課標(biāo)引領(lǐng)隊(duì)伍 實(shí)踐促進(jìn)質(zhì)量(2014年2月初三工作區(qū)級(jí)交流)

課標(biāo)引領(lǐng)隊(duì)伍實(shí)踐促進(jìn)質(zhì)量影響初三年級(jí)工作的各種因素中，人是最積極、最活躍的因素。俗話說：態(tài)度決定高度，思路決定出路。學(xué)校發(fā)展的根本保障是教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展的落腳點(diǎn)在于落實(shí)課標(biāo)，提高課堂效率。復(fù)旦實(shí)驗(yàn)中學(xué)自2012年底著手出臺(tái)和啟動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)的一系列政策和措施，引導(dǎo)教師細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。復(fù)旦實(shí)驗(yàn)中學(xué)2014屆畢業(yè)班工作團(tuán)隊(duì)，帶頭學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極鉆研課本，用自己的知識(shí)、智慧、情感和精力，全身心地投入工作，教學(xué)質(zhì)量和隊(duì)伍成長效果明顯。一、年級(jí)組基本情況我校初三年級(jí)組現(xiàn)有21名教師，多數(shù)教師的年齡在30到45歲之間，其中有共產(chǎn)黨員11人（語文和物理備課組為100%黨員），有區(qū)骨干教師1人，高級(jí)教師5人。他們正處于年富力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的鼎盛時(shí)期，也具有美國學(xué)者威蒂通過對47000名學(xué)生的調(diào)查，歸納出最受歡迎教師的特征：合作民主，體諒忍耐，興趣廣泛，和藹可親，公正無私，有幽默感，言行一致，對學(xué)生問題有研究興趣，處事有伸縮性，了解學(xué)生，精通教學(xué)技術(shù)。年級(jí)組教研風(fēng)氣濃，師德形象好，協(xié)作意識(shí)強(qiáng)；不計(jì)名利、不講報(bào)酬，兢兢業(yè)業(yè)、開拓創(chuàng)新，不斷進(jìn)取。我校近幾年中考成績一直位于全市公辦學(xué)校前列，特別是語文和物理學(xué)科的均分兩率和總分的高分段人數(shù)。學(xué)科競賽和藝術(shù)科技體育比賽參與積極性高，獲得了較多的獎(jiǎng)項(xiàng)。這些成績的獲得，與局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、教研員的指導(dǎo)、兄弟學(xué)校的幫助（教研共同體），尤其是與學(xué)校關(guān)于隊(duì)伍建設(shè)的要求和措施，特別是組織學(xué)習(xí)運(yùn)用《課程標(biāo)準(zhǔn)》是分不開的。二、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高備課質(zhì)量幾年來，我們的集體備課已經(jīng)形成基本程序：主備人初備→依據(jù)《課標(biāo)》集體研討，修改備課→上傳學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫→個(gè)人下載二次備課→上傳個(gè)人備課→課后上傳教后體感。主備老師要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，找出每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課標(biāo)中的描述和要求，以此來把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其他老師則認(rèn)真聽講，做好筆記，待主講人結(jié)束后，再開展討論，或補(bǔ)充，或擴(kuò)展，或發(fā)現(xiàn)教材中新的信息、或質(zhì)疑練習(xí)冊中的錯(cuò)誤，甚至指出主講人在講解過程中出現(xiàn)疏漏、不足或錯(cuò)誤，從而盡可能有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。例如，語文備課組在《風(fēng)箏》一課的備課中，主備人開始制定的教學(xué)目標(biāo)為：1、整體感知，理解文章內(nèi)容。2、品味語句，理解重點(diǎn)詞句的語境含義。3、學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省的可貴精神。在集體備課時(shí)，她們找出《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于對現(xiàn)代文化作品的閱讀要求有：1、能獨(dú)立閱讀課文，體驗(yàn)并正確理解文本內(nèi)容和作者的思想感情，基本觀點(diǎn)，有自己的感受；了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理清文章的思路。2、能根據(jù)自己的已有知識(shí)和語言能力，結(jié)合文本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并把握文章的關(guān)鍵詞句。能感受語言的表現(xiàn)力，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)典范的語言，提高語言表達(dá)能力。3、了解敘述，描寫，說明，議論，抒情等表達(dá)方式的特點(diǎn)；理解設(shè)問，反問，對比等修辭方法的表達(dá)作用；能結(jié)合閱讀感受，分析寫作手法及語言表現(xiàn)力。4、在閱讀過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)問題意識(shí)，探索適應(yīng)自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法；能運(yùn)用注釋，工具書以及有關(guān)資料，解決閱讀過程中的問題；能在正確理解的基礎(chǔ)上，與作者對話，與同學(xué)、老師交流，能清楚，正確地表達(dá)自己的看法。5、有一定的閱讀速度，每分鐘閱讀字?jǐn)?shù)不少于300字，并能把握文章的要點(diǎn)。6、能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)了解相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)展閱讀內(nèi)容，深入理解課文內(nèi)容；能主動(dòng)與他人探討問題，交流思想感情；培養(yǎng)圍繞某一問題作深入研究的意識(shí)。據(jù)此，經(jīng)過研討，我們決定將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為：知識(shí)與能力：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫。