寧夏回族自治區(qū)銀川市2020-2021學(xué)年高二語(yǔ)文上學(xué)期期中試題（含解析）

寧夏回族自治區(qū)銀川市20202021學(xué)年高二語(yǔ)文上學(xué)期期中試題（含解析）注意事項(xiàng)：1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡上。2．答卷時(shí)，務(wù)必將答案寫在答題卡上，寫在本試卷及草稿紙上無(wú)效。3．考試結(jié)束后，只交答題卡，試卷自己保留。課內(nèi)部分（1—3題每小題2分，4題10分，5題6分，共22分）1.下列詞類活用歸類正確的一項(xiàng)是（）①園日涉以成趣②或命巾車，或棹孤舟③襟三江而帶五湖④眄庭柯以怡顏⑤范增數(shù)目項(xiàng)王⑥吾得兄事之⑦項(xiàng)伯殺人，臣活之⑧樂琴書以消憂⑨策挾老以流憩⑩攜幼入室A.①⑥/②⑤⑨/③⑧/④⑦/⑩ B.①⑥/②⑤⑨/③⑩/④⑦/⑧C.①⑥/②⑤/③⑨/④⑦/⑧⑩ D.①⑥/②⑤/③⑧/④⑦⑩/⑨【答案】A【解析】【分析】【詳解】①名詞作狀語(yǔ)，每天；②名詞作動(dòng)詞，用槳?jiǎng)?；③為意?dòng)用法，以……為襟；④為使動(dòng)用法，使愉快；⑤為名詞作動(dòng)詞，用眼示意；⑥為名詞作狀語(yǔ)，像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣；⑦為使動(dòng)用法，使……活；⑧為意動(dòng)用法，以……為樂；⑨為名詞作動(dòng)詞，拄著；⑩為形容詞作名詞，小孩?？梢姠佗逓槊~作狀語(yǔ)，②⑤⑨為名詞作動(dòng)詞，③⑧為意動(dòng)用法，④⑦為使動(dòng)用法，⑩為形容詞作名詞。故選A。2.下列各組句子中，句式相同的一組是（）A.彼且奚適也問(wèn)征夫以前路B.儼驂騑于上路都督閻公之雅望C.非臣隕首所能上報(bào)勃，三尺微命，一介書生D.懷帝閽而不見慈父見背【答案】C【解析】【分析】【詳解】本題考查理解文言特殊句式的能力。A項(xiàng)，“彼且奚適也”，賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序?yàn)椋罕饲疫m奚也。“問(wèn)征夫以前路”，狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)椋阂郧奥穯?wèn)征夫。B項(xiàng)，“儼驂腓于上路”，狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)椋河谏下穬膀夠W。“都督閻公之雅望”，定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)椋貉磐级介惞?。C項(xiàng)，均為判斷句。D項(xiàng)，“懷帝閽而不見”，被動(dòng)句，意思是：懷念著君王的宮門，但卻不被召見。“慈父見背”，賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序?yàn)椋捍雀副骋?。故選C。3.下列對(duì)課文中相關(guān)文化常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A.二十八星宿是中國(guó)古代天文學(xué)家為觀測(cè)日、月、五星運(yùn)行而劃分的二十八個(gè)星區(qū)，用來(lái)說(shuō)明日、月、五星運(yùn)行所到的位置?！靶欠忠磔F”“龍光射牛斗之墟”中的“翼”“軫”“牛”“斗”都屬于二十八星宿。B.古代駕車的馬若是三匹或四匹，就有驂、服之分。中間駕轅的馬叫服，兩旁的馬叫驂。一說(shuō)服左邊的馬叫驂，服右邊的馬叫騑，合稱“驂騑”。驂服和驂騑，又泛指拉車的馬或車馬。C.序是古代的一種文體，有書序、贈(zèng)序、宴集序等。古人宴集時(shí)，常賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一人作序，這樣的“序”即為宴集序，如王勃的《滕王閣序》。D.男子18歲稱“弱冠”。這時(shí)行冠禮，即戴上表示已成人的帽子，以示成年，但體猶未壯，還比較年少，故稱“弱冠”?！敬鸢浮緿【解析】【詳解】此題考核理解古代文化常識(shí)的能力，文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意集合語(yǔ)境的含義作答。本題中，D項(xiàng)，“男子18歲稱‘弱冠’”錯(cuò)誤，男子20歲稱“弱冠”，不是18歲。故選D。4.名篇名句默寫。（1）《歸去來(lái)兮辭》中描寫歸鄉(xiāng)途中輕舟快水：“_________________,________________”表達(dá)了作者棄官歸鄉(xiāng)的暢快心情。（2）王勃在《滕王閣序》中,“___________________,____________________”兩句為我們描繪了一幅天闊水遠(yuǎn)、孤鶩高飛、晚霞絢爛的秋景圖。（3）《莊子·逍遙游》中寫宋榮子看淡了世間的榮辱，不會(huì)因?yàn)橥饨绲脑u(píng)價(jià)而更加奮勉或沮喪的句子是：“____________________,____________________”。（4）《莊子·逍遙游》中的斥鴳無(wú)法理解大鵬，稱自己騰躍起飛，“_________________,_________________”，也就是飛行的極致了。（5）《陳情表》中，李密向皇帝介紹自家從外到內(nèi)孤苦無(wú)依的景況的兩句是：“___________________，__________________”?！敬鸢浮?1).舟遙遙以輕飏(2).風(fēng)飄飄而吹衣(3).落霞與孤鶩齊飛(4).秋水共長(zhǎng)天一色(5).且舉世譽(yù)之而不加勸(6).舉世非之而不加沮(7).不過(guò)數(shù)仞而下(8).翱翔蓬蒿之間(9).外無(wú)期功強(qiáng)近之親(10).內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之僮【解析】【分析】【詳解】本題考查名句名篇默寫能力。注意“飏”“鶩”“譽(yù)”“沮”“仞”“翱”“蓬蒿”“僮”等字詞的書寫。5.課內(nèi)翻譯。（1）若夫乘天地之正,而御六氣之辯,以游無(wú)窮者,彼且惡乎待哉？（2）愿陛下矜憫愚誠(chéng)，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年?！敬鸢浮浚?）至于順應(yīng)宇宙萬(wàn)物（天地萬(wàn)物）的規(guī)律（本性），駕馭“六氣”的變化，來(lái)遨游于無(wú)窮無(wú)盡的境界的人，他還依靠（憑借）什么呢？（2）希望陛下能憐憫我愚昧至誠(chéng)的心，準(zhǔn)許我一點(diǎn)小小的心愿，或許（希望）祖母劉氏能夠僥幸地保全她的余生?！窘馕觥俊痉治觥俊驹斀狻勘绢}考查翻譯文言句子的能力。關(guān)鍵詞：（1）乘，遵循、憑借；正，本，這里指自然的本性；辯，通“變”，變化的意思；且，將要；惡，何、什么；待，憑借、依靠。（2）愿，希望；矜憫，憐憫；聽，準(zhǔn)許；庶，或許。課外部分一、現(xiàn)代文閱讀（23分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面文字，完成各題。金觀濤先生發(fā)表了題為“反思‘人工智能革命’”的文章，文中表達(dá)的結(jié)論大致是今天面對(duì)信息文明高度繁榮的學(xué)者們的共識(shí)：科學(xué)與人文的隔閡甚至對(duì)立，對(duì)人類科技進(jìn)步中社會(huì)性因素的忽視，導(dǎo)致了技術(shù)理性的張揚(yáng)和人文精神的退化。這個(gè)視角，從人工智能發(fā)展歷史來(lái)看卻似乎不成立。在人工智能研究史上，人們對(duì)智能研究的理論基礎(chǔ)還是比較重視的，也有過(guò)多次重大的爭(zhēng)議和討論，不同研究領(lǐng)域具有強(qiáng)弱各不相同的立場(chǎng)，從而反映出它們?cè)谥悄芑A(chǔ)問(wèn)題上的重大差異。人工智能具有工程和科學(xué)兩種不同的維度，前者并不以理解人類智能為前提，主要是利用計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)等資源通過(guò)算法加工來(lái)完成人類實(shí)踐生活中的任務(wù)；后者則需要從人類智能原理出發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)人工智能。