第一章認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)支教

實(shí)習(xí)支教手冊(cè)實(shí)習(xí)支教手冊(cè)第一章第一章認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)支教PAGEPAGE14PAGEPAGE13第一章認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)支教教育實(shí)習(xí)是高等師范院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)合格教師的有效途徑，也是全面衡量和檢驗(yàn)高等師范院校(以下簡(jiǎn)稱“高師院?！?辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要手段。同時(shí)，教育實(shí)習(xí)還是把學(xué)生所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐能力的必由之路，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、培養(yǎng)鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的重要方式，更是師范生樹立教師職業(yè)理想和堅(jiān)定從業(yè)信心的有效途徑。一、實(shí)習(xí)支教概述(一)實(shí)習(xí)支教實(shí)習(xí)支教又稱“頂崗實(shí)習(xí)”“頂崗實(shí)習(xí)支教”等，它是我國(guó)教師教育改革大力推進(jìn)的產(chǎn)物，也與全面實(shí)施素質(zhì)教育、加強(qiáng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的社會(huì)大背景緊密相連。實(shí)習(xí)支教是指高等師范院校的高年級(jí)大學(xué)生，在達(dá)到基本要求并經(jīng)過崗前培訓(xùn)后，到師資缺乏的農(nóng)村中小學(xué)、幼兒園進(jìn)行不少于一學(xué)期的教師崗位實(shí)踐活動(dòng)。在此期間，師范生要按中小學(xué)在崗教師的要求履行教學(xué)工作和班主任工作職責(zé)，除承擔(dān)實(shí)習(xí)學(xué)校一名教師一半的工作量外，還要開展社會(huì)調(diào)查與教育調(diào)研等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既是實(shí)習(xí)，又是支教，故名實(shí)習(xí)支教，也將此師范生稱為實(shí)習(xí)生，或者支教生。師范生具有實(shí)習(xí)生和支教生雙重身份，作為實(shí)習(xí)生要完成積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高自身教育教學(xué)實(shí)踐能力的任務(wù)；作為支教老師，必須在實(shí)習(xí)學(xué)校完全按教師身份完成日常的教育教學(xué)的任務(wù)。(二)實(shí)習(xí)支教的特點(diǎn)與原來的教育實(shí)習(xí)相比，實(shí)習(xí)支教具有以下明顯的特點(diǎn)。(1) 任務(wù)的多重性。實(shí)習(xí)支教既要完成高校布置的教育教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)又要完成實(shí)習(xí)學(xué)校安排的教育教學(xué)工作任務(wù)。(2) 要求的專業(yè)性。實(shí)習(xí)支教要求大學(xué)生在實(shí)習(xí)之前必須具備教師的基本知識(shí)與技能，基本上要能擔(dān)負(fù)起正常的教學(xué)及教學(xué)管理任務(wù)。(3) 時(shí)間的連續(xù)性。為了適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)工作的連續(xù)性、系統(tǒng)性，實(shí)習(xí)支教時(shí)間一般為半年或一年。(4) 角色的雙重性。在實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師面前是實(shí)習(xí)生，但在學(xué)生面前是支教教師。(5) 工作的獨(dú)立性。實(shí)習(xí)生，在教學(xué)過程中進(jìn)行的是一場(chǎng)“實(shí)戰(zhàn)”，需獨(dú)當(dāng)一面，獨(dú)立完成學(xué)校布置的各項(xiàng)教育教學(xué)工作。(6) 服務(wù)的義務(wù)性。實(shí)習(xí)支教是一種奉獻(xiàn)，除教育廳提供交通費(fèi)并發(fā)放一些生活補(bǔ)助費(fèi)，實(shí)習(xí)學(xué)校提供必要的生活條件外，一般沒有工資薪酬。(7) 考核的一致性。學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的考核與在職教師的要求基本一樣，考核結(jié)果作為其實(shí)習(xí)成績(jī)鑒定的依據(jù)。

(三)實(shí)習(xí)支教的歷史沿革實(shí)習(xí)支教是我國(guó)高校大學(xué)生教育實(shí)習(xí)模式的探索和創(chuàng)新。高校大學(xué)生實(shí)習(xí)支教的發(fā)展大致可以分為以下三個(gè)階段。1.積極探索階段1988年8月，云南師范大學(xué)開始試行“頂崗實(shí)習(xí)支教”，對(duì)以往傳統(tǒng)的師范生教育實(shí)習(xí)模式進(jìn)行創(chuàng)新。這種實(shí)習(xí)模式旨在“融師范生教育教學(xué)實(shí)習(xí)改革與農(nóng)村師資隊(duì)伍更新”于一體，要求師范生以全職教師的身份到貧困地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱的學(xué)校進(jìn)行為期半年至一年的教育實(shí)習(xí)，同時(shí)在條件允許的情況下將原先薄弱學(xué)校的教師替換出來進(jìn)入高等師范院校進(jìn)行一段時(shí)間的重新學(xué)習(xí)和深造，以補(bǔ)充其自身知識(shí)的不足。這種全新的教育實(shí)習(xí)模式讓師范生在獲得鍛煉的同時(shí)，也為貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育提供了幫助，在一定程度上緩解了農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱等問題。此后，長(zhǎng)春師范大學(xué)、信陽(yáng)師范學(xué)院、贛南師范學(xué)院、三明學(xué)院、忻州師范學(xué)院、西南大學(xué)、江西師范大學(xué)、南京曉莊學(xué)院、新疆師范大學(xué)和山西師范大學(xué)等學(xué)校也派遣了實(shí)習(xí)生去農(nóng)村支教。2.全面啟動(dòng)階段2007年7月5日，教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》，要求高年級(jí)師范生到中小學(xué)進(jìn)行不少于一學(xué)期的實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)各地應(yīng)積極安排和接收高等師范院校師范生到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)支教。新疆維吾爾自治區(qū)高校高年級(jí)學(xué)生赴基層實(shí)習(xí)支教于2007年8月25日正式啟動(dòng)。