新人教版（新插圖）一年級上冊數(shù)學(xué) 第6課時 8和9的認(rèn)識和組成 教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第6課時8和9的認(rèn)識和組成（教案）教學(xué)內(nèi)容教材第50~52頁。教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生會讀、數(shù)、寫數(shù)字8和9，知道9以內(nèi)數(shù)的順序，會比較它們的大小，掌握8和9的組成。2.在經(jīng)歷觀察、操作、抽象、表達(dá)等活動中區(qū)分8、9的基數(shù)意義和序數(shù)意義，在擺學(xué)具的過程中學(xué)會8和9的組成，提升觀察能力，動手操作能力，養(yǎng)成善于表達(dá)和傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高觀察能力和動手操作能力，增強(qiáng)小組合作交流意識。教學(xué)重點(diǎn)8和9的組成和寫法。教學(xué)難點(diǎn)區(qū)分8和9的基數(shù)意義和序數(shù)意義；引導(dǎo)學(xué)生有序地推導(dǎo)出8和9的組成。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)生活情境，動手實(shí)踐、合作交流、比較歸納。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、圓片、三角形。教學(xué)過程一、課時導(dǎo)入（一）鋪墊孕伏課件出示題目。1.讀出卡片上的數(shù)。2.一共有幾個數(shù)？3.從左數(shù)第5個數(shù)是幾？4.右邊的5個數(shù)都是幾？5.請你幫它們按順序排好隊(duì)。預(yù)設(shè)：學(xué)生讀出這幾個數(shù)，一共有8個數(shù)；從左數(shù)第5個數(shù)是3；右邊的5個數(shù)分別是6、3、7、4、1；排序：7、6、5、4、3、2、1、0或0、1、2、3、4、5、6、7。師：你知道7的后面是幾嗎？預(yù)設(shè)：7的后面是8。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的0~7各數(shù)，通過讀數(shù)和給0~7各數(shù)排列順序，體會數(shù)的認(rèn)識和數(shù)的順序，為這一節(jié)課的新知識打下基礎(chǔ)。（二）引入新課師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了0、1、2、3、4、5、6、7這些數(shù)。今天我們繼續(xù)去數(shù)字王國看看吧！走進(jìn)數(shù)字王國后，數(shù)字0來迎接我們啦！數(shù)字0告訴我，它覺得自己太胖了，為了少吃飯，它在腰上系了一根腰帶。我發(fā)現(xiàn)系了腰帶后，就不是“0”了，變成了“8”。數(shù)字6就笑起來了，你減肥就減肥吧，干嘛變成別人。要減肥需要做運(yùn)動，我來個倒立，說著數(shù)字6就做起了倒立。這時候數(shù)字0發(fā)出了咯咯咯地笑聲，還說我呢，你不也變成了“9”嗎。今天我們就來認(rèn)識一下8和9，和它們成為好朋友吧?。ò鍟n題）設(shè)計(jì)意圖用童話故事引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、探究新知探究點(diǎn)18和9的認(rèn)識和寫法課件出示教材第50頁情境圖。師：同學(xué)們正在用自己的行動美化校園的環(huán)境呢！請你仔細(xì)觀察這幅圖，看看圖中都有什么呢？它們的數(shù)量各是多少？（學(xué)生數(shù)數(shù)。）師：同學(xué)們都數(shù)完了嗎？這幅圖中有數(shù)量是8和9的事物。我們先說說數(shù)量是8的事物吧！預(yù)設(shè)1：花壇里有8朵花，我是1個1個地?cái)?shù)的。預(yù)設(shè)2：我是按照從左往右的順序2個2個地?cái)?shù)的，數(shù)出有8個小朋友。預(yù)設(shè)3：我是2個2個地?cái)?shù)的，數(shù)出了8棵小樹。預(yù)設(shè)4：我是4個4個地?cái)?shù)的，數(shù)出有8個漢字。師：同學(xué)們掌握了數(shù)數(shù)的方法，數(shù)數(shù)的方法越來越靈活。數(shù)出了這么多數(shù)量是8的事物。你怎樣表示它們的數(shù)量呢？預(yù)設(shè)1：我用8個圓片表示了數(shù)量是8的事物。預(yù)設(shè)2：我用數(shù)字8表示了數(shù)量是8的事物。師：是啊，用數(shù)字8表示事物的數(shù)量，是最簡潔的方法。