中等職業(yè)學(xué)校選修課的實踐與反思

中等職業(yè)學(xué)校選修課的實踐與反思秦皇島市職業(yè)技術(shù)學(xué)校劉秋蘭內(nèi)容提要：本文主要探索目前中等職業(yè)學(xué)校在學(xué)分制實施過程中，如何結(jié)合各校自身的特點進行行之有效的教學(xué)模式的改革。主要是在任意選修課上進行的實踐探索及經(jīng)驗總結(jié)。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校任意選修課實踐反思一、背景和目標：為貫徹落實《河北省職業(yè)學(xué)校試行學(xué)分制的原則意見》，深化我校教育教學(xué)改革，推進素質(zhì)教育，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，我校早已從2003年起在部分班級試行彈性學(xué)制學(xué)分制。2004年開始在職高部全面鋪開?，F(xiàn)在已初見成效，成為首批河北省職業(yè)學(xué)校學(xué)分制試點校。我校的學(xué)分制改革是根據(jù)我校“訂單招生，定向培養(yǎng)”的職教模式，將課程分為必修課、限定選修課（簡稱限課）和任意選修課（簡稱任選課）及綜合社會實踐課和實習(xí)。（1）必修課是指為保證人才培養(yǎng)基本規(guī)格，學(xué)生必須修習(xí)的課程。必修課為專業(yè)基礎(chǔ)課程（各專業(yè)不同）；（2）限選課指學(xué)生在學(xué)校提供的選修課范圍內(nèi)，按相關(guān)規(guī)定選修的課程。為保證專門化方向的人才培養(yǎng)基本規(guī)格，以深化、拓寬與專業(yè)相關(guān)的知識和技能的課程，包括專業(yè)提高課和基礎(chǔ)課程（包括德育、語文、數(shù)學(xué)、外語、計算機應(yīng)用和體育等），采用“模塊式”課程組形式，由學(xué)生選修；（3）任選課指擴大學(xué)生知識面，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生個性特長和潛能的課程。包括拓寬知識技能為主的課程和深化提高專業(yè)知識技能為主的課程和創(chuàng)新意識的課程。低年級的任選課以培養(yǎng)興趣、發(fā)展個性的人文、社科、藝術(shù)、管理類課程為主；高年級的任選課一般以提高和發(fā)展應(yīng)用能力為主。學(xué)校在每學(xué)期期中后向?qū)W生公布下學(xué)期必修課、限選課、任選課的課目。在校學(xué)生每學(xué)期所修課程的學(xué)分總和不應(yīng)低于26學(xué)分（最后一學(xué)期除外），最高不超過40學(xué)分。知識經(jīng)濟時代要求職校學(xué)生既有良好的心理素質(zhì)，、身體素質(zhì)，要具備學(xué)習(xí)能力，專業(yè)技能及綜合實踐能力等各種素質(zhì)，才能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，所以我們的目標是，以開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生多元智能、全面提高學(xué)生素質(zhì)、樹力終生學(xué)習(xí)觀念宗旨，讓學(xué)生從自己的愿望出發(fā)結(jié)合現(xiàn)代社會用人的需求，努力培養(yǎng)和增長自己的人文素養(yǎng)專業(yè)知識等多種技能，為自己的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)拓寬渠道。在此情況下我們從2004年12月開始了任意選修課的探索實驗。二、理論依據(jù)（1）素質(zhì)教育理論素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《中華人民共和國教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。