根據(jù)實(shí)習(xí)支教計(jì)劃，新疆維吾爾自治區(qū)從新疆師范大學(xué)、石河子大學(xué)、伊犁師范學(xué)院、喀什師范學(xué)院、昌吉學(xué)院2008年1月31日，教育部師范教育司印發(fā)了《師范教育司2008年工作要點(diǎn)》，其中工作要點(diǎn)的第六條就是“進(jìn)一步推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教”。自此，實(shí)習(xí)支教工作開始在全國(guó)范圍內(nèi)大面積推行。2008年8月，西北師范大學(xué)的170多名師范生對(duì)口支援新疆阿克蘇地區(qū)，受到熱烈歡迎，實(shí)習(xí)支教開始跨省、跨地區(qū)開展。3.深化改革階段近年來，在新疆維吾爾自治區(qū)黨委、人民政府的高度重視和支持下，我區(qū)各級(jí)教育行政部門、實(shí)習(xí)支教派出院校和受援基層學(xué)校精心組織，密切配合，已形成良好的大學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作機(jī)制。廣大實(shí)習(xí)支教師生心系基層、情系教育，克服困難、扎實(shí)工作，為農(nóng)村基層穩(wěn)定和基礎(chǔ)教育發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，也在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。在新疆，實(shí)習(xí)支教最初是為了解決南疆四地州農(nóng)村中小學(xué)合格“國(guó)語”教師短缺的困難而提出來的，到了2010年，實(shí)習(xí)支教的地區(qū)逐步覆蓋南北疆各地州，參加實(shí)習(xí)支教的高校也逐步擴(kuò)大到疆內(nèi)外近30所。至此，實(shí)習(xí)支教在新疆從南疆到了北疆，遍及南北疆各地州，處處生根開花，成為新疆基礎(chǔ)教育和學(xué)前教育師資隊(duì)伍中的一支生力軍。隨著新疆國(guó)語教育的全面推進(jìn)，實(shí)習(xí)支教的范圍和規(guī)模還將擴(kuò)大。二、實(shí)習(xí)支教的目的和意義(一)實(shí)習(xí)支教的目的根據(jù)高等師范院校師范生教育實(shí)習(xí)的目的及教育廳實(shí)習(xí)支教的要求，師范生實(shí)習(xí)支教具有以下幾個(gè)方面的目的。(1) 將所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能綜合運(yùn)用于基礎(chǔ)教育實(shí)踐，掌握教育教學(xué)的基本規(guī)律和方法，培養(yǎng)獨(dú)立承擔(dān)教育教學(xué)工作的能力。(2) 初步掌握班主任工作的主要內(nèi)容和形式，了解并能夠分析學(xué)生思想品德和心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)開展集體和個(gè)別教育的方式方法，獲得獨(dú)立做好班主任工作的能力。(3) 學(xué)習(xí)和研究教育科學(xué)，探索教育規(guī)律，進(jìn)行調(diào)查研究，掌握教育科學(xué)研究方法，提高教育教學(xué)研究能力。(4) 接觸并經(jīng)歷中小學(xué)教育教學(xué)運(yùn)行與管理，了解學(xué)校校園文化建設(shè)。(5) 增進(jìn)對(duì)新疆區(qū)情、民情及學(xué)情的了解，鞏固師范生的專業(yè)理想，增強(qiáng)其扎根邊疆、獻(xiàn)身教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感，為教師專業(yè)化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。(二)實(shí)習(xí)支教的意義《教育部關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》(2007年)中明確指出：“開展師范生實(shí)習(xí)支教工作是推動(dòng)教師教育改革，強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué)，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施；是加強(qiáng)教師養(yǎng)成教育，引導(dǎo)師范生深入基層、了解國(guó)情、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感的必要途徑；是密切高師院校與中小學(xué)的聯(lián)系，促進(jìn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，更好地服務(wù)基礎(chǔ)教育的重要紐帶。開展師范生實(shí)習(xí)支教工作，也有利于幫助農(nóng)村中小學(xué)提高師資水平，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施?！蓖ㄟ^多年的實(shí)踐證明，實(shí)習(xí)支教有利于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師培養(yǎng)模式的改革，從根本上逐步提高教師培養(yǎng)的質(zhì)量；有利于直接緩解農(nóng)村師資結(jié)構(gòu)性短缺的矛盾，改善農(nóng)村師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量；有利于加強(qiáng)高校，尤其是師范院校和中小學(xué)的廣泛聯(lián)系，更好地研究基礎(chǔ)教育、服務(wù)基礎(chǔ)教育；有利于加強(qiáng)師范生的社會(huì)實(shí)踐鍛煉，使之了解農(nóng)村、了解社會(huì)、了解國(guó)情和學(xué)情；有利于為農(nóng)村傳播科學(xué)與文化知識(shí)，改變農(nóng)村少年兒童的觀念，促進(jìn)整個(gè)農(nóng)村的社會(huì)文明進(jìn)步。三、實(shí)習(xí)支教的內(nèi)容和要求(一)實(shí)習(xí)支教的內(nèi)容實(shí)習(xí)支教內(nèi)容是根據(jù)師范生教育實(shí)習(xí)的目的和自治區(qū)實(shí)習(xí)支教的要求來確定的。一般來說，實(shí)習(xí)支教內(nèi)容主要包括教學(xué)工作、班主任工作、教育調(diào)查研究及其他工作等方面的內(nèi)容。1.教學(xué)工作教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑和中心工作，也是實(shí)習(xí)支教的首要任務(wù)。師范生只有通過足夠長(zhǎng)的時(shí)間親歷課堂教學(xué)實(shí)踐，才能提高課堂教學(xué)能力。因此，每位實(shí)習(xí)生必須要完成規(guī)定的課堂教學(xué)工作量，經(jīng)歷學(xué)科教學(xué)的全過程，包括備課、觀課、試教、上課、議課、課后輔導(dǎo)、批改與講解作業(yè)和單元檢測(cè)等環(huán)節(jié)。2.班主任工作一個(gè)好校長(zhǎng)等于一所好學(xué)校，同樣，一個(gè)優(yōu)秀的班主任等于一個(gè)優(yōu)秀的班集體。班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班中學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任的基本任務(wù)是：按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求開展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、身心健康的公民。