例如當(dāng)前的類腦計(jì)算研究，是放棄傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)，改為從結(jié)構(gòu)上模仿人腦來(lái)開發(fā)芯片，從而希望從結(jié)構(gòu)仿真的功能涌現(xiàn)中來(lái)產(chǎn)生智能。對(duì)人類智能的認(rèn)識(shí)是科學(xué)家當(dāng)今面臨的難題，在研究過(guò)程中由于對(duì)科學(xué)原理的不了解，不得不在工程上進(jìn)行簡(jiǎn)化，即不對(duì)智能做任何明確的定義，而是在利用人工智能探索智能行為機(jī)制的過(guò)程中來(lái)逐步了解和解釋智能的本性，這是任何具有工程和科學(xué)雙重性質(zhì)的技術(shù)性科學(xué)中不得不采取的務(wù)實(shí)態(tài)度，沒有這種務(wù)實(shí)態(tài)度，簡(jiǎn)單地將工程實(shí)踐和原理在認(rèn)識(shí)論上對(duì)立起來(lái)，可能會(huì)對(duì)知識(shí)的進(jìn)步產(chǎn)生不利影響。人工智能雖不是理論物理學(xué)那樣高度成熟和形式化的科學(xué)，不具有嚴(yán)密的理論形式，但是其經(jīng)驗(yàn)性定律及其使用的概念框架、假設(shè)也是在特定的歷史和文化條件中形成的。因此當(dāng)這些定律和概念框架與常識(shí)知識(shí)中的表述不一致時(shí)，往往會(huì)形成沖突，但這種沖突可以通過(guò)對(duì)其定律、理論假設(shè)和模型的科學(xué)解釋，來(lái)彌補(bǔ)表達(dá)日常經(jīng)驗(yàn)的常識(shí)語(yǔ)言與其定律解釋之間的差距，從而推動(dòng)人工智能學(xué)科理論的成熟。問(wèn)題是對(duì)于經(jīng)驗(yàn)定律或理論模型的科學(xué)解釋是依賴于語(yǔ)境和具體實(shí)踐的，這種語(yǔ)境反映了解釋者所處的歷史、文化和社會(huì)背景。金先生就是從傳統(tǒng)控制論的背景出發(fā)，將當(dāng)前人工智能和社會(huì)的關(guān)系，從認(rèn)識(shí)論的角度還原到了錯(cuò)誤的概念辨析中，而忽視了在人工智能歷史的實(shí)證研究中，智能概念具有非常豐富的維度和演化過(guò)程。從早期人工智能研究中對(duì)“智能”概念的樸素性認(rèn)識(shí)開始，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的爭(zhēng)論以及工程實(shí)踐后，科學(xué)家已經(jīng)對(duì)“智能”概念有了更加豐富的認(rèn)識(shí)，不僅意識(shí)到社會(huì)文化因素對(duì)人類智能的重大影響，而且也意識(shí)到當(dāng)前人工智能所面臨的重大困難，認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人工智能的目標(biāo)將是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)。因此，現(xiàn)在我們對(duì)“智能”的認(rèn)識(shí)不僅沒有退步，反而可能比歷史上更加成熟和完整。（摘編自陳自富《我們對(duì)“智能”的認(rèn)識(shí)退步了嗎？——與金觀濤先生商榷》）6.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是A.今天，有學(xué)者認(rèn)為技術(shù)理性的張揚(yáng)和人文精神的退化，使得科學(xué)與人文隔閡甚至對(duì)立。B.人工智能的工程觀以完成人類生活中的任務(wù)為前提，其科學(xué)觀以理解人類智能為前提。C.對(duì)人類智能的認(rèn)識(shí)至今是個(gè)難題，在利用人工智能探索智能行為機(jī)制中必須務(wù)實(shí)。D.在研究中由于對(duì)人工智能的科學(xué)原理的不了解，對(duì)智能無(wú)法做出任何明確的定義。7.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是A.文章用人工智能研究史上的多次爭(zhēng)論，以及人們對(duì)智能基礎(chǔ)問(wèn)題的不同認(rèn)識(shí)，來(lái)質(zhì)疑金先生的觀點(diǎn)。B.文章用當(dāng)前的類腦計(jì)算研究為例，論證了人工智能科學(xué)維度的實(shí)現(xiàn)需要從人類智能原理出發(fā)。C.文章分析了科學(xué)界對(duì)“智能”概念的認(rèn)識(shí)是有發(fā)展變化的，批評(píng)了金觀濤先生依賴具體實(shí)踐的研究方法。D.文章在論證過(guò)程中，用了先破后立的論證結(jié)構(gòu)，以立為主，觀點(diǎn)鮮明，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)清晰。8.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A.類腦計(jì)算研究，從結(jié)構(gòu)上模仿人腦開發(fā)芯片，來(lái)推動(dòng)人工智能的發(fā)展，因此，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)終將被取代。B.人工智能現(xiàn)在雖不具有嚴(yán)密的理論形式，但在特定的歷史文化條件下，在實(shí)證研究中．終將獲得成熟的學(xué)科理論。C.人工智能經(jīng)驗(yàn)性定律及其概念框架與常識(shí)知識(shí)有時(shí)會(huì)形成沖突，這種沖突可以通過(guò)科學(xué)解釋來(lái)解決。D.復(fù)雜的社會(huì)文化因素會(huì)對(duì)人類智能產(chǎn)生重大影響，人工智能的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)也將面臨巨大的困難?！敬鸢浮?.C7.C8.A【解析】【6題詳解】題干問(wèn)的是“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是”，這是考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的篩選和概括。首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。A項(xiàng)，因果倒置。B項(xiàng)，曲解文意?！巴瓿缮钪械娜蝿?wù)”是目的，而不是前提。D項(xiàng)，偷換概念。是“對(duì)人類智能的科學(xué)原理的不了解”，而非“人工智能”；“無(wú)法做出”曲解文意，原文為“不對(duì)智能做任何明確的定義”。故選C?！?題詳解】此題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。C項(xiàng)，批評(píng)的是金先生從基礎(chǔ)理論的背景和認(rèn)識(shí)論的角度來(lái)認(rèn)識(shí)“智能概念”，忽視了智能概念具有非常豐富的維度和演化過(guò)程”，而非“依賴具體實(shí)踐的研究方法”。故選C?！?題詳解】此題考核歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力，側(cè)重考核文中的觀點(diǎn)。重點(diǎn)注意選項(xiàng)的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述以及句子之間的關(guān)系的細(xì)微差別。題中A項(xiàng)，原文意思是在“類腦計(jì)算研究放棄傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)”，而非“傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)終將被取代”。故選A?！