實施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識豐富、學(xué)有專長、思路寬廣、實踐能力強，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（2）終身教育理論法國成人教育理論家朗格朗認為“教育，不能停止在兒童期和青年期，只要人還活著，就應(yīng)該是繼續(xù)的。教育必須以這樣的做法，來適應(yīng)個人和社會的連續(xù)性的要求。”聯(lián)合國教科文組織“國際21世紀教育委員會”進一步倡導(dǎo)并發(fā)展了“終身教育”的觀點。21世紀是強調(diào)“把人作為發(fā)展的中心”的世紀。21世紀的教育，將成為人的發(fā)展和社會發(fā)展的主要途徑，成為社會和經(jīng)濟發(fā)展的首要推動力；教育將不再是發(fā)展的手段，而其本身就是社會發(fā)展的基本內(nèi)容和目標。為此，整個人類社會將致力于“構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會”，將根據(jù)個人終身學(xué)習(xí)的隨時需要，提供多渠道、多時空、多媒體的學(xué)習(xí)機會和方式。（3）多元智能理論多元智能即（MultipleQuotient,MQ或MultipleIneteiiigence,MI），有關(guān)理論于一九八三年由哈佛大學(xué)教HowardGaerned提出。包括冒險智商，創(chuàng)意智商，身體運動智商，視覺空間智商,音樂旋律智商,自然博物智商,智力智商,情緒智商,語言文字智商,自我內(nèi)省智商,數(shù)學(xué)邏輯智商，人際關(guān)系智商。多元智能認為傳統(tǒng)偏重智力商數(shù)（InetelligentQuotient,IQ）這種「唯一機會的教育理論」，會造成許多學(xué)生失去自信。根據(jù)多元智能的理論，一個人聰明與否，不但是集中在學(xué)業(yè)，還有八種智能評定一個人的成就。該理論認為，智能是一種人性整合的生活操作模式，是解決問題或創(chuàng)造的能力，而非只側(cè)重IQ。智能并不是與生俱來，每個人都有能力改進且擴展自己智能。每個人的智能是多元的，并有自己獨特的智能組合。美國迦德納博士提出人至少有8項智能：語文；數(shù)理邏輯；空間；音樂；肢體動覺；人際；內(nèi)?。蛔匀挥^察。人人皆有無限的潛能與可能，未來更是行行出狀元的時代。只要從孩子的強項智能引導(dǎo)孩子，都能令孩子有成就感，而達到自我悅納、自我肯定、自我實現(xiàn)，人生也就綻放光芒了。讀書只占其中的一小部份，統(tǒng)整知識、應(yīng)用信息在未來將是更重要的能力。多元智能理論對我國正在進行的課程改革尤其是職教改革有五條極為有益的啟示。（一）我們的課改應(yīng)以培養(yǎng)多元智能為重要目標；（二）我們的課改應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點；（三）我們的課改應(yīng)樹立人人都能成功的學(xué)生觀；（四）我們的課改應(yīng)樹立因材施教的教學(xué)觀；（五）我們的課改應(yīng)樹立多元多維的評價觀。我校的任意選修課的實踐正是基于上述理論的啟發(fā)。三、實踐過程1、2004年12月?2005年3月選修課實踐的動員準備階段，也是我們進行課題研究的準備階段。實地考察，理論研究。我們于2004年12月派專人去保定、石家莊、江蘇、浙江、山東等地職教搞的較好的學(xué)校去考察并收集資料信息，進行理論研究，制定研究方案，形成研究假設(shè)和理論體系。學(xué)分制改革動員培訓(xùn)。制定并公布《學(xué)分制實施細則》制定《選修課實施方案》2、2005年3月?2006年7月是三個學(xué)期的實踐。2005年3月開學(xué)初向全體師生公布《選修課實施方案》每學(xué)期初教務(wù)處組織老師填寫《選修課申請表》教務(wù)處依據(jù)《選修課實施方案》，匯總老師申報的情況，制定并公布《選課指南》，發(fā)到各班，由班主任組織學(xué)生選報課程。經(jīng)教務(wù)處匯總后被學(xué)生選上的各模塊的教師制定本課程的實施方案并組織實施。由教務(wù)處統(tǒng)一調(diào)度。3、2006年7月—2006年9月是實踐的總結(jié)階段。