2015年中考成績分析報告

二、我縣初中教育教學(xué)中存在主要的問題（一）部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)業(yè)務(wù)重視不夠，領(lǐng)導(dǎo)水平不高。一是部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)量意識淡薄，不重視學(xué)校教學(xué)工作，沒有把學(xué)校工作重點和主要精力集中到抓內(nèi)涵提質(zhì)量上來，不能靜下心來研究和解決教育教學(xué)中的突出問題。有的甚至長期脫離教學(xué)工作，不代長線學(xué)科課程，不深入課堂，不參與教學(xué)研究活動，不研究解決教育教學(xué)中存在的市級問題。二是少數(shù)校長教育理念陳舊，管理觀念落后，對學(xué)校教育教學(xué)工作沒有實施有效管理。（二）少數(shù)學(xué)校校本研修重視不夠，沒有把校本研修作為提高教學(xué)質(zhì)量和促進教師發(fā)展的重要途徑。一是少數(shù)對校本研修的重要性認識不足，沒有把研修作為促進教師專業(yè)發(fā)展的重要舉措；二是對校本研修活動缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，導(dǎo)致主題不夠明確；三是研修活動密度過大，由于教師平時工作繁忙，加上少數(shù)學(xué)校活動安排密度過大，導(dǎo)致教師反感。四是活動活動形式與內(nèi)容不符合教師的需求，偏離課堂，研教分離。五是部分教師自我學(xué)習(xí)意識不強，被動參與。甚至不乏有學(xué)校在校本研修中做應(yīng)景文章，只為應(yīng)對檢查，規(guī)章制度和研修資料看似“豐富充實”，一應(yīng)俱全，實則校本研修活動開展沒有深度，內(nèi)容空泛，無效果可言。更有個別學(xué)校的少數(shù)教師不避嫌疑，在校本研修中弄虛作假。（三）教學(xué)常規(guī)落實不到位。一是部分學(xué)校的管理制度、理念和方法不能做到與時俱進，管理辦法缺乏針對性。二是落實措施不力，沒有認真貫徹落實教學(xué)常規(guī)管理實施細則，管理簡單粗放，對備、講、輔、批、考等教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)管不力。（四）部分學(xué)校不注重改進教師的教學(xué)方式方法，教學(xué)效率不高。一是部分教師在教學(xué)中不能很好踐行新課程理念，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有得到很好的落實。二是部分教師不注重教學(xué)方法的改進，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。三、工作建議（一）加強常規(guī)教學(xué)管理1、改革備課檢查，使教學(xué)設(shè)計提前存儲在教師大腦。在內(nèi)容上重點檢查教學(xué)目標確定、教學(xué)問題設(shè)計、學(xué)教方法選擇和教學(xué)流程安排。在方法上主要采用上課前抽查、上課過程中檢查（推門聽課）等新的方法，督促教師每節(jié)課真正提前把教案備進大腦，徹底杜絕上課前不備課、課后補教案的現(xiàn)象。2、改革上課督查，讓每個學(xué)生每節(jié)課都有相應(yīng)收獲。在內(nèi)容上重點看教師課堂教學(xué)行為是否體現(xiàn)新課改理念、高效課堂理念與學(xué)科課程理念；是否面向全體，強化對學(xué)生的課堂管理，消滅課堂上“三無學(xué)生”（無課本、無筆記本或練習(xí)本、無筆）現(xiàn)象，尤其是課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)是否確保學(xué)困生得到平等的學(xué)習(xí)、展示、練習(xí)和接受檢查的機會，確保每節(jié)課不同學(xué)生都掌握應(yīng)學(xué)的知識。在方法上要落實“巡課”制度。實行教師課堂教學(xué)隨機考核制度，嚴格實行課堂教學(xué)事故問責(zé)制度，推進課堂教學(xué)規(guī)范化，切實提高課堂教學(xué)效率。3、改革作業(yè)檢查，讓作業(yè)批改的結(jié)果保留在學(xué)生大腦。在內(nèi)容上重點檢查作業(yè)內(nèi)容是否符合課程標準的要求，作業(yè)數(shù)量是否適當。在作業(yè)批改上重點檢查是否達到信息反饋目的；檢查教師是否把學(xué)生作業(yè)的錯誤糾正到位，保證學(xué)生不重復(fù)出現(xiàn)同一作業(yè)錯誤。倡導(dǎo)多法高效批改，要求小班額實行面批面改，全批全改。4、改革考試檢查，讓質(zhì)量檢測撬動教育教學(xué)質(zhì)量提升。