军c(diǎn)睛】這類題目重點(diǎn)集中在對(duì)文中的觀點(diǎn)的正誤進(jìn)行考核，錯(cuò)誤類型注意有無(wú)中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強(qiáng)拉因果等?？己说姆绞绞歉淖兙渥雍x從而出現(xiàn)選項(xiàng)的觀點(diǎn)和文中的觀點(diǎn)不一致，文中他人的觀點(diǎn)和作者的觀點(diǎn)混淆，對(duì)文中的觀點(diǎn)概括錯(cuò)誤等方式。（二）文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題，14分)閱讀下面文字，完成下面小題。鄉(xiāng)村教師（節(jié)選）劉慈欣他知道，這最后一課要提前講了。他忍住幾乎使他暈厥過(guò)去的劇痛，艱難地移近床邊的窗口，看著遠(yuǎn)處的村莊。從自己的老師為救自己被狼咬死的那一刻起，他這一生就屬于黃土高原上這個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村了。窗外的田垅上，娃們?cè)跒樗麩愫蜔埩?。半年前，他拿起扁?dān)和想從校舍取椽子去修村頭老君廟的幾個(gè)人拼命，被人打斷了兩根肋骨。送到鎮(zhèn)醫(yī)院，竟又發(fā)現(xiàn)他患了食道癌，但他沒有去管，實(shí)在沒錢管。從鎮(zhèn)醫(yī)院出來(lái)，他把身上所有的錢都買了書。在距地球五萬(wàn)光年的銀河系的中心，一場(chǎng)延續(xù)了兩萬(wàn)年的星際戰(zhàn)爭(zhēng)已接近尾聲。碳基聯(lián)邦艦隊(duì)將完成碳硅戰(zhàn)爭(zhēng)中最后一項(xiàng)使命：摧毀大部分恒星，建立一條五百光年寬的隔離帶，免除硅基帝國(guó)對(duì)銀河系中心區(qū)域的碳基文明的任何威脅。隔離帶中只有形成3C級(jí)以上文明的恒星系才會(huì)被保護(hù)。夜深了，燭光中，娃們圍在老師的病床前。他把剩下的12片止疼藥一把吞了下去，他知道以后再也用不著了。他掙扎著想在黑板上寫字，但頭突然偏向一邊，一個(gè)娃趕緊把盆接到他嘴邊，他吐出了一口黑紅的血，然后虛弱地靠在枕頭上喘息著。娃們中有了低低的抽泣聲。他讓他們記住牛頓第一定律，記住牛頓第三定律，最后才讓他們?nèi)ビ涀铍y懂的牛頓第二定律。孩子們哭著記住了，他們知道記不下來(lái)，老師是不會(huì)放心的?！鞍l(fā)射奇點(diǎn)炸彈！”一團(tuán)團(tuán)似乎吞沒整個(gè)宇宙的強(qiáng)光又閃起，然后慢慢消失……隔離帶在快速推進(jìn)。直到他們遇到太陽(yáng)系的三號(hào)行星。3號(hào)行星檢測(cè)，檢測(cè)30個(gè)隨機(jī)點(diǎn)。這所山村小學(xué)，正好位于檢測(cè)波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上?！?號(hào)隨機(jī)點(diǎn)檢測(cè)?！苯Y(jié)果……綠色結(jié)果，綠色生命信號(hào)！“開始3C級(jí)文明測(cè)試。1號(hào)測(cè)試未通過(guò)，2號(hào)測(cè)試未通過(guò)……10號(hào)測(cè)試未通過(guò)。“發(fā)射奇點(diǎn)炸彈！”最高執(zhí)政官突然想起什么：“繼續(xù)測(cè)試?！?1號(hào)測(cè)試題未通過(guò)！12號(hào)測(cè)試題未通過(guò)！“3C文明測(cè)試試題13號(hào)：當(dāng)一個(gè)物體沒有受到外力作用時(shí)，它的運(yùn)行狀態(tài)如何？”數(shù)字宇宙廣漠的藍(lán)色空間中突然響起了孩子們清脆的聲音：“當(dāng)一個(gè)物體沒有受到外力作用時(shí)，它將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)不變?！薄?C文明測(cè)試試題13號(hào)通過(guò)！3C文明測(cè)試試題14號(hào)……”“3C文明測(cè)試試題14號(hào)：請(qǐng)敘述相互作用的兩個(gè)物體間力的關(guān)系?！焙⒆觽冋f(shuō)：“當(dāng)一個(gè)物體對(duì)第二個(gè)物體施加一個(gè)力，這第二個(gè)物體也會(huì)對(duì)第一個(gè)物體施加一個(gè)力，這兩個(gè)力大小相等，方向相反！”“3C文明測(cè)試試題14號(hào)通過(guò)！3C文明測(cè)試試題15號(hào)：對(duì)于一個(gè)物體，請(qǐng)說(shuō)明它的質(zhì)量，所受外力和加速度之間的關(guān)系?！焙⒆觽凖R聲說(shuō)：“一個(gè)物體的加速度，與它所受的力成正比，與它的質(zhì)量成反比！”“3C文明測(cè)試試題15號(hào)通過(guò)，文明測(cè)試通過(guò)！確定目標(biāo)恒星500921473的3號(hào)行星上存在3C級(jí)文明?！薄捌纥c(diǎn)炸彈轉(zhuǎn)向！脫離目標(biāo)??！”太陽(yáng)系，推送奇點(diǎn)炸彈的力場(chǎng)束彎曲了，奇點(diǎn)炸彈撞斷了一條日珥，掠過(guò)太陽(yáng)，亮度很快暗下來(lái)，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。那些娃們什么也沒覺察到，校舍里微弱的燭光下，他們圍著老師的遺體，不知哭了多長(zhǎng)時(shí)間。最后，娃們決定自己掩埋自己的老師。他們拿了鋤頭鐵鍬，在學(xué)校旁邊的山地上開始挖墓坑，燦爛的群星在整個(gè)宇宙中靜靜地看著他們。“天??！這顆行星上的文明不是3C級(jí)，是5B級(jí)??！”參議員驚呼起來(lái)?！八麄円呀?jīng)開始使用核能，并用化學(xué)推進(jìn)方式進(jìn)入太空，甚至已登上了他們所在行星的衛(wèi)星。”“這個(gè)行星上生命體記憶遺傳的等級(jí)是多少？”“他們沒有記憶遺傳，所有記憶都是后天取得的。”“那么，他們個(gè)體之間的信息交流方式是什么？”“極其原始，也十分罕見。他們身體內(nèi)有一種很薄的器官在大氣中振動(dòng)時(shí)可產(chǎn)生聲波，同時(shí)把要傳輸?shù)男畔⒄{(diào)制到聲波之中，接收方也用一種薄膜器官?gòu)穆暡ㄖ薪邮招畔?。”“這種方式信息傳輸速率是多大？”“大約每秒1至10比特?！薄吧衔?！”艦隊(duì)統(tǒng)帥大怒，“你是想告訴我們，一種沒有記憶遺傳，相互間用聲波以令人難以置信的每秒1至10比特的速率進(jìn)行交流的物種，能創(chuàng)造出5B級(jí)文明？！且這種文明是在沒有任何外部高級(jí)文明培植的情況下自行進(jìn)化的？！”“但，閣下，確實(shí)如此。”“但在這種狀態(tài)下，這個(gè)物種根本不可能在每代之間積累和傳遞知識(shí)，而這是文明進(jìn)化所必需的！”“他們有一種個(gè)體，有一定數(shù)量，分布于這個(gè)種群的各個(gè)角落，充當(dāng)兩代生命體之間知識(shí)傳遞的媒介?！薄澳闶钦f(shuō)那種在兩代生命體之間傳遞知識(shí)的個(gè)體？”“他們叫教師?！薄敖獭獛煟俊蓖迋?cè)旌媚亲聣?，東方已經(jīng)放亮了。娃們?cè)谀莻€(gè)小小的墳頭上立了一塊石板，上面用粉筆寫著“李老師之墓”。（有刪改）9.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說(shuō)開篇包含了豐富的信息，讓我們大概了解了李老師的基本情況，包括身體情況、工作情況、經(jīng)濟(jì)狀況和他同孩子們之間的關(guān)系。B.文本采用雙線結(jié)構(gòu)，一條是老師上課至生命最后一刻；另一條是碳基艦隊(duì)建立隔離帶時(shí)找尋并保留3C文明。雙線互為呼應(yīng)，并行不亂。C.天上地下截然不同的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換和故事內(nèi)容，給小說(shuō)帶來(lái)了奇幻的色彩，也確實(shí)給讀者帶來(lái)了閱讀科幻小說(shuō)獨(dú)有的體驗(yàn)。D.文本中李老師這個(gè)鄉(xiāng)村教師卑微不幸，作為一個(gè)悲情角色，恰如其分地表現(xiàn)了小說(shuō)的悲劇主題，引發(fā)了我們對(duì)其深深的同情。10.