四、選修課的實施方案：（一） 選課對象、學(xué)分與學(xué)時規(guī)定（1）按照學(xué)校教務(wù)處的安排，任課教師根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢，愛好特長選取自己的選修課方向，填寫《選修課申請表》（如附表1）提前一個學(xué)期報教務(wù)處備案，經(jīng)學(xué)校批準后立項。學(xué)期期末由教務(wù)負責統(tǒng)計各位教師上報的選修課題目，然后匯總，裝訂成冊，編制《選課指南》（附表2）。（2）開學(xué)初，學(xué)校每學(xué)期由教務(wù)處公布各年級、各專業(yè)的必修、選修課及相應(yīng)學(xué)分等情況。頒發(fā)《選課指南》，由班主任及任課教師對學(xué)生進行選課指導(dǎo)，《選課指南》包括各選修課程的①課程目錄②課程名稱③課程性質(zhì)④課程內(nèi)容⑤課時數(shù)⑥學(xué)分數(shù)與績點數(shù)⑦實驗實訓(xùn)方式⑧考核方法。（3） 學(xué)生根據(jù)自身情況進行申報任意選修課。學(xué)生根據(jù)自己感興趣，以學(xué)校提供的具體內(nèi)容，選擇自己喜歡的課程模塊和老師，填報選修課課程，每人可報三項（即第一、第二、第三志愿）。（4） 由教務(wù)處統(tǒng)計學(xué)生上報的選修課，按照第一志愿優(yōu)先，其次考慮第二志愿、第三志愿的原則。如果某個選修模塊人數(shù)太少，一般人數(shù)低于20人時，原則上停開或合并，然后根據(jù)學(xué)生的相應(yīng)的第二志愿、第三志愿進行調(diào)整，如果所報人數(shù)超過開課人數(shù)（50人），則采取考試擇優(yōu)錄取。（5） 學(xué)生選課經(jīng)批準后，統(tǒng)一組織授課，執(zhí)行嚴格的考勤制度。（6） 每門課每學(xué)期18學(xué)時規(guī)定為1學(xué)分，選修課按此方法計算。（二） 教學(xué)形式、成績考核與認定（1） 教務(wù)處根據(jù)學(xué)生的報名情況，打破原來的班級界限，年級界限，重新編班。學(xué)校規(guī)定，學(xué)生一旦選取了為某位教師，必須準時到指定的教室聽課。了避免學(xué)生逃課，每班任命一名班級干部負責點名，將出勤情況報與任課教師。（2） 課堂教學(xué)課一般安排在周五或周六下午第五、六節(jié)進行。選修課可運用多種教學(xué)方法，例如：采用多媒體教學(xué)。學(xué)習(xí)形式是也可多種多樣，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3） 成績考核與認定：考核是由任課教師根據(jù)學(xué)生選修課具體內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生成績和學(xué)時以及學(xué)生上課表現(xiàn)，制定相應(yīng)的考核方法，給出相應(yīng)的學(xué)分。擔任選修課的教師將成績交給各班班主任，學(xué)校將選修課的成績紀錄到學(xué)生檔案，作為學(xué)生畢業(yè)的依據(jù)之一。五、內(nèi)容:我們從2005年3月開始進行選修課實驗到2006年6月共三個學(xué)期，老師們積極性非常高，先后共提交申請86份，每學(xué)期開設(shè)14---16個選修模塊。如：《中華武術(shù)》《FLASH動畫設(shè)計》、《Photoshop圖形圖象處理技術(shù)》《禮品包裝與插花藝術(shù)》等10個選修模塊連續(xù)2—3個學(xué)期開設(shè)。另外，個人形象設(shè)計、陳氏太極拳、家電維修、書法、電子制作、電影欣賞、會計員培訓(xùn)等選修模塊也頗受學(xué)生歡迎。下面就列舉一些我們作為重點研究的幾個選修模塊的內(nèi)容：（一） 《禮品包裝與禮儀插花》為了順應(yīng)時代的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和生活情趣，我校劉秋蘭、曹淑媛、韓明星老師申報并開設(shè)了《禮品包裝與禮儀插花》這一選修課程，該課程分為兩大部分，第一部分為禮品包裝，主要包括禮品包裝課程概述、禮品包裝設(shè)計種類及形式、簡易禮品盒的制作、各種包裝用花的折疊方法、具體的包裝及最后的定型設(shè)計；第二部分為禮儀插花，主要包括禮儀插花課程概述、插花的基礎(chǔ)知識、常用花語介紹、插花構(gòu)圖原理，包括構(gòu)圖的基本原理、構(gòu)圖的基本方法、構(gòu)思的基本方法、插花造型的基本要素、具體的插花方法及操作。