小學(xué)語文-16麻雀教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

16.麻雀導(dǎo)入同學(xué)們，獵狗給人什么感覺，用一個詞來形容一下（強大、兇猛）麻雀和獵狗比它給人什么感覺（弱?。┇C狗和麻雀正面交鋒誰會贏？毫無懸念，但是在屠格涅夫的筆下結(jié)果卻發(fā)生了反轉(zhuǎn)，怎么回事呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《麻雀》來一探究竟。檢查預(yù)習(xí)課前已經(jīng)布置同學(xué)們進行了預(yù)習(xí)，下面請同學(xué)們再來朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時思考：這篇課文講了一件什么事？同學(xué)們已經(jīng)用端正的坐姿告訴我讀完了，檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。這些詞語都會讀嗎？開小火車讀一下。（隨機正音），看來讀音已經(jīng)沒問題了。有個詞語的意思不太好理解，我們一起來看看詞語挓挲無可奈何龐大嗅覺嘶啞拯救搏斗愣住掩護鳥巢挓挲（羽毛豎起來，張開、伸開）理解詞語意思的方法a.通過想象理解b.結(jié)合具體語境聯(lián)系上下文c.結(jié)合圖片。用這些方法理解無可奈何（沒有一點辦法）能說說你是通過哪種方法理解的嘛？是呀，樹那么高，羽毛沒長齊，又不會飛，沒有辦法上去呀。這就是無可奈何。通過結(jié)合具體的情境可以更好的理解詞語的意思。指導(dǎo)書寫奈是本節(jié)課的一類字，仔細觀察一下怎樣才能把它寫好呢？撇和捺要舒展下面的示要寫的矮一些寬一些，寫壯實了才能撐住上面的大帽子。下面請同學(xué)們描紅一個再在練習(xí)本上寫一個，注意寫字姿勢。隨機指導(dǎo)。大部分同學(xué)已經(jīng)用坐好了的姿勢告訴我寫完了，字詞這個攔路虎已經(jīng)解決了，下面看一下課文，文章圍繞麻雀寫了一件什么事？三．整體感知第一個起來回答勇氣可嘉，不過概括課文語言要簡練，也要根據(jù)寫作特點來概括。我們先來看這篇文章先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？也就是抓住文章起因、經(jīng)過、結(jié)果就可以很好的概括文章的主要內(nèi)容了。示意圖獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀老麻雀拯救幼兒獵狗退縮 獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀老麻雀拯救幼兒獵狗退縮這三個故事情節(jié)的位置可以調(diào)換嗎？在寫作時板按事情發(fā)展的順序，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚，就能這件事情寫清楚。四．品析同學(xué)們，本文的起因、經(jīng)過、結(jié)果這三個部分哪個讓你印象最為深刻？哪幾段是寫經(jīng)過的？下面請同學(xué)們默讀4.5段，畫出最震撼你的句子，抓關(guān)鍵詞理解。寫寫感受。1.預(yù)設(shè)1：一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。能說說為什么這句話讓你感到震撼嗎？力量對比這么懸殊，老麻雀在如此危險的時候為了拯救小麻雀它仍要落在獵狗面前，用一個詞來概括一下這種行為（舍身為子、英勇無畏）。這是運用了什么修辭方法？這里運用了比喻，為什么把老麻雀比作石頭落地？石頭落地力量大，寫出麻雀的堅決。所以要想把一件事寫好，我們要運用（符合情景的板：恰當(dāng)?shù)男揶o）誰能通過朗讀讀出麻雀舍身為子、英勇無畏通過你的朗讀讓我們感受到了舍身為子英勇無畏的老麻雀。還有那句話震撼到了你？預(yù)設(shè)2：它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。里面哪個詞最打動你？絕望它的意思是？毫無希望既然無希望老麻雀為什么要做？當(dāng)時的情形是怎樣的？讀123段，感受到了什么？（小麻雀無助）老麻雀不下來行不行？感受到老麻雀偉大的母愛。通過朗讀讀出麻雀偉大的母愛。還有哪些詞句能打動你？說說理由。同學(xué)們看，在這一段中，（多媒體變化顏色）這是作者看到的，……這是作者聽到的……這是作者想到的。作者就是調(diào)動看、聽等觀察方法抓住動作、聲音描寫加上符合情景的想這種重要的觀察方法就把老麻雀舍身護子的過程寫清楚了。還有哪句話也將老麻雀憾動人心的母愛寫得淋漓盡致？預(yù)設(shè)3：可是因為緊張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗。能抓住關(guān)鍵詞來說說嗎？渾身發(fā)抖、嘶啞，感受到它很緊張很害怕，麻雀那么小，作者卻注意到了發(fā)抖身體、聽到了嘶啞的叫聲，讓我們感受到了舍身為子的偉大母愛。這說明作者怎樣？（觀察細致）誰能通過朗讀，讀出這種舍身為子的偉大的母愛。小結(jié)：同學(xué)們看，作者通過看聽，又發(fā)揮自己的想象，進行了仔細的觀察，并恰當(dāng)運用的修辭，就把事情的經(jīng)過寫好了，讓我們感受到了老麻雀的……延伸運用作者將老麻雀拯救幼兒的過程寫的很詳細，獵狗退縮部分一筆帶過，下面請同學(xué)們運用剛才學(xué)到的方法將獵狗退縮部分補充的更生動具體。