小學(xué)美術(shù)-生活中的暖色教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《生活中的暖色》教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識生活中和藝術(shù)品中的暖色，用暖色進(jìn)行造型表現(xiàn)2、通過對比發(fā)現(xiàn)，暖色給人溫暖、熱烈的感受教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識生活中、藝術(shù)作品中的暖色，能自主利用暖色創(chuàng)作。教學(xué)難點：了解色彩的冷暖是相對的。運用暖色創(chuàng)作色彩豐富、具有表現(xiàn)力的作品。教學(xué)工具：課件、丙烯顏料，色粉、彩紙及其他工具。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知、激趣導(dǎo)入伴隨著優(yōu)美的音樂，我們又來到了快樂的美術(shù)課堂，這節(jié)課，老師帶來了三位老朋友,同學(xué)們還記得他們的名字么？紅、黃、藍(lán)（三原色）。同學(xué)們很棒，那你們還記得橙色是怎么變化出來的么？紅+黃=橙色（間色），有哪位同學(xué)原意到前面來調(diào)制一下呢？像這種偏紅偏黃的色，他們還有一個名稱，我們稱為暖色。這節(jié)課讓我們一起探究暖色的世界。出示課題《生活中的暖色》二、探究新知拿出你準(zhǔn)備的彩筆或顏料，你來找一找哪些顏色屬于暖色呢？教師小結(jié)：像紅、橙、黃屬于暖色；綠、紫、藍(lán)屬于冷色。色相環(huán),找一找，哪幾個顏色是暖色？（學(xué)生回答）3、（同學(xué)們對色彩的認(rèn)識真不少）下面老師要加大難度，考一考你。課件展示-一串紫色的葡萄，同學(xué)們說一說這串葡萄顏色屬于暖色還是冷色？同學(xué)們回答不一。將這串葡萄放在藍(lán)色的背景下，師問:同學(xué)們認(rèn)為這串葡萄偏冷還是偏暖？（偏暖）將這串葡萄放在紅色的背景下，師問:同學(xué)們認(rèn)為這串葡萄偏冷還是偏暖？（偏冷）3）同學(xué)們思考談?wù)摓槭裁赐淮咸言诓煌谋尘跋陆o人的冷暖不同呢？（學(xué)生小組對比分析交流）4）教師總結(jié):通過對比分析，同一個物體在不同背景下，它的冷暖是不同的，色彩的冷暖是相比較而言的?，F(xiàn)在你還認(rèn)為色彩的冷暖是固定不變的么？（引導(dǎo)學(xué)生分析色彩的冷暖是相對的）只要我們認(rèn)真觀察，善于總結(jié)，就能獲取更多的美術(shù)知識。三、感悟生活，感受暖色魅力1.同學(xué)們“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蹦阍谏钪卸家娺^哪些暖色的場景？2、教師也帶來了一些暖色的圖片，我們共同走進(jìn)暖色的世界欣賞一下。（ppt展示，伴隨音樂，師生共同欣賞）師：暖色來到海邊,暖色走進(jìn)秋天的田野中，暖色融入了好吃的水果中，暖色繪在了鸚鵡的羽毛中，暖色來到了各色的建筑中，暖色邁進(jìn)了小朋友的書房里......3、通過欣賞這些不同暖色的事物，給你什么樣的感覺？（熱情、溫暖、喜慶、美麗）4、師結(jié)：暖色在我們生活中無處不在，帶給我們溫暖、溫馨、熱烈的感覺。四、分析大師作品、小組探討暖色不僅在我們生活中處處可見，暖色也走進(jìn)了大師的作品中。請同學(xué)們欣賞以下兩幅作品，你認(rèn)為哪一副屬于暖色的畫？（學(xué)生異口同聲回答）師：看來同學(xué)們對暖色知識掌握的很牢固了，接下來老師要加大難度，對照以下問題，小組討論分析：暖色調(diào)的油畫《紅色的房間》（作者：法國的馬蒂斯），探究指南：①畫面運用哪些顏色？②給你什么感覺？③除了暖色還有冷色，有什么作用？以小組合作的方式對照學(xué)習(xí)指南進(jìn)行分析，每組選派代表回答。教師小結(jié)：馬蒂斯是法國畫家，他的作品大多采用大膽而熱烈的色彩來表現(xiàn)，《紅色的房子》正式如此，畫面采用大量的紅色，配合橙色的花等物體，再添加少許冷色，讓整個畫面對比更加強烈，色彩更加豐富。同學(xué)們在接下倆的作品創(chuàng)作中，也要學(xué)習(xí)借鑒馬蒂斯的這種創(chuàng)作方法。2、欣賞完大師畫作，我們一起看看同學(xué)們是是如何表現(xiàn)暖色的。說一說，你最喜歡哪一副？從這些作品中學(xué)到了什么？（欣賞學(xué)生作品）五、教師示范，表現(xiàn)創(chuàng)新看了這么多優(yōu)秀的作品，老師也忍不住想動手畫一幅，認(rèn)真觀察，老師在繪畫過程中都運用了哪些繪畫技法？（教師現(xiàn)場創(chuàng)作運用不同表現(xiàn)形式創(chuàng)作的風(fēng)景畫）觀看視頻，制作步驟。師：你觀察的真認(rèn)真，在你接下來的創(chuàng)作中也可以借助這些方法。除了這些，老師還有不同表現(xiàn)形式的暖色的作品，想看么？瞧，(還可以采用抽象的表現(xiàn)方式描繪一幅暖色的畫，同樣也可以采用粘貼和繪畫的表現(xiàn)方式來創(chuàng)作）同學(xué)們，創(chuàng)意是無限的，帶上你們想象的翅膀，你想創(chuàng)作一幅什么主題的暖色的畫？