教學(xué)方法采用理論講授、實物演練、最后進行學(xué)生優(yōu)秀作品展示。課程結(jié)業(yè)考核的具體方法是將禮品包裝與禮儀插花的作品拿出來展覽，教師打分，另外加上平時的出勤及表現(xiàn)的綜合考察分，為最后的總分數(shù)，及格者通過。（二） 《實景導(dǎo)游》鄭宇老師申報的《實景導(dǎo)游》，以培養(yǎng)導(dǎo)游職業(yè)綜合能力為主線，建立“124”教學(xué)內(nèi)容體系?！?24”是指“一條主線”、“兩大基礎(chǔ)”、“四大關(guān)鍵能力”。以培養(yǎng)導(dǎo)游職業(yè)綜合能力為主線。要掌握導(dǎo)游服務(wù)程序與規(guī)范、導(dǎo)游帶團、講解、心理服務(wù)能力和特殊問題的處理及應(yīng)變能力，還要掌握旅行社的基本業(yè)務(wù)。使學(xué)生掌握兩大基礎(chǔ)。一是旅行社的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，包括營銷業(yè)務(wù)、計調(diào)業(yè)務(wù)和旅游接待業(yè)務(wù)；二導(dǎo)游服務(wù)基礎(chǔ)，包括導(dǎo)游服務(wù)和導(dǎo)游人員的概念，導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范與程序，導(dǎo)游帶團、講解及心理服務(wù)，特殊問題的處理及應(yīng)變能力等。這是課程內(nèi)容中上篇的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生四大關(guān)鍵能力。即旅行社業(yè)務(wù)能力、導(dǎo)游服務(wù)程序與規(guī)范的運用能力、導(dǎo)游帶團、講解及心理服務(wù)能力和特殊問題處理及應(yīng)變能力。本課程的中篇十二項實訓(xùn)項目通過實訓(xùn)的方式培養(yǎng)這四大關(guān)鍵能力。這部分是本課程的主體與重心。主要的教學(xué)方法課程教學(xué)方法的改革以調(diào)動學(xué)生的積極性為核心。除講授、提問、學(xué)生分析、討論等常用的方法外，結(jié)合管理課程的特點，適應(yīng)高職的要求，探索并完善以參與式、體驗式、交互式和模擬教學(xué)等實踐教學(xué)為基本形式的多種方法。即:頭腦風暴法；多媒體教學(xué)；案例分析；角色扮演；情景?。徽{(diào)查與訪問；崗位見習(xí)；計算機模擬；網(wǎng)絡(luò)沖浪；自我評估；導(dǎo)游沙龍。（三） 《FLASH動畫設(shè)計》為了適應(yīng)我校教育發(fā)展的新形勢、新要求、全面推進我校素質(zhì)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，設(shè)定了《FLASH動畫設(shè)計》這門選修課，通過對FlashMX教程的講解，使學(xué)生基本掌握入門基礎(chǔ)、高級應(yīng)用以及精彩實例。幫助學(xué)生舉一反三、觸類旁通地快速掌握Flash的基本操作。課程主要內(nèi)容分為三部分，第一部分為基礎(chǔ)操作實例，包括繪制月亮、制作透視文字、制作霓紅燈字、制作七彩文字等；第二部分為動畫制作，包括圖層操作、幀的操作、逐幀動畫、精確變形動畫、路徑動畫、色彩動畫、制作按鈕、變形動畫、運動動畫、遮罩動畫、導(dǎo)入聲音等；第三部分為綜合實例。課程中展示優(yōu)秀作品，使學(xué)生有一種成就感，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。成績考核與認定分兩部分，一是學(xué)生出勤情況，如果曠課達十節(jié)或以上學(xué)分為零，曠課10以下扣除相應(yīng)學(xué)分；二是讓學(xué)生自己運用所學(xué)知識動作一個動畫作品，根據(jù)學(xué)生作品的技術(shù)應(yīng)用手段和藝術(shù)效果及綜合能力給予相應(yīng)的學(xué)分。