文中畫線句“這所山村小學(xué)，正好位于檢測(cè)波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上”有何作用？11.一篇優(yōu)秀的科幻小說(shuō)往往蘊(yùn)含著豐富的人文精神。本文蘊(yùn)含了哪些人文精神？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。【答案】9.D10.①構(gòu)思巧妙：是兩條線索的交匯點(diǎn)，串接起了兩個(gè)不同時(shí)空故事，即一方面銀河系碳基艦隊(duì)在建立隔離帶過(guò)程中探觸3C級(jí)以上文明的恒星，小山村碰巧成為探測(cè)點(diǎn)；另一方面，黃土高原上這個(gè)偏僻山村有師生間知識(shí)文明傳承。②制造懸念，讓讀者對(duì)情節(jié)發(fā)展和人物命運(yùn)更加關(guān)注。③突出主題：為山村小學(xué)的師生成為拯救地球的英雄埋伏筆，表現(xiàn)了悲壯的英雄主義主題。11.①堅(jiān)守使命：柔弱者在困境中用知識(shí)、良知、師德等對(duì)傳承文明使命的堅(jiān)守。②知恩感恩：孩子們?yōu)槔蠋煙銦?，圍在床前以及哭著記住牛頓三大定律可見孩子們感恩于老師的付出。③尊重文明：碳基艦隊(duì)在探測(cè)到3C級(jí)以上文明行星上的生命跡象后讓炸彈轉(zhuǎn)向，以保護(hù)有3C級(jí)以上文明的恒星系，碳基艦隊(duì)驚嘆地球的5B文明、師生生命體之間知識(shí)的傳承。④敬仰崇高：崇尚教師的奉獻(xiàn)堅(jiān)守。鄉(xiāng)村教師用微小的生命個(gè)體，用原始方式艱辛地推動(dòng)地球人類文明進(jìn)步，歌頌卑微的生命憑借崇高的精神傳承至高的文明?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞能力。學(xué)生首先應(yīng)對(duì)文本的整體內(nèi)容有所把握；然后結(jié)合題目回到文中對(duì)具體語(yǔ)句進(jìn)行具體分析。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語(yǔ)段及語(yǔ)句；將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。D項(xiàng)，“文本中李老師這個(gè)鄉(xiāng)村教師卑微不幸，作為一個(gè)悲情角色，恰如其分地表現(xiàn)了小說(shuō)的悲劇主題，引發(fā)了我們對(duì)其深深的同情”說(shuō)法錯(cuò)誤。根據(jù)文本內(nèi)容可知，小說(shuō)表現(xiàn)的應(yīng)該是悲情的英雄主義主題，歌頌了教師在人類文明傳承發(fā)展中的功績(jī)，引發(fā)的應(yīng)是讀者的崇敬之情，如小說(shuō)的最后一段娃們?cè)旌媚亲聣?，東方已經(jīng)放亮了。娃們?cè)谀莻€(gè)小小的墳頭上立了一塊石板，上面用粉筆寫著“李老師之墓”，可以看出孩子們對(duì)老師的崇敬、懷念之情，所以選項(xiàng)中所說(shuō)的“深深的同情”錯(cuò)誤。故選D?！?0題詳解】本題考查句子在文中作用的能力。作答時(shí)，首先讀懂文章，把握作者寫作的意圖，然后依據(jù)上下文，找出句子出現(xiàn)的語(yǔ)境，依據(jù)語(yǔ)境作答句子的作用，一般從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和主題方面分析。內(nèi)容上主要是在人物的塑造和主旨的表達(dá)上體現(xiàn)，結(jié)構(gòu)上注意前后的照應(yīng)、情節(jié)的推進(jìn)，還要注意一些手法，比如對(duì)比、襯托、抑揚(yáng)等。某一情節(jié)在文章中的作用，往往是推動(dòng)故事發(fā)展，使人物性格更加豐富，形象更加豐滿。此題主要從人物塑造、主旨的表達(dá)和情節(jié)的照應(yīng)的角度進(jìn)行分析?！斑@所山村小學(xué)，正好位于檢測(cè)波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上”，這句話一方面是說(shuō)文中的山村小學(xué)正好在碳基艦隊(duì)的探測(cè)點(diǎn)上，另一方面是說(shuō)在這山村小學(xué)中教師和學(xué)生之間正進(jìn)行知識(shí)文明的傳承，如果說(shuō)前一個(gè)發(fā)生的地點(diǎn)在天上，那么后一個(gè)就是在地上，而劃線句把這兩個(gè)故事巧妙地連接到一起，把天上和地下兩個(gè)時(shí)空連接到一處，構(gòu)思顯得極為巧妙；因?yàn)樘蓟炾?duì)的檢測(cè)波覆蓋了這所山村小學(xué)，而病重的教師正在給學(xué)生傳授知識(shí)，巧妙地引出了該星球被判定為3C級(jí)以上文明的故事情節(jié)；從下文來(lái)看，碳基艦隊(duì)在建立隔離帶時(shí)本是把奇點(diǎn)炸彈對(duì)準(zhǔn)地球，后來(lái)因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)3C文明而轉(zhuǎn)移目標(biāo)，而3C文明就是通過(guò)老師對(duì)孩子的授課傳遞出來(lái)的，劃線句交代碳基艦隊(duì)的檢測(cè)波覆蓋的圓心就在這山村小學(xué)也就為下文師生拯救地球埋下了伏筆，歌頌教師在人類文明傳承發(fā)展中的功績(jī)。本題難度較大，需要考生從句子的本身意思理解出發(fā)，從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題等角度作答，主要是構(gòu)思巧妙，制造懸念，突出主題?！?1題詳解】本題考查分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。首先，快速讀懂原文，深人理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事)；其次，跳出文章，整體把握文旨（文章涉及哪些社會(huì)問(wèn)題)；再次，舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意(作者的真正意圖)；最后，按照題目要求，整理提取有效信息。解答此類題目,要明確題干的要求，如本題“優(yōu)秀的科幻小說(shuō)往往蘊(yùn)涵著豐富的人文精神。本文蘊(yùn)涵了哪些人文精神?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析”，探究作品的人文精神需要從多個(gè)視角進(jìn)行,從主人公的性格特征分析，從周圍的人對(duì)他的影響或他對(duì)周圍的人的影響的角度分析，從文章的次要人物的性格分析，從社會(huì)環(huán)境的角度進(jìn)行分析。本題中,考生可以先從主人公李老師的角度分析，李老師作為教師,他在困境中一直堅(jiān)持到生命的最后一刻，用自己的知識(shí)、良知和師德來(lái)傳承文明，堅(jiān)守作為教師的使命，李老師堅(jiān)守的毅力和奉獻(xiàn)的精神是考生要抓住的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)；還可以碳基艦隊(duì)的角度分析，碳基艦隊(duì)在建立隔離帶的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)3C文明因而放過(guò)地球,這展現(xiàn)出對(duì)文明的尊重；最后還可以從孩子的角度來(lái)探究，李老師去世之后，孩子們給老師造了一座新墳，體現(xiàn)出對(duì)老師的崇敬之情。由此可知，考生可從以下幾個(gè)角度概括小說(shuō)的人文精神:堅(jiān)守使命；尊重文明；敬仰崇高。【點(diǎn)睛】解答句段作用類題目，重點(diǎn)從以下幾個(gè)角度把握。首先要位置定位,句段在文中、段中的位置不同,其作用也不同，這是首先要考慮的。然后把握句段的基本內(nèi)容,這是答題的前提和基礎(chǔ)，接著就要抓住句段與上下文的聯(lián)系,這是答題的關(guān)鍵。最后還要把握常見的答題模式。內(nèi)容上，寫了什么(強(qiáng)調(diào)了什么),抒發(fā)了什么感情,進(jìn)一步寫出了什么(題旨或作者意圖)。