2、品味語言，多維解讀文章主旨。過程與方法：1、自主閱讀，理解文章內(nèi)容。2、合作探究，體會(huì)作者情感。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者自責(zé)自省的可貴精神。在同一學(xué)科組，教師的年齡不同，個(gè)人的專長也不同，俗話說“三人行，必有我?guī)煛?。老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作踏實(shí)、細(xì)致，吃苦耐勞，做了很好的表率作用；青年老師思維活躍，基本功扎實(shí)，敢想敢做。在集體備課活動(dòng)中，他們相互的探討、交流、爭論，資源共享，思維碰撞產(chǎn)生火花，這樣既能幫助教師加深對教材的理解，又能拓展教學(xué)思路。三、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，拓展教學(xué)內(nèi)容英語新課標(biāo)要求學(xué)生具備綜合閱讀的能力，包括語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力；強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的貫通；注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)寓意進(jìn)行邏輯推理的能力，提高其閱讀速度增加其閱讀量和擴(kuò)大其詞匯量。新課標(biāo)還指出，要著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。我校在深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，在探索“創(chuàng)智課堂”建設(shè)的背景下，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，積極拓展教學(xué)內(nèi)容。常見的閱讀方法是不論讀什么材料，都一律以慢讀與細(xì)讀為主。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞和講解語法，把每個(gè)句子都分析得很透徹，忽略對意義和內(nèi)容的綜合把握，導(dǎo)致學(xué)生做閱讀題時(shí)速度很慢，看不懂文章內(nèi)容，且錯(cuò)誤很多。所以我們大膽改變傳統(tǒng)的英語教育觀念，借助于課外閱讀材料“典范英語”以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以獲取感性認(rèn)識(shí)為主。學(xué)生每天課后閱讀幾頁，讓學(xué)生在讀的過程中摘抄自己喜歡的單詞以及優(yōu)美的句子，并加以背誦，不斷積累學(xué)生的詞匯量和句式的表達(dá)。采用大量地整體輸入，整體輸出。同時(shí)每周拿出一節(jié)課圍繞作品內(nèi)容開展各種語言實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。如：讓學(xué)生聽完朗讀后，自己來模仿，鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的語音語調(diào)，在學(xué)校舉行的英語演講競賽和課本劇展演。讓學(xué)生復(fù)述故事中的某些情節(jié)，或者讓學(xué)生就某個(gè)話題展開討論或者辯論，檢查學(xué)生對文章的理解程度，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。比如在《等候高蒂》書中，就主人公應(yīng)不應(yīng)該向他的爺爺撒謊進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生們都積極地表達(dá)了自己的想法，這對學(xué)生的情感也是一個(gè)很好的升華，陶冶情操，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和思維能力。也會(huì)讓學(xué)生改寫或續(xù)編作品或是寫讀后感，讓學(xué)生自創(chuàng)新句，表達(dá)深刻生動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。在學(xué)生閱讀后，教師幫助設(shè)計(jì)一些題目或者是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)題目，與其他英語能力的培養(yǎng)相互滲透，要求學(xué)生捕捉文章主要的、重要的信息及主題思想或主題句，學(xué)生帶有明確的目的性，有針對地尋找問題的答案。這不但可以增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，而且可以增強(qiáng)語感，培養(yǎng)學(xué)生掌握所讀文章的主題思想，抓住文章的重要細(xì)節(jié)，既理解字面的意思，又理解上下文的邏輯關(guān)系，學(xué)會(huì)從上下文中猜測詞義，提高準(zhǔn)確快速獲取信息的能力。經(jīng)過了一段時(shí)間的閱讀之后，學(xué)生在聽說讀寫方面都有了很大的提高，閱讀理解的平均分提高明顯。四、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課本實(shí)驗(yàn)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。初中階段物理、化學(xué)、生物、科學(xué)都是以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)。當(dāng)今中考對物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榱Χ让黠@地逐年加大，實(shí)驗(yàn)題常以方案設(shè)計(jì)和過程分析為主，其中還包括對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評價(jià)。因此要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的可行性與簡捷性、安全性與環(huán)保性、合理性與科學(xué)性有所了解，還要有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和評價(jià)的創(chuàng)新精神與自信。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和評價(jià)時(shí)，更要敢于走出趨同，跳出思維定勢，超越常規(guī)，發(fā)散求異，大膽地表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)方案。