以人為本以德為綱行動立校文化鑄魂工作總結(jié)

中有我，我中有你，這就是教育的特性。三、以德為綱，文化建設(shè)鑄校魂。古人云：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。也必須有一個規(guī)則和制度，給學(xué)生和教師一個明確的行為準則，規(guī)X引領(lǐng)師生向和諧發(fā)展，打造充滿溫暖、積極向人心中有制度，有標準。負責(zé)人要及時對制度落實進行監(jiān)督考核，促進規(guī)X中有我，我中有你，這就是教育的特性。三、以德為綱，文化建設(shè)鑄校魂。古人云：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。也必須有一個規(guī)則和制度，給學(xué)生和教師一個明確的行為準則，規(guī)X引領(lǐng)師生向和諧發(fā)展，打造充滿溫暖、積極向人心中有制度，有標準。負責(zé)人要及時對制度落實進行監(jiān)督考核，促進規(guī)X進行。（三）班級與小組文化建設(shè)班級不能和生活脫離，要想學(xué)的深入，合二為一。這也是新課程理念所提倡的。因此，我們必須把學(xué)習(xí)延伸到課外，課 XX航空港區(qū)第三小學(xué)學(xué)校教育是整個教育體系中尤為重要的，是有計劃有目的系統(tǒng)的對學(xué)生進行教育的主陣地，可以說一個好的學(xué)校成就一大批學(xué)生，造福一方社會。如何做好學(xué)校教育？在市教育局“構(gòu)建道德課堂，辦有靈魂的教育”學(xué)校是一個大家庭，也是一個微縮的社會，管理既要像一個家庭那樣充滿溫暖與關(guān)愛，又要像社會一樣用各種制度規(guī)X教師和學(xué)生的行為，因此，我覺得學(xué)校管理要做到這幾點：一以人為本，尊重滿足教師和學(xué)生的校是大家的學(xué)校，每個人都是學(xué)校的主人，尊重老師，充分發(fā)揮老師的主動性，集思廣益，學(xué)校會發(fā)展得更好。學(xué)校中的人員素質(zhì)水平一般都比自由的環(huán)境下進行創(chuàng)造性的工作，所以在學(xué)校管理中貫徹以人為本的效果更1、情感激勵。學(xué)校的任何一個目標都依靠教師來完成，要傾聽教師心加強溝通與交流，增強學(xué)校凝聚力。用情感激發(fā)感染教師，讓他們感到溫3、成就激勵。盡量創(chuàng)造條件，讓教師承擔(dān)有現(xiàn)實意義和價值、具有挑戰(zhàn)性的工作，充分發(fā)揮教師的潛能和才智。做出成就時及時表揚獎勵，強類。音樂類的：歌詠，舞蹈，健美操等，美術(shù)類的：各種繪畫、手工，泥塑等，綜合實踐類的：種植，養(yǎng)殖，天文4）根據(jù)處室的功能，X貼符合處室特征的標語和制度，（辦公室、圖書室、餐廳、閱覽室、操場、少先隊室等)類。音樂類的：歌詠，舞蹈，健美操等，美術(shù)類的：各種繪畫、手工，泥塑等，綜合實踐類的：種植，養(yǎng)殖，天文4）根據(jù)處室的功能，X貼符合處室特征的標語和制度，（辦公室、圖書室、餐廳、閱覽室、操場、少先隊室等)導(dǎo)、下至每個師生員工都要重視、參與校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)包括學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度教師。（二）完善各項制度，專人負責(zé)，規(guī)X師生行為。國有國法，家有家規(guī)，沒規(guī)矩不成方圓，學(xué)校的每項工作 4、XX管理。組織教師代表交流會。鼓勵老師發(fā)表意見和建議，合理化（二）完善各項制度，專人負責(zé)，規(guī)X師生行為。規(guī)則和制度，給學(xué)生和教師一個明確的行為準則，規(guī)X引領(lǐng)師生向和諧發(fā)體育鍛煉和課外活動制度等，由主抓德育的副校長和少先隊大隊輔導(dǎo)員、保證財務(wù)公開明朗，該花的錢一定要花，促進學(xué)校工作師生成長不吝惜一（三）優(yōu)化評價，激勵積極性的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。建設(shè)校園文化，培養(yǎng)校園精神，走廊內(nèi)創(chuàng)設(shè)“文化長廊”。（3）實施詩文長廊工程。在學(xué)校教室前墻上布置詩文，提供學(xué)生需要背誦的詩文。（養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，真正構(gòu)建學(xué)生的課堂，有思想的課堂。