全國(guó)高中語文中等職業(yè)學(xué)校教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課大賽一等獎(jiǎng)《念奴嬌赤壁懷古》說課課件

念奴嬌·赤壁懷古教材分析教學(xué)過程學(xué)情分析評(píng)價(jià)反思教學(xué)目標(biāo)說課流程

一、教材分析高等教育出版社（基礎(chǔ)模塊）下冊(cè)文言文單元閱讀與欣賞單元教學(xué)目標(biāo)理解文意體會(huì)情感領(lǐng)悟思想篇目特點(diǎn)宋詞中流傳最廣、影響最大的作品豪放派代表作蘇軾思想轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)將寫景、懷古、抒情融于一體的典范作品數(shù)字時(shí)代原住民能熟練使用移動(dòng)智能終端二、學(xué)情分析古詩文閱讀能力需提升熱愛影視和漫畫作品對(duì)三國(guó)的故事并不陌生授課對(duì)象：高一年級(jí)

影視編導(dǎo)專業(yè)對(duì)蘇軾的了解較少編寫分鏡腳本、在文字和圖像之間進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換是核心能力以三國(guó)故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境將智能移動(dòng)終端（如手機(jī)、平板電腦）作為學(xué)習(xí)工具知人論世，突破理解難點(diǎn)將讀寫練習(xí)與專業(yè)能力相結(jié)合通過朗讀體會(huì)蘇軾的情感結(jié)合詩句分析詩詞的情感體會(huì)蘇軾壯志難酬的苦悶，理解“人生如夢(mèng)”的思想內(nèi)涵，豐富學(xué)生的情感世界三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過程與能力情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)詞作的內(nèi)容：詠赤壁、贊周瑜、嘆自己重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本詞的內(nèi)容：詠赤壁、贊周瑜、嘆自己。理解蘇軾貶謫失意、功業(yè)未成的人生感慨，學(xué)習(xí)他曠達(dá)灑脫的情懷。7“導(dǎo)軌式”教學(xué)法——教師鋪路，學(xué)生自主前進(jìn)。預(yù)習(xí)困難幫助總結(jié)創(chuàng)造教學(xué)方法教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體讀書指導(dǎo)法在微信公眾號(hào)發(fā)布資料供學(xué)生課下閱讀，并讓學(xué)生在后臺(tái)留言，提出閱讀中的問題。啟發(fā)引導(dǎo)法

根據(jù)學(xué)生的提問設(shè)置重難點(diǎn)，為學(xué)生鋪設(shè)解決問題的腳手架。課堂討論法

就學(xué)生提出的疑難問題組織小組合作討論。教學(xué)方法遷移運(yùn)用，讀寫結(jié)合小組合作探究，運(yùn)用課堂時(shí)間展示學(xué)習(xí)成果，互相啟發(fā)誦讀感知，在朗讀中體會(huì)詞作表達(dá)的感情研究性學(xué)習(xí)，通過搜尋資料做到“知人論世”學(xué)法指導(dǎo)視頻激趣課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)展示朗讀感知200620072008遷移運(yùn)用總結(jié)提升

四、教學(xué)過程精讀賞析

課前準(zhǔn)備

蘇軾簡(jiǎn)介

生字詞整理

本詞寫作背景

同時(shí)期其他作品學(xué)生：分組完成預(yù)習(xí)任務(wù)通過微信公眾平臺(tái)接收資料在公眾平臺(tái)留言提問、

教師：在公眾微信號(hào)發(fā)布輔助閱讀資料根據(jù)學(xué)生的提問設(shè)置課堂討論問題、

教學(xué)公眾微信號(hào)：的禮物13觀看“火燒赤壁”的視頻，營(yíng)造情境，引出人物：700年前的戰(zhàn)爭(zhēng)指揮者是誰？700年后懷古的人是誰？

視頻激趣34歲建功立業(yè)的周瑜

47歲貶謫失意的蘇軾蘇軾其人性格特征文學(xué)成就寫作背景烏臺(tái)詩案貶謫黃州重點(diǎn)字詞自主學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)歸納

預(yù)習(xí)展示初讀感知學(xué)生齊讀教師錄制朗讀視頻跟讀模仿在“唱吧”中下載朗讀教學(xué)音頻學(xué)生跟讀模仿

朗讀感知設(shè)置問題，梳理詞作內(nèi)容：1、作者寫了哪些景？構(gòu)成一幅怎樣的畫面2、周瑜的形象是怎樣的？3、面對(duì)周瑜的豐功偉績(jī)，作者發(fā)出了怎樣的感慨？

精讀賞析

小組討論，呈現(xiàn)思辨結(jié)果1“多情應(yīng)笑我”，此時(shí)失意的蘇軾為什么“笑”？2為何要“還酹江月”？3留下來的是什么？逝去的是什么？

難點(diǎn)突破

總結(jié)提升總結(jié)由學(xué)生根據(jù)板書自行總結(jié)詞作內(nèi)容鞏固聯(lián)系《臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水》，播放三國(guó)演義片頭，深化主題提升再次朗誦全詞，拍攝視頻，與初讀時(shí)的效果作對(duì)比遷移聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勥@首詞給你的啟發(fā)評(píng)價(jià)在公眾號(hào)上發(fā)布投票，學(xué)生投票選出課前研究做得最好的一組，給予獎(jiǎng)勵(lì)根據(jù)蘇軾的所見所感，寫作影視分鏡腳本。用“唱吧”軟件錄制自己的朗讀音頻，并分享到公眾號(hào)。教師利用公眾平臺(tái)發(fā)起投票。選出“誦讀之星”。

遷移運(yùn)用觀看微課視頻中對(duì)詞作內(nèi)容和思想感情的集中講解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。利用微課復(fù)習(xí)結(jié)合專業(yè)特色分享學(xué)習(xí)成果五、教學(xué)反思運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，但在課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)及預(yù)習(xí)效果呈現(xiàn)方面仍需改進(jìn)。微信在學(xué)生的生活中普遍運(yùn)用，利用微信公眾號(hào)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)與資