（四） 《Photoshop圖形圖象處理技術(shù)》該課程以提高教育質(zhì)量為目標，以資源設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，以信息化資源開發(fā)應(yīng)用為核心，推動在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科課程整合，立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。開設(shè)《Photoshop圖形圖象處理技術(shù)》這門選修課，主要是為了使學(xué)生了解掌握圖形圖象處理的基本知識；能夠運用基本知識進行圖象處理；同時利用美學(xué)等方面的知識能夠?qū)φ掌M行加工合成，培養(yǎng)審美觀。（五） 《文學(xué)鑒賞》為了使學(xué)生消除厭學(xué)的情緒，廣泛涉獵現(xiàn)代當代文學(xué)的名著名篇，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高文學(xué)修養(yǎng)，進一步提高自身的素質(zhì)，特開設(shè)了《文學(xué)鑒賞》課程，鑒賞內(nèi)容不限?？梢允情L篇小說、中篇小說，自由體詩、新格律詩、民歌體詩、散文詩，抒情散文、雜文、報告文學(xué)、書信體散文、游記體散文，獨幕劇、多幕劇、歷史劇、悲劇、喜劇。也可以是電影、電視劇。例如，三國演義鑒賞，它一定程度的描寫了封建社會統(tǒng)治者之間的爭權(quán)奪利，勾心斗角，爾虞我詐的場景，反映了當時某些歷史情況；暴露了封建統(tǒng)治者的某些罪惡；海巖小說鑒賞，海巖的作品將男人和女人的心靈剖析開，灑上鹽，加上調(diào)料，忽略純文學(xué)，不記藝術(shù)片，他就寫實在的通俗文學(xué)，他看中的是讀者的感覺，不看中業(yè)界的評價；當代韓國電視劇鑒賞。（六） 《武術(shù)》為了讓學(xué)生了解中華武術(shù)的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，也為了能增強學(xué)生的體質(zhì)，特開設(shè)了《武術(shù)》課，該課程根據(jù)由易到難、由淺入深、循序漸進的原則，教學(xué)分兩個階段進行：第一階段進行武術(shù)基本功、基本動作、基礎(chǔ)套路教學(xué)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)會動作，掌握動作規(guī)格。第二階段在掌握拳術(shù)套路基礎(chǔ)上，掌握器械套路，在掌握套路基礎(chǔ)上，進一步提高套路的勢勢連貫、剛?cè)嵯酀?、勁力順達、抑揚頓挫、節(jié)奏鮮明、精神飽滿和眼神配合等技巧。教學(xué)法采用“講解、示范教學(xué)法”、“集體練習(xí)法”、與“分組練習(xí)法”三者穿徹進行。分階段進行的專項訓(xùn)練有：第一階段，武術(shù)基本功（步型、手法、腰、腿功）、拳術(shù)（少林撲虎拳、少林黑虎拳）；第二階段，基本功訓(xùn)練、腿功（壓腿、踢腿、擺腿、跳躍）拳術(shù)——少林十三；第三階段，基本功訓(xùn)練、武術(shù)散打組合拳；第四階段，器械套路——少林夜戰(zhàn)刀術(shù)；第五階段，少林龍形劍、女子防身術(shù)。（七） 《攝影與視頻制作》為開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生多元智能、全面提高學(xué)生素質(zhì)、實力終生學(xué)習(xí)觀念宗旨，讓學(xué)生從自己的愿望出發(fā)結(jié)合現(xiàn)代社會用人的需求，努力培養(yǎng)和增長自己的人文素養(yǎng)專業(yè)知識等多種技能，為自己的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)拓寬渠道，我們開設(shè)了《攝影與視頻制作》課程。