讓每個教師和學(xué)生都在課堂上心動，舞動教本目的，就的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。建設(shè)校園文化，培養(yǎng)校園精神，走廊內(nèi)創(chuàng)設(shè)“文化長廊”。（3）實施詩文長廊工程。在學(xué)校教室前墻上布置詩文，提供學(xué)生需要背誦的詩文。（養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，真正構(gòu)建學(xué)生的課堂，有思想的課堂。讓每個教師和學(xué)生都在課堂上心動，舞動教本目的，就...是要培植一種理想的校園精神，可以極大提升學(xué)校的文化品位。是一所學(xué)校綜合實力的反映，是 立教育行政管理部門建立科學(xué)的教師評價制度。我校決定改變以前單一的以教學(xué)成績和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價為主的評價方式，采用多元評價激發(fā)教師對教1、形式多樣。主要從領(lǐng)導(dǎo)評價、同行評價、自我評價、家長評價、學(xué)生評價等方面進行，讓一個教師從多方面正確認識自己，更完善地發(fā)展自2、內(nèi)容多維。從服從分配、同伴互助、本職工作、參與活動、校本教研、學(xué)生管理、家校關(guān)系，促進教師職業(yè)道德、教學(xué)管理技能、自身素質(zhì)二、以生為本，行動研究立校威。在新課程理念提倡的教學(xué)中，說學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、合作者。我想說，把課堂教學(xué)換成學(xué)校教育也是正確的。學(xué)校教育最根本的是學(xué)生的教育。學(xué)生也應(yīng)是教育的主體，教師是教育的組織者、引領(lǐng)者、幫助者。應(yīng)該是學(xué)生的自我教育，而縱覽各種的共同成長和教育，我覺得最需要的還是研究學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)和教師都要重視（一）引領(lǐng)學(xué)習(xí)，提升教師理論素養(yǎng)。為了轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師品位，站在教育的最前沿，必須不斷地學(xué)習(xí)。開展全校讀書活動，要求每位教師（包括領(lǐng)導(dǎo)）每期至少讀一本教教師。（二）完善各項制度，專人負責(zé)，規(guī)X師生行為。國有國法，家有家規(guī)，沒規(guī)矩不成方圓，學(xué)校的每項工作建設(shè)，通過班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的建設(shè)來現(xiàn)隱性文化，讓教室成為學(xué)生表現(xiàn)自我，優(yōu)化個性的場所。（四）課程文化生也應(yīng)是教育的主體，教師是教育的組織者、引領(lǐng)者、幫助者。應(yīng)該是學(xué)生的自我教育，而縱覽各種書籍和網(wǎng)頁，談到學(xué)生自我教育的并不多，而學(xué)生自治的思想早在教師。（二）完善各項制度，專人負責(zé)，規(guī)X師生行為。國有國法，家有家規(guī)，沒規(guī)矩不成方圓，學(xué)校的每項工作建設(shè)，通過班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的建設(shè)來現(xiàn)隱性文化，讓教室成為學(xué)生表現(xiàn)自我，優(yōu)化個性的場所。（四）課程文化生也應(yīng)是教育的主體，教師是教育的組織者、引領(lǐng)者、幫助者。應(yīng)該是學(xué)生的自我教育，而縱覽各種書籍和網(wǎng)頁，談到學(xué)生自我教育的并不多，而學(xué)生自治的思想早在100年前，陶行知先生就討論的很清楚，我想放到現(xiàn)在仍不 育名著，并寫出心得體會，定期交流收獲，分享所得。學(xué)校及時為教師推教育是人的管理、學(xué)生的教育、課學(xué)的實施，如何把這些有機結(jié)合在一起達到最高境界，這是教師們渴望也是所在有教育工作者孜孜不倦追求包括先進經(jīng)驗的學(xué)習(xí)、研究教材和資源、研究課堂教學(xué)模式、研究學(xué)生的際情況的基礎(chǔ)上的。我們學(xué)校是由農(nóng)村孩子組成的一個學(xué)校，孩子們性格此，1、我們要致力于家長學(xué)校課程的開發(fā)，引導(dǎo)家長去教育孩子，形成教育合力。