結(jié)構(gòu)上，要根據(jù)位置思考,比如開頭段的作用，一般從下面幾個(gè)角度思考，一是看與標(biāo)題的關(guān)系,即點(diǎn)題，照應(yīng)標(biāo)題，二是看與下文的關(guān)系,引起下文，如為下文寫……做鋪墊(張本，埋下伏筆)，與……形成對(duì)比(反襯),照應(yīng)……；中間段一般是承上啟下,結(jié)尾段一般呼應(yīng)上文和標(biāo)題。二、古代詩(shī)文閱讀（26分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，17分）閱讀下面的文言文，完成下列小題。郝處俊，安州安陸人。甫十歲而孤，故吏歸千縑赗之，已能讓不受。及長(zhǎng)，好學(xué)，嗜《漢書》，崖略暗誦。貞觀中，第進(jìn)士，解褐著作佐郎，襲父爵。兄弟友睦，事諸舅謹(jǐn)甚。召拜太子司議郎，累遷吏部侍郎。高麗叛，詔李勣為浿江道大總管，處俊副之。師入虜境，未陣，賊遽至，舉軍危駭。處俊方據(jù)胡床，體胖，安餐不顧，密畀料精銳擊之，虜卻，眾壯其謀。入拜東臺(tái)侍郎。時(shí)浮屠盧伽逸多治丹，曰“可以續(xù)年”。高宗欲遂餌之，處俊諫曰：“修短固有命，異方之劑，安得輕服哉？昔先帝詔浮屠那羅邇娑寐案其方書為秘劑，取靈花怪石，歷歲乃能就。先帝餌之，俄而大漸，上醫(yī)不知所為，群臣請(qǐng)顯戮其人，議者以為取笑夷狄。故法不得行。前鑒不遠(yuǎn)，惟陛下深察?！钡奂{其言。上元初，帝觀酺翔鸞閣，時(shí)赤縣與太常音技分東西朋，帝詔雍王賢主東，周王顯主西，因以角勝。處俊曰：“禮所以示童子無(wú)誑者，恐其欺詐之心生也。二王春秋少，意操未定，乃公朋造黨使相夸，非所以導(dǎo)仁義，示雍和也?！钡坼嶂?，嘆曰：“處俊遠(yuǎn)識(shí)，非眾臣所逮?！钡鄱嗉?，欲遜位武后，處俊諫曰：“昔魏文帝著令帝崩不許皇后臨朝今陛下奈何欲身傳位天后乎天下者非陛下之天下正應(yīng)謹(jǐn)守宗廟傳之子孫不宜持國(guó)與人以喪厥家。”事遂沮。開耀元年卒，年七十五。帝哀嘆其忠，舉哀光順門，祭以少牢，賻絹布八百段、米粟八百石，詔百官赴哭，官庀葬事。子北叟固辭，未聽。裴炎為白帝曰：“處俊阽死，委臣曰：‘生無(wú)益于國(guó)，死無(wú)煩費(fèi)，凡詔賜，愿一罷之。’”帝聞惻然，答其意，止賻物而已。處俊資約素，土木形骸，然臨事敢言，自秉政，在帝前議論諄諄，必傅經(jīng)義，凡所規(guī)獻(xiàn)，得大臣體。(節(jié)選自《新唐書·郝處俊傳》)12.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.昔魏文帝著令/帝崩/不許皇后臨朝/今陛下奈何/欲身傳位天后乎/天下者/非陛下之天下/正應(yīng)謹(jǐn)守宗廟/傳之子孫/不宜持國(guó)與人/以喪厥家B.昔魏文帝著令/帝崩/不許皇后臨朝/今陛下奈何欲身傳位天后乎/天下者/非陛下之天下/正應(yīng)謹(jǐn)守宗廟/傳之子孫/不宜持國(guó)與人/以喪厥家C.昔魏文帝著令/帝崩/不許皇后臨朝/今陛下奈何/欲身傳位天后乎/天下者/非陛下之天下/正應(yīng)謹(jǐn)守宗廟傳之/子孫不宜持國(guó)與人/以喪厥家D.昔魏文帝著令/帝崩/不許皇后臨朝/今陛下奈何欲身傳位天后乎/天下者/非陛下之天下/正應(yīng)謹(jǐn)守宗廟傳之/子孫不宜持國(guó)與人/以喪厥家13.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的—項(xiàng)是（）A.浮屠亦作“浮圖”，對(duì)佛與佛教徒的稱呼，古文中專指自西域來(lái)中土的佛教徒，文中盧伽逸多就等就是當(dāng)時(shí)有名的浮屠。B.《漢書》又稱《前漢書》，是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，它與《史記》《后漢書》《三國(guó)志》合稱為“前四史”。C.“春秋”既可指我國(guó)特定的歷史時(shí)代，還可指儒家經(jīng)典，孔子修《春秋》所用的筆法是“筆”和“削”，文中用以指年齡。D.“牢”本指養(yǎng)牲畜的圈，“少牢”指古代祭祀時(shí)用羊和豬各一頭當(dāng)祭品，“太牢”則指祭祀時(shí)用牛、羊和豬各一頭當(dāng)祭品。14.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）A.郝處俊不貪財(cái)物，很有家庭教養(yǎng)。他父親去世時(shí)，父親過(guò)去的屬下送來(lái)了很多財(cái)物，他都推辭不接受；他對(duì)兄弟和睦友愛，侍奉舅舅們很是恭敬。B.郝處俊富有膽識(shí)，深得大家認(rèn)可。高麗反叛時(shí)，他沉著應(yīng)敵，將士多服其膽略；他反對(duì)皇帝讓雍王和周王分率兩隊(duì)爭(zhēng)勝取樂的詔令，諫言受到皇帝好評(píng)。C.郝處俊敢于進(jìn)諫，甚得大臣之體。他認(rèn)為壽命長(zhǎng)短自有天數(shù)，不認(rèn)可僧人所煉長(zhǎng)生藥；反對(duì)高宗退位給天后；與皇上議論定引經(jīng)據(jù)典，多有匡正。D.郝處俊生性儉素，盡享身后哀榮。他去世后，不僅高宗為他在光順門舉哀，并賜給眾多絹布、米粟；而且百官都去哭祭，官家安排了他的入葬事宜。15.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）先帝餌之，俄而大漸，上醫(yī)不知所為，群臣請(qǐng)顯戮其人，議者以為取笑夷狄。（2）委臣曰：“生無(wú)益于國(guó)，死無(wú)煩費(fèi)，凡詔賜，愿一罷之”【答案】12.B13.A14.D15.（1）先帝服用了，不久就病重了，醫(yī)生不知該怎么辦，大臣們請(qǐng)求公開殺了僧人（或：殺了僧人示眾），有人認(rèn)為這樣做會(huì)被（讓）夷狄取笑。（2）委托臣說(shuō)：“活著時(shí)沒能做有利于國(guó)家的事，死了不要麻煩浪費(fèi)。凡是皇上下詔賞賜，希望一概（全都）推掉?！薄窘馕觥俊?2題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句能力。前面說(shuō)的是魏文帝曾制定過(guò)不許皇后臨朝的法令，后面說(shuō)的是當(dāng)今天子還健在就要傳位給天后，“奈何”意思是“為什么”，郝處俊質(zhì)疑的問(wèn)題是“欲身傳位天后”，如從“奈何”后斷開，句子不完整排除AC兩項(xiàng)。“正應(yīng)謹(jǐn)守宗廟”“傳之子孫”“不宜持國(guó)與人”的主語(yǔ)應(yīng)該都是“陛下”，“子孫”如放在后面句子里，“不宜持國(guó)與人”的主語(yǔ)就變成“子孫”，這與文意不符，排除D項(xiàng)。故選B?！?3題詳解】本題考查理解、識(shí)記古代文化常識(shí)的能力。A項(xiàng)，“古文中專指自西域來(lái)中土的佛教徒”錯(cuò)誤，“浮屠”不專指西域僧人，“唐浮屠慧褒”就是唐朝僧人。故選A?！?4題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析能力。D項(xiàng)，“而且百官都去哭祭，官家安排了他的入葬事宜”錯(cuò)誤，文章最后“帝聞惻然，答其意，止賻物而已”，意思是“皇帝聽了后凄然動(dòng)容，為酬答他的愿望，只送了治喪之物”，由此可知選項(xiàng)“百官都去哭祭，官家安排了他的入葬事”的理解錯(cuò)誤。故選D?！?5題詳解】本題考查翻譯文言句子的能力。關(guān)鍵詞：（1）“餌”，名詞作動(dòng)詞，服用；“俄而”，不久；“大漸”，病重；“所為”，做什么；“顯戮”，公開殺掉；“以為”，認(rèn)為；“取笑”含被動(dòng)意味，被取笑。（2）“生無(wú)益于國(guó)”，狀語(yǔ)后置句，應(yīng)“于國(guó)無(wú)益”，“于”，介詞，對(duì)；“煩費(fèi)”，麻煩浪費(fèi)；“愿”，希望；“罷”，停止，可以譯為“推掉”。【點(diǎn)睛】常用的斷句方法有：①根據(jù)文意斷句。②利用對(duì)話標(biāo)志斷句，對(duì)話常以“曰”、“云”、“言”為標(biāo)志，兩人對(duì)話，一般在第一次問(wèn)答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語(yǔ)省略。③借助文言虛詞斷句，夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開；也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句尾，其后面一般要斷開；疑問(wèn)語(yǔ)氣詞：何、胡、安、何如、奈何、如之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問(wèn)句，只要貫通上下文意，就可斷句。④借助對(duì)比、對(duì)偶、排比、頂真等修辭斷句。