內(nèi)容：模塊所涉及的內(nèi)容主要有光學(xué)造影技術(shù)；攝影攝象技巧；數(shù)碼設(shè)備結(jié)構(gòu)、基本原理；數(shù)碼設(shè)備的使用方法和使用技巧；視頻編輯軟件使用方法和技巧；視頻創(chuàng)作步驟和方法。實施步驟：一、介紹光影造型和技術(shù)理論，使學(xué)生對攝影和攝象技術(shù)如何用光有初步的了解。二、結(jié)合實物以及利用投影講述數(shù)碼照相機和攝象機的基本結(jié)構(gòu)，結(jié)合實際操作讓學(xué)生對該數(shù)碼設(shè)備的各部分的功能和使用方法有個初步的了解。三、講述用光以及構(gòu)圖等照相和攝象技巧，并通過實際操作讓每個學(xué)生感受其中的奧妙。四、拍攝外景、實物等實際操作，讓每位學(xué)生通過自己的操作采集圖片和視頻素材。五、講授視頻編輯軟件，并利用每位同學(xué)自己采集的素材進行食品作品的創(chuàng)作。六、成果展示并研討交換意見。（八）象棋為了全面提升素質(zhì)教育，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，孟凡金等老師開辦象棋藝術(shù)與實訓(xùn)選修課。通過象棋藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，把握和珍惜機遇，接受和迎接各種挑戰(zhàn)的能力，使得學(xué)生在人生的征途中一步一個腳印，縱覽全局，和諧發(fā)展。主要內(nèi)容：包括象棋入門知識、象棋開局套路與應(yīng)對策略、中局拼殺，入局，防守與反攻，必勝與逼和及必和的常見棋型、象棋開局套路與應(yīng)對策略、中局拼殺，入局，防守與反攻，必勝與逼和及必和的常見棋型，觀摩與比賽等。成績考核以出勤、比賽對抗、紀律、平時訓(xùn)練等各項的綜合分數(shù)，每項20分，共計100分，學(xué)分是2分。（九）禮儀公關(guān)通過本課程教學(xué)，力圖提高學(xué)生情商，提高人際交往、為人處事、待人接物的能力，使之能更好的適應(yīng)社會環(huán)境。本課程從介紹禮儀的由來、分析公關(guān)與禮儀的密切關(guān)系出發(fā)，兼顧理論性和實用性，對公關(guān)活動中的多種禮儀進行全面、具體和生動的介紹。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會系統(tǒng)全面地掌握現(xiàn)代公關(guān)禮儀的基本理論、原則與公關(guān)技巧，學(xué)習(xí)現(xiàn)代生活，職業(yè)生活，人際交往中的禮儀禮節(jié)，實際練習(xí)現(xiàn)代禮儀的行為規(guī)范，語言、形體，培養(yǎng)高雅文明的性格氣質(zhì)，禮儀禮節(jié)、行為舉止。該課程主要分為四個部分，第一部分為個人基本禮儀，包括儀表禮儀、儀容禮儀、儀態(tài)禮儀、言談禮儀；第二部分為日常交際禮儀，包括見面禮儀、電話禮儀、接待禮儀、拜訪禮儀、宴請禮儀、乘車禮儀、饋贈禮儀；第三部分為常用商務(wù)禮儀，包括應(yīng)聘禮儀、商務(wù)談判禮儀、商務(wù)服務(wù)禮儀、商務(wù)會議禮儀、商務(wù)儀式禮儀；第四部分為涉外商務(wù)禮儀，包括涉外商務(wù)禮儀、國際商務(wù)禮俗與禁忌。（十）形體與舞蹈為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展個性特長，全方位實施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會健體學(xué)會樹立正確的審美觀，由我校形體教師李銘等開設(shè)了《形體與舞蹈》選修模塊，為學(xué)生搭建了認識自我、展示自我、肯定自我的平臺。本模塊課程的主要內(nèi)容分為倫巴舞步和交誼舞蹈組合兩個部分，具體為簡易的舞蹈基本功組合練習(xí)（地面練習(xí)、把桿練習(xí)）、倫巴基本舞步（原地律動、左右橫移步、定點轉(zhuǎn)、庫克拉恰等）、倫巴個人組合套路、交誼舞（三步、三步花樣組合）、大眾集體舞（三十二步、二十步、恰恰舞）。本模塊主要教授實用性較強的交誼舞和集體舞，課程設(shè)置簡單易學(xué)、便于掌握。