《混合運算》說課稿

Word版本，下載可自由編輯《混合運算》說課稿敬愛的各位專家、評委老師們：

大家好!

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準試驗教科書（青島版）五班級數(shù)學(xué)上冊第五單元，信息窗四第一個紅點的內(nèi)容：《分數(shù)乘除混合運算》。

分數(shù)乘除混合運算這部分內(nèi)容的教學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)掌控了分數(shù)乘法、分數(shù)除法和整數(shù)乘除混合運算的方法之后進行教學(xué)的，本課利用解決實際問題教學(xué)分數(shù)乘除混合運算，既為同學(xué)供應(yīng)練習(xí)分數(shù)乘除混合運算的機會，又為同學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)四則混合運算和解決與分數(shù)有關(guān)實際問題作預(yù)備。

依據(jù)對教材的分析，結(jié)合課標的要求，我從學(xué)問與技能、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀三個維度，制定本節(jié)課的教學(xué)目標為：

（1）掌控分數(shù)乘除混合運算的順次，能正確進行分數(shù)乘除混合運算，并能用分數(shù)乘除混合運算解決問題。

（2）在解決問題的過程中完成對計算方法的探究，培育同學(xué)的觀看、分析、比較、綜合力量。

（3）利用參予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動獲得勝利的體悟，激活同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奇怪???心和求知欲，增加同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和愛好。

本節(jié)課的重點是掌控分數(shù)乘除混合運算的順次，能用分數(shù)乘除混合運算解決實際問題。難點是利用分數(shù)乘除混合運算解決日常生活中的實際問題。教學(xué)時緊密聯(lián)系乘除法的意義，引領(lǐng)同學(xué)講清解決問題的思路，并強化計算方法的對比分析，是突破本課重點難點關(guān)鍵之所在。

教學(xué)方法：

五班級同學(xué)的思維處于由詳細形象思維向抽象規(guī)律思維過渡的階段，他們已有了肯定的抽象規(guī)律思維、觀看比較、分析綜合的力量，制造性成分也比中班級同學(xué)有所增加。

教學(xué)中要充分利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷和認知進展水平，為同學(xué)供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫忙同學(xué)在自主探究與合作溝通的過程中，理解和掌控學(xué)問?；谝陨鲜煜?，我在本節(jié)課主要采納了以下幾種教學(xué)方法：

（1）情境教學(xué)法：以教材的情境設(shè)計為依托，結(jié)合同學(xué)自身的生活閱歷為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，引起同學(xué)對分數(shù)乘除混合運算的關(guān)注，激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和問題意識。

（2）探究研討法：提出問題后，引領(lǐng)同學(xué)理清數(shù)量關(guān)系，借助已有的學(xué)習(xí)閱歷，經(jīng)過思索、分析、比較、歸納等一系列活動，發(fā)覺規(guī)律，理解分數(shù)乘除混合運算問題的意義，探究分數(shù)乘除混合運算的計算方法，并能正確進行計算。

（3）合作學(xué)習(xí)法：在單獨思索和自主探究的基礎(chǔ)上，進行小組間的合作與溝通，為每位同學(xué)供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫忙同學(xué)在多元溝通中真正理解和掌控學(xué)問，充分發(fā)掘每個孩子的潛能，進展思維，提升力量。

五班級同學(xué)在觀看、分析、對比、歸納方面已經(jīng)具備了肯定的基礎(chǔ)，本節(jié)課利用同學(xué)積極參與、發(fā)覺問題、解決問題的探究過程，使同學(xué)的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)建立在自己的實踐閱歷和積極建構(gòu)之上，從而轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

估計同學(xué)在解決問題時簡單把肯定量和相對量的含義相混淆，因此在教學(xué)時要強化兩個量區(qū)分的練習(xí)，讓同學(xué)分清兩種量的異同，達到真正理解算理的目的，提升課堂教學(xué)效率。

教學(xué)過程

本節(jié)課主要設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

上課伊始，先提出兩個問題：

１、分數(shù)能夠表示什么？試舉例說明。

２、整數(shù)乘除混合運算的順次是怎樣的？

對于問題１，要讓同學(xué)明確分數(shù)能夠表示詳細數(shù)量，如2/5千克、3/8米等，這里的分數(shù)表示的是肯定量；分數(shù)還能夠表示兩個量之間的一種關(guān)系，如甲是乙的2/3、楊樹是棵樹是柳樹的3/7等，這里分數(shù)表示的是相對量。在同學(xué)理解了肯定量和相對量的概念后再展示幾組練習(xí)讓同學(xué)進行區(qū)分。

利用問題2的復(fù)習(xí)，讓同學(xué)認識整數(shù)乘除混合運算的順次，當(dāng)同學(xué)回答計算整數(shù)乘除混合運算時，要依據(jù)從左到右的順次進行計算時提問同學(xué)：分數(shù)乘除混合運算也能按這樣的嗎？

這一環(huán)節(jié)由舊知引入，溫故引新，既為新知的學(xué)習(xí)鋪路搭橋，又激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)愛好盎然地投入到新學(xué)問的學(xué)習(xí)之中。

