(xué)習(xí)。也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課，讓我更清楚地看到自己的缺乏，作為一名新課改下的語文老師，需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底，當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的才能。老師課后反思總結(jié)篇六語文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語句，學(xué)習(xí)寫作的技巧，閱讀教學(xué)的過程必然也是學(xué)生情感體驗(yàn)積極內(nèi)化的過程。作為一名語文老師，我由衷地感到把我們祖國美妙的語言文字傳授給學(xué)生，把名家名篇推薦給學(xué)生，尤其是從小在他們心中撒下對美的文字、真的情感的熱愛與認(rèn)同是我們義不容辭的責(zé)任。當(dāng)然要做到這些，光讀讀教科書、教學(xué)參考，光學(xué)習(xí)一些講課技巧，光會(huì)在講課時(shí)“炫技”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，扎實(shí)的語文功底、文化根底和深沉的文化底蘊(yùn)才是支撐課堂教學(xué)的支柱。1.夯實(shí)根底，打好扎實(shí)的語文功底?！斗毙恰肥乾F(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情交融在一起，流淌著真摯熱烈的情感，向讀者傳達(dá)了強(qiáng)烈的內(nèi)心感受，是篇文質(zhì)兼美的散文。學(xué)生時(shí)代的我就非常熟悉、喜歡這篇文章，所以在教學(xué)時(shí)能比擬準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。這篇文章最動(dòng)人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能表達(dá)這種美的。因此教學(xué)時(shí)老師的范讀必不可少，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的根底，在課堂上我的范讀比擬成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生→老師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見老師在課堂中的范讀作用是不可低估的`。巴金深沉的感情在表達(dá)中回蕩，有實(shí)有虛，揮灑自如：有對母親的甜蜜回憶之情，有對將來充滿堅(jiān)決樂觀之情，有對故土深切的思念之情，有對人生理想的獻(xiàn)身之情。有了對文章透徹的理解，我才能很好地把握了文章的基調(diào)，用心靈的聲音緩緩道來。可見一名語文老師必需要有扎實(shí)的語文根底，只有這樣才能領(lǐng)會(huì)作者的寫作思路和內(nèi)在情感，也只有這樣，才能在課堂上予以再現(xiàn)和復(fù)原。2.積淀底蘊(yùn)，融入廣泛的文化元素。通常在教學(xué)諸如《繁星》這樣的散文時(shí)為了襯托氣氛、帶動(dòng)情感往往會(huì)配上一段樂曲，但并不是什么樂曲都適用的。我考慮到《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空，所營造的氣氛是溫馨而又神奇的，全文的節(jié)奏較為舒緩，于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為老師的全文范讀配樂。這段鋼琴曲曲調(diào)明朗，節(jié)奏舒緩，聽覺上給人寧靜寬廣的感覺，一曲終了，效果極好。而文章最后一節(jié)描寫海上情景的段落請學(xué)生朗讀，我考慮到當(dāng)時(shí)的時(shí)間是夜里，周圍環(huán)境是大海，氣氛是安謐而又充滿著神秘，于是我想到了《小夜曲》。但《小夜曲》有多首，有舒曼的、舒伯特的、蕭邦的……最后我選擇了托塞里的《小夜曲》，它悠揚(yáng)中不失明快，輕盈中流露著深沉，整個(gè)曲調(diào)洋溢著夜的靜謐、柔和與寬廣，和文章最后一節(jié)文字有異曲同工之處。果然在教學(xué)時(shí)這段配樂帶動(dòng)了學(xué)生的情緒，引導(dǎo)他們深情地朗讀了文章，帶著他們走進(jìn)了美的境界。從這個(gè)教學(xué)案例及反思中，我真切地感到要上好一堂課，當(dāng)好一名老師，真正的功夫在課外，文學(xué)、音樂、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝?yán)碚摗磺卸紤?yīng)該有所涉獵，有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實(shí)的業(yè)務(wù)根底和深沉的文化底蘊(yùn)，才能站在講臺(tái)上胸有成竹，指點(diǎn)馳騁間才不失為一名為師者。