修飾文字格式說(shuō)課稿小學(xué)教育

體、新宋體、仿宋體、楷體、黑體、隸書(shū)等。字號(hào)：是指字符的大小，默認(rèn)使用的是五號(hào)字。字形：是指加于字符力以及口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的審美情趣。【出示課件，布置作業(yè)】布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課后獨(dú)立完成對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)探，向全班同學(xué)展示出來(lái)，對(duì)作品進(jìn)行介紹和自評(píng)，并請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。首先，由其他同學(xué)紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解名師精編精品說(shuō)課體、新宋體、仿宋體、楷體、黑體、隸書(shū)等。字號(hào)：是指字符的大小，默認(rèn)使用的是五號(hào)字。字形：是指加于字符力以及口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的審美情趣?！境鍪菊n件，布置作業(yè)】布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課后獨(dú)立完成對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)探，向全班同學(xué)展示出來(lái)，對(duì)作品進(jìn)行介紹和自評(píng)，并請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。首先，由其他同學(xué)紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解一、教材分析處于十分重要的地位。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)文字的特殊修飾效果，掌握其設(shè)置方法。（二）過(guò)程與方法頭表達(dá)能力，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：合理地對(duì)文檔的文字格式進(jìn)行修飾，使之達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的效果。五、教學(xué)方法以講授法、演示法、討論法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行演作交流。動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在學(xué)生操作時(shí)，教師應(yīng)以平等的身份參與進(jìn)來(lái)，不僅能拉近師生間的距離，也便于及時(shí)解決字形和字色以及掌握改變字體、字號(hào)、字形和字色的方法；認(rèn)識(shí)文字的特殊修飾效果，掌握其設(shè)置方法。（二）過(guò)，“文字效果”選修卡中，可以設(shè)置字符的動(dòng)態(tài)效果，如“七彩霓虹”、“烏龍絞柱”、“禮花綻放”等。【說(shuō)課調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，拓展學(xué)生的思維。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能名師精編精品說(shuō)課動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在學(xué)生操作時(shí)，教師應(yīng)以平等的身份參與進(jìn)來(lái)，不僅能拉近師生間的距離，也便于及時(shí)解決字形和字色以及掌握改變字體、字號(hào)、字形和字色的方法；認(rèn)識(shí)文字的特殊修飾效果，掌握其設(shè)置方法。（二）過(guò)，“文字效果”選修卡中，可以設(shè)置字符的動(dòng)態(tài)效果，如“七彩霓虹”、“烏龍絞柱”、“禮花綻放”等。【說(shuō)課調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，拓展學(xué)生的思維。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課【課件出示】沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何修飾的文檔；經(jīng)過(guò)適當(dāng)修飾的文檔。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪篇文檔格式更好，并說(shuō)出理由。觀察、分析兩幅文檔并說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì)出對(duì)文檔進(jìn)行修飾是必要的。二、觀察分析引出新知【出示課件】請(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)觀察兩篇文檔，說(shuō)出它們的主要區(qū)別。學(xué)生回答后教師歸納總結(jié)出二者主要區(qū)別在文字格式方面，引出本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。三、動(dòng)手操作運(yùn)用知識(shí)【說(shuō)課件，向同學(xué)們展示修改字符格式的兩種方法】講解字符格式的相關(guān)知識(shí)，如2、字號(hào)：是指字符的大小，默認(rèn)使用的是五號(hào)字。著重號(hào)等，也可以綜合使用多種屬性。4、字符顏色。Word默認(rèn)的字符顏色設(shè)置為黑色。下面兩個(gè)是在方法二中可以操作到的：5、字間距菜單。在“格式”下“字體”對(duì)話框的“字符間距”選項(xiàng)卡中，可以設(shè)置字符的縮放、間距、位置。例一是運(yùn)用方法一，對(duì)一個(gè)標(biāo)題進(jìn)行修飾例二則是運(yùn)用方法二，更全面的對(duì)文段進(jìn)行美化修改通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作來(lái)鞏固所學(xué)新知，并對(duì)文字格式的基本修飾有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)的能力，這里讓學(xué)生帶著具體的任務(wù)去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在學(xué)生操作時(shí)，教師應(yīng)以平等的身份參與進(jìn)來(lái)，不僅能拉近師生間的距離，也便于及時(shí)解決學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，也借此機(jī)會(huì)檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。ord默認(rèn)的字符顏色設(shè)置為黑色。下面兩個(gè)是在方法二中可以操作到的：字間距菜單。在“格式”下“字體”對(duì)應(yīng)用能力；在觀察、分析和交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口頭表達(dá)能力，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)機(jī)練習(xí)，結(jié)合“任務(wù)”進(jìn)行自主探究與合作交流。名師精編精品說(shuō)課一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課【課件出示】出示兩幅名師精編精品說(shuō)課ord默認(rèn)的字符顏色設(shè)置為黑色。下面兩個(gè)是在方法二中可以操作到的：字間距菜單。在“格式”下“字體”對(duì)應(yīng)用能力；在觀察、分析和交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口頭表達(dá)能力，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)機(jī)練習(xí)，結(jié)合“任務(wù)”進(jìn)行自主探究與合作交流。名師精編精品說(shuō)課一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課【課件出示】出示兩幅首先，由其他同學(xué)紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解；在到教師給予點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的“亮點(diǎn)”要給予評(píng)、互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)，可以培養(yǎng)學(xué)