二、合作探究，獲得新知

此環(huán)節(jié)分三個步驟。

步驟一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

在導(dǎo)入新課后準時展示課本情境圖：布藝愛好小組用6米布制作一批帽子，每頂帽子用布2/5米。將這些帽子的2/3送給幼兒園。

指導(dǎo)同學(xué)觀看情境圖，回答：情境圖中供應(yīng)了哪些數(shù)學(xué)信息？依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

在提出數(shù)學(xué)問題時同學(xué)可能會提出一步計算的問題，如：這些布能制作多少頂帽子？老師能夠組織同學(xué)進行列式。再進一步引發(fā)同學(xué)：還能提出什么數(shù)學(xué)問題？假如同學(xué)沒有提出兩步計算的問題，要鼓舞、引領(lǐng)他們提出來，培育同學(xué)提出問題的力量。

該環(huán)節(jié)從同學(xué)熟識的環(huán)境入手，從詳細的生活情境中獲得信息，引領(lǐng)同學(xué)依據(jù)信息提出問題。讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，激活同學(xué)的求知欲。

步驟二：自主試試，解決問題

當(dāng)同學(xué)提出送給幼兒園多少頂？的問題時展示：布衣小組用6米布做帽子，每頂帽子用布2/5米。將這些帽子的2/3送給幼兒園，送給幼兒園多少頂？告知同學(xué)這節(jié)課我們重點要解決這個問題。

1、明確解題思路：

引發(fā)同學(xué)想一想：怎樣解決這個問題？說一說你的解題思路。

同學(xué)思索后集體溝通解決問題的思路：由于送給幼兒園的帽子占這些帽子的2/3，所以，要求送給幼兒園多少頂帽子，應(yīng)先求出6米布能做多少頂帽子。求6米布能做多少頂帽子，就是求6米里面有幾個2/5米應(yīng)當(dāng)用除法來算。而求送給幼兒園的帽子有多少頂，就是求帽子總數(shù)的2/3是多少，應(yīng)當(dāng)用乘法來算。

借助線段圖分析題意，并組織同學(xué)爭論：為什么6米里面有幾個2/5米？用除法計算？

要讓同學(xué)明確求6米里面有幾個2/5米？里面的6米與2/5米是兩個肯定量，這兩個量之間是包含除的關(guān)系，所以要用除法計算。

您現(xiàn)在正在閱讀的《分數(shù)乘除混合運算》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您供應(yīng)更多的精品教學(xué)資源!《分數(shù)乘除混合運算》說課稿在這里借助直觀演示，并給同學(xué)充分的自主探究的時間和空間，讓他們試試自己解決問題，明確解題思路，搞清各數(shù)量間的關(guān)系，為解決實際問題做好預(yù)備。

2、自主解決問題：

明確解題思路后，引發(fā)同學(xué)探究自主解決問題的方法。給同學(xué)時間讓其進行單獨列式。師巡察并指導(dǎo)。

同學(xué)可能選擇列分步算式和列綜合算式解答這個問題。分別指一名同學(xué)到展臺前進行思路分析和計算方法的介紹：

第一種：62/5=15（頂）152/3=10（頂）

其次種：62/52/3=65/22/3=10（頂）

此處給同學(xué)制造充分的自主探究的時間和空間，讓他們試試自己來解決問題，體會勝利的歡樂。

步驟三：觀看比較，合作探究

認真觀看兩位同學(xué)的算法，看看有什么不同之處？

第一種是求解這道題的分步列式方法，其次種是列綜合算式解答的算式。引領(lǐng)同學(xué)對比分步算式與綜合算式，讓同學(xué)體會乘除混合運算的順次。

組織同學(xué)爭論：分數(shù)乘除混合運算怎樣計算？

引領(lǐng)同學(xué)歸納：分數(shù)乘除混合運算中，遇到除以一個數(shù)時，只要乘以這個數(shù)的倒數(shù)，就能夠把乘除混合運算轉(zhuǎn)化為分數(shù)連乘，再依據(jù)分數(shù)連乘的方法進行計算。

經(jīng)過計算，你有什么閱歷要和同學(xué)們共享？想提示大家留意什么？

此處我盡量把解決問題的積極權(quán)交給同學(xué)，讓他們進行講解、爭論、對比、分析，再利用伙伴間的相互溝通，找到學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、分層練習(xí)，鞏固應(yīng)用

本課練習(xí)的設(shè)計以趣味性和層次性為原則，分別支配了基礎(chǔ)性練習(xí)、拓展性練習(xí)和趣味性練習(xí)，檢驗同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

1、基礎(chǔ)性練習(xí)：做課本自主練習(xí)第3題，讓同學(xué)自主完成，全班溝通算法，目的是鞏固算法，反饋學(xué)習(xí)效果。

2、拓展性練習(xí)：自主練習(xí)第2題、第4題，讓同學(xué)試試自主解決，全班溝通，說出自己解決問題時的思路。目的是提升同學(xué)解決實際問題的力量。

3、趣味性練習(xí)：自主練習(xí)第5題。解決與同學(xué)生活親密相關(guān)的生活問題，這樣的練習(xí)有助于激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，便于同學(xué)理解題意。使同學(xué)樂觀積極地參與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)活動推向高峰。

此處利用具有針對性和科學(xué)性的歸類練習(xí)，既鞏固了所學(xué)學(xué)問，又能讓同學(xué)利用多樣的練習(xí)，嫻熟掌控分數(shù)乘除混合運算的計算方法和算理，形成清楚的思