因此我們非常重視理化生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)橹挥性趯?shí)驗(yàn)過程中才能體現(xiàn)出其神奇性、趣味性、思維性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性。我們不僅按照課本要求開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還注意優(yōu)化改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、帶領(lǐng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有所創(chuàng)新。案例：在學(xué)習(xí)氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)的知識(shí)，教師通過實(shí)驗(yàn)演示使學(xué)生思考其中的原理，在理解其原理之后有所創(chuàng)新。以下為教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。探究氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)原理：利用氣體壓強(qiáng)差實(shí)驗(yàn)藥品：大理石、稀鹽酸（制二氧化碳）、濃氫氧化鈉溶液、蒸餾水實(shí)驗(yàn)用品：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、相同的軟飲料瓶兩個(gè)、配套的軟木塞兩個(gè)、火柴實(shí)驗(yàn)說明：實(shí)驗(yàn)中所用的兩個(gè)軟飲料瓶的大小相等，兩個(gè)瓶中的二氧化碳均要收集滿，氫氧化鈉的飽和溶液，所加蒸餾水的質(zhì)量與氫氧化鈉溶液質(zhì)量相等，確保兩個(gè)實(shí)驗(yàn)具有可比性。實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵：裝置的氣密性良好實(shí)驗(yàn)步驟：1、檢驗(yàn)裝置的氣密性：把塞好軟木塞的飲料瓶放在冷水中（低于室內(nèi)溫度5℃左右），若飲料瓶變扁，則證明裝置不漏氣。2、向兩個(gè)相同的收集滿二氧化碳的軟飲料瓶內(nèi)，分別迅速倒入飽和氫氧化鈉溶液和蒸餾水，用軟木塞塞緊，手持瓶頸處振蕩。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：倒入一定量濃氫氧化鈉溶液的瓶子明顯變癟，而倒入等質(zhì)量的蒸餾水的瓶子變扁的不明顯。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：二氧化碳與氫氧化鈉溶液確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：1、如圖1：在兩個(gè)燒杯里分別放入NaOH溶液與蒸餾水，用一個(gè)集氣瓶收集滿兩試管CO2，分別倒扣在兩燒杯里，NaOH溶液明顯快速注入試管內(nèi)，證明二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)了。2、如圖2：在兩集氣瓶中收集滿CO2，迅速地分別倒入NaOH溶液和蒸餾水，用一個(gè)帶有U型管的橡皮塞塞緊，在盛NaOH溶液集氣瓶上的U型管中液面明顯發(fā)生變化，證明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)。3、如圖3：分別將氫氧化鈉溶液與蒸餾水滴入裝滿二氧化碳?xì)怏w的兩燒瓶中，滴加氫氧化鈉溶液的，則水槽中水沿導(dǎo)管倒流入燒瓶中，證明二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)了。學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)操作簡單易行，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。通過比較、對照，使由現(xiàn)象得出的結(jié)論更具有說服力，更能充分說明二氧化碳與氫氧化鈉溶液發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。學(xué)生的思維是從動(dòng)作開始的，切斷思維與動(dòng)作的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。智慧的鮮花是開在手上的，學(xué)生自己動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)對探究的結(jié)果印象就會(huì)更加深刻。近年來，“讓學(xué)生享受課堂、享受實(shí)驗(yàn)”的理念，已經(jīng)成為復(fù)旦實(shí)驗(yàn)中學(xué)老師們教學(xué)設(shè)計(jì)的第一準(zhǔn)則。五、立足教學(xué)實(shí)踐，勤于科學(xué)研究我校初三年級(jí)組教師既樂于做教書匠，又追求做專家型教師。他們立足實(shí)踐，筆耕不輟、勤于研究，2011年以來已在各級(jí)刊物上發(fā)表了多篇基于教育教學(xué)的論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：顧群《公開課促我成長》2012年發(fā)表于楊教院院刊第六期《中考統(tǒng)計(jì)、概率復(fù)習(xí)點(diǎn)要》2013年發(fā)表于中考復(fù)習(xí)信息快遞第七期朱衛(wèi)《聚焦中考化學(xué)開放性試題》、《放眼中考把握題型》等初中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的文章40余篇發(fā)表于《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《中學(xué)生報(bào)》（核心期刊）羅劍秋《捕捉智慧的火花創(chuàng)造課堂的精彩》2011年發(fā)表于楊浦教育學(xué)院院刊《教師和學(xué)生是課程資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者》2013年發(fā)表于楊浦教育學(xué)院院刊《真愛的抉擇心靈的震撼》2013年發(fā)表于復(fù)旦附中?？绦l(wèi)星《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣》在“2011年上海物理教學(xué)論壇論文評比”中榮獲三等獎(jiǎng)《用“追問”促進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的生成——提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究》在2011“黃浦杯”長三角城市群“新觀念，好實(shí)踐”征文評選中榮獲鼓勵(lì)獎(jiǎng)，并于2011.12發(fā)表于《上海教學(xué)研究》《淺談初中物理教學(xué)的興趣激發(fā)》2011年4月發(fā)表于《楊浦教師進(jìn)修學(xué)院院刊》《高效課堂需要學(xué)生積極參與》20