2、建設(shè)文明禮儀養(yǎng)成教育課程，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明禮儀紀律衛(wèi)3、開展體音美綜合實踐等活動課程，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)校教育教學(xué)的興除了活動，學(xué)校的所有教育都是在課堂上完成的，一個學(xué)校教育的成功備課制度，聽評課制度、作業(yè)批改與審批制度、減輕學(xué)生負擔(dān)制度……教導(dǎo)主主任和教研組長分別負責(zé)這些制度的不能和生活脫離，要想學(xué)的深入，合二為一。這也是新課程理念所提倡的。因此，我們必須把學(xué)習(xí)延伸到課外，課獎懲制度、學(xué)籍管理制度、控輟保學(xué)制度、體育鍛煉和課外活動制度等，由主抓德育的副校長和少先隊大隊輔導(dǎo)員。學(xué)校及時為教師推薦書目，為教師提供閱讀書目。（陶行知教育名篇、給教師的建議、正面管教、孩子，把你的 .備課制度，聽評課制度、作業(yè)批改與審批制度、減輕學(xué)生負擔(dān)制度……教導(dǎo)主主任和教研組長分別負責(zé)這些制度的不能和生活脫離，要想學(xué)的深入，合二為一。這也是新課程理念所提倡的。因此，我們必須把學(xué)習(xí)延伸到課外，課獎懲制度、學(xué)籍管理制度、控輟保學(xué)制度、體育鍛煉和課外活動制度等，由主抓德育的副校長和少先隊大隊輔導(dǎo)員。學(xué)校及時為教師推薦書目，為教師提供閱讀書目。（陶行知教育名篇、給教師的建議、正面管教、孩子，把你的 與否，更多看的是課堂教學(xué)。我們的課堂更多是教師的活動，違背了教育規(guī)律。真正的課堂應(yīng)該是學(xué)生活動的課堂。在市教育局“構(gòu)建道德課堂”教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和方法，保護和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和能動性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，真正構(gòu)建學(xué)生的課堂，有思想的課堂。讓每個教師和學(xué)生都在課堂上心動，舞動教師和學(xué)生美麗的也就是說學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)。這說明學(xué)習(xí)不能和生活脫離，要學(xué)習(xí)延伸到課外，課堂上教師要主動引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的事，把生活中把德育活動和課堂教學(xué)活動結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中進行思想教育，課堂教學(xué)和德育建設(shè)不是兩個隔離的地帶，你中有我，我中有你，這三、以德為綱，文化建設(shè)鑄校魂。生活的各個方面，滲透智育、體育、美育和勞動教育之中，在中小學(xué)教育校園文化是學(xué)校德育的重要組成部分，校園文化建設(shè)的根本目的，就文化建設(shè)，校園文化是一所學(xué)校綜合實力的反映，校園文化的核心競爭力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，優(yōu)秀方面，滲透智育、體育、美育和勞動教育之中，在中小學(xué)教育中居重要地位，它與其他各育相互促進，相輔相成，中有我，我中有你，這就是教育的特性。三、以德為綱，文化建設(shè)鑄校魂。古人云：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。 .文化建設(shè)，校園文化是一所學(xué)校綜合實力的反映，校園文化的核心競爭力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，優(yōu)秀方面，滲透智育、體育、美育和勞動教育之中，在中小學(xué)教育中居重要地位，它與其他各育相互促進，相輔相成，中有我，我中有你，這就是教育的特性。三、以德為綱，文化建設(shè)鑄?；?。古人云：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。 是要培植一種理想的校園精神，可以極大提升學(xué)校的文化品位。