支教生要在原班主任的指導(dǎo)下完成日常的班級(jí)管理工作，組織學(xué)生開展活動(dòng)，主持班會(huì)，做好學(xué)生德育教育工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)和教育，進(jìn)行家訪等，熟悉班主任工作的內(nèi)容，提高班主任工作技能。3.教育調(diào)查研究教師即研究者。教育調(diào)查研究是指在科學(xué)方法論和教育理論指導(dǎo)下，圍繞一定的教育問題，運(yùn)用問卷、訪談、測(cè)量等方式，有計(jì)劃、有目的地收集有關(guān)的事實(shí)材料，從而作出科學(xué)分析并提出具體工作建議的一系列教育實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)習(xí)生要在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，積極開展教育調(diào)查和教育研究工作，提高在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。4.其他工作實(shí)習(xí)支教的其他工作主要包括：參加實(shí)習(xí)學(xué)校的日常活動(dòng)，在保證教學(xué)任務(wù)的前提下，參與學(xué)校的辦公室、教務(wù)、德育處等工作，指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)，了解學(xué)校教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。(二)實(shí)習(xí)支教的要求1.教學(xué)工作在教師的指導(dǎo)下，完成本專業(yè)及相近專業(yè)1～2門課程的教學(xué)任務(wù)。聽課不少于30節(jié)，每周上課4～6學(xué)時(shí)，一般每周不超過15學(xué)時(shí)。2.班主任工作在原班主任的指導(dǎo)下，制訂班主任工作計(jì)劃，做好日常的班級(jí)管理工作，組織學(xué)生開展班團(tuán)活動(dòng)，主持班會(huì)，做好學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和教育。音、體、美專業(yè)的師范生如果不擔(dān)任班主任，可以帶興趣小組、訓(xùn)練隊(duì)等方式代替。3.教育調(diào)查研究教育調(diào)查的內(nèi)容由自己選定，在充分分析、研究和整理資料的基礎(chǔ)上，寫出切合實(shí)際的調(diào)查報(bào)告，字?jǐn)?shù)不少于3000字。4.其他工作實(shí)習(xí)生在做好以上工作的前提下，可協(xié)助實(shí)習(xí)學(xué)校完成行政管理、教學(xué)輔助等工作，但是切忌本末倒置。四、實(shí)習(xí)支教的安排和管理(一)實(shí)習(xí)支教的安排1.專業(yè)班級(jí)及時(shí)間參加實(shí)習(xí)支教工作的專業(yè)一般包括師范類所有專業(yè)，相關(guān)民語言專業(yè)學(xué)生MHK水平達(dá)到三級(jí)甲等且能夠勝任“國(guó)語”教學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生可以申請(qǐng)參加實(shí)習(xí)支教。非師范相近專業(yè)學(xué)生也可以申請(qǐng)參加，但須經(jīng)過教師專業(yè)崗前培訓(xùn)。實(shí)習(xí)支教一般安排在本科專業(yè)第6或7學(xué)期、?？频?學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間一般為一個(gè)學(xué)期。2.地點(diǎn)根據(jù)新疆維吾爾自治區(qū)推進(jìn)基礎(chǔ)教育和學(xué)前教育工作的需要，大學(xué)生實(shí)習(xí)支教的重點(diǎn)是農(nóng)村學(xué)前和小學(xué)各學(xué)科教育，同時(shí)兼顧中學(xué)教育工作。所選派的專業(yè)和支教人數(shù)由各有關(guān)地(州、市)教育局與對(duì)口院校充分協(xié)商，根據(jù)自治區(qū)總體部署及各地教育工作需要，結(jié)合基層受援學(xué)校的師資需求、食宿及安全條件等綜合確定。在落實(shí)安排學(xué)生支教學(xué)校時(shí)，要求按每組不少于5人的原則，盡量將實(shí)習(xí)支教大學(xué)生安排在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以上學(xué)校。原則上邊遠(yuǎn)村級(jí)教學(xué)點(diǎn)不安排支教大學(xué)生，主要由當(dāng)?shù)貙W(xué)校自行調(diào)劑解決。3.要求1) 對(duì)高師院校大學(xué)生的要求(1) 實(shí)習(xí)支教是教師教育專業(yè)學(xué)生必須完成的學(xué)業(yè)任務(wù)，因此，無故不參加者要按照0分處理。(2) 確因身體狀況、心理問題等特殊情況不能參加或中途患病不能繼續(xù)參加實(shí)習(xí)支教者，應(yīng)由本人提出申請(qǐng)，填寫《自主實(shí)習(xí)申請(qǐng)表》，并附相關(guān)證明材料(患病者應(yīng)出示個(gè)人病例、醫(yī)院證明等)，由學(xué)生班主任及所在院(系)負(fù)責(zé)人簽署意見后，報(bào)教務(wù)處和主管領(lǐng)導(dǎo)審批，經(jīng)同意后，由學(xué)生所在院(系)安排其就近或回家鄉(xiāng)實(shí)習(xí)，不再享受實(shí)習(xí)支教學(xué)生的相關(guān)待遇且實(shí)習(xí)成績(jī)不能評(píng)優(yōu)。若病情過重不能參加任何形式的實(shí)習(xí)，需辦理相關(guān)休學(xué)手續(xù)。2) 對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校在工作安排中的要求一方面要避免讓實(shí)習(xí)學(xué)生打雜閑置，另一方面嚴(yán)禁在崗教師將自己職責(zé)范圍內(nèi)的工作任務(wù)推卸給支教學(xué)生，造成支教學(xué)生周課時(shí)量嚴(yán)重超標(biāo)而在崗教師擅離崗位的現(xiàn)象發(fā)生。4.工作待遇實(shí)習(xí)支教大學(xué)生享受下列待遇：(1) 根據(jù)自治區(qū)相關(guān)文件標(biāo)準(zhǔn)每月領(lǐng)取生活費(fèi)補(bǔ)貼；(2) 教育廳為每位學(xué)生購(gòu)買人身意外傷害保險(xiǎn)；(3) 自治區(qū)承擔(dān)大學(xué)生實(shí)習(xí)支教往返交通費(fèi)。(二)實(shí)習(xí)支教的管理大學(xué)生在實(shí)習(xí)支教期間，由高師院校和實(shí)習(xí)學(xué)校按照相關(guān)規(guī)章制度負(fù)責(zé)管理，學(xué)生要自覺接受學(xué)院與實(shí)習(xí)學(xué)校的雙重管理。(1) 實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)支教期間要服從實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師及高校帶隊(duì)教師的管理，要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)支教所在學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，堅(jiān)持在崗到位，積極參加實(shí)習(xí)學(xué)校組織的活動(dòng)，不得隨意請(qǐng)假。