老師課后反思總結(jié)篇七這節(jié)課的主要內(nèi)容是相遇問題，要求會(huì)用線段圖分析^p簡單實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)步用方程解決簡單實(shí)際問題的才能，重點(diǎn)是會(huì)列方程解決相遇問題中求相遇時(shí)間的問題，難點(diǎn)是相遇問題相等關(guān)系的抽象，對同時(shí)相遇的理解。教學(xué)之后產(chǎn)生了一些想法：1、情境的創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，學(xué)生比擬容易理解“相遇”，并能自主地分析^p并嘗試解決問題，本著“從生活入手—抽象成數(shù)學(xué)問題——嘗試解決方案—應(yīng)用生成的知識解決更多問題“的思路展開教學(xué)。有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并嘗試分析^p解決實(shí)際問題的才能。2、教學(xué)中較為充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性，老師創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在觀察、考慮中明確問題的產(chǎn)生，經(jīng)歷嘗試解決問題的探究過程，從而獲得到成功的體驗(yàn)。尤其是在得到用列方程方法解決相遇問題的最初步驟，我較大地利用了直觀的演示作用，學(xué)生容易理解“相遇”的數(shù)量關(guān)系，整個(gè)過程在老師的“主導(dǎo)”，充分發(fā)揮了學(xué)生自我考慮、探究、思辯的作用。但是，由于本人的教學(xué)程度不高，本課時(shí)的教學(xué)也存在一些遺憾。1、比方在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決相遇時(shí)間的方案中，學(xué)生能很好地利用等量關(guān)系式列方程，但在列方程時(shí)，局部學(xué)生沒有很好地將方程的格式寫好，特別是“解和設(shè)”，我在評比時(shí)雖然注意到這個(gè)問題，但沒有重點(diǎn)進(jìn)展評講，結(jié)果導(dǎo)致后邊的練習(xí)也出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，學(xué)生由于模擬性強(qiáng)，所以老師更應(yīng)該小心慎重，畫線段圖也是一樣。2、另外本節(jié)課的教學(xué)，由于時(shí)間掌握得不夠好，在學(xué)生板書例題的解法后，我沒有再展開來講，介紹別的解法，(40+60)x=40，例如算術(shù)法，40÷(40+60)等，沒有讓學(xué)生更好地發(fā)散思維，沒有讓學(xué)生更好地理解順?biāo)季S與逆思維解法的區(qū)別。老師課后反思總結(jié)篇八小學(xué)語文四年級下冊第三單元《自然之道》是一篇精讀課文。課文表達(dá)了作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛＃又?，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很平安，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到非常震驚和懊悔。這個(gè)故事告訴我們，假如不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。教學(xué)反思：每次總是在完成教學(xué)過程后，才發(fā)現(xiàn)自身的缺乏。比方：教學(xué)目的的制定的合理與否，教學(xué)過程中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的打破，是否采用了詳細(xì)、有效的方法、策略等等。現(xiàn)將執(zhí)教這一課后的缺乏之處總結(jié)一下：1、關(guān)于質(zhì)疑，這是自成功聽課回來后，針對我班學(xué)生的實(shí)際情況，確定的本學(xué)期語文研究的重點(diǎn)。在自然之道這節(jié)課上，也設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，也有學(xué)生提出了自己的疑惑，不懂的地方。但是，我在課堂上并沒有做出適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而是按照自己的預(yù)設(shè)教案繼續(xù)進(jìn)展，使這個(gè)環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認(rèn)為主要是因?yàn)樽约簩滩睦斫獾牟粔蛏罨?，做不到收放自如，所以不敢放手給學(xué)生，也就不能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。還得學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的資料。2、在教自然之道這課時(shí),采取了以演促讀的方式來理解課文,走進(jìn)角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演，課堂氣氛非?；顫?，收到了良好的教學(xué)效果。