通過本模塊的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性和靈活性，增強人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂旋律的感知力和肢體動覺。六、總結(jié)和反思（一）收獲：我們學(xué)校從2005年3月開始了任意選修課的探索實驗，經(jīng)過一年多的探索和實踐，取得了可喜的成績。2005年4月26日秦皇島日報報導(dǎo)了有關(guān)我校開展選修課的情況。實現(xiàn)了打破班級界限完全從學(xué)生的意愿出發(fā)由學(xué)生自由的選擇自己喜歡的課程和老師的這樣一種教學(xué)模式及教學(xué)管理模式，部分地實現(xiàn)了真正意義上的學(xué)分制。形成了有職教特色的選修課體系?；拘纬闪艘耘囵B(yǎng)學(xué)生多元智能為重要目標、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的職教新理念。樹立了人人都能成功的學(xué)生觀、因材施教的教學(xué)觀、多元多維的評價觀。提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)拓寬了渠道。具體表現(xiàn)為：1、選修課的實施極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校開展的選修課模塊教學(xué)，適應(yīng)了現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點 文化基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)文化知識不太感興趣的特點。通過選修課的學(xué)習(xí)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)的積極性。亂課堂的情況基本消失，上課伏案大睡的情況也基本沒有了，原因就在于“興趣是最好的老師”。很多模塊每學(xué)期報名的學(xué)生人數(shù)都要超出所容納人數(shù)。2、“轉(zhuǎn)變角色”“尊重個性”“讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)”教學(xué)實踐實行以能力為中心的開放式、全程化考核、建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標的集成式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；從以教師教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主；從以學(xué)生聽為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生以練為主。教師甘當“指導(dǎo)者”、“輔導(dǎo)者”、“助手”。選修課注重學(xué)生自主性的發(fā)揮，多數(shù)學(xué)生主動熱情，課堂發(fā)言落落大方、充滿自信，都有著良好的精神面貌。課堂教學(xué)充滿活力，課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動的富有活力的局面，課堂活而不亂。3、陶冶了情操，加強了自身修養(yǎng)通過《禮品包裝與禮儀插花》、《文學(xué)鑒賞》、《禮儀公關(guān)》、《形體與舞蹈》等選修課的學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的審美情趣和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。例如：4、團隊精神、創(chuàng)新精神、拼搏意識公平競爭意識例如：象棋是益智類體育項目，尤其是比賽的結(jié)果讓一些學(xué)生感受到了成功的快樂，成為終生難忘的記憶，對他們自我價值的實現(xiàn)起到推動作用。象棋模塊的開展已經(jīng)遠遠超出了象棋本身的意義，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神、創(chuàng)新精神、拼搏意識公平競爭意識，善于發(fā)現(xiàn)機會把握機會的能力，更主要的是他們從中感受了人生真諦：人生要善于尋找機遇，一步一個腳印，踏實辦事，最后的成功會屬于自己。