閱讀點評生說收獲師總結(jié)布置作業(yè)這篇文章的作者屠格涅夫，文章取自他的作品《獵人筆記》課下請同學(xué)們完成以下作業(yè)：閱讀《獵人筆記》上體育課時觀察一項體育活動，運用本節(jié)課學(xué)到的方法寫一篇文章獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀16麻雀獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀 舍身為子恰當(dāng)修辭老麻雀拯救幼兒老麻雀拯救幼兒母愛看聽想獵狗退縮獵狗退縮英勇無畏細致觀察 學(xué)情分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對四年級學(xué)生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?！比昙壱呀?jīng)有了一定得知識的積累，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)做到正確、流利地朗讀課文，但要有感情地朗讀，尤其是人物對話，學(xué)生要想讀出不同人物的語氣和心情，離不開老師的指導(dǎo)。對于理解課文內(nèi)容、人物的心理活動，體會文章表達的思想感情，更是需要老師指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀來完成。效果分析圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：在學(xué)習(xí)課文過程中，讓學(xué)生了解敘述的順序，以便更好地理解課文和表達方式。通過“從讀悟?qū)懀x寫結(jié)合”的訓(xùn)練，提高學(xué)生的書寫表達能力。引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再來概括“課文主要寫了一件什么事？”自然是水到渠成了。學(xué)習(xí)課文時，我引導(dǎo)學(xué)生“抓重點句子理解課文內(nèi)容”。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，很輕松地理解了課文內(nèi)容。達到了解決重點，突破難點的目的。在學(xué)生熟讀、有感情地朗讀描寫老麻雀的句子后，讓學(xué)生回答“作者是哪幾方面把老麻雀拯救小麻雀的過程描寫具體的？”引導(dǎo)學(xué)生體會“作者是從看到的，聽到的，想到的三方面把拯救的場面描寫具體的”，感悟?qū)懛?，進行仿寫練習(xí)，進一步體會應(yīng)用，達到“讀寫結(jié)合的目的。在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：整節(jié)課，教師適時的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)狞c撥，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生自主探究、感悟理解，突出了學(xué)生的主體地位；師生平等、討論交流充分體現(xiàn)了課堂的民主和諧，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得輕松。教材分析《麻雀》本文選自部編版四年級上冊第五單元，本單元以“初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內(nèi)容”為訓(xùn)練重點，麻雀是單元的起始課，目的是讓學(xué)生理清寫作順序敘述的，以便更好地理解文章的內(nèi)容及其表達方式，提高學(xué)生的書面表達能力而進行的，從讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。本文敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。課文通過“獵狗”“小麻雀”“老麻雀”和“我”四者的交鋒，串聯(lián)起事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，熱情地贊頌了母愛的無私和偉大，抒發(fā)了作者對老麻雀的敬佩之情。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。評測練習(xí)讀寫結(jié)合：老麻雀拯救小麻雀的過程寫得很詳細，但獵狗退縮的過程卻一筆帶過，請同學(xué)們展開想象，結(jié)合本節(jié)課學(xué)過的寫作方法將獵狗退縮的過程補充的再具體一些，再生動一些。課后反思在本課教學(xué)設(shè)計中，我讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下用心去讀、讀中去悟、悟中讀好，直至情真意切，讓心靈顫動，到刻骨銘心。使學(xué)生從心靈深處感受到母愛這種強大的力量。在引導(dǎo)朗讀中不是生硬地要求學(xué)生要讀得高些、重些、慢些等等，而是啟發(fā)學(xué)生你能讀出對小麻雀的同情嗎？,這樣能不能體現(xiàn)老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情？讓學(xué)生在讀中悟情、入情讀誦體會到愛的偉大。在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細節(jié)設(shè)計不緊密（板書），時間駕馭的不是很合理。同時，還應(yīng)該注意教師的常用語要加以規(guī)范。這些足以說明在教學(xué)中我存在的一些問題，還要學(xué)習(xí)的東西還很多。課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對四年級學(xué)生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?！比昙壱呀?jīng)有了一定得知識的積累，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)做到正確、流利地朗讀課文，但要有感情地朗讀，尤其是人物對話，學(xué)生要想讀出不同人物的語氣和心情，離不開老師的指導(dǎo)。對于理解課文內(nèi)容、人物的心理活動，體會文章表達的思想感情，