如有特殊情況必須請(qǐng)假時(shí)，須經(jīng)實(shí)習(xí)學(xué)校批準(zhǔn)并經(jīng)帶隊(duì)教師的同意，并報(bào)當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T批準(zhǔn)，方可準(zhǔn)假。請(qǐng)病假者要有個(gè)人病例、醫(yī)院證明。(2) 請(qǐng)假時(shí)間超過4周者，實(shí)習(xí)支教成績(jī)以不及格記。(3) 實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)支教期間不得曠課，無特殊原因不得請(qǐng)假，凡曠課達(dá)到6節(jié)者，其實(shí)習(xí)支教成績(jī)定為不合格。(4) 實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)支教期間，不得私自進(jìn)入娛樂性場(chǎng)所，每天晚上(北京時(shí)間)22：00前必須返回住處。法定工作日和節(jié)假日時(shí)間均不得私自離開實(shí)習(xí)學(xué)校，如確需離開學(xué)校，須向?qū)嵙?xí)學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)辦理請(qǐng)假手續(xù)，并經(jīng)實(shí)習(xí)支教帶隊(duì)教師的同意。(5) 實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)支教期間，不得離開支教崗位返校參加各類考試或補(bǔ)考。(6) 實(shí)習(xí)生因病需要外出就醫(yī)者，應(yīng)首先在縣城醫(yī)院就醫(yī)，病情比較嚴(yán)重者，在征得所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師同意的情況下，由實(shí)習(xí)支教帶隊(duì)教師請(qǐng)示學(xué)院，實(shí)習(xí)支教工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室同意后方可返校治療。情況緊急時(shí)，指導(dǎo)教師可直接與學(xué)院教務(wù)處有關(guān)人員聯(lián)系，確定送治方案。(7) 實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)支教期間，如遇院校和實(shí)習(xí)支教學(xué)?，F(xiàn)有規(guī)定以外的特殊問題，可先向?qū)嵙?xí)支教帶隊(duì)教師提出，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與所在實(shí)習(xí)支教學(xué)?；蛩诘貐^(qū)教育主管部門協(xié)商，并將協(xié)商結(jié)果通知學(xué)生。(8) 實(shí)習(xí)生如違反實(shí)習(xí)支教紀(jì)律，帶隊(duì)教師有權(quán)進(jìn)行批評(píng)教育。對(duì)拒不聽從教育、態(tài)度惡劣者，帶隊(duì)教師有權(quán)停止其實(shí)習(xí)支教工作，責(zé)令其返校。凡與學(xué)生關(guān)系不當(dāng)，打架斗毆，嚴(yán)重影響安定團(tuán)結(jié)或有其他嚴(yán)重違紀(jì)行為的學(xué)生，帶隊(duì)教師有權(quán)責(zé)令其立即返校，實(shí)習(xí)成績(jī)以不及格論處。五、實(shí)習(xí)支教的管理職責(zé)大學(xué)生實(shí)習(xí)支教是在新疆維吾爾自治區(qū)教育廳的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和組織下，具體由派出院校和受援地區(qū)教育行政部門、受援學(xué)校共同組織、管理。為確保大學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作順利開展，教育廳對(duì)相關(guān)單位及工作人員的職責(zé)提出了明確的要求。(一)派出院校的職責(zé)(1) 建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)支教管理工作，實(shí)行安全管理目標(biāo)責(zé)任制，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)，切實(shí)保障實(shí)習(xí)支教工作安全順利進(jìn)行。(2) 主動(dòng)加強(qiáng)與受援學(xué)校、指導(dǎo)教師及實(shí)習(xí)生的聯(lián)系，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)，解決其實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的矛盾和問題。(3) 做好實(shí)習(xí)支教指導(dǎo)教師的選派工作，選擇責(zé)任心強(qiáng)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。(4) 做好實(shí)習(xí)支教點(diǎn)的分配工作，嚴(yán)格按照“成組配置、集中管理”的原則安排實(shí)習(xí)支教點(diǎn)，對(duì)地理位置偏遠(yuǎn)、交通不便、社情復(fù)雜的支教點(diǎn)，要提前撤銷和予以調(diào)整。(5) 加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的思想政治教育、形勢(shì)政策教育、民族團(tuán)結(jié)教育和安全紀(jì)律教育，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生增強(qiáng)安全防范意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。(6) 嚴(yán)格落實(shí)為每位實(shí)習(xí)生購(gòu)買人身意外傷害保險(xiǎn)制度，將教育廳撥付的保險(xiǎn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)做到?？顚Ｓ?。(7) 根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定相應(yīng)的《大學(xué)生實(shí)習(xí)支教安全管理辦法》。(二)受援地區(qū)教育行政部門的職責(zé)(1) 建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定處置突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，實(shí)行安全管理目標(biāo)責(zé)任制，與受援學(xué)校簽訂安全責(zé)任狀，將每一位實(shí)習(xí)生的安全問題落實(shí)到具體負(fù)責(zé)人身上，切實(shí)保障實(shí)習(xí)支教工作安全順利開展。(2) 解決完善實(shí)習(xí)生食宿安全保障措施，排查安全隱患，切實(shí)解決實(shí)習(xí)生的住宿安全問題、飲水衛(wèi)生問題、進(jìn)點(diǎn)和返校的交通安全等問題。(3) 認(rèn)真履行“上傳下達(dá)”的責(zé)任和義務(wù)，保持信息渠道暢通。