具綜合性的一門課程要求全新的評價理念與評價方式它反對通過量

編者按：綜合實踐活動作為我國基礎教育課程改革中極具綜合性的一門課程，要求全新的評價理念與評價方式。它反對通過量化手段對學生進行分等劃類地評價，而主張采用“自我參照”為標準，強調(diào)師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定、進行鑒賞，從而在動態(tài)過程中以多樣化的評價方式促進學生的發(fā)展。信息時代，Internet得天獨厚的信息傳遞優(yōu)勢使得它不僅僅成為一種學習工具，更成為一種交流中介，它可以提供同學之間、同學與教師之間共享與交流不同觀點、看法的機會?；佣鴺O富人性化的“對話”形式，使得傳統(tǒng)評價中師生之間單向交流改變?yōu)閹熒g、生生之間的多向交流，使評價過程成為學生之間學習、體驗、互補的過程，更成為師生之間溝通、交流、發(fā)展的過程。北環(huán)路小學在探索網(wǎng)絡環(huán)境下多元化、開放性的過程評價方面進行了有效的嘗試。與課題研究緊密結(jié)合，學校開設了校園網(wǎng)，并借助綜合實踐活動主頁重視三個環(huán)節(jié)的互動評價：（1）開題階段，利用“課題庫”點擊排序，借助“留言板”各抒己見，評價課題、方案的可行性與合理性；（2）研究階段，利用E-mail進行個性化的對話、指導，激勵學生克服困難、不懈研究的信心與耐心；（3）結(jié)題階段，利用“學生文件夾”展示自我、賞識他人，并將一些有個性的成果上傳至“成果庫”，與人共享、相互啟發(fā)。從而使得重體驗、重全員參與、重互動指導的過程評價成為可能。讓評價貫穿于綜合實踐活動的全過程北環(huán)路小學朱麗芬評價是開展綜合實踐活動的重要環(huán)節(jié)，它是綜合實踐活動過程中必不可少的一個階段。在綜合實踐活動中，評價的作用和價值不在于對學生的活動結(jié)果作出肯定或否定的結(jié)論，而更重要的是在動態(tài)的評價過程中以多樣性的評價方式改進學生的學習，促進學生的發(fā)展，因此，在開展綜合實踐活動過程中，要讓評價貫穿于活動的全過程一、在確定課題時運用開放性評價[案例一]：通過校園網(wǎng)，讓學生點擊課題，公開評價課題。北環(huán)小學開設了校園網(wǎng)，為了更大地發(fā)揮校園網(wǎng)的的功能，開發(fā)了綜合實踐網(wǎng)頁。打開綜合實踐網(wǎng)頁，只見閃動的文字：“小伙伴們，北雁綜合實踐網(wǎng)頁開通了，在生活、學習中你對什么最感興趣，最想研究什么？請趕快把問題或題目上傳至課題庫?！币粋€星期后，課題庫中已有上百個研究課題。這么多的課題，選哪一個作為學生第一輪研究的課題呢？我們在課題庫中設置了點擊評價功能，網(wǎng)上閃動的文字：“你對哪個課題最感興趣？說出你的理由?！睆纳鲜鰧W生自我評價和教師評價中，我們可以看到，學生的自我評價過程中，認識到自己的不足，從而由學生的內(nèi)省而獲得自己肯定的意識。教師重點在于確認學生的優(yōu)點，使其克服困難和挫折，鼓勵和激勵學生進一步研究的欲望。教師的激勵性評價，也能提高學生的自我評價能力。四、對研究的成果采用文件夾評價[案例四]：通過文件夾積累的資料，對學生作全面的評價綜合實踐活動的評價要重視整體觀和過程性，文件夾評價能促進過程與成果的結(jié)合。