課后我想：把語言文字所描繪的故事情節(jié)復(fù)原成鮮活的生活畫面，學(xué)生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個(gè)孤立靜止的語言符號，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當(dāng)這些活動(dòng)的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時(shí)，學(xué)生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。但是，課后一位老師提出了這個(gè)環(huán)節(jié)是否對教學(xué)目的的達(dá)成起到作用，仔細(xì)一想確實(shí)如此，這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這局部的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生抓住描寫小海龜動(dòng)作的重點(diǎn)詞語來理解，體會(huì)作者在寫作上的特點(diǎn)。但是與本節(jié)課的教學(xué)目的沒有太大的關(guān)系，還耽誤了一些時(shí)間。所以，在語文教學(xué)中，針對本班學(xué)生的實(shí)際情況制定一個(gè)適宜的的教學(xué)目的是非常重要的，教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目的進(jìn)展教學(xué)，才能獲得你想要的教學(xué)效果。因此以后每上一節(jié)課前，我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，到達(dá)什么要求，每一個(gè)教學(xué)目的都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時(shí)候就能圍繞自己的教學(xué)目的，有重點(diǎn)有難點(diǎn)的進(jìn)展教學(xué)，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。3、評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和開展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)展評價(jià)，無疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評價(jià)語言相當(dāng)困乏，鼓勵(lì)不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與性不高的主要原因。像這樣的缺點(diǎn)還有很多。仔細(xì)反思一下，不難發(fā)現(xiàn)，這些都是平時(shí)明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。老師課后反思總結(jié)篇九《學(xué)畫》是寫古代畫家王冕小時(shí)候?qū)W畫荷花的故事。課文的第二段寫了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫荷花的原因，語言優(yōu)美。在教學(xué)這一段時(shí)，我的做法如下。1.圖文結(jié)合，初步感知內(nèi)容。先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫：圖上畫了誰?在什么地方干什么?接著讓學(xué)生輕讀這一段，想想這一段有幾句話，并將描寫荷花的句子劃下來;然后指名五名學(xué)生逐句朗讀，并說說每句講了什么;最后重點(diǎn)讀描寫荷花的句子，并讓學(xué)生說說哪些詞語寫出了荷花的美麗。2.通過想象，激發(fā)審美情趣。我讓學(xué)生再次仔細(xì)看圖，并借助課文中的有關(guān)詞語進(jìn)展想象。先讓他們說一說：圖上的荷花像什么?寬大的荷葉像什么?荷葉上亮晶晶的水珠像什么?然后讓學(xué)生閉上眼睛想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會(huì)是怎樣的一種情景?面對著這么多的荷花，你聞到了什么?聽到了什么在呱呱地叫個(gè)不停?還看到了什么在荷花上飛來飛去?大雨后的空氣怎么樣?天空怎么樣?周圍的風(fēng)光又是如何的?這時(shí)，學(xué)生的感情激發(fā)起來了。他們一個(gè)個(gè)如同身臨其境一般，被如詩如畫的美景所打動(dòng)，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時(shí)活潑起來。3.產(chǎn)生共鳴，品味優(yōu)美詞句。我再問學(xué)生，這風(fēng)光多美啊!這時(shí)，你想說些什么?或者你還想做些什么?在答復(fù)這兩個(gè)問題的過程中，學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會(huì)到了王冕的內(nèi)心活動(dòng)。最后，我讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。