是一所學(xué)校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校培養(yǎng)跨世紀人才具有深遠意義。校園文化建設(shè)的終極目標就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此，要加強校園文化建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校師生在校園文化建設(shè)中的主體作用，構(gòu)筑校園文化建設(shè)包括學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，校園文化是一所學(xué)校綜合實力的反映，校園文化的核心競爭力主要表1、優(yōu)化校園外部環(huán)境。校園環(huán)境規(guī)劃體現(xiàn)一定的文化內(nèi)涵，巧妙設(shè)源，開展文化活動，讓學(xué)生在活動體驗中獲得精神享受，形成正確的人生觀、價值觀。學(xué)校每月要舉行一次大的活現(xiàn)實。據(jù)此，我們要致力于家長學(xué)校課程的開發(fā)，引導(dǎo)家長去教育孩子，形成教育合力。建設(shè)文明禮儀養(yǎng)成教育課一”，有教學(xué)技能的教師，提供機會參加各種活動，鍛煉能力。進入成熟期的教師，多提供學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)專家型有靈魂學(xué)生”是我們對課堂的追求，我們研究得出的“道德課堂合格標準”是前進的方向，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人是 .源，開展文化活動，讓學(xué)生在活動體驗中獲得精神享受，形成正確的人生觀、價值觀。學(xué)校每月要舉行一次大的活現(xiàn)實。據(jù)此，我們要致力于家長學(xué)校課程的開發(fā)，引導(dǎo)家長去教育孩子，形成教育合力。建設(shè)文明禮儀養(yǎng)成教育課一”，有教學(xué)技能的教師，提供機會參加各種活動，鍛煉能力。進入成熟期的教師，多提供學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)專家型有靈魂學(xué)生”是我們對課堂的追求，我們研究得出的“道德課堂合格標準”是前進的方向，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人是 （二）制度文化建設(shè)每項制度既有制定，就要有落實，只有認真規(guī)X落實這些制度，學(xué)校1、要在規(guī)定的場所X貼應(yīng)有的制度。3、負責(zé)人要及時對制度落實進行監(jiān)督考核，促進規(guī)X進行。（三）班級與小組文化建設(shè)同的風(fēng)格與追求，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與班級文化建設(shè)，通過班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、（四）課程文化建設(shè)根據(jù)學(xué)生特點和學(xué)校實際，開發(fā)豐富的課程，發(fā)展學(xué)生的個性。如體育趣味數(shù)學(xué)，生活中的數(shù)學(xué)調(diào)查等，爭取做到人人有特長，人人有愛好，人（五）課堂文化建設(shè)生是課堂文化的締造者，也是受益者。改變教師教學(xué)生聽為師生對話，改向，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人是最終的目的，教師和學(xué)生都過上幸福完整的教（六）活動開展促成長，家長無時間無習(xí)慣也無能力教育孩子。因此孩子的許多教育大都放在學(xué)校里，我們不能推脫責(zé)任，必須面對這個文化建設(shè)，校園文化是一所學(xué)校綜合實力的反映，校園文化的核心競爭力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，優(yōu)秀規(guī)X落實這些制度，學(xué)校才會有序發(fā)展。要在規(guī)定的場所X，家長無時間無習(xí)慣也無能力教育孩子。因此孩子的許多教育大都放在學(xué)校里，我們不能推脫責(zé)任，必須面對這個文化建設(shè)，校園文化是一所學(xué)校綜合實力的反映，校園文化的核心競爭力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，優(yōu)秀規(guī)X落