在內(nèi)容上重點檢查教師是否有紙筆測驗試題的評價與命制能力；檢查教師對學(xué)科考試常用題型的研究水平以及進行答題方法指導(dǎo)的能力。在方法上學(xué)校要實行統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測（每學(xué)期的期中、期末統(tǒng)一組織考試并做好質(zhì)量分析和試題評價）、隨機抽樣質(zhì)量監(jiān)測（學(xué)校隨機對部分年級、部分學(xué)科進行隨機抽樣質(zhì)量監(jiān)測，分析的結(jié)果在一定范圍內(nèi)，采取一定方式予以反饋），適時組織師生同步質(zhì)量監(jiān)測（學(xué)生在進行期末統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測的同時，相應(yīng)學(xué)科教師同時接受測試，由學(xué)校統(tǒng)一組織閱卷，結(jié)果與備課檢查掛鉤），真正讓質(zhì)量監(jiān)測發(fā)揮出應(yīng)有的作用。（二）做實校本研修1、科學(xué)確定符合校情的校本研修內(nèi)容。針對學(xué)校教育教學(xué)教研中存在的實際問題，確定校本研修內(nèi)容，重點聚焦“學(xué)困生”和“教困師”的學(xué)與教，立足課堂，開展卓有實效的校本研修活動，做到研修與教育教學(xué)密切結(jié)合，提高校本研修對提升教育教學(xué)質(zhì)量的貢獻率。2、扎實開展行之有效的校本研修活動。（1）持久開展以備課（或課例研究）為主要形式的校本研修活動。鼓勵教師建設(shè)學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并督促教師用好省市縣提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。（2）開展校級教師課堂教學(xué)規(guī)范化評估驗收活動。學(xué)校組織業(yè)務(wù)人員依據(jù)新課改理念、高效課堂理念、學(xué)科課程理念的要求對每個教師的課堂教學(xué)水平進行評估驗收，將課堂教學(xué)規(guī)范化水平的結(jié)果運用于職稱晉升、評優(yōu)評模和年度績效工資等掛鉤。（3）開展教學(xué)管理者和教師聽課評課、上公開課、教學(xué)基本功競賽等活動，切實提高教學(xué)管理者的教育教學(xué)管理能力和教師的課堂教學(xué)水平。（4）加強教師專業(yè)素質(zhì)考核。建立教師考學(xué)制度，有計劃的組織教師綜合素質(zhì)測試（學(xué)校每三年對全校教師分學(xué)段、分學(xué)科進行統(tǒng)一的綜合素質(zhì)測試，其基本內(nèi)容包括教師職業(yè)道德、所教學(xué)科基礎(chǔ)知識、課程標準及教材教法、班主任工作等，結(jié)果與職稱晉升等掛鉤），促進教師業(yè)務(wù)能力和水平的提高。（5）切實做好青藍共進工程。建設(shè)校級優(yōu)秀教師團隊，依托優(yōu)秀教師團隊幫扶年輕教師以及其他教學(xué)有困難的教師提升教學(xué)能力和藝術(shù)水平。（6）加強農(nóng)村小班化教育教學(xué)管理研究。進行小班化模式下教師課堂教學(xué)組織方式、作業(yè)批改方式、課后跟蹤輔導(dǎo)方式的有效性探索，最大限度提高教育教學(xué)質(zhì)量。（三）推動課堂教學(xué)改革課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地，是減輕學(xué)生負擔的主要途徑，因此，必須重視和深化課堂教學(xué)改革。1、堅定信心，穩(wěn)步推進。學(xué)校要按照《旬陽縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》要求，不懷疑，不彷徨，穩(wěn)步推進課堂教學(xué)改革，建立學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的新增長點。2.、潛心領(lǐng)會，踐行理念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革或高效課堂建設(shè)的理論，深刻領(lǐng)會高效課堂的基本理念，全面了解課堂教學(xué)改革名校的經(jīng)驗與模式，真正準確借鑒高效課堂教學(xué)模式，準確踐行高效課堂理念（先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)定教、以教促學(xué)等）。糾正只體現(xiàn)特征（課桌圍圈圈兒，教師站邊邊兒、上課發(fā)片片兒、學(xué)生上板板兒）的淺層次“邯鄲學(xué)步”式的實驗行