《楓橋夜泊》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《楓橋夜泊》教學(xué)反思《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼寫的一首七言絕句。全詩(shī)描繪了詩(shī)人夜泊楓橋的所見所聞。月落、霜天、江楓、漁火伴著烏啼、鐘聲，交織成一幅凄美的秋江夜泊圖?！俺蠲摺笔恰稐鳂蛞共础返脑?shī)眼，由于愁眠，詩(shī)人才看到月落、江楓、漁火，感受到霜?dú)鉂M天，聽到烏啼、鐘聲。月落后，天地之間一片昏暗，江邊楓樹影影綽綽，江中漁火星星點(diǎn)點(diǎn)，霜?dú)庖u人、烏啼凄厲，景中無(wú)不帶著的愁思。詩(shī)人與愁思相伴，難以入眠?；蛟S，只有城外寒山寺悠揚(yáng)回蕩的鐘聲，才能與詩(shī)人相伴。在教學(xué)時(shí)，我從詩(shī)題入手，引出“愁眠”，在反復(fù)品讀中感受詩(shī)人內(nèi)心的“愁”。

在課始，我利用“一千二百年前，有一個(gè)叫張繼的人進(jìn)京趕考，最終卻名落孫山。時(shí)至今日，當(dāng)年的狀元現(xiàn)在已無(wú)人知曉，可落榜學(xué)子張繼的一首詩(shī)卻流傳至今。那么這首詩(shī)究竟有著怎樣的魅力呢？今日就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)——《楓橋夜泊》?！边@樣一段話激起同學(xué)對(duì)《楓橋夜泊》的學(xué)習(xí)愛好。

遵從“一課一得”的教法，這節(jié)課僅僅圍繞“愁”來(lái)講。我緊緊地抓住了課文中“江楓漁火對(duì)愁眠”中的“愁”字綻開教學(xué)，找準(zhǔn)了這首古詩(shī)的感情基調(diào)。初讀古詩(shī)，并讓同學(xué)評(píng)價(jià)。之后學(xué)習(xí)了一個(gè)生字“愁”。利用反復(fù)朗讀，在閱讀中理解古詩(shī)詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。又結(jié)合圖畫來(lái)說(shuō)詩(shī)句意思。緊扣詩(shī)眼，抓住“從哪看出詩(shī)人張繼很愁？”引領(lǐng)同學(xué)深化地學(xué)習(xí)古詩(shī)。在引領(lǐng)同學(xué)體會(huì)詩(shī)人張繼“愁什么”時(shí)，首先是引領(lǐng)同學(xué)利用對(duì)詩(shī)句字面意思的理解，月亮落山了，烏鴉在哇哇地叫著，整個(gè)大地都被大霧覆蓋著。江邊的楓樹襯托著點(diǎn)點(diǎn)漁火，詩(shī)人張繼獨(dú)自站在船頭，難以入眠，只聽的姑蘇城外寒山寺的鐘聲在耳畔縈繞，感受到詩(shī)人此時(shí)的孤獨(dú)、凄涼、孤獨(dú)?????。重點(diǎn)講解了關(guān)于“霜滿天”和“對(duì)愁眠”的幾種說(shuō)法，開拓同學(xué)的思維，讓他們知道答案不止一種，面對(duì)同一事物，能夠有自己的看法，只要能夠自圓其說(shuō)就好，自己的見解來(lái)會(huì)更好。最終體會(huì)詩(shī)人的“借景抒情、情景交融”的寫作手法。

利用課后反思，以及找別的老師評(píng)課，我感到有很多不足之處。

1.在給五班級(jí)的同學(xué)上公開課時(shí)，是否還要講解生字？假如講的話，怎樣來(lái)講，講到什么程度，占用多長(zhǎng)時(shí)間才合適？這是令我困惑的地方，這一方面的問(wèn)題沒有很好地處理。

2.在引領(lǐng)同學(xué)賞析品嘗詩(shī)人張繼的愁緒時(shí)顯得空洞、凌亂，沒能讓同學(xué)們真正地體會(huì)到其中的愁。沒能利用對(duì)比、移情，讓同學(xué)深化地體會(huì)詩(shī)人夜泊楓橋時(shí)的心境?？磥?lái)，真的要教好古詩(shī)，的確要花一番苦工在上面。

3.由于對(duì)理解“愁”沒有引領(lǐng)到位，同學(xué)的朗讀也始終沒有出來(lái)感情。朗讀指導(dǎo)太少，導(dǎo)致同學(xué)幾乎沒有讀出應(yīng)有的感情。而面對(duì)這一問(wèn)題，我也沒有準(zhǔn)時(shí)的朗讀來(lái)引領(lǐng)同學(xué)。

4.前后時(shí)間支配不太合理，前面朗讀占用太多時(shí)間，導(dǎo)致后面講詩(shī)句意思時(shí)沒有太多時(shí)間來(lái)引領(lǐng)同學(xué)理解，這又回到了前面幾個(gè)問(wèn)題上，總之就是應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)同學(xué)深刻感悟詩(shī)人的愁思愁緒，這樣同學(xué)才能更加滿懷深情的投入到朗讀之中。前后朗讀對(duì)比才更會(huì)有層次感。

5.板書也是一大問(wèn)題，沒有做到清楚簡(jiǎn)要。原來(lái)我設(shè)置的是板書完以后，會(huì)變成一首叫做“愁”的五言絕句，但是我最終沒有點(diǎn)出來(lái)，這就造成板書不清楚簡(jiǎn)要。

6.本課快要結(jié)束時(shí)放的一首歌由于選擇失誤，太不符合情景，由于太過(guò)歡快，導(dǎo)致把前面營(yíng)造出的“愁”的氛圍給打破了，反而弄巧成拙，沒有收到預(yù)期的目的效果。

7.我覺得本節(jié)課最大的問(wèn)題的，教學(xué)基本功有待提升。上課時(shí)只顧講自己的課，完成教學(xué)目標(biāo)，沒有照看到同學(xué)，沒有很好地處理課堂的生成，感覺和同學(xué)沒有融合在一起，課堂也很少走下講臺(tái)與同學(xué)互動(dòng)，這可能也直接導(dǎo)致同學(xué)沒有很好地理解體會(huì)到本詩(shī)的感情。