在這一段課文的教學(xué)中，通過想象，學(xué)生形象地感知了課文的語言文字;通過想象，訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維才能和說話才能;通過想象，學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)了一幅有聲有色、有動(dòng)有靜的雨后荷塘圖，在對大自然的美景的欣賞中，在對優(yōu)美詞句的品味中，他們受到了美的感染和熏陶，審美的情趣得到了培養(yǎng)。在這段課文的教學(xué)中，通過想象，完成了語文教學(xué)的多項(xiàng)任務(wù)。老師課后反思總結(jié)篇十生活的快節(jié)奏讓人沒有過多的閑暇光陰，因此簡單的形式，有份量主題的文章便會(huì)廣泛贏得讀者的喜歡。加之如今學(xué)生接觸現(xiàn)代詩的時(shí)機(jī)很少，他們喜歡文化快餐、網(wǎng)絡(luò)游戲、追求時(shí)尚，他們很多人沒有閱讀的習(xí)慣，對沒有引人入勝的詩集來說，更是沒有興趣。所以借著初一名著閱讀的契機(jī)，我特別對《繁星春水》教學(xué)做了精心安排準(zhǔn)備?！斗毙谴核肥乾F(xiàn)代女作家冰心的抒情小詩，開學(xué)之初就給學(xué)生們下達(dá)了任務(wù)，在10月份講這部名著之前一定要看完。同時(shí)我還著重做了兩個(gè)要求：1.自由選擇8首詩配樂朗讀，個(gè)人小組合均可。(兼顧不同主題)2.針對母愛、童真、自然、人生哲理四個(gè)方面各選一首進(jìn)展理解賞析。《繁星春水》中的每首詩都非常短小，語言清新淡雅、明白曉暢，學(xué)生容易理解，也容易喜歡，大局部學(xué)生能在老師講授之前按要求閱讀并自行理解賞析。要求學(xué)生做到的，老師首先也要做到，盡管教上屆初三的時(shí)候曾經(jīng)復(fù)習(xí)過這部名著，但我還是在備課前將名著及內(nèi)容簡介仔細(xì)閱讀，然后精心制作了圖文并茂的課件。在教學(xué)過程中，由于準(zhǔn)備充分，既讓學(xué)生關(guān)注了冰心的相關(guān)文學(xué)常識，又引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)內(nèi)容“母愛與童貞、自然、人生哲理”閱讀理解和領(lǐng)會(huì)經(jīng)典小詩，同時(shí)給學(xué)生展示自己朗讀程度的時(shí)機(jī)，還放手讓學(xué)生對喜歡的作品做了一定賞析。整個(gè)教學(xué)過程緊湊、合理，課堂氣氛活潑，教學(xué)效果也比擬好。在教學(xué)中，不盡入人意之處還多，以后的教學(xué)中一定要注意改良進(jìn)步：1、在學(xué)生朗讀的過程中，朗讀指導(dǎo)不到位。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，對學(xué)生的評價(jià)和點(diǎn)撥有所欠缺。同時(shí)，配樂的聲音太大，孩子們精彩的朗讀受到影響。2、在對詩的理解賞析中，交給學(xué)生賞析詩歌的方法必需要詳細(xì)，而且一定要明確出來。否那么學(xué)生聽過就過了，不能更好地指導(dǎo)個(gè)體感知。3、在引導(dǎo)賞析經(jīng)典小詩后，應(yīng)該及時(shí)讓學(xué)生自由賞析相關(guān)主題小詩。4、老師講得太多，學(xué)生讀的還是不夠，詩那么好，不讀就可惜了。老師不能代替學(xué)生去感受，去經(jīng)受精神的洗禮。一言以蔽之，閱讀名著，要學(xué)生多讀經(jīng)典之處，要學(xué)生多講、多練、多思，做到觸類旁通，真正激發(fā)他們閱讀的興趣。老師課后反思總結(jié)篇十一《繁星》描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在上課前，我讓學(xué)生暢談每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)的心情怎樣?會(huì)產(chǎn)生了怎樣的遐想?并由此引至課文中作者看星星的感受，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生通過考慮都踴躍的暢談自己的感想，這樣的導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗(yàn)，都具有積極作用.二、整體感知課文。我讓學(xué)生帶著問題整體感知課文，考慮：課文講了作者幾次觀察繁星?“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天?(學(xué)生閱讀課文完后，老師引導(dǎo)提示：可以從時(shí)間地點(diǎn)上尋找答案，讓學(xué)生找出相應(yīng)答案的句子。)考慮二：作者三次寫看星的情況和感受有什么不同?(指引學(xué)生從文中劃出相關(guān)的句子并提示。)考慮三：誰能概括這一自然段的主要意思?而后利用表格理清課文構(gòu)造,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能。