(三)受援學(xué)校的職責(zé)(1) 由校長(zhǎng)牽頭，精心安排實(shí)習(xí)支教工作。根據(jù)需要安排有經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任實(shí)習(xí)生的生活指導(dǎo)教師，教給學(xué)生必備的生活技能。(2) 定期對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行思想政治教育、安全教育，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，提高其自我防范意識(shí)。(3) 落實(shí)24小時(shí)值班制度，尤其是節(jié)假日期間安排責(zé)任心強(qiáng)的工作人員值班，原則上不得安排實(shí)習(xí)生值班。(4) 積極和派出院校帶隊(duì)教師溝通，匯報(bào)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。(四)帶隊(duì)教師的職責(zé)帶隊(duì)教師主要指派出院校的教師，由院校選派事業(yè)心和責(zé)任感較強(qiáng)、教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉中小學(xué)教育教學(xué)情況的教師擔(dān)任，其職責(zé)如下。(1) 在實(shí)習(xí)前熟悉實(shí)習(xí)支教的各項(xiàng)要求和管理辦法，按要求參加實(shí)習(xí)支教動(dòng)員大會(huì)，及時(shí)與實(shí)習(xí)生取得聯(lián)系，做好實(shí)習(xí)支教前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。(2) 每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)都指定一名品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生為實(shí)習(xí)組長(zhǎng)，每周與各實(shí)習(xí)點(diǎn)組長(zhǎng)至少召開一次實(shí)習(xí)情況匯報(bào)會(huì)，全面及時(shí)掌握實(shí)習(xí)生的各種狀況。必要的情況下可成立臨時(shí)黨小組，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的模范帶頭作用。(3) 加強(qiáng)與地區(qū)教育行政部門、受援學(xué)校聯(lián)系，積極配合受援學(xué)校工作，及時(shí)解決實(shí)習(xí)支教過程中出現(xiàn)的各種問題。(4) 及時(shí)了解、掌握及檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，嚴(yán)格審批學(xué)生的請(qǐng)銷假，對(duì)在實(shí)習(xí)過程中違反紀(jì)律的學(xué)生，指導(dǎo)教師要視其情況對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，情節(jié)嚴(yán)重的，及時(shí)報(bào)上一級(jí)實(shí)習(xí)支教領(lǐng)導(dǎo)小組。(5) 和請(qǐng)假離開受援學(xué)校的學(xué)生要保持密切聯(lián)系，杜絕學(xué)生“失蹤”現(xiàn)象的發(fā)生。(五)指導(dǎo)教師的職責(zé)指導(dǎo)教師是指實(shí)習(xí)受援學(xué)校指派的老師，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)習(xí)支教進(jìn)行專業(yè)教學(xué)和班主任工作指導(dǎo)，其主要職責(zé)如下。1.教學(xué)指導(dǎo)教師的職責(zé)(1) 負(fù)責(zé)給所帶實(shí)習(xí)生安排好課時(shí)，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生編寫教案，聽試講。(2) 審批實(shí)習(xí)生的教案，實(shí)習(xí)生的教案不經(jīng)指導(dǎo)教師簽名不得上課。(3) 跟班聽完每位實(shí)習(xí)生的課程，做好課堂聽課記錄，課后負(fù)責(zé)組織對(duì)實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)進(jìn)行講評(píng)。(4) 全面掌握了解所帶實(shí)習(xí)生的教學(xué)情況，并對(duì)每位實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)習(xí)情況評(píng)分，填寫實(shí)習(xí)評(píng)語。2.班主任指導(dǎo)教師的職責(zé)(1) 負(fù)責(zé)指導(dǎo)該班實(shí)習(xí)生制訂好班主任實(shí)習(xí)工作計(jì)劃與日常工作的分工和安排。(2) 指導(dǎo)實(shí)習(xí)生做好班主任的各項(xiàng)具體工作。(3) 負(fù)責(zé)填寫實(shí)習(xí)生的班主任工作評(píng)語。(六)實(shí)習(xí)生的職責(zé)(1) 嚴(yán)格履行請(qǐng)銷假制度，所有學(xué)生不得無故曠課。(2) 嚴(yán)格遵守派出院校和受援學(xué)校的規(guī)章制度，服從管理。(3) 尊重受援學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師，服從分配，認(rèn)真工作。(4) 不單獨(dú)外出，不脫離教學(xué)崗位，結(jié)伴外出時(shí)須保持通信暢通。(5) 嚴(yán)禁酗酒和在宿舍內(nèi)吸煙，未經(jīng)指導(dǎo)教師允許不得私自聚會(huì)。(6) 北京時(shí)間20:00之后，不得離開住宿學(xué)校，如有特殊原因不能按時(shí)返校，需征得派出院校指導(dǎo)教師及受援學(xué)校安全負(fù)責(zé)人同意。(7) 提高自我安全意識(shí)，提高警惕，提高自我防范意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力和應(yīng)變能力。(8) 實(shí)習(xí)期間，應(yīng)積極主動(dòng)與學(xué)校實(shí)習(xí)支教領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)教師保持密切聯(lián)系，匯報(bào)實(shí)習(xí)及思想情況。(9) 保持清醒的政治頭腦，旗幟鮮明地反對(duì)民族分裂主義和非法宗教活動(dòng)，嚴(yán)禁參加一切非法活動(dòng)和封建迷信活動(dòng)。(七)教育廳的職責(zé)(1) 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全區(qū)大學(xué)生實(shí)習(xí)支教安全管理工作。(2) 及時(shí)收集各派出院校、基層教育局和受援學(xué)校的實(shí)習(xí)支教安全信息。(3) 不定期對(duì)派出院校、受援地區(qū)教育行政部門、受援學(xué)校的安全管理情況進(jìn)行檢查，對(duì)不符合安全要求的單位進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。(4) 匯總各實(shí)習(xí)地點(diǎn)的安全狀況，對(duì)出現(xiàn)的安全問題及時(shí)協(xié)調(diào)解決。