請你拿出8個圓片，在桌子上擺一擺，看看能擺出什么圖案。（學(xué)生動手?jǐn)[圓片，教師巡視，展示學(xué)生擺出的圖案。）師：這些是同學(xué)們用8個圓片擺出的圖案。有的用8個圓片，1對1對地?cái)[，擺出了4對，有的用8個圓片擺出了中間是空心的，方方正正的圖案。有的用8個圓片擺出了“工”字。你們真是愛動腦筋的小朋友呀！現(xiàn)在找同學(xué)說一說哪些事物的數(shù)量是9。預(yù)設(shè)1：老師和同學(xué)們一起來澆花，8個小朋友，再接著數(shù)1個老師，一共有9個人。預(yù)設(shè)2：有9只蝴蝶。預(yù)設(shè)3：剛才數(shù)漢字的時候我知道2個4是8，這里有2個4盆花，就是8盆，旁邊還有1盆，就是9盆花。師：你們真棒，數(shù)出了這么多數(shù)量是9的事物。你們怎樣表示它們的數(shù)量呢？預(yù)設(shè)1：我用9個表示了數(shù)量是9的事物。預(yù)設(shè)2：我用數(shù)字9表示了數(shù)量是9的事物。師：第一位同學(xué)用的“”圖形是三角形，他用9個三角形表示了9。我們可以看出，用數(shù)字9表示事物的數(shù)量，是最簡潔的方法。請你拿出9個三角形，在桌子上擺一擺，看看能擺出什么圖案。（學(xué)生動手?jǐn)[，教師巡視，展示學(xué)生擺出的圖案。）師：這些是同學(xué)們用9個三角形擺出的圖案。有的用9個三角形擺出了方方正正的圖案，有的用9個三角形擺出了小魚形狀的圖案，真棒??！師：我們認(rèn)識了“8”和“9”，現(xiàn)在我們一起來寫一下這兩個數(shù)字吧！“8”和“9”都寫在田字格的左半格。我們先寫數(shù)字“8”吧！8像什么？8像葫蘆。寫8的時候一定要飽滿圓潤。（教師板書。）9像什么呢？9像勺子。寫“9”時，從田字格的左上格的豎中線中間位置起筆，向上碰上邊線中間，向左碰左邊線中間，繞圈向上寫到起筆處，然后折筆向下，到下邊線中間偏左的位置止筆。寫“9”的時候要注意起筆和收筆的位置，還要注意拐彎的位置。（教師板書）大家一起來寫一寫吧?。▽W(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。）核心點(diǎn)總結(jié)8像葫蘆，9像蝌蚪。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計(jì)意圖用學(xué)生熟悉的場景數(shù)數(shù)，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，在探究和交流過程中，認(rèn)識了8和9，學(xué)習(xí)用不同的方法表示8和9，學(xué)習(xí)了8和9的書寫。探究點(diǎn)28、9的順序和大小比較1.課件出示教材第51頁圖。師：觀察計(jì)數(shù)器，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)了7個添上1個是8個；8個添上1個是9個。2.課件出示教材第51頁直尺圖。師：你能根據(jù)對8、9的認(rèn)識，在直尺上找出8、9的位置嗎？預(yù)設(shè)：8和9在7的后面，直尺上從0到7是1個大格1個大格數(shù)的，所以8在7后面的1個大格處，9在8后面的1個大格處。師：大家在直尺上找出了8和9的位置，我們一起來讀一讀這些數(shù)吧！0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，再倒著讀一下，9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。（同學(xué)們齊讀，順著讀，倒著讀。）師：觀察直尺上的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)：8在7的后面，8在9的前面，與相鄰8的數(shù)是7和9；7比8少1，8比7多1，8比9少1，9比8多1。3.課件出示教材第51頁點(diǎn)子圖。師：數(shù)一數(shù)點(diǎn)子，比一比7和8，8和9的大小。預(yù)設(shè)1：觀察點(diǎn)子圖可知，比5大2的是7，比5大3的是8，比5大4的是9，它們相同的部分都是左邊的5，另一部分大的就大，所以7<8，8<9，也可以說8>7，9>8。預(yù)設(shè)2：我是這樣想的，點(diǎn)子圖上，7個點(diǎn)子添上1個點(diǎn)子，是8個點(diǎn)子；8個點(diǎn)子添上1個點(diǎn)子是9個點(diǎn)子，所以7<8，8<9，也可以說8>7，9>8。師：同學(xué)們比較8和9的大小時，還可以根據(jù)直尺上數(shù)的前后位置比較。核心點(diǎn)總結(jié)1.7添上1是8，8添上1是9。2.