此環(huán)節(jié)緊緊相扣，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生考慮問題，解決問題，進(jìn)步學(xué)生的思維才能。三、品味感悟。首先找出優(yōu)美的句子，反復(fù)的朗讀，讀出感情并體會(huì)其中的思想感情;然后揣摩語言，作者的感情是如何表現(xiàn)出來的，并對揣摩的語言進(jìn)展比擬閱讀，最后找出文中運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法的句子加以品味，體會(huì)這些語句的精妙之處，并說說其表達(dá)的作用。(明確比喻、擬人、排比等修辭手法的作用)缺乏之處：一、時(shí)間上沒有充分把握好，剛開場講得太細(xì)，花的時(shí)間多，后面由于時(shí)間的關(guān)系就趕著把課文講完。二、內(nèi)容講的過多過細(xì)，太面面俱到了，造成學(xué)生不易消化，應(yīng)每節(jié)課挑一到兩個(gè)知識點(diǎn)作為重點(diǎn)講解。在以后的課堂中，我會(huì)不斷反思，爭取做到最好!老師課后反思總結(jié)篇十二《多變的天氣》由“明天的天氣怎么樣”和“我們需要干凈的空氣”二局部組成。在師生的共同交流、學(xué)習(xí)中，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利達(dá)成，回憶本節(jié)課，有成功之處，也有需要改良的地方。下面將本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)作以下總結(jié)。(一)成功之處：本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了靈敏多樣的教學(xué)方法，重點(diǎn)、難點(diǎn)處理恰當(dāng)，利用多媒體手段優(yōu)化教學(xué)過程，整節(jié)課以“活”為突出特點(diǎn)。從學(xué)期初我就讓學(xué)生每天堅(jiān)持收看電視天氣預(yù)報(bào)，并在每節(jié)課上課前讓學(xué)生輪流模擬天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)當(dāng)天的天氣，這樣就給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了一次走上講臺(tái)的時(shí)機(jī)，既鍛煉了學(xué)生的膽量。采用小組互動(dòng)、同桌之間你畫我答等活動(dòng)方式學(xué)習(xí)并有效掌握課堂所學(xué)，成為本節(jié)課的又一亮點(diǎn)。同學(xué)們在互相協(xié)作、積極主動(dòng)的參與中，結(jié)實(shí)掌握了新學(xué)的地理知識，充分發(fā)揮了學(xué)生的'主體作用。通過討論，激發(fā)了學(xué)生們自主探究的精神，學(xué)生動(dòng)手制作天氣符號小卡片、爭當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員、評選“最正確天氣預(yù)報(bào)員”等活動(dòng)形式，有利于學(xué)生積極參與、激發(fā)其表現(xiàn)欲，并有利于知識的理解與應(yīng)用。在談到天氣與人類息息相關(guān)時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們平時(shí)通過哪些現(xiàn)象或途徑來通曉天氣的變化呢?”有的學(xué)生答松果的張與合表示天氣的陰或晴，有的同學(xué)看云識天氣等小知識，有效地激發(fā)了學(xué)生平時(shí)應(yīng)注意觀察生活、積累知識的熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的才能，讓每一個(gè)學(xué)生意識到“處處留心皆學(xué)問”，只有這樣才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己身邊的地理現(xiàn)象。整節(jié)課我遵循新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身開展有用的地理”的理念，在課堂上老師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在學(xué)習(xí)中師生一起，盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)絡(luò)實(shí)際的內(nèi)容，盡可能多地搜集現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、消費(fèi)中與教材內(nèi)容相聯(lián)絡(luò)的素材，并把這些知識運(yùn)用到實(shí)際中去。