六、實(shí)習(xí)支教學(xué)生守則(1) 堅(jiān)決維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)及社會(huì)安全穩(wěn)定，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)世界觀。(2) 嚴(yán)禁參加任何形式的宗教活動(dòng)，嚴(yán)禁穿戴宗教服飾，旗幟鮮明地反對(duì)宗教極端思想。(3) 不傳謠、不信謠，不做“兩面人”。(4) 不觀看、存儲(chǔ)和傳播暴恐音視頻。(5) 認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)支教的有關(guān)文件和各項(xiàng)規(guī)定，明確實(shí)習(xí)支教的目的，端正態(tài)度，切實(shí)做好實(shí)習(xí)支教的各項(xiàng)工作。(6) 自覺學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的民族宗教政策和法規(guī)，了解并尊重不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣。(7) 嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，衣著得體，不穿奇裝異服，不文身。(8) 服從學(xué)校和實(shí)習(xí)地區(qū)教育局的分配安排，在指定學(xué)校實(shí)習(xí)支教，不準(zhǔn)通過不正當(dāng)手段或理由私自調(diào)整實(shí)習(xí)學(xué)校。若有特殊情況確需調(diào)整的，必須征得派出院校教務(wù)處和實(shí)習(xí)地區(qū)教育局的批準(zhǔn)。(9) 嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)學(xué)校校規(guī)校紀(jì)，服從實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師管理；實(shí)習(xí)支教工作時(shí)間按當(dāng)?shù)貙W(xué)校規(guī)定執(zhí)行，病、事假及外出嚴(yán)格履行請(qǐng)銷假制度。(10) 與派出院校帶隊(duì)教師、實(shí)習(xí)支教小組組長(zhǎng)隨時(shí)保持聯(lián)系。有特殊情況及早告知實(shí)習(xí)學(xué)校負(fù)責(zé)人和派出院校帶隊(duì)教師，通過正當(dāng)渠道維護(hù)個(gè)人權(quán)益，不使用過激言語和行為。(11) 對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的意見和建議，要通過指導(dǎo)教師有組織地提出。(12) 保質(zhì)保量地完成實(shí)習(xí)計(jì)劃中所規(guī)定的各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)支教手冊(cè)，撰寫實(shí)習(xí)支教感悟，收集實(shí)習(xí)支教視頻、圖片等，實(shí)習(xí)結(jié)束后及時(shí)上交所在院校。(13) 嚴(yán)格要求自己，以身作則，言行舉止、作風(fēng)修養(yǎng)、衣著穿戴等都應(yīng)為人師表。滿腔熱情地關(guān)心和教育學(xué)生，和藹誠(chéng)懇地對(duì)待學(xué)生。(14) 愛護(hù)公物，節(jié)約水電，保持宿舍和辦公室的整潔衛(wèi)生。借實(shí)習(xí)學(xué)校的東西要及時(shí)歸還，如有損壞應(yīng)予賠償。(15) 未經(jīng)派出院校帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，不得參加任何形式的聚會(huì)。(16) 與其他同學(xué)團(tuán)結(jié)一致、彼此關(guān)心、互相幫助、共同提高，大膽創(chuàng)新、發(fā)揮才干，努力以優(yōu)異的表現(xiàn)贏得實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的認(rèn)可和肯定，自覺維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)。學(xué)習(xí)建議：閱讀自治區(qū)及高校實(shí)習(xí)支教相關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)實(shí)習(xí)支教精神和要求，明確實(shí)習(xí)支教的意義、內(nèi)容、形式和要求。第二章第二章準(zhǔn)備實(shí)習(xí)支教第二章準(zhǔn)備實(shí)習(xí)支教實(shí)習(xí)支教是大學(xué)生提前了解社會(huì)、鍛煉意志品質(zhì)、提高教學(xué)技能的良好途徑，是從學(xué)生身份到教師身份的重大轉(zhuǎn)折，實(shí)習(xí)生將面臨獨(dú)立工作、生活自理的巨大挑戰(zhàn)。實(shí)習(xí)支教主要分為“實(shí)習(xí)支教前準(zhǔn)備”“實(shí)習(xí)支教中監(jiān)管”和“實(shí)習(xí)支教后匯報(bào)”三個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)支教前的準(zhǔn)備是教育實(shí)習(xí)能否成功的前提。充分的心理準(zhǔn)備、理論準(zhǔn)備、技能準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備，可以為實(shí)習(xí)取得成效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保證實(shí)習(xí)支教的順利實(shí)施。一、心理準(zhǔn)備師范生進(jìn)入實(shí)習(xí)支教階段將是一個(gè)全新的開始，將面對(duì)新的變化。首先是環(huán)境發(fā)生變化，由相對(duì)封閉單純的學(xué)校進(jìn)入較為開放復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。其次是身份發(fā)生變化，一方面是教育者，面對(duì)學(xué)生答疑解惑；另一方面又是受教育者，要聽課學(xué)習(xí)，接受老師的指導(dǎo)。(一)疏導(dǎo)心理障礙實(shí)習(xí)支教對(duì)師范生來說，是一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中身份發(fā)生明顯變化。實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)階段有明確的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，從這一角度看，實(shí)習(xí)中的師范生仍然是學(xué)生的身份；但是在實(shí)習(xí)過程中，面對(duì)具體的教育教學(xué)對(duì)象，師范生就是老師。在身份與角色的轉(zhuǎn)換中，師范生需要具有健康的心理。樹立師范生意識(shí)，明確教育實(shí)習(xí)的目的和意義。要克服盲目等待的被動(dòng)心理，不要等待教師布置實(shí)習(xí)任務(wù)才去行動(dòng)，或者把教育實(shí)習(xí)當(dāng)作走過場(chǎng)，應(yīng)該以飽滿的熱情和積極的心態(tài)投入到實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作中去，充分相信自己有能力、有實(shí)力完成實(shí)習(xí)任務(wù)，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)工作的重要性和積極意義。