你想用什么技法來表現(xiàn)？思考一分鐘，找同學(xué)與我們分享一下。（你很有想法、很期待你的大膽創(chuàng)作…）六、藝術(shù)實踐①用你喜歡的方式畫一幅表現(xiàn)生活中暖色的物體的畫②以暖色為主，表現(xiàn)你喜歡的生活場景，抒發(fā)感情七、展示交流暖色展廳評價環(huán)節(jié)：小組內(nèi)自述自己創(chuàng)作方法和構(gòu)思思路，小組內(nèi)評選出優(yōu)秀的作品推選到“暖色展廳”里，同學(xué)間相互說一說那個組的作品表現(xiàn)形式更加多樣，畫面色彩豐富多彩，并把你喜歡的作品作品推薦給其他同學(xué)，簡單表述推薦理由。師評：這節(jié)美術(shù)課上，我們不單是完成了一副作品，更主要是同學(xué)們都通過繪畫作品表達(dá)了對色彩世界的探索，對生活的熱愛。八、拓展延伸曾經(jīng)有位畫家也喜歡用色彩表現(xiàn)自己.他說過:我夢想著繪畫,我畫著我的夢想.這就是畫家梵高（課件）他一生摯愛暖色，那大山下一片片金燦燦的麥田，還有我們熟悉的《向日葵》。在他的筆下每朵花如燃燒的火焰一般，富有生命力，這也正是他對美好生活的向往和對生命的熱愛。這些美麗的色彩豐富了我們的生活，愿同學(xué)們也能把握手中的畫筆，去描繪絢麗多彩的明天！《生活中的暖色》學(xué)情分析四年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了12種藝術(shù)的顏色，并在三年系統(tǒng)學(xué)習(xí)可三原色和三間色等知識，具有一定的色彩搭配能力和色彩表現(xiàn)能力，對于色彩的冷暖有一定的感性認(rèn)識，能鋸開感受辨別暖色和冷色，但僅停留在感性認(rèn)識的層面上，沒有形成色彩知識體系，對于色彩冷暖的相對關(guān)系不太了解。因此，需要教師在教學(xué)中，通過對比讓學(xué)生體會、理解色彩的冷暖并不是絕對的，而是相對的?！渡钪械呐沸Ч治霰竟?jié)課旨在通過認(rèn)識生活和藝術(shù)作品中的暖色，嘗試用不同的繪畫表現(xiàn)形式來進(jìn)行暖色藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的認(rèn)識和感受，本節(jié)課在講授過程中教學(xué)內(nèi)容比較抽象，單純的色彩理論知識講解會讓學(xué)生感覺枯燥無味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣，在課堂開始，首先我從三原色的知識入手，由學(xué)生用水粉顏料，自己去調(diào)一調(diào)暖色，更加客觀的呈現(xiàn)暖色，引導(dǎo)學(xué)生像紅、黃、橙這類的顏色，引出本節(jié)課的暖色。在課堂的講授過程中，搜集大量的生活中暖色的場景和事物，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)感受暖色帶給我們的溫馨、熱烈的感覺，接下來通過具體的藝術(shù)大師的作品，共同討論研究如何用暖色為主創(chuàng)作一幅暖顏色的繪畫，結(jié)合著同齡同學(xué)的學(xué)生作品，由學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)不同的藝術(shù)表現(xiàn)技法和表現(xiàn)形式。教師通過示范，借助生活中的事物（棉棒、丙烯、色粉筆等）進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，另外我課下還準(zhǔn)備了其他不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的美術(shù)作品，（抽象表現(xiàn)方式創(chuàng)作暖色的畫、粘貼+繪畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式、油畫表現(xiàn)的暖色向日葵）運用多種表現(xiàn)形式和表現(xiàn)技法，從而拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思維，讓學(xué)生選取喜愛適合自己的表現(xiàn)方式，推動學(xué)生個性發(fā)展。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對色彩知識有了更深一步的了解，對色彩的冷暖有一定的感知認(rèn)識，并能運用不同的表現(xiàn)形式進(jìn)行暖色為主的藝術(shù)創(chuàng)作?！渡钪械呐方滩姆治霰菊n屬于造型?表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。色彩知識的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要不斷積累，本套教材中有關(guān)色彩知識的課程也是一個依次遞進(jìn)、前后銜接的系列。本課是在學(xué)生第二學(xué)段學(xué)習(xí)了三年級上冊《紅色的話》《黃色和藍(lán)色的話》、三年級下冊《橙色的畫》《綠色和紫色的畫》（認(rèn)識三原色和三間色）的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究色彩冷暖知識的課程，在全套教材的色彩系列課程中起著承上啟下的作用。