一去二三里教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯一去二三里教學(xué)反思《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種好看的花。這首童謠奇妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。

本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫忙同學(xué)識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。

我們過(guò)去的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機(jī)械、沉悶，缺乏生氣和樂(lè)趣，課堂教學(xué)的過(guò)程就是依據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的一步步地進(jìn)行教學(xué)，有的程式化。四非常鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了目標(biāo)。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng)，太過(guò)封閉了。

新課程要求我們開放課堂。開放從過(guò)程角度來(lái)講，人是開放性的、制造性的存在，教育不應(yīng)當(dāng)用僵化的形式作用于人，這樣會(huì)限定和束縛了人的自由進(jìn)展。

在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，利用看書上的圖來(lái)熟悉1至10的.漢字寫法，我問(wèn)同學(xué)：“你從圖上看到了什么？”在同學(xué)的回答中，熟悉了十個(gè)字，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的目標(biāo)，我正預(yù)備過(guò)渡到另一環(huán)節(jié)時(shí)，聽到有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師，我還有，我還想說(shuō)！”看著他那急著想說(shuō)話的樣子，我就讓他說(shuō)了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很好看?！甭犞搪暷虤獾脑挘坪踝约阂脖灰环N童真童趣所感染，常常能看到的藍(lán)天白云好像也變得更美了，我表?yè)P(yáng)了他“嗯，雖然今日天陰沉沉的，可聽你這么一說(shuō)，就像看到了藍(lán)天白云一樣，真美，你說(shuō)得可真好，看得很認(rèn)真?！逼渌“橛?jì)見我表?yè)P(yáng)他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說(shuō)：“籃球場(chǎng)后面有一片樹林?！彼亚懊鎸W(xué)過(guò)的“一片樹林”給用了起來(lái)，我就忍不住又表?yè)P(yáng)了她，沒(méi)想到她聽到我的表?yè)P(yáng)，歪著腦袋笑了一下說(shuō)：“老師，我能夠不行以再說(shuō)一次啊！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，她就開頭說(shuō)了，“籃球場(chǎng)后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有很多小動(dòng)物住在里面?！?/p>

同學(xué)們?cè)秸f(shuō)越起勁，說(shuō)到后面，他們就說(shuō)到了十個(gè)小伴計(jì)的表情，不同的姿態(tài)，還說(shuō)到了他們衣服和鞋子的不同。特殊是當(dāng)他們說(shuō)到十個(gè)小伴計(jì)不同的姿態(tài)時(shí)，我很意外，沒(méi)想到他們觀看得這么認(rèn)真，說(shuō)實(shí)在的，當(dāng)我看圖時(shí)，我沒(méi)去留意圖上小伴計(jì)的表情和不同的姿態(tài)。

由于這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的延長(zhǎng)，這堂課沒(méi)有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)未完成并不影響同學(xué)的整體進(jìn)展，在課堂教學(xué)中重要的是培育同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱、自主學(xué)習(xí)的力量和創(chuàng)新的素養(yǎng)。這堂課依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱、思索、靈感轉(zhuǎn)變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了不錯(cuò)的效果。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，老師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)需要和熱忱，讓我們用一顆寬容的心允許同