把“學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識”“學(xué)習(xí)對終身開展有用的地理”作為指導(dǎo)思想，以貼近生活實(shí)際的天氣現(xiàn)象實(shí)例為素材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照“關(guān)注天氣狀況——?dú)w納天氣的特點(diǎn)——活用衛(wèi)星云圖以及天氣符號——為消費(fèi)、生活效勞——我們需要干凈的空氣”的序列設(shè)計(jì)問題，進(jìn)步學(xué)生獲取、加工、應(yīng)用信息的程度，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的才能及團(tuán)體合作意識，使學(xué)生感到生活中處處有地理，學(xué)好地理對自己有很大的幫助，學(xué)習(xí)的興趣大大增強(qiáng)了。(二)缺乏之處：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠緊湊，在風(fēng)的知識點(diǎn)上處理過于倉促，雖然設(shè)計(jì)了小活動(dòng)“左手定那么”，讓學(xué)生在小游戲中學(xué)習(xí)風(fēng)向和風(fēng)尾的知識，但沒有及時(shí)給學(xué)生指導(dǎo)，局部學(xué)生在判斷風(fēng)向上還不夠靈敏和準(zhǔn)確。授課中我的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，但學(xué)生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒有調(diào)動(dòng)全體學(xué)生答復(fù)下列問題、分析^p問題的積極性，這方面還需我今后不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，有足夠的才能靈敏地駕馭課堂。如學(xué)生在互相交流天氣符號的記憶竅門的討論中，我沒有兼顧到每一小組，從而使很多學(xué)生不敢上臺(tái)交流自己記憶的方法，也許忽略了很多學(xué)生精彩的講解。另外在分析^p威?？諝赓|(zhì)量狀況不如以前的原因時(shí)，學(xué)生只從人類排放的污染物答復(fù)，而我也沒有給予補(bǔ)充，也沒有給學(xué)生留出反思的空間，假如我及時(shí)把人類的亂砍濫伐，破壞植被以及毀林開荒，開礦修路等擴(kuò)大給到授課內(nèi)容中，既可擴(kuò)大學(xué)生的知識面，也可以為初二“黃河的治理”等內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的根底，從這一點(diǎn)來看沒有很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的最大化。以上是我對本節(jié)課的反思，我想在今后的地理教學(xué)中，我不能過于追求活動(dòng)的數(shù)量和形式，而應(yīng)擅長抓住活動(dòng)的本質(zhì)，在活動(dòng)之余盡可能地給學(xué)生留出充分的消化和反思的空間，從而充分發(fā)揮每一次活動(dòng)的作用，有利地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變和思維程度的進(jìn)步，使我的地理教學(xué)之路越走越寬，越走越好。老師課后反思總結(jié)篇十三經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我深化地體會(huì)到了要多向指導(dǎo)老師以及其他有經(jīng)歷的老師們學(xué)習(xí)的重要性，然而平時(shí)老師們的空余時(shí)間不多，要總是拿著問題去找他們顯然不是一個(gè)適宜的方法，所以，常去挺老師們的課便成為了一個(gè)優(yōu)選的方案，既可以讓自己學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)手段，同時(shí)又不會(huì)影響到老師正常的教學(xué)活動(dòng)和日常生活。因此，我在本月的20號，也就是本周一再次去聽了一節(jié)我的指導(dǎo)老師的課程，而這次課正好碰上老師的進(jìn)度講到2單元的小課文局部，在英語的課堂中，文章應(yīng)該是屬于詞匯運(yùn)用的最高級的形式，因?yàn)樵谖恼轮?，詞匯、詞組、語法的運(yùn)用都有了一個(gè)語境，在相應(yīng)的語境中理解才是最高境界，也是最好的方式。很榮幸聽到指導(dǎo)老師的一節(jié)閱讀課，于是就老師上課的形式，我做出了如下總結(jié)：首先，在開場上課前的兩分鐘里，先由一個(gè)學(xué)生在旁邊的黑板上寫下一個(gè)新詞(不是書后的單詞)以及相應(yīng)的發(fā)音和簡單的用法，學(xué)生講解給大家，之后老師做額外的補(bǔ)充或糾錯(cuò)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是由兩位同學(xué)上講臺(tái)為大家?guī)硪恍《蝑ialogue，并在對話完畢后，向同學(xué)們提出兩個(gè)小問題，一般同學(xué)都可以答對，老師再給予一定的鼓勵(lì)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)們把學(xué)過的知識點(diǎn)表達(dá)出來，一方面穩(wěn)固知識點(diǎn)的運(yùn)用，另一方面鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)才能。