參考譯文：郝處俊，安州安陸人，剛十歲時(shí)就失去了父親，父親的原屬吏送來(lái)上千細(xì)絹?zhàn)鳛橹螁实呢?cái)物，處俊辭讓不接受。他長(zhǎng)大后，愛好學(xué)習(xí)，特別喜歡《漢書》，大致都能背下來(lái)。貞觀年間，考中進(jìn)士，任著作佐郎，承裘父親的封爵。兄弟間和睦友愛，侍奉舅舅們很是恭敬。朝廷召他去任太子司議郎，遂步升官至史部侍郎。髙麗背叛時(shí)，皇帝詔令李勣任渢江道大總管，郝處俊任副總管。軍隊(duì)到了賊人境內(nèi)，還未列陣，賊人突然襲來(lái)，全軍都張惶失措。那時(shí)，郝處俊正靠在胡床上，他是個(gè)胖子，安然坐著吃東西，同時(shí)秘密派精銳輕兵迎擊。賊人退去，大家都認(rèn)為他有膽略。郝處俊入朝被任為東臺(tái)侍郎。那時(shí)僧人盧伽逸多會(huì)煉丹，說(shuō)是可以延年益壽。高宗打算服用，郝處俊諫阻道：“人壽長(zhǎng)短，是天所定，異域的藥劑，不能貿(mào)然服用。以前先帝詔令僧人那羅邇娑寐根據(jù)其巸方煉置秘劑，取靈花怪石，煉了一年才煉好。先帝服用了，不久就病重了，醫(yī)生不知該怎么辦，大臣們請(qǐng)求公開殺了僧人（示眾），有人認(rèn)為這樣做會(huì)被（讓）夷狄取笑，所以這沒有執(zhí)行。前車之鑒不遠(yuǎn)，請(qǐng)陛下深思?！被实鄄杉{了他的建議。上元初年，高宗皇帝在翔鸞閣大宴群臣。那時(shí)赤縣與太常的音樂演出班子分東西朋，皇帝詔令雍王賢掌握東朋，令周王顯掌握西朋，要他們比賽角勝。郝處俊勸說(shuō)：“禮中要教育孩子不說(shuō)謊，是擔(dān)心孩子們會(huì)生出欺詐之心?，F(xiàn)在兩位王還很年輕，意志品德尚未定型，就讓他們聚朋結(jié)黨，相互夸示。這不是教導(dǎo)仁義、表現(xiàn)雍容和祥的辦法?！被实塾谑羌纯讨浦?，并感嘆；“處俊有遠(yuǎn)見卓識(shí)，非一般巨子所能比得上?！被实垠w弱多病，想退位給武后執(zhí)政，郝處俊勸諫說(shuō)：“過(guò)去魏文帝曾制定法令：“帝駕崩，不允許皇后臨朝管國(guó)政。如今陛下為什么身還健在就要傳位給天后呢？天下，不是陛下一個(gè)人的天下。陛下應(yīng)該謹(jǐn)守李家宗廟，傳給子孫，不應(yīng)該將國(guó)家送給他人，使自己宗室淪喪?！眰魑皇戮痛俗髁T。開耀元年死，終年七十五歲?；实郯@他約忠心赤誠(chéng)，為他在光順門舉哀，用少牢祭獎(jiǎng)，送治喪絹布八百段、米粟八百石，詔令百官都去哭祭，官家安排其入葬事宜。其子郝北叟再三辭謝，皇帝沒有聽從。裴炎為此稟告皇帝：“處俊病危時(shí)，委托臣說(shuō)：‘活著時(shí)沒能做有益于國(guó)家的事，死了不要麻煩浪費(fèi)。凡是皇上有詔書賞賜，希望一概（全都）推掉?！被实勐犃撕笃嗳粍?dòng)容，為酬答他的愿望，只送了治喪之物。郝處俊天性誠(chéng)樸不多話，其貌不揚(yáng)，然而有事時(shí)敢于直言。自從當(dāng)政以來(lái)，在皇帝面前諄諄?zhàn)h論，定要引經(jīng)據(jù)典，凡有所規(guī)勸獻(xiàn)策，都不越大臣之禮。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。鷓鴣天?西都作朱敦儒我是清都山水郎①，天教懶慢帶疏狂。曾批給露支風(fēng)券，累奏留云借月章。詩(shī)萬(wàn)首，酒千觴，幾曾著眼看侯王？玉樓金闕慵②歸去，且插梅花醉洛陽(yáng)?！咀ⅰ竣偾宥?，傳說(shuō)中天帝的居所。山水郎，為天帝管理山水的侍從。②慵：懶。16.以下對(duì)本詩(shī)的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.本詞開門見山地表達(dá)出詞人不樂塵世、留戀山水自然的生活態(tài)度。B.詞中作者以“斜插梅花，傲視侯王”的“山水郎”自居，傲然之情溢于言表。C.詞人寫自己能支使風(fēng)云雨露是天帝批準(zhǔn)的，可以看出內(nèi)心深處疏狂的個(gè)性特點(diǎn)。D.這首詞語(yǔ)言含蓄蘊(yùn)藉，風(fēng)格詼諧風(fēng)趣，想象力豐富，是一首膾炙人口的佳作。17.從詩(shī)歌最后兩句，你讀出了詩(shī)人哪些形象特點(diǎn)，請(qǐng)概括分析。【答案】16.D17.①傲視權(quán)貴，不愿在朝為官。如“玉樓金闕慵?xì)w去”，表達(dá)了就算是在華麗的天宮做官也懶得去的人生態(tài)度。②留戀自然，品行高沽。詞人借品行高沽的“梅花”來(lái)象征自己的品行。③行為疏放，灑脫不羈。如“插梅花醉洛陽(yáng)”一句，表現(xiàn)了只想插枝梅花醉倒在洛陽(yáng)城中的灑脫不羈性格?！窘馕觥俊?6題詳解】本題考查鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容、主旨及藝術(shù)特色的能力。D項(xiàng)，“語(yǔ)言含蓄蘊(yùn)藉”分析錯(cuò)誤，這首詞語(yǔ)言質(zhì)樸，抒情直白。故選D?！?7題詳解】本題考查鑒賞詩(shī)詞中形象特點(diǎn)的能力。作答本題，要結(jié)合全詞，理解最后兩句的含意，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行分析?！坝駱墙痍I慵?xì)w去，且插梅花醉洛陽(yáng)”這二句表現(xiàn)出作者不愿意返回京城官場(chǎng)，只想縱詩(shī)飲酒，與山水為伴，隱逸歸老。玉樓金闕，本是人人羨慕向往的榮華富貴，但詞人用一“慵”字，十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)了自己鄙薄名利的態(tài)度，相反對(duì)于“插梅花醉洛陽(yáng)”的生活卻十分欣賞留戀，體現(xiàn)名士的清高、名士的風(fēng)流，“梅花”是高潔的象征，這里意在言詞人的品性高潔?！白怼弊煮w現(xiàn)出灑脫不羈的性格，將高潔與疏狂的品性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，表現(xiàn)出不愿與污濁的社會(huì)同流合污的狂放。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。蘇州園林，是指蘇州城內(nèi)以私家園林為主的傳統(tǒng)漢族建筑群，可謂“咫尺之內(nèi)______”，是中國(guó)園林的翹楚和驕傲。其歷史可追溯至春秋時(shí)期吳王的園囿，形成于五代，成熟于趙宋，鼎盛于清代。清末時(shí)蘇州已有各色園林一百七十多處，現(xiàn)保存完整的有六十余處，對(duì)外開放的園林有十九處。蘇州園林典型有拙政園、留園、網(wǎng)師園和環(huán)秀山莊等組成，誕生于蘇州私家園林發(fā)展的時(shí)期鼎盛，以其意境深遠(yuǎn)、構(gòu)筑精致、藝術(shù)高雅、文化內(nèi)涵豐富而成為蘇州眾多古典園林的典范與代表。蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)，或者是______，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們的生平多閱歷，胸中有丘壑。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，______，修建成功的園林當(dāng)然各個(gè)不同?？墒翘K州各個(gè)園林（），似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅______的圖畫。18.依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全部恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A扭轉(zhuǎn)乾坤重巒疊嶂別開生面完美無(wú)缺B.