數(shù)的順序：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。3.大小比較：7＜8，8＞7，8＜9，9＞8。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計(jì)意圖通過引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺圖和點(diǎn)子圖，使學(xué)生理解9以內(nèi)數(shù)的順序，掌握0~9各數(shù)的大小排列和相鄰兩數(shù)的關(guān)系。探究點(diǎn)3幾和第幾課件出示教材第51頁圖。師：剪紙是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一種。這里有一些小動物剪紙，你能把左邊的8個圈起來嗎？預(yù)設(shè)：我先找到左邊，從左邊數(shù)，數(shù)出8個，把這8個圈起來就行了。師：魚排第1，誰排第9呢？預(yù)設(shè)1：我不知道怎么做這道題，因?yàn)闆]有說從哪邊數(shù)起。預(yù)設(shè)2：魚在左邊且排第1，就是從左邊數(shù)起，剛才我們知道了從左數(shù)的第8個是小羊，再往后數(shù)1個，就是第9個了，是小兔子。師：那么老鼠排第幾呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)轸~排第1，所以我從魚開始正著數(shù)，第1，第2，第3，第4，第5是老鼠。師：你們還能提出什么問題呢？課下和同桌或家人交流一下吧！核心點(diǎn)總結(jié)“幾”指數(shù)量，表示物體的數(shù)量是多少；“第幾”指次序，表示物體所在的順序和位置。在確定“第幾”時，一定要注意從哪邊開始數(shù)，即從左邊開始數(shù)還是從右邊開始數(shù)。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計(jì)意圖將8和9的基數(shù)意義和序數(shù)意義進(jìn)行比較，進(jìn)一步加深學(xué)生對基數(shù)、序數(shù)的理解。探究點(diǎn)48和9的組成課件出示教材第52頁圖。8個分成兩組，有幾種分法？師：把8個圓片分成兩組，有幾種分法呢？有的同學(xué)可能不用擺，可以直接寫出，如果不能直接寫出，就用8個圓片擺一擺，邊擺邊記錄，我們開始吧。（學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生交流。）預(yù)設(shè)：師：同學(xué)們真聰明呀，我們現(xiàn)在寫出9的分與合吧?。▽W(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生交流。）預(yù)設(shè)：師：同學(xué)們，觀察8和9的組成，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？（教師板書。）預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)，8的組成寫到4和4就倒過來了，9的組成寫到5和4也倒過來了。師：同學(xué)們說得真好！我們一起來讀一下8和9的組成吧！核心點(diǎn)總結(jié)在找8和9的組成過程中，我們可以按照一定順序找到所有組成，也可以利用看到一組聯(lián)想另一組的方法，找到所有的組成。有按順序找和交換位置找兩種方法。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計(jì)意圖通過學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺的活動，交流匯報，主動發(fā)現(xiàn)8和9的組成，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)及動手實(shí)踐能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三、當(dāng)堂練習(xí)1.課件出示“應(yīng)用提升練”的題目。2.課件出示教材“做一做”的題目。設(shè)計(jì)意圖通過練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)數(shù)、數(shù)的大小比較、數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，讓學(xué)生穩(wěn)固已學(xué)知識。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示。）1.數(shù)量是8、9的事物，可以分別用數(shù)字“8”“9”來表示。