老師教得好，同學(xué)們下課也掌握得好，課堂上滿滿的都是“和諧”的學(xué)習(xí)氣氛，雖然我只是個(gè)旁聽的實(shí)習(xí)老師，但是在后面聽課的時(shí)候，儼然已經(jīng)被這種氣氛吸引，被帶入，真的是讓我好生羨慕。我也希望將來有一天能像我的指導(dǎo)老師一樣讓我的課堂氣氛變得這么好!老師課后反思總結(jié)篇十四一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛,有行程、溫度、利潤、費(fèi)等問題,特別是與經(jīng)濟(jì)問題相關(guān)的問題是近幾年各省市中考數(shù)學(xué)試題中的熱點(diǎn)題型。能用一次決實(shí)際問題,對開展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用才能和建模才能起著非常重要的作用。上完這節(jié)課后，我希望學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容能更加熟悉，能更加重視這局部內(nèi)容;在利用圖表信息得到與一次函數(shù)表達(dá)式有關(guān)數(shù)據(jù)的過程中，體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”思想在數(shù)學(xué)應(yīng)用中的重要地位。上完這節(jié)課后，受到其他老師和區(qū)教研員肯定的是：1、教態(tài)比擬自然;課堂給予學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)，不同層次的學(xué)生都在學(xué)習(xí)。2、所選例題針對性較強(qiáng)，較有層次。3、可以把學(xué)生出現(xiàn)的問題預(yù)測到了。4、比擬注重對學(xué)生做題的常規(guī)要求，特別是要求學(xué)生作圖用尺子和圓規(guī)。5、比擬注重學(xué)生的評價(jià)，不管是老師對學(xué)生，還是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)。但也有很多缺乏的地方：1、時(shí)間安排不夠合理，在復(fù)習(xí)回憶所花的時(shí)間過多，這主要是跟我的習(xí)慣有關(guān)，對于學(xué)生講過的內(nèi)容，總是再重復(fù)一次，致使浪費(fèi)了不必要的時(shí)間;以后上課要多在這些細(xì)節(jié)的地方注意，防止不必要的浪費(fèi)時(shí)間;自己控制課堂時(shí)間的才能還有待加強(qiáng)。2、學(xué)生緊張過度，自己調(diào)節(jié)才能功底不夠，不能及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，而給學(xué)生互相討論的時(shí)間不夠充裕，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間交流互動(dòng)的時(shí)機(jī)不夠，致使課堂氣氛沉悶。自己應(yīng)該學(xué)會(huì)怎么去調(diào)控學(xué)生的情緒，這也是我今后應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。3、老師包辦太多，對學(xué)生過于不放心。如在講解如何求蠟燭燃燒剩下的高度h與燃燒時(shí)間t的函數(shù)關(guān)系式，學(xué)生答復(fù)：設(shè)y=kx+b，那時(shí)我就很著急，問：是y與x嗎?這時(shí)學(xué)生就急急忙忙改為h=kt+b。我要的答案有了，但是卻把學(xué)生的思路打亂了，用我的思路代替了學(xué)生的思路。所以用區(qū)教研員林日福老師的話說：不要不放心學(xué)生，要給學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)，只有他們自己犯的錯(cuò)，對他們才是最有價(jià)值的。除了以上種種，我認(rèn)為我需要改良的方面還有很多，特別在一些細(xì)節(jié)方面，如板書的標(biāo)準(zhǔn)，語言的標(biāo)準(zhǔn)等。一個(gè)老師所講、所寫不僅僅是給一個(gè)人聽、一個(gè)人看，學(xué)生的一切言行都是以老師的言行做為楷模，所以做為老師更要做好示范。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生的思維又常常受到課堂氣氛、突發(fā)事件的影響，所以老師應(yīng)根據(jù)課堂施行和學(xué)生反應(yīng)的信息(舉手情況、題目解答情況、學(xué)生討論小結(jié)的情況)，因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)整好教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)效果到達(dá)最正確狀態(tài)。這次公開課最大的收獲是促使我重新去考慮要怎樣上一節(jié)好課，怎樣去上一堂有效率的課。在教育教學(xué)這條路上我還要走很長的時(shí)間，我會(huì)不斷改良，朝著上對學(xué)生有意義，有效率的課前進(jìn)，把路越走越寬!