扭轉(zhuǎn)乾坤崇山峻嶺別開生面無(wú)與倫比C.乾坤再造重巒疊峰自出心裁完美無(wú)缺D.乾坤再造崇山峻嶺自出心裁無(wú)與倫比19.文中畫橫線的部分有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.蘇州園林典型有拙政園、留園、網(wǎng)師園和環(huán)秀山莊等，誕生蘇州私家園林發(fā)展的時(shí)期鼎盛B.蘇州園林典型有拙政園、留園、網(wǎng)師園和環(huán)秀山莊等組成，誕生于蘇州私家園林發(fā)展的鼎盛時(shí)期C.蘇州園林典型有拙政園、留園、網(wǎng)師園和環(huán)秀山莊等組成，誕生蘇州私家園林發(fā)展的鼎盛時(shí)期D.蘇州園林典型有拙政園、留園、網(wǎng)師園和環(huán)秀山莊等，證生于蘇州私家園林發(fā)展的鼎盛時(shí)期20.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)是()A.在不同之中有個(gè)相通點(diǎn)B.在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)C.在相同之中各有不同點(diǎn)D.在相通之中各有共同點(diǎn)【答案】18.C19.D20.B【解析】【18題詳解】試題分析：本題考查成語(yǔ)意思和用法的辨析能力。首先把握成語(yǔ)的意思，然后結(jié)合語(yǔ)境辨析正誤。本題中扭轉(zhuǎn)乾坤：比喻從根本上改變整個(gè)局面。文段的主語(yǔ)是蘇州園林，可以說(shuō)蘇州園林乾坤再造，不能說(shuō)蘇州園林扭轉(zhuǎn)乾坤。乾坤再造：再造天地。乾坤，天地。重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。崇山峻嶺：高而險(xiǎn)峻的山嶺。句子的主語(yǔ)是“假山的堆疊”，用“崇山峻嶺”不合適。自出心裁：比喻詩(shī)文的構(gòu)思和布局別出心裁，獨(dú)創(chuàng)新意。別開生面：另外開展新的局面或創(chuàng)造新的形式。后多用來(lái)形容文藝作品另創(chuàng)新的形式、風(fēng)格等。用錯(cuò)對(duì)象。完美無(wú)缺：完備美好，沒有缺點(diǎn)。無(wú)與倫比：指事物非常完美，沒有能夠與它相比的同類東西。這兩個(gè)成語(yǔ)意思相近，但根據(jù)上下文的語(yǔ)境可知強(qiáng)調(diào)的是完美，沒有和誰(shuí)比較的意思，用“完美無(wú)缺”更符合語(yǔ)境。故選C?！?9題詳解】試題分析：本題考查辨析病句的能力。應(yīng)先瀏覽選項(xiàng)，排除有明顯錯(cuò)誤標(biāo)志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問(wèn)題，再分析修飾成分，畫線的句子有兩處語(yǔ)?。旱谝惶幨恰坝小?..等組成”句式雜糅，應(yīng)該去掉“組成”；第二處是“誕生于蘇州私家園林發(fā)展的時(shí)期鼎盛”語(yǔ)序不當(dāng)，“于”是介詞，后面應(yīng)該接名詞性短語(yǔ)，“時(shí)期鼎盛”不是名詞性短語(yǔ)，應(yīng)該改為“鼎盛時(shí)期”。故選D?！?0題詳解】試題分析：本題考查的是語(yǔ)句銜接能力。這是一道根據(jù)文意填空的題目，高考題目一般為科普類的說(shuō)明性文字，文段表述結(jié)尾嚴(yán)密。要求填寫的較為準(zhǔn)確，這樣就要注意上下文之間的關(guān)系，前后文之間的相互的提示和照應(yīng)，盡量文中的詞語(yǔ)組織句子進(jìn)行填寫，這樣能夠減小誤差。本語(yǔ)段從后面的“一致追求”“總是”等可以看出其強(qiáng)調(diào)的是“共同點(diǎn)”，前文在說(shuō)其“不同點(diǎn)”，結(jié)合后面強(qiáng)調(diào)的“共同點(diǎn)”，不難推出是“在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)”?！军c(diǎn)睛】辨析并修改病句類試題，考生要注意在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多積累病句的典型例句，然后結(jié)合病句病因的辨析不同類型病句的特點(diǎn)。常見的病句類型例如，成分殘缺或贅余：是常見的病句類型，主要有主語(yǔ)殘缺，謂語(yǔ)殘缺，中心語(yǔ)殘缺，介詞殘缺，較典型的是介賓短語(yǔ)淹沒主語(yǔ)造成主語(yǔ)殘缺，修飾語(yǔ)過(guò)長(zhǎng)淹沒中心詞造成中心語(yǔ)殘缺，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜造成介詞殘缺，成分贅余典型的是前后的語(yǔ)意重復(fù)，答題是注意劃分句子成分，找到殘缺的對(duì)象。表意不明：是常見的病句類型，主要有指代不明，劃分不明，省略不明和詞義內(nèi)涵不明。句子中出現(xiàn)指代性詞語(yǔ)，看指代是否明確；查看句子中的修飾成分，看是否能同時(shí)修飾后面的兩個(gè)詞語(yǔ)。結(jié)構(gòu)混亂：是常見的病句類型，有句式雜糅、暗換主語(yǔ)和中途易轍等幾種，句式雜糅表現(xiàn)為把表示同一個(gè)意思的兩種說(shuō)法糅合到一起，中途易轍主要表現(xiàn)在前面的句子沒有表述完整，后面又出現(xiàn)的新的陳述對(duì)象。21.下面是某文化局征稿啟事中的部分內(nèi)容，其中有四處用詞不當(dāng)，請(qǐng)找出并修改。為了汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之精髄，進(jìn)一步繁榮貴市文化藝術(shù)事業(yè)，培養(yǎng)提升普通社區(qū)群眾的文化自覺與自信，市文化局將舉辦“第7屆社區(qū)美術(shù)節(jié)”活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)征稿要求匯報(bào)如下：投送作品需原件，規(guī)格不超過(guò)4尺整張宣紙，以豎式為好；書體及畫風(fēng)不限，不接收硬筆作品、油畫作品和攝影作品；采取社區(qū)集中送稿或個(gè)人送稿、寄稿方式；本次獲獎(jiǎng)作品由美術(shù)館惠存，其余作品活動(dòng)結(jié)束后由主辦方統(tǒng)一退稿?！敬鸢浮竣佟百F市”改為“我市”；②“匯報(bào)”改為“通告”；③“以……為好”改為“以……為宜”；④“惠存”改為“收藏”?！窘馕觥俊痉治觥俊驹斀狻勘绢}考查語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、得體的能力?！百F市”是對(duì)別的城市的尊稱，此處是說(shuō)自己的城市，不合語(yǔ)境，應(yīng)改為“我市”；“匯報(bào)”是綜合材料向上級(jí)報(bào)告，不合語(yǔ)境，應(yīng)改為“通告”；“以……為好”是口語(yǔ)，應(yīng)改為“以……為宜”；“惠存”是敬辭，請(qǐng)保存（多用于送人相片、書籍等紀(jì)念品時(shí)所題的上款），不合語(yǔ)境，應(yīng)改為“收藏”。22.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字?！巴熳≡坪酉刺烨?，閩山閩水物華新”。今天，紀(jì)念古田會(huì)議召開90周年的慰問(wèn)演出在革命圣地上杭古田隆重舉行。演出舞臺(tái)以古田會(huì)議會(huì)址為背景，呈閃亮的五角星形，伸展在觀眾群之中，________，又寓意文藝要“深入生活，扎根人民”。舞臺(tái)造型簡(jiǎn)樸，透出莊重大方的氛圍。今天的演出以音樂舞蹈為主打，一曲曲美妙歌聲響徹云端，_______，仿佛把人們帶進(jìn)了90年前那烽火激蕩的崢嶸歲月，淋漓盡致呈現(xiàn)了90年來(lái)新型人民軍隊(duì)發(fā)展壯大史、軍民的魚水情、新中國(guó)的偉大建設(shè)成就以及閩西老區(qū)豐厚的人文精神，給觀眾以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力、視覺沖擊力和心靈震撼力。這場(chǎng)演出_________，更開啟光榮與夢(mèng)想新征程的澎湃豪情！