2.7、8、9三個數(shù)由小到大排列為7、8、9。3.比較兩數(shù)大小時，可以根據(jù)誰多誰少比較，也可以根據(jù)數(shù)的排列順序比較。4.“幾”表示物體一共有多少，指的是數(shù)量，如8、9；“第幾”表示物體按順序排列后所在的位置，指一個物體，如第8、第9。5.8、9的分與合，可以只記住前面4組，其余幾組把前面的交換兩數(shù)的位置就可以了。五、課后作業(yè)請完成教材練習(xí)十一第1~5題。六、板書設(shè)計(jì)七、教學(xué)反思成功之處本課創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中全面感受數(shù)概念的形成過程，建立起8和9的數(shù)概念。同時在生活中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。在理解基數(shù)意義和序數(shù)意義時，用我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時普及了我國的傳統(tǒng)文化。在學(xué)習(xí)8和9的組成時，讓同學(xué)們根據(jù)前面學(xué)過的數(shù)的組成自主探究，遷移了知識，培養(yǎng)了學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。不足之處在本課的教學(xué)中，我深深地體會到注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)是何等重要，在小組活動中，有的學(xué)生抓了一把鉛筆爭執(zhí)不下，因?yàn)楹雎粤藢W(xué)生的心理需求，大大降低了小組活動的時效性，嚴(yán)重影響課堂的推進(jìn)，目標(biāo)的達(dá)成。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第6課時減法（教案）教學(xué)內(nèi)容教材第26~27頁例1、例2。教學(xué)目標(biāo)1.通過演示讓學(xué)生知道減法的含義，認(rèn)識減號，能正確讀寫減法算式，使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。2.掌握5以內(nèi)減法的口算方法。3.體會數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。教學(xué)重點(diǎn)了解減法的含義，能口算5以內(nèi)的減法。教學(xué)難點(diǎn)能正確理解圖意，能解決生活中5以內(nèi)減法的實(shí)際問題。教學(xué)方法自主、合作、探究。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、小圓片。教學(xué)過程一、課時導(dǎo)入（一）鋪墊孕伏師：我們一起來回顧一下數(shù)的分與合。出示課件。師：同學(xué)們，你知道方框里應(yīng)該填幾嗎？預(yù)設(shè)1：前5個方框里分別填1，1，1，1，2。預(yù)設(shè)2：最后兩個方框里有3種不同的填寫方法。4可以分成1和3，可以分成2和2，還可以分成3和1。師：非常棒！大家都掌握了數(shù)的分與合。設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)數(shù)的分與合為計(jì)算減法打下基礎(chǔ)。（二）引入新課課件出示教材第26頁例題情境圖。師：我們一起來觀察這幅圖，同學(xué)們看到了什么數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)：我看到男生原來有4個氣球，飛走了1個氣球。師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？預(yù)設(shè)：可以提出“還剩幾個氣球”這個問題。師：這個問題提得真好，那你知道這個問題用什么方法解決嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：減法。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖通過對情境圖的觀察，讓學(xué)生自己提出問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為下面學(xué)習(xí)減法的計(jì)算打下基礎(chǔ)。二、探究新知探究點(diǎn)1減法的意義師：你知道男生手里還剩幾個氣球嗎？預(yù)設(shè)：男生手里還剩3個氣球。師：是啊，還剩3個，你是怎么知道的呢？預(yù)設(shè)：從4個里面去掉飛走的1個，還剩3個。師：說得對，那你能表示這個過程嗎？