小學(xué)語(yǔ)文-1 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE1.《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)【目標(biāo)確定的依據(jù)】相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述(1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語(yǔ)的意思。(3)能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。教材分析《竊讀記》一課，是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上第一單元的第一篇課文。本組課文是有關(guān)讀書的文章，養(yǎng)成學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，體驗(yàn)“我愛讀書”的快樂(lè)。本課是臺(tái)灣作家林海音的作品。課文以“竊讀”為線索，寫了放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店去讀書，晚上依依不舍地離開書店，重點(diǎn)寫了“我”是如何“竊讀”和“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的酷愛和對(duì)知識(shí)的渴求。品讀課文，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩兒，體會(huì)到讀書時(shí)腿酸腳麻、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受，正是“竊讀”的百般滋味。課文按照時(shí)間順序?qū)懥恕胺艑W(xué)后急匆匆去書店”“在書店‘竊讀’”和“晚上依依不舍地離開”這三部分內(nèi)容，主要圍繞“我”如何“竊讀”和“竊讀”的滋味來(lái)寫的，用文中的一句話概括就是“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生聰明活潑，所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)及促進(jìn)作用，另外《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過(guò)程。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學(xué)方法來(lái)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于這是本單元的第一篇課文，具有拋磚引玉的效果。作為五年級(jí)的孩子，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀，他們有一定的情感積累，相當(dāng)一部分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高，家中也有較多的藏書，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。通過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，讓他們能夠感受到漢語(yǔ)言的魅力，對(duì)讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣，并且習(xí)得表達(dá)方法，應(yīng)用在自己的習(xí)作中。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)學(xué)習(xí)使用字典、具備獨(dú)立識(shí)字的能力。2.通過(guò)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的句子，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。3.通過(guò)聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的句子學(xué)習(xí)作者動(dòng)作描寫和心理描寫的方法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：圈劃文中細(xì)致而復(fù)雜的人物描寫詞句，了解“我”竊讀的滋味，領(lǐng)悟到人“也是在愛里長(zhǎng)大的”。難點(diǎn)：體會(huì)擔(dān)心、害怕等負(fù)面因素中蘊(yùn)藏的竊讀樂(lè)趣?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】（一）目標(biāo)1評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.能正確讀出7個(gè)生字詞的發(fā)音，至少能讀對(duì)6個(gè)。2.能夠規(guī)范書寫“竊、懼、檐、酸、撐、炒、鍋”7個(gè)生字。3.能通順的讀出全部詞語(yǔ)加一顆星，。(二）目標(biāo)2評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.能用課文里的語(yǔ)言或者是自己的話概括出課文的主要內(nèi)容。2.在朗讀時(shí)能用復(fù)雜的語(yǔ)氣，抓關(guān)鍵詞變換語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)讀出人物的復(fù)雜的心理?！窘虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】一、板書課題，導(dǎo)入新課。1.板書課題，齊讀課題。2.釋題，“竊”？“竊讀”？為什么？師指導(dǎo)理解“記”的意思，理解“竊讀記”題目的意思。過(guò)渡：那么誰(shuí)能把這一件事具體地說(shuō)出來(lái)？從這件事當(dāng)中，你體會(huì)到了什么？（“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。）那么作者的這種情感是如何表達(dá)出來(lái)的？二、感悟?qū)懛ǎ攸c(diǎn)品讀。1.動(dòng)作描寫“我跨進(jìn)店門……再找一遍?！保?）找出描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的如饑似渴。（2）體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情。（暗喜、渴望、急切）（3）指導(dǎo)感情朗讀。（4）指名讀，師生評(píng)價(jià)。“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！?.心理活動(dòng)描寫“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”（中心句）“這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：‘記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！’”（為自己成為了一個(gè)健康成長(zhǎng)的人而感到快樂(lè)、自豪。）3.小結(jié)讀法誰(shuí)能說(shuō)一下我們剛才是怎樣來(lái)讀這一課的嗎？生交流，師出示歸納的讀法。先概括課文的主要內(nèi)容，然后抓住描寫人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)的語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)品讀，體會(huì)人物的情感。4.歸納表達(dá)方法那課文又是如何來(lái)表達(dá)作者的情感的？誰(shuí)能告訴大家？生交流師總結(jié)過(guò)渡：課文是通過(guò)人物的動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫來(lái)把“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望表達(dá)得淋漓盡致，讓我們讀后如見其人、如其所感，如歷其境。下面我們就根據(jù)本課的表達(dá)方法，寫一件事，注意要通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫來(lái)表達(dá)自己的情感。三、運(yùn)用表達(dá)方法，進(jìn)行習(xí)作。1.生動(dòng)筆習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。2.欣賞佳作，師生評(píng)價(jià)。四、布置作業(yè)。每組選出一篇優(yōu)秀的習(xí)作，在作文園地里展示。五、板書設(shè)計(jì)１.竊讀記快樂(lè)懼怕《竊讀記》學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生聰明活潑，所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)及促進(jìn)作用，另外《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過(guò)程。