【答案】(1).①既蘊(yùn)含紅星永放光芒之意；(2).②一支支精彩舞蹈激動(dòng)人心；(3).③不僅讓人們重溫了古田會(huì)議精神（或激發(fā)了人們?cè)俅螐墓盘锍霭l(fā)的精神）【解析】【詳解】本題主要考查學(xué)生語(yǔ)言連貫?zāi)芰Γ瑢儆谘a(bǔ)寫上下句題。這是一道補(bǔ)寫題，屬于語(yǔ)言表達(dá)能力里的銜接考查。此類試題一般根據(jù)上下文的語(yǔ)境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語(yǔ)句即可。語(yǔ)句補(bǔ)寫題（也叫語(yǔ)段填句題）是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語(yǔ)言表達(dá)題型。所謂“語(yǔ)句補(bǔ)寫題”，就是指給出一個(gè)語(yǔ)段，空出兩至三個(gè)句子進(jìn)行補(bǔ)寫，補(bǔ)寫后的句子與語(yǔ)段內(nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。答題時(shí)要注意話題要保持一致。本題，第一處，后文有“又寓意文藝要‘深入生活，扎根人民’”，可見空缺處應(yīng)該填寫它的第一個(gè)寓意。而后文對(duì)應(yīng)的是“伸展在觀眾群之中”，所以空缺處應(yīng)該對(duì)應(yīng)“呈閃亮的五角星形”。后文有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“又”，空缺處應(yīng)該有關(guān)聯(lián)詞“既”。由上，空缺處應(yīng)該填寫的是“既蘊(yùn)含紅星永放光芒之意”之類的內(nèi)容。第二處，前文有“一曲曲美妙歌聲響徹云端”，對(duì)應(yīng)“音樂”，空缺處應(yīng)該填寫和“舞蹈”有關(guān)的內(nèi)容，照應(yīng)“舞蹈”，注意句式上和前文的照應(yīng)，故空缺處應(yīng)該填寫“一支支精彩舞蹈激動(dòng)人心”之類的內(nèi)容。第三處，后文有“更……”，空缺處與之照應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞應(yīng)是“不僅……”后文的內(nèi)容講的是對(duì)于將來(lái)的意義，空缺處應(yīng)該填寫對(duì)往事的回憶。因?yàn)檫@樣演出的主題是紀(jì)念古田會(huì)議召開90周年，故空缺處應(yīng)該填寫“不僅讓人們重溫了古田會(huì)議精神”之類的內(nèi)容?！军c(diǎn)睛】“補(bǔ)寫句子”是綜合考點(diǎn)和能力的考查，這類題目一般要求“根據(jù)材料內(nèi)容”補(bǔ)寫句子，要求所補(bǔ)寫的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密，并且不能照抄材料，另有字?jǐn)?shù)限制。所補(bǔ)寫的句子的內(nèi)容來(lái)源文本。具體說(shuō)，所補(bǔ)寫的句子的內(nèi)容、語(yǔ)言要從上下文的有關(guān)材料中去提煉和概括，離開文本不可能補(bǔ)寫正確。所補(bǔ)寫句子與上下文關(guān)系：或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文，或與上下文銜接連貫?！霸~語(yǔ)從文本中來(lái)”“引領(lǐng)、總結(jié)、銜接”這兩層意思一綜合起來(lái)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)答案已呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。補(bǔ)句的命題規(guī)律：（1）“根據(jù)材料內(nèi)容”要求補(bǔ)寫句子應(yīng)聯(lián)系前后文語(yǔ)境。（2）空出的句子大多有特殊位置和性質(zhì)。（3）要求所補(bǔ)寫的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密。（4）不能照抄材料，有字?jǐn)?shù)限制。有效的答題技巧：（1）閱讀全文，了解文段性質(zhì)和內(nèi)容，確定中心。（2）分清句間上下文的邏輯關(guān)系，確定句子的性質(zhì)。（3）注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的暗示作用：含義、選詞、句式。（4）結(jié)合文本，根據(jù)字?jǐn)?shù)要求，概括答案。要盡量用主謂句表達(dá)（有特殊要求除外）。最后注意精煉語(yǔ)言?？v觀全文后，可以看出本文段主要是比較專業(yè)教育與常識(shí)教育，“而這其實(shí)是常識(shí)教育承載的功能?！蓖怀龀ＷR(shí)教育相對(duì)于專業(yè)教育的優(yōu)越性。故這段文字的主要意思可以概括為“常識(shí)教育承載的功能比專業(yè)教育多”。首先應(yīng)辨明語(yǔ)段的表達(dá)方式，針對(duì)不同的表達(dá)方式，采取不同的應(yīng)對(duì)技巧。說(shuō)明性語(yǔ)段：抓說(shuō)明對(duì)象，扣住其特征。議論性文段：可以采取抓中心句的方法。記敘性文段，可以通過(guò)抓記敘的要素來(lái)抓信息。具體操作過(guò)程：找——陳述對(duì)象、中心事件、性質(zhì)、結(jié)果；寫——必須按照題干要求（含標(biāo)點(diǎn)）、盡可能運(yùn)用原文詞語(yǔ)、盡量運(yùn)用主謂句表達(dá)。四、寫作（60分）23.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。作文另附卷面書寫分。某公司的女白領(lǐng)小欣經(jīng)常將吃不完的盒飯打好包，放在路邊，讓過(guò)路的流浪漢來(lái)吃。買盒飯時(shí)會(huì)向店家多要一雙筷子，對(duì)于吃不完的盒飯，小欣還會(huì)剔除自己吃過(guò)的米飯部分，而且一般放在垃圾桶附近，方便環(huán)衛(wèi)工人處理。小欣此舉引發(fā)了網(wǎng)友的熱議，有人認(rèn)為侮辱了流浪漢的尊嚴(yán)，應(yīng)該將餐費(fèi)節(jié)省出來(lái)直接交給流浪漢；有人認(rèn)為這是實(shí)實(shí)在在的善舉。你怎么看待這種行為？請(qǐng)站在流浪漢的角度對(duì)網(wǎng)友的觀點(diǎn)進(jìn)行回應(yīng)。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不少于800字?！敬鸢浮坷模捍伺e不屬“嗟，來(lái)食”吃不了的盒飯，小欣選擇打好包，放在路邊，給過(guò)路的流浪漢來(lái)吃，這是一種節(jié)約資源，體現(xiàn)愛心的表現(xiàn)。此舉引起一些人的質(zhì)疑，甚至說(shuō)在侮辱流浪漢的人格。似乎認(rèn)定小欣投的是嗟來(lái)之食。不可否認(rèn)，現(xiàn)在人們的生活越來(lái)越好了，無(wú)需再為三餐煩惱。在外吃飯、點(diǎn)菜都會(huì)多點(diǎn)一些，吃不完的，許多人都會(huì)選擇把它丟掉。生活中，流浪漢吃別人剩下來(lái)的飯是常態(tài)，不管是別人給的還是扔的。特別是當(dāng)流浪漢食不果腹、探身垃圾桶尋找食物來(lái)填充腸胃時(shí)，有多少人還能說(shuō)其有尊嚴(yán)？因此，小欣把吃不完的盒飯給流浪漢吃與流浪漢的尊嚴(yán)無(wú)關(guān)。不僅如此，還使其“體面”地享受。此舉不屬“嗟，來(lái)食”。而且，這位白領(lǐng)還非常周到，“剔除自己吃過(guò)的部分”，主動(dòng)地“多要一雙筷子”；如果說(shuō)這事與尊嚴(yán)有關(guān)，可以說(shuō)此舉不僅沒有傷害流浪漢尊嚴(yán)，還是一種細(xì)心保護(hù)。正如材料中一些人所言：這是實(shí)實(shí)在在的善舉。此舉不屬“嗟，來(lái)食”。至于“將餐費(fèi)節(jié)省下來(lái)直接交給流浪漢”，我更不敢茍同。這事真的與流浪漢的尊嚴(yán)有關(guān)，無(wú)疑，此舉會(huì)傷了流浪漢的自尊。選擇用食物替代錢，或許會(huì)使其“心安理得”，免受“精神之苦”。也正如《警察與贊美詩(shī)》中的