（學(xué)生交流討論，教師巡視。）預(yù)設(shè)1：我先畫了4個氣球，用箭頭表示飛走的那1個氣球，數(shù)數(shù)還剩3個氣球。（課件演示氣球飛走的過程。）預(yù)設(shè)2：我用圓片擺一擺，先擺出4個圓片表示原來的4個氣球，飛走了1個氣球，我就拿走1個圓片表示，數(shù)數(shù)還剩3個圓片，所以還剩3個氣球。（出示課件）師：有的同學(xué)用了畫圖的方式，有的同學(xué)用了擺圓片的方式，我們還可以用算式表示呢。（教師板書）4-1＝3，讀作4減1等于3，我們把這樣的算式叫作減法算式。它表示什么意思呢？先看看圖，再看看算式想一想吧！（出示課件）預(yù)設(shè)：4表示男生原來手里的氣球，1表示飛走的氣球，3表示剩下的氣球。4和1之間的符號是減號，表示去掉的意思。師：你說得很對呀。4-1=3表示從4個氣球里，去掉飛走的1個，還剩3個，減法就是表示去掉的意思。那么生活中什么表示去掉的意思呢？預(yù)設(shè)：吃了表示去掉了，用完了也表示去掉了。師：剛才同學(xué)們用不同的方法表示了這幅圖的意思。比如畫圖，擺圓片，和我們寫的減法算式。它們之間有什么相同的地方呢？預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)這三種方法，都是把4分成了1和3兩部分。4個氣球，4個圓片和4這個數(shù)都表示男生手里的4個氣球；1個氣球，1個圓片和1這個數(shù)都表示飛走的那個氣球；3個氣球，3個圓片和3這個數(shù)表示剩下的氣球。師：那么去掉是怎么表示的呢？預(yù)設(shè)：畫的箭頭，拿走的這個動作和減號都表示去掉的意思。師：你觀察得真仔細(xì)，說得也非常好，同學(xué)們你們喜歡哪種方法呢？我們來說一說吧！4-1=3除了表示4個氣球飛走了1個，還剩3個這件事，還可以表示生活中的哪些事呢？（學(xué)生討論，教師巡視，找學(xué)生交流。）預(yù)設(shè)1：我有4塊糖果，吃掉了1塊，還剩3塊，可以用4-1=3表示。預(yù)設(shè)2：我有4本書，送給好朋友1本，還剩3本，也可以用4-1=3表示。預(yù)設(shè)3：停車場有4輛汽車，開走了1輛，還剩3輛，可以用4-1=3這個算式表示。師：同學(xué)們說了不同的情況，為什么都用4-1=3表示呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)槎际菑恼w里面去掉一部分，得出剩下的一部分，所以都用減法計(jì)算。師：是啊！我們說的事情雖然不同，但都是從4這個整體里面，去掉1這一部分，求剩下的3這一部分。這個小小的算式能解決很多事情呢，看來數(shù)學(xué)很神秘呀！核心點(diǎn)總結(jié)從總數(shù)里面去掉一部分，求另一部分是多少，用減法計(jì)算。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計(jì)意圖由直觀圖抽象到數(shù)的減法算式，使學(xué)生感知減法的含義，并知道減法算式的寫法及讀法。探究點(diǎn)25以內(nèi)減法的計(jì)算方法課件出示教材第27頁例題情境圖。師：同學(xué)們這一節(jié)課又出現(xiàn)了松鼠的圖片，根據(jù)圖片你能找出什么信息，能提出什么問題呢？預(yù)設(shè)：我看到樹上有5只松鼠，跑了3只，問題是樹上還剩幾只松鼠。師：說得很好，那怎么來解答呢？想一想，然后我找同學(xué)來板演。（學(xué)生板演：5-3=2。）師：你寫得是正確的，你為什么這樣列算式呢？預(yù)設(shè)：我把5只松鼠看成一個整體，跑走的3只是其中的一部分，從里面去掉3這部分，就剩下2那部分，所以用減法計(jì)算。師：說得非常正確！5-3＝2，表示從5只松鼠里面，去掉跑走的3只，還剩2只。你是怎么計(jì)算的呢？預(yù)設(shè)：一共有5只松鼠，去掉3只，我從5倒著數(shù)3個數(shù)，4、3、2，所以還剩2只松鼠。師：你的說法很正確，真棒！這位同學(xué)用口算的方法是倒著數(shù)，就是從減號前面的數(shù)5開始倒著數(shù)，減幾就倒著數(shù)幾個數(shù)，減3，就倒著數(shù)3個數(shù)4、3、2，最后數(shù)到數(shù)幾，結(jié)果就等于幾，數(shù)到了2，所以就是還剩2只松鼠。預(yù)設(shè)：我和你的不一樣，我是想分與合，5可以分成3和2，所以5-3＝2。師：這位同學(xué)的方法也很正確，根據(jù)數(shù)的組成計(jì)算，減號前面的數(shù)可以分成減號后面的數(shù)和幾，結(jié)果就是幾。減號前面的數(shù)是5，減號后面的數(shù)是3，因?yàn)?可以分成3和2，所以最后結(jié)果是2。這兩種方法都是正確的，都能正確的計(jì)算出5-3的結(jié)果。在計(jì)算過程中，你會用哪種方法呢？