5、使學(xué)生在本專業(yè)之外又學(xué)到了一技之長通過選修課的學(xué)習(xí)使同學(xué)們了解和掌握了插花、攝影技巧、視頻制作、武術(shù)、導(dǎo)游、Photoshop圖形圖象處理技術(shù)、象棋等技能，為今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。6、 增強學(xué)生體質(zhì)、磨煉了意志、堅定了人生的信念例如：《中華武術(shù)》模塊，3個學(xué)期累計培訓(xùn)學(xué)生達200余人，學(xué)習(xí)了四套拳術(shù)（少林撲虎拳、少林黑虎拳、武術(shù)散打拳、“少林十三抓”拳法）、兩套器械（少林夜戰(zhàn)刀、少林龍行劍）。此外，還分階段學(xué)習(xí)了武術(shù)基本功，包括臂功、腿功、腰功及女子防身術(shù)。它對于增強學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生自信自強、積極進取道德情操起到良好的推動作用。經(jīng)過武術(shù)鍛煉、使學(xué)生磨煉了意志，堅定了人生的信念，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)歷。7、 使學(xué)生彰顯個性，體驗成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生自信自強品格例如：FLASH動畫設(shè)計,學(xué)生學(xué)完這門課后，能FLASH的基本技術(shù)已掌握，能夠獨立地完成一個作品，我們把學(xué)生的作品制作成一個光盤。值得驕傲的是我校有三位同學(xué)制作的FLASH動畫：李健同學(xué)創(chuàng)作的《彩虹》、楊凱同學(xué)創(chuàng)作的《一千零一個愿望》、劉邦裔同學(xué)的《軍訓(xùn)的故事》參加了全市中學(xué)生電腦制作比賽；實景導(dǎo)游課對學(xué)生實地導(dǎo)游進行錄像，然后放給大家看；《禮品包裝與禮儀插花》課通過期末成果展示、技能匯報展示、學(xué)?；顒诱故尽⑿Ｍ鈱嵙?xí)展示等形式把在校學(xué)習(xí)的知識、技能應(yīng)用到生活和工作實踐當中；《攝影與視頻制作》用自己采集的素材結(jié)合視頻編輯軟件制作數(shù)字視頻作品；通過公關(guān)禮儀課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了由“孩子”和“學(xué)生”到“職業(yè)人”、“社會人”的角色轉(zhuǎn)變過程。在社會普遍關(guān)注的簽約活動上，迎賓工作由經(jīng)過專門公關(guān)禮儀培訓(xùn)的學(xué)生承擔，學(xué)生標準的手勢、大方得體的舉止、熱情周到的服務(wù)，得到了與會來賓的一致好評；在學(xué)期末臨近結(jié)束的時候選修形體與舞蹈模塊的學(xué)生參加了新年元旦聯(lián)歡會的演出，學(xué)生們表演了雙人倫巴舞銅牌套路，并且這個節(jié)目是作為開場舞出現(xiàn)的，學(xué)生們在舞臺上和著悠揚的倫巴舞曲，動作舒展自如，表情放松自然，演出中不時贏得全校師生的熱烈掌聲。通過此次表演增強了學(xué)生的自信心，展示了有別于他人的個性特長。在增強身體素質(zhì)的同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛在的音樂旋律智商，提高對音樂的感知能力，從而認識到自身存在的價值，促進其多元智能全面平衡地發(fā)展。8、 提高了教師的科研能力、教學(xué)能力，挖掘了教師的潛力。近一年來，各模塊的選修課任課教師的各項能力得到了提高，主要體現(xiàn)在教學(xué)能力的提高和理論素養(yǎng)的提升這兩方面。在任課教師申報選修課、學(xué)生選課的過程中，能夠給教師一種促進，只有學(xué)生喜歡上的，報名人數(shù)達到要求的選修課才能開設(shè)，因此這也是一種激勵，一種競爭，促進教師必須好好教，才會得到學(xué)生的認可。在