老師課后反思總結(jié)篇十五讀《雪兒》真的愛雪兒，也愛“我”的爸爸。“我”的爸爸用受了傷的雪兒與“我”作伴，其用意真的獨(dú)特，孤獨(dú)的“我”許久不再孤獨(dú)，與雪兒同時(shí)好起來，飛向藍(lán)天。這也許就是人與大自然的一種交融吧。讀這篇文章，我不知道“我”的年齡，但從文中可以想到“我”年齡不是很大。從“我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個(gè)人。冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊!”很明顯可以讀出“我”的爸爸、媽媽真的很忙，以致于無法照顧“我”，從后面的文字可以看出“我”可以照顧雪兒，可以看出“我”雖受傷在家，卻還可以在家中照顧自己，這種獨(dú)立也會(huì)給學(xué)生一些啟發(fā)。不過這一點(diǎn)，可讓人擔(dān)憂的。因?yàn)榧僭O(shè)“我”是個(gè)未成年人，其爸爸、__的如此做法是一種違法，在西方肯定是不行的，因?yàn)槲闯赡耆耸遣荒芤粋€(gè)人在家的。但“我”的這種經(jīng)歷也是美的，“我”把精力獻(xiàn)給了雪兒，其實(shí)就是獻(xiàn)給自己，這是理解爸爸、媽媽收獲到的一種幸福?？吹贸?，“我”的爸爸、媽媽多么的繁忙;看得出“我”的爸爸、媽媽用心良苦?！拔摇钡陌职譀]有直接告訴“我”應(yīng)該怎樣面對跌傷，而是用那只“信鴿”來傳達(dá)父親那種特別的叮嚀。爸爸給“我”帶回一只受傷的白鴿，爸爸和“我”給它洗澡、敷藥，爸爸對“我”說信鴿不怕任何困難險(xiǎn)阻，能飛越千山萬水。文中寫“爸爸”有五個(gè)動(dòng)詞——給、帶、撿、洗、說，這五個(gè)詞改變了“我”，讓“我”的注意力從此轉(zhuǎn)移了，讓“我”懂得了“關(guān)注”，讓“我”有著美麗的期盼，終于有一天“我”為雪兒歡呼了，這種歡呼其實(shí)就是“我”的自我歡呼，這種歡呼，“我”的爸爸、媽媽都能看見，這種歡呼屬于這個(gè)繁忙而極具愛心的家庭……也許我們無法讓我們的學(xué)生理解這一切，但老師從這些方面認(rèn)識這篇文章，我想在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中，也會(huì)自然浸透這種特殊的“愛”，特別第二、三、四、五自然段的閱讀，學(xué)生假如邊讀邊想，也會(huì)在無形之中，把這種“愛”轉(zhuǎn)移至自己的心中?！袄斫狻蔽闹邪职值男袨?，其實(shí)就是引導(dǎo)三年級學(xué)生初步學(xué)會(huì)考慮，通過“我”對雪兒的所為，考慮如何自主面對生活。這個(gè)單元三篇文章編者意圖就是通過母語的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)展著心理安康教育，即引導(dǎo)學(xué)生從三年級開場懂得面對困難、挫折，這是母語給予學(xué)生安康成長的重要之文。這一課，“我”的行動(dòng)，其實(shí)是讓自己安康成長的最好的藥。用“自己愛的行動(dòng)醫(yī)治自己”這是非常美的，因?yàn)檫@里“自我的祝?！薄＿@篇文章以輕松、快樂的語調(diào)來讀，真的是一種享受。我在辦公室中輕輕地讀著，我在課堂上輕輕地讀著，輕緩的聲音，帶著美妙的祝福，就能把學(xué)生帶入到人間天堂。老師課后反思總結(jié)篇十六學(xué)校國學(xué)課題已經(jīng)獲得階段性成果，校內(nèi)外形成良好聲譽(yù)，作為圈內(nèi)人士有幸接觸這個(gè)課題，并參與其中，應(yīng)該說是教學(xué)生涯一大幸事。本學(xué)期在國學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中有得有失，總結(jié)如下：一收獲：1教學(xué)形式更為明晰。由于參與課題階段性匯報(bào)活動(dòng)及課題結(jié)題活動(dòng)，有時(shí)機(jī)聽到組內(nèi)優(yōu)秀老師(在主任詳細(xì)輔導(dǎo)下)的示范課。對于國學(xué)的教學(xué)形式有了更為明晰的理解：課前演誦——新課誦讀——聊詩意——演詩情——畫詩意。明確了課堂教學(xué)流程，教學(xué)更易把握，解除了以往不知所措的困惑。2見識國學(xué)知識融會(huì)貫穿之妙。幾位上示范課的老師，都不約而同帶著學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中，將積累的舊知與新知交融在一起，融會(huì)貫穿的課堂，自然詩意濃濃，韻味無窮。由此可見，上課老師及所教班級的學(xué)生不但能背誦，而且可以理解運(yùn)用，且運(yùn)用自如，把戲翻新，表現(xiàn)出孩子無窮的智慧。這樣的課堂啟發(fā)我在今后的教學(xué)將把腳步邁得更加堅(jiān)實(shí)，課堂教學(xué)的思路更加開闊。3陪伴學(xué)生成長的同時(shí)充實(shí)了自己。在教學(xué)課本的過程中，與學(xué)生一起誦讀、積累，老師也能純熟背誦下來，提升了自己。并且為了上好課，查閱網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)書籍，搜索的過程中，接觸了更多古代賢人，從各位哲人的文字