就本冊教材而言，本課又與第1課《四季的色彩》和第3課《生活中的冷色》構(gòu)成一個色彩知識單元，《四季的色彩》著重從季節(jié)的角度，通過觀察自然界的色彩變化和分析藝術(shù)作品中描繪四季的色彩，感受繽紛的色彩之美。本課和第3課《生活中的暖色》則是從色彩的冷暖這一層面為學(xué)生建構(gòu)色彩知識體系，引導(dǎo)學(xué)生從感性用色到理性分析色彩冷暖的知識層面，通過有目的、有意識的運用，表達(dá)自己對色彩的感受。色彩作為美術(shù)表現(xiàn)的基本語言之一，也是作者個性和情感在創(chuàng)作中的體現(xiàn)。不同的色彩給人以不同的心理感受。根據(jù)視覺對自然的經(jīng)驗感受，色彩分為暖色和冷色。色彩的冷暖會讓人產(chǎn)生冷暖的臉型和截然不同的心理體驗，但色彩中控的冷暖關(guān)系是相對的，本課旨在聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和藝術(shù)作品中色彩，通過研究，認(rèn)識、區(qū)分暖色，感受暖色給人以溫暖、熱烈的感覺，體會暖色帶給人的情緒，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的色彩美感意思，提高學(xué)生運用色彩進(jìn)行表現(xiàn)的興趣，并鼓勵學(xué)生在繪畫中運用暖色的特征表現(xiàn)自己喜歡的畫面或表達(dá)情緒?！渡钪械呐吩u測練習(xí)本節(jié)課旨在聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和藝術(shù)作品中的色彩，尋找暖色，色彩的冷暖能給人不同的感受，讓學(xué)生對色彩具有初步的感知和判斷能力，提高學(xué)生對色彩的認(rèn)識和喜愛。實踐練習(xí)：尋找生活中暖色的事物，（看看同學(xué)們衣服的顏色，找一找教室和學(xué)校中的暖色）嘗試著選取色彩筆中暖色自主嘗試用暖色來表現(xiàn)。（材料水彩筆、畫紙、油畫棒等）《生活中的暖色》教學(xué)反思本節(jié)課旨在通過認(rèn)識生活和藝術(shù)作品中的暖色，嘗試用不同的繪畫表現(xiàn)形式來進(jìn)行暖色藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的認(rèn)識和感受，本節(jié)課在講授過程中教學(xué)內(nèi)容比較抽象，單純的色彩理論知識講解會讓學(xué)生感覺枯燥無味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣，在課堂開始，首先我從三原色的知識入手，由學(xué)生用水粉顏料，自己去調(diào)一調(diào)暖色，更加客觀的呈現(xiàn)暖色，引導(dǎo)學(xué)生像紅、黃、橙這類的顏色，引出本節(jié)課的暖色。

在教學(xué)過程中,我通過搜集生活中不同場景不同事物的暖色圖片，引導(dǎo)學(xué)生對暖色的感知，通過同一串紫色葡萄在不同的背景環(huán)境中，展示的的冷暖不同，從而讓學(xué)生體會色彩的冷暖是相對的不是絕對的。在教學(xué)中，通過共同欣賞探討馬蒂斯《紅色的房間》引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)大師色彩語言的獨特魅力，并在藝術(shù)家的作品中尋找表現(xiàn)暖色的方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。優(yōu)點：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對色彩的認(rèn)識有了更深一步的了解，并能自主選擇合適的藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本完成。不足：在創(chuàng)作主題上，如果能深層次的發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作思維會更好，課堂存在少數(shù)同學(xué)觀看完老師的師范后，模仿老師的作品進(jìn)行創(chuàng)作，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮和想象；在課堂評價環(huán)節(jié)，更多引導(dǎo)學(xué)生大膽去相互評價作品的精彩之處與不足，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)作品的評價和欣賞能力。改進(jìn)措施：引導(dǎo)學(xué)生運用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，課堂中提供給學(xué)生大量的創(chuàng)作素材，讓學(xué)生選取自己喜愛的創(chuàng)作素材，教師示范僅起到引導(dǎo)作用，避免學(xué)生模仿創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?！渡钪械呐氛n標(biāo)