小學(xué)語(yǔ)文-搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

15.《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫(xiě)“搭、親”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所作的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。教學(xué)重、難點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，了解“我”觀察了哪些事物和場(chǎng)景。通過(guò)段落重點(diǎn)體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入我國(guó)的古典詩(shī)詞是中華文化的結(jié)晶，是世界人類(lèi)文化的瑰寶。古時(shí)候，詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候喜歡以物明志，來(lái)襯托主人公的感情，所以會(huì)常常寫(xiě)到鳥(niǎo)這種意象，現(xiàn)在，一起來(lái)看一下古人將鳥(niǎo)寫(xiě)入詩(shī)中所創(chuàng)造出來(lái)的意境。千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。(柳宗元：《江雪》)這潔、靜、寒涼的畫(huà)面是一種遺世獨(dú)立的人生境界的象征。春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。(盂浩然：《春曉》)生動(dòng)地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)和憐惜之情。

師：還有一句，海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛。更唱出我們心中對(duì)自由向往。今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鳥(niǎo)的課文，題目是——合：搭船的鳥(niǎo)。師：請(qǐng)同學(xué)們舉起你們的右手，跟著老師一起書(shū)空。都說(shuō)字如其人，咱們中國(guó)人是最講究謙虛，瞧這個(gè)“搭”字，它是個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左邊的提手旁呢，長(zhǎng)的苗條一些，主動(dòng)給右邊讓位子，這樣它們看起來(lái)才和諧，咱們接著寫(xiě)，來(lái)一起齊讀課題。生齊讀課題。師：課前有思考，學(xué)之后才會(huì)有收獲，看完這個(gè)題目你們有什么想知道的嗎，生：那什么鳥(niǎo)，它為什么要搭船呢。生1：這只小鳥(niǎo)真的能搭船嗎？師：同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題很有價(jià)值，就讓我們帶著這些疑問(wèn)一起走進(jìn)課文，了解這只搭船的鳥(niǎo)，輕輕的把課本翻到64頁(yè)。在讀課文前老師有以下要求，1、自由的大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不通順的地方多讀幾遍。2、想一想，課文中寫(xiě)了這是一只_____的鳥(niǎo)。要是你都完成了那些任務(wù)，那么就用最美的姿態(tài)來(lái)示意老師。好，同學(xué)們，現(xiàn)在你們可以開(kāi)始了。你可以大聲讀，選擇你自己喜歡的方式讀。生讀課文?？磥?lái)任務(wù)完成的不錯(cuò)，剛才聽(tīng)到你們朗朗的讀書(shū)聲，生字寶寶們?nèi)滩蛔√鰜?lái)要和大家打招呼了，誰(shuí)來(lái)做做小老師，教大家認(rèn)一認(rèn)他們呢。（二）交流自讀成果。

1.出示詞語(yǔ)，同桌互讀、再點(diǎn)名帶讀等形式認(rèn)讀；船篷鸚鵡銜著靜悄悄（后鼻音讀的很準(zhǔn)確）翠鳥(niǎo)蓑衣?lián)u櫓外祖父（吐字清晰真不愧是小老師）沙啦沙啦（ABAB）課文中說(shuō)雨點(diǎn)聲音的詞，這樣的表示聲音的詞我們叫它擬聲詞，你還知道哪些擬聲詞？呼嚕呼嚕當(dāng)啷當(dāng)啷咕咚咕咚嘩啦嘩啦吧嗒吧嗒淅瀝淅瀝滴答滴答2.結(jié)合圖片理解詞義：船艙、船篷、船夫；銜著、蓑衣、櫓；