要知曉教育教學(xué)工作的實(shí)習(xí)內(nèi)容，制訂好實(shí)習(xí)工作計(jì)劃。師范生實(shí)習(xí)之前，院校都會(huì)組織學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)習(xí)工作的各種文件，包括教育實(shí)習(xí)的模式、教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作的內(nèi)容和要求、實(shí)習(xí)生管理規(guī)定、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生評(píng)定、上交實(shí)習(xí)材料的要求、實(shí)習(xí)工作的總結(jié)與鑒定等。實(shí)習(xí)任務(wù)主要包括教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)和教育調(diào)查三項(xiàng)。教學(xué)實(shí)習(xí)主要指課堂教學(xué)實(shí)習(xí)以及與課堂教學(xué)相關(guān)的其他教學(xué)活動(dòng)，包括備課、編寫教案、課堂教學(xué)、聽課、評(píng)課、批改作業(yè)、講評(píng)等。班主任實(shí)習(xí)包括了解班集體情況、制訂班主任工作計(jì)劃、主持主題班會(huì)、開展班級(jí)日常工作、指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育和組織自我教育等活動(dòng)。教育調(diào)查是指實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)期間，對(duì)所在實(shí)習(xí)學(xué)?；蛘呓逃块T進(jìn)行調(diào)查了解，認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的改革現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)及需要解決的教育與教學(xué)問題，培養(yǎng)師范生的調(diào)查研究能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)實(shí)習(xí)要求和內(nèi)容，給自己制訂實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，有利于實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)工作中有的放矢，科學(xué)合理地安排自己的工作和學(xué)習(xí)生活，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)工作收獲最大化。了解實(shí)習(xí)學(xué)?；厩闆r。實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生來說是一個(gè)全新的環(huán)境，在這里要完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。了解實(shí)習(xí)學(xué)校的基本情況，包括學(xué)校規(guī)模、在校學(xué)生人數(shù)、師資等情況，有助于實(shí)習(xí)生盡快進(jìn)入教師角色，投入到學(xué)習(xí)和工作中。有了以上的心理準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)生才能以自信的心態(tài)、清醒的意識(shí)、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)投入到新的學(xué)習(xí)和生活中，才會(huì)具有責(zé)任感、使命感，這樣在未來的實(shí)習(xí)中才會(huì)有成就感。(二)完成角色轉(zhuǎn)換在教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，師范生由于無法正確定位自身的身份角色，難以自覺形成教師形象，只是作為“學(xué)習(xí)者”“旁觀者”甚至“學(xué)生的玩伴”出現(xiàn)在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，也就很難達(dá)到良好的實(shí)習(xí)效果。在實(shí)習(xí)支教前的準(zhǔn)備階段，幫助師范生自覺完成角色轉(zhuǎn)換十分重要，并且在實(shí)施過程中要注重“自覺形成”的過程，而不是純粹的理論講解?？梢圆捎米剷?huì)的形式，召集學(xué)生針對(duì)“教師形象”問題進(jìn)行討論，通過調(diào)動(dòng)回憶、積極交流和理性提升三個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建出學(xué)生自我心目中理想教師的形象。具體實(shí)施辦法包括：由老師擬定關(guān)于心目中的理想教師形象的話題；圍繞話題進(jìn)行交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見；最后由指導(dǎo)老師與同學(xué)一起歸納出理想教師形象所應(yīng)包含的內(nèi)容。這樣的方式可以幫助學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，在明確自己身份角色的基礎(chǔ)上深切體會(huì)教師工作的辛勞，教師職責(zé)的神圣，在心目中建立自己的角色期待，成為實(shí)習(xí)及未來教學(xué)生涯的奮斗目標(biāo)。南疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，交通、通信、住宿條件、文化生活等方面相對(duì)落后，師范生還要做好克服困難的心理準(zhǔn)備。二、業(yè)務(wù)準(zhǔn)備(一)理論準(zhǔn)備修讀教師教育課程，包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科課程與教學(xué)論、教育技術(shù)學(xué)、中小學(xué)生心理輔導(dǎo)、班級(jí)管理及班主任工作、教育研究方法等，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排執(zhí)行。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、教育規(guī)律以及如何培養(yǎng)人的學(xué)科。師范生必須了解黨和國(guó)家的教育方針，了解教育的目的、過程、內(nèi)容和方式方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論及其規(guī)律，學(xué)好學(xué)科課程與教學(xué)論，熟知學(xué)科教育教學(xué)的一般規(guī)律，尤其要了解基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)、新的課程理念以及中小學(xué)課程改革的進(jìn)程等?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是新課程改革的核心理念。一切教育都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因此，心理學(xué)，尤其是教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)等更是一名老師必備的知識(shí)。