開學初，為每個學生準備一個文件夾，學生的文件夾里，放置了學生研究過程中收集的圖片、資料；采集的標本，制作的手工，設計的專題小報，寫的觀察日記，撰寫的小論文和研究報告；學生的自我評價，教師與家長評價，校外導師的鑒定。附一位學生文件夾里收集的研究成果：5月8日星期三陰早上起來第一件事就是看蠶豆。只見蠶豆一個個變胖了，變大了。我高興地端起臉盆給媽媽看。媽媽看后對我說：“差不多了，可以發(fā)豆芽了。”我欣喜若狂地跳起來。于是，媽媽將浸泡后的蠶豆放在洗凈的空盒里，上面蓋了一層棉花。媽媽還叮囑我，蓋棉花時，一定要蓋嚴實。另外，每天要澆兩次水，保證豆芽生成過程所需的濕度和溫度。一切工作都在媽媽的指導下順利進行。三（4）班作者：惲奕鳴、王磊、莊羽、符子希、孫紫君、徐依、劉嘉偉春天，當您乘上飛機，向地面看時，你會發(fā)現(xiàn)，在你眼下的山川，好似穿上了一件綠色的罩袍。山，披上了綠色森林的外衣；平原，覆蓋著綠色的草地。甚至熱帶小島和海岸，也有一排威武的椰子、檳榔在為它們站崗放哨。天涯海角，無處不有綠色植物的蹤跡。找到生長的地方，它們降落在地。種子是怎樣傳播到世界各地的呢？是種子自己“走”去的，然后，它們鉆進土壤，就長成了樹。榆樹的果實張開“翅膀”，飛得很遠很遠。長刺的種子粘在動物身上，到處旅行。紫藤的果實熟了，“啪”的一下果皮裂開，把種子彈出去。椰子個兒大，卻很輕，落進水里，被海浪推去找地方“安家”。桃杏、李子的果核被動物吐在地上，自己在土壤里扎下根。小鳥吃進櫻桃，櫻桃籽隨鳥糞拉出來。種子就“免費旅行”到各個地方去發(fā)芽、生長。世界上到處都有植物的蹤跡，它們好像無腳走遍世界的人。它們?yōu)槭裁捶植嫉眠@樣廣呢？原來，它們都有一套在各地“安家”的本領。蒲公英的種子很輕且?guī)Ыq毛，風一吹，它的果實就像把小傘一樣張開，隨風把種子帶到遠方。這類靠風傳播種子的還有柳、榆、白頭翁等。生在海邊的椰子樹，椰成熟時，墜落海邊。椰子隨海流漂到別的島嶼，在那里扎根生長。據(jù)統(tǒng)計，全世界光是靠海流傳播種子的植物就有100種。人也會被利用來傳播種子。例如，我們吃水果時，把果核扔掉。里面的種子遇到適宜的條件就會萌芽，生長為果樹，如蘋果、梨的種子。另外，動物身上和鳥的糞便也都經(jīng)常帶著各種植物種子。隨著它們的頻繁遷徙，也可以把種子帶到很遠很遠的地方，如葡萄種子。當然，植物界也有不少靠自力傳播種子的，如豌豆、鳳仙花的種子是在果實成熟開裂后掉出。水是傳播種子的重要媒介。有些植物的果實或種子能輕輕浮在水面上，隨水漂流。生長在委內(nèi)瑞拉奧里諾河流域的幾種棕果實和種子有時由墨西哥灣流經(jīng)數(shù)千公里，漂進挪威海岸。睡蓮的果實里裝著是種子，每粒種子的外面包一具充滿氣的袋，好像個“救生圈”。它浮在“救生圈”上漂呀漂向遠方。在旅行途中，“救生圈”內(nèi)的空氣慢慢悄失，種子逐漸沉下水底安下家來。我們應該多種一些種子，把祖國建設得更美麗2002年5月14日文件夾有計劃、有組織的積累了學生的學習創(chuàng)作物和選擇的作品，是對學生的努力、進步或者目標達成的累積，是對學生發(fā)展性的描寫。研究完一個課題，讓學生展示自己的文件夾，每個學生在欣賞別人的成果時，既會對別人的研究成果作評價，也會作自我評價。綜合實踐活動，它