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學(xué)方法來(lái)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于這是本單元的第一篇課文，具有拋磚引玉的效果。作為五年級(jí)的孩子，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀，他們有一定的情感積累，相當(dāng)一部分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高，家中也有較多的藏書，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。通過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，讓他們能夠感受到漢語(yǔ)言的魅力，對(duì)讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣，并且習(xí)得表達(dá)方法，應(yīng)用在自己的習(xí)作中。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感?！陡`讀記》教學(xué)效果分析本節(jié)課我采用“讀思議導(dǎo)練”的方式來(lái)組織教學(xué)。在課堂上老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生，他們互相傾聽著、互相朗讀感悟著。學(xué)生圍繞探究的問(wèn)題認(rèn)真思考著、精心閱讀著。同時(shí)，在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，在多層面、多角度的有感情地朗讀、遷移運(yùn)用中，學(xué)生不斷釋放自己的潛能，不斷生成情景，生成體驗(yàn)，生成智慧和思想。這既是學(xué)生和作者心靈的交融，也是學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師生命的互動(dòng)。最后，讓學(xué)生將習(xí)得的表達(dá)方法運(yùn)用到習(xí)作中，充分將課標(biāo)“學(xué)語(yǔ)言用語(yǔ)言”落到實(shí)處。。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，“直奔表達(dá)方法，一課一練”的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生先讀與之配套的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書，然后每課直接讓學(xué)生感悟表達(dá)方法，然后緊跟上習(xí)作，一課一練，讀寫結(jié)合，用好語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)生展示的習(xí)作來(lái)看，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。《竊讀記》教學(xué)反思《竊讀記》一文主要寫“我”放學(xué)后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時(shí)的心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫，表達(dá)我對(duì)讀書的熱愛與渴望。

2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！昂?jiǎn)而言之，語(yǔ)文課程是一門學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的課程，或者說(shuō)是一門學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言的課程。全國(guó)小語(yǔ)理事會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師在以前也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要跟繁瑣的語(yǔ)文講解說(shuō)再見，著名的語(yǔ)文專家于永正老師也說(shuō)過(guò)：“既然老師的講解學(xué)生都忘了，何必深挖洞，挖地三尺呢？”因此，在小學(xué)高年級(jí)我設(shè)計(jì)了“直奔表達(dá)方法，一課一練”的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生先讀與之配套的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書，然后每課直接讓學(xué)生感悟表達(dá)方法，然后緊跟上習(xí)作，一課一練，讀寫結(jié)合，用好語(yǔ)言。以往的教學(xué)都是重講解，輕寫法，我的這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)正好是輕講解，重寫法。在教學(xué)中，我從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解“記”的意思，課題的意思，然后用自己的話將課文的是具體的說(shuō)出來(lái)，從而達(dá)到由整體入手，然后，讓學(xué)生說(shuō)出由事件中體會(huì)到了作者怎樣的情感？進(jìn)而讓學(xué)生直奔本文的表達(dá)方法“作者的這種情感是如何表達(dá)出來(lái)的？”接著讓學(xué)生細(xì)讀感悟，習(xí)得方法，然后讓學(xué)生根據(jù)方法進(jìn)行練筆，將語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)言用語(yǔ)言的課標(biāo)落到實(shí)處。教學(xué)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，所謂教學(xué)相長(zhǎng)，在以后的略讀課文教學(xué)中我可以試著放手，讓學(xué)生成為課堂的主體。今后我會(huì)努力改變自己，不斷反思，不斷成長(zhǎng)，不斷提高自己的授課水平！《竊讀記》教材分析《竊讀記》一課，是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上第一單元的第一篇課文。本組課文是有關(guān)讀書的文章，養(yǎng)成學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，體驗(yàn)“我愛讀書”的快樂(lè)。本課是臺(tái)灣作家林海音的作品。課文以“竊讀”為線索，寫了放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店去讀書，晚上依依不舍地離開書店，重點(diǎn)寫了“我”是如何“竊讀”和“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的酷愛和對(duì)知識(shí)的渴求。品讀課文，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩兒，體會(huì)到讀書時(shí)腿酸腳麻、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受，正是“竊讀”的百般滋味。課文按照時(shí)間順序?qū)懥恕胺艑W(xué)后急匆匆去書店”“在書店‘竊讀’”和“晚上依依不舍地離開”這三部分內(nèi)容，主要圍繞“我”如何“竊讀”和“竊讀”的滋味來(lái)寫的，用文中的一句話概括就是“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”《竊讀記》評(píng)測(cè)練習(xí)根據(jù)本課的表達(dá)方法，寫一件事，注意要通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫來(lái)表達(dá)自己的情感。1.生動(dòng)筆習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。2.欣賞佳作，師生評(píng)價(jià)?！陡`讀記》課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)及促進(jìn)作用，另外《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過(guò)程。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學(xué)方法來(lái)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。課文以“竊讀”為線索，寫了放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店去讀書，晚上依依不舍地離開書店，重點(diǎn)寫了“我”是如何“竊讀”和“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的酷愛和對(duì)知識(shí)的渴求。品讀課文，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著