《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》說課稿VIP

Word版本，下載可自由編輯《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》說課稿今日我說課的題目是《分?jǐn)?shù)的再熟悉》（板書）下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這六個方面進(jìn)行我的說課。

一、說教材：

《分?jǐn)?shù)的再熟悉》是選自九年義務(wù)教育北師大版（五）年（上）冊第三單元分?jǐn)?shù)的第一課時。本節(jié)課主要利用在（“拿鉛筆”、“看書”等）情境中提出問題，使同學(xué)體會一個分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的“整體”不同，所表示的詳細(xì)數(shù)量也不同，本課是同學(xué)在三班級下學(xué)期，同學(xué)已經(jīng)初步熟悉分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡潔的分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為以后學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等奠定了基礎(chǔ)。

能夠說本課具有承上啟下的過渡作用。

依據(jù)同學(xué)的已有的學(xué)問閱歷和認(rèn)知特征以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：結(jié)合詳細(xì)的情境，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡潔的生活情況。體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。

過程與方法：利用自我探究、爭論溝通，培育同學(xué)利用已有學(xué)問和閱歷探究并解決新問題的意識，培育自主學(xué)習(xí)的力量

3.情感、態(tài)度和價值觀：在探究過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體悟勝利的樂趣。

依據(jù)對教學(xué)目標(biāo)以及同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的分析我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的詳細(xì)數(shù)量也不相同，深化對分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性教具預(yù)備：兩盒數(shù)量不同的鉛筆，電腦課件等。

二、說學(xué)情：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)認(rèn)知水平和已有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上。（五）班級的同學(xué)思維活躍求知欲強(qiáng)，有肯定的探究和合作溝通的力量，但是他們需要方法上的指導(dǎo)，在學(xué)問方面他們已經(jīng)熟悉了單位”1”但對于整體與部分的關(guān)系的理解還存在問題，這些都將作為我教學(xué)過程中考慮的因素。

三、說教法：

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)過程中我設(shè)計了如下的教法：情境教學(xué)法，讓同學(xué)在情境中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積性和積極性。依據(jù)探究-爭論-歸納這樣的思路，運(yùn)用學(xué)問遷移讓同學(xué)發(fā)覺新知，掌控新知。

四、說學(xué)法：

老師的教是為了同學(xué)的學(xué)，為了讓同學(xué)更好的學(xué)，我設(shè)計了如下的學(xué)法。在自主探究、爭論中，同學(xué)積極參與教學(xué)活動，動口，動手、動眼、動腦，多種感官參與教學(xué)，從而掌控重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時采納分層練習(xí)法，同學(xué)能夠鞏固所學(xué)學(xué)問。

五、說教學(xué)過程

依據(jù)“同學(xué)主體，老師主導(dǎo)，探究為主線”的三為主原則，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

在開課之初我會利用多媒體課件做一個小嬉戲：看成語說分?jǐn)?shù)：投影成語，請同學(xué)來說分?jǐn)?shù)。如十室九空，一分為二，百里挑一，并說說分?jǐn)?shù)所表示的意義。以這樣的方式導(dǎo)入即復(fù)習(xí)了舊知，奠定了學(xué)問的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)樂觀的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

（二）自主探究，加深熟悉

在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了如下的兩個活動

（一）活動1（我拿一盒同樣多的鉛筆）

先后請兩位同學(xué)到臺前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，請同學(xué)們來猜猜看，他們拿出來的數(shù)目相同么？然后向同學(xué)展現(xiàn)，結(jié)果兩位同學(xué)的結(jié)果一樣多，兩位同學(xué)都拿出的是4枝。

利用這樣的設(shè)計使同學(xué)初步感知整體“1”相同時，同一分?jǐn)?shù)所表示的詳細(xì)數(shù)量相同。

（二）活動2（我拿出兩盒數(shù)量不同的鉛筆）

再請兩位同學(xué)上臺，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，再請同學(xué)猜，他們拿出的數(shù)目相同么？結(jié)果兩位同學(xué)的結(jié)果不一樣多，一位同學(xué)拿出的是4枝，另一位同學(xué)拿出的是3枝。進(jìn)而引領(lǐng)同學(xué)爭論：為什么同樣是取出1/2,數(shù)目卻不相同？同學(xué)經(jīng)過爭論得出：整體“1”不同時，同一分?jǐn)?shù)表示的詳細(xì)數(shù)量不同。依據(jù)同學(xué)匯報，我板書。

然后我用多媒體課件展現(xiàn)課本中的主題圖，讓同學(xué)看看他們兩人看的書頁數(shù)一樣嗎？使同學(xué)進(jìn)一步熟悉整體“1”不同時，同一分?jǐn)?shù)表示的詳細(xì)數(shù)量不同。

利用以上的探究同學(xué)加深了對分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解，在教學(xué)畫一畫時，我把探究學(xué)問的積極權(quán)完全交給同學(xué)，讓同學(xué)自已單獨(dú)完成并在小組內(nèi)溝通畫法，并引領(lǐng)同學(xué)匯報總結(jié)一個圖形的1/4有多種畫法。

教學(xué)中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，把課堂交還給同學(xué)，讓同學(xué)自己利用探究發(fā)覺規(guī)律進(jìn)而總結(jié)規(guī)律。

（三）深化熟悉，實(shí)踐應(yīng)用

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、重要手段。為了加深同學(xué)們的熟悉我設(shè)計了不同層次（梯度）的練習(xí)。

1．基礎(chǔ)性練習(xí)：完成課后習(xí)題練一練的1—3題，主要是利用寫一寫，涂一涂、畫一畫、不同的形式讓同學(xué)進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)的熟悉。

2.應(yīng)用性練習(xí)：利用所學(xué)學(xué)問，解決實(shí)際問題。

課件展現(xiàn)展示捐零花錢的情境，以及選一選和分?jǐn)?shù)墻練習(xí)題，使同學(xué)進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會分?jǐn)?shù)的相對性。引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，解決問題。

3、探究性練習(xí)

最終我又利用多媒體課件展現(xiàn)了一些分?jǐn)?shù)引領(lǐng)同學(xué)探究，那個分?jǐn)?shù)接近1，那個分?jǐn)?shù)接近0？

這樣有層次的作業(yè)體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸近的原則，讓不同的人在數(shù)學(xué)上都能獲得不同的進(jìn)展。

（四）歸納總結(jié)，拓展延長

利用這節(jié)課，你有什么獲得，說說你學(xué)習(xí)這節(jié)課的感受。組織同學(xué)對自己學(xué)習(xí)過程的回顧和反思，讓同學(xué)談?wù)劔@得體悟。同時我會布置作業(yè)在日常生活中你遇到哪些能夠用今日所學(xué)學(xué)問解決的問題，和你的伙伴說一說。這樣我把數(shù)學(xué)的平臺從課堂內(nèi)延長到生活中體現(xiàn)了人人學(xué)習(xí)有價