作為教師，只有了解學(xué)生的情感、認(rèn)識(shí)、意志等心理過程及能力、氣質(zhì)、性格等，才能在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、訓(xùn)練學(xué)生的思維力、塑造學(xué)生健全的人格等，這些都離不開對(duì)心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容的研究。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，要形成教學(xué)技能，解決教學(xué)操作問題，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科教學(xué)論的內(nèi)容，諳熟課程論、教學(xué)論的知識(shí)。學(xué)科教學(xué)論是師范生較為重要的一門課程，特別是在新的課程改革中，學(xué)科教學(xué)論更是肩負(fù)著重要使命。課程的性質(zhì)、教學(xué)原則、課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)觀念等，都與培養(yǎng)未來社會(huì)需要的人才息息相關(guān)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的優(yōu)化等，實(shí)習(xí)生都必須熟記于心。實(shí)習(xí)生只有把握學(xué)科教育發(fā)展的方向和規(guī)律，熟悉學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義，了解在學(xué)科教學(xué)中如何使學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，才能在實(shí)際教學(xué)中踐行課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，取得最佳教學(xué)效果。(二)技能準(zhǔn)備實(shí)習(xí)支教的主要目的是使師范生提高教育教學(xué)工作的能力。教學(xué)技能訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期、積累的過程，但在實(shí)習(xí)支教之前有針對(duì)性地進(jìn)行技能的強(qiáng)化訓(xùn)練還是必要的。1.練好“三字一話”寫好粉筆字、鋼筆字、毛筆字，說好普通話是實(shí)習(xí)生的基本技能，是保證課堂教學(xué)有效、有序進(jìn)行的最基本前提。特別是在2010年中央新疆工作座談會(huì)后，國(guó)家通用語言文字教育已經(jīng)提升為國(guó)家戰(zhàn)略。黨的十八大以來，全面普及和推廣國(guó)家通用語言文字教學(xué)、加授本民族語言文字教學(xué)的雙語教育，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央治疆方略的關(guān)鍵之舉、治本之策，有利于增強(qiáng)各民族學(xué)生的祖國(guó)意識(shí)和對(duì)中華民族的認(rèn)同感，有利于促進(jìn)各民族學(xué)生之間的溝通和交流，有利于促進(jìn)各民族學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。因此，師范生要掌握國(guó)家通用語言和文字，為順利開展實(shí)習(xí)支教工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.熟悉所用教材中小學(xué)校長(zhǎng)普遍反映，現(xiàn)在的師范生實(shí)習(xí)中存在的最突出的問題是不熟悉教材，特別是近幾年，基礎(chǔ)教育課程改革日新月異，對(duì)教師提出了更高的要求。因此，師范生在進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校之前，要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉實(shí)習(xí)所使用的教材。首先，要學(xué)習(xí)本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程的性質(zhì)、地位、理念、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施要求；其次，要研究教材，理清教材的編寫體系和意圖，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容。3.學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的最初環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)能力是師范生最終走上講臺(tái)成長(zhǎng)為一名教師的必備能力。教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)不僅能體現(xiàn)教師的教學(xué)準(zhǔn)備情況，也能反映教師的教學(xué)理念及學(xué)科素養(yǎng)。對(duì)師范生進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，主要側(cè)重于教材分析與整合、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、教學(xué)策略與媒體等方面的指導(dǎo)。師范生要在教師的指導(dǎo)下掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟和方法，寫出一份合格的教學(xué)設(shè)計(jì)。4.進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐要總結(jié)前期見習(xí)和試教的經(jīng)驗(yàn)。見習(xí)階段的觀察和學(xué)習(xí)是實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，見習(xí)過程中學(xué)生的所見所聞是了解基礎(chǔ)教育最為直接的窗口，也是最為直接的學(xué)習(xí)模式。在見習(xí)過程中，學(xué)生把自己的課與老師的課相比較，觀察課堂氣氛、學(xué)生反應(yīng)、師生互動(dòng)等情況，課后反復(fù)研討見習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出書面評(píng)課意見，最后通過思考、消化、理解，轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)能力。試教是師范生在教學(xué)見習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是一種課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練，對(duì)于提高師范生的教學(xué)能力具有不可替代的作用。試教前要按照要求認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)教學(xué)理論、教材、學(xué)生情況等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且要體現(xiàn)課程改革的新理念。在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，經(jīng)專業(yè)課指導(dǎo)教師審閱教案后，在模擬課堂情境中規(guī)范地完成課堂教學(xué)任務(wù)。課后要認(rèn)真聽取指導(dǎo)教師