了解了這些詞的讀音，我們?cè)賮?lái)看一看，你能夠借助圖畫(huà)，知道哪些詞語(yǔ)在圖上的哪個(gè)位置嗎？比如說(shuō)我們剛才提到了船篷。同學(xué)上來(lái)指認(rèn)（你來(lái)給大家指示看一下）理解的真好船艙，就是我和母親做的那個(gè)位置。搖船的那個(gè)人的名字，他的身份叫——船夫。接下來(lái)我們看船夫穿的衣服叫——蓑衣。蓑衣一般用甘草和棕毛編織而成，用來(lái)防雨。船夫手里拿的這個(gè)叫——櫓。櫓是根據(jù)槳演變而來(lái)的，它比槳更長(zhǎng)，船槳一般都是在船頭，船櫓一般都在船尾。接著我們看船上有一只鳥(niǎo)，鳥(niǎo)的嘴里——銜著一條小魚(yú)，那為什么不叫含著呢？放在嘴里面的叫含著，露著一部分的叫銜著。老師這里有一顆糖，誰(shuí)能給我們演示一下這個(gè)“銜”？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他做對(duì)了嗎？3.書(shū)寫(xiě)生字：你知道作者發(fā)現(xiàn)的這只搭船的鳥(niǎo)叫什么嗎？——翠鳥(niǎo)。(出示翠)你怎么記翠這個(gè)字？生答。小鳥(niǎo)有羽毛，所以上面是個(gè)羽字，和我們羽毛的羽又不太一樣（書(shū)寫(xiě)翠上部分）羽毛的羽是橫折鉤點(diǎn)提、橫折鉤點(diǎn)提，可是翠呢，去掉了兩個(gè)鉤，小手伸出來(lái)，我們跟著書(shū)空翠字（課件出示動(dòng)圖）生書(shū)空。（注意上部分要分別寫(xiě)在豎中線兩遍，橫折向左傾斜。點(diǎn)插入羽下面的豎中線上，橫長(zhǎng)豎短，豎在豎中線上。）剛剛老師給大家演示了翠和羽的不同，請(qǐng)你把這兩個(gè)字各寫(xiě)兩遍，注意你的寫(xiě)字姿勢(shì)。生寫(xiě)注意兩個(gè)字的區(qū)別。師巡視，小腰板挺直了。同學(xué)們把老師強(qiáng)調(diào)的部分都注意到了，真棒！我們?cè)俅蝺A聽(tīng)課文，一邊聽(tīng)一邊想，這篇課文中寫(xiě)了這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)，你是從哪里感受到的，拿好筆，畫(huà)出相關(guān)的句子。（出示課件）播放視頻生邊聽(tīng)邊畫(huà)，師板書(shū)。師：誰(shuí)來(lái)跟大家分享一下學(xué)習(xí)收獲？這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？生1：是一只有趣的翠鳥(niǎo)。生2：是一只美麗的翠鳥(niǎo)。生4：特別的鳥(niǎo)。師：看來(lái)，大家對(duì)這只鳥(niǎo)的感受是不同的，剛才這位男生他說(shuō)到了，這是一只。生1：美麗的翠鳥(niǎo)。師：那我得問(wèn)問(wèn)你了，你是從文中哪個(gè)地方感受到它的美？生1：文中的第二自然段。師：好，讓我們一起來(lái)看一看這一段，它說(shuō)從這段中能看到這是一只。——美麗的鳥(niǎo)。板書(shū)（美麗）師：我們一起來(lái)讀一讀這一段，看看抓住了翠鳥(niǎo)的什么來(lái)寫(xiě)。（出示課件第二段）生讀。師：誰(shuí)知道這一段抓住了翠鳥(niǎo)什么描寫(xiě)的？生1：抓住翠鳥(niǎo)羽毛的顏色來(lái)寫(xiě)的。師：有不同意見(jiàn)嗎？生1：它的羽毛，翅膀還有嘴巴。師：那你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容，這其實(shí)就是翠鳥(niǎo)的什么——外形。（板書(shū)）師：同學(xué)們，再找找看，具體寫(xiě)了翠鳥(niǎo)外形的哪些部位呢，拿出你們的筆，快速的找一找，圈出來(lái)，有答案可以舉手，好，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)——羽毛，翅膀和長(zhǎng)嘴。師：那它這些部位又有著什么特點(diǎn)呢，不著急回答，你們當(dāng)中有沒(méi)有讀書(shū)讀得特別好的孩子，推薦一位，這位，這位同學(xué)，都對(duì)你有信心，你自己有沒(méi)有信心讀好，所有同學(xué)閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象你所聽(tīng)到的畫(huà)面。生讀師：讀的真動(dòng)聽(tīng)，同學(xué)們睜開(kāi)眼睛。剛才聽(tīng)了他的朗誦，你眼前有沒(méi)有仿佛出現(xiàn)一只活生生的翠鳥(niǎo)？師：那我要讓你來(lái)判斷一下，請(qǐng)看大屏幕，我這里有五幅圖，哪一幅是作者看到的翠鳥(niǎo)呢，一起說(shuō)說(shuō)看。師：你在生活中看到過(guò)翠鳥(niǎo)嗎？師：我也沒(méi)看過(guò)。翠鳥(niǎo)一般生活在水邊，在我們生活的這個(gè)地方難得一見(jiàn)的，我們都沒(méi)有看過(guò)，你們?cè)趺茨芤谎劬桶阉页鰜?lái)了呢，有證據(jù)沒(méi)有？來(lái)說(shuō)說(shuō)。生1：我是從第二個(gè)自然段找出的。師：怎么說(shuō)的，你怎么知道它就是。生1：因?yàn)槲闹袑?xiě)的是，它是翠綠的。這句這只鳥(niǎo)是彩色的。羽毛是翠綠的。師：好，找到一處，還有什么證據(jù)？生1：還有紅色的長(zhǎng)嘴。生1：翅膀還帶著這些藍(lán)色。師：也就是說(shuō)，作者在文中說(shuō)到了，這只彩色的小鳥(niǎo)，它的羽毛是——翠綠色。翅膀帶著一些——藍(lán)色。還有一張——紅色的長(zhǎng)嘴。所以第一幅圖是一模一樣。師：同學(xué)們，你們瞧，翠綠，藍(lán)色，紅色，（課件標(biāo)注）其實(shí)作者原來(lái)抓住它外形最大的特點(diǎn)是什么？——顏色。你們能不能通過(guò)將這只美麗的彩色的小鳥(niǎo)帶給大家呢？師：女生試一試。女生讀第二段師：真美呀，愛(ài)心之心人皆有之，誰(shuí)說(shuō)我們班上男生的欣賞能力比女生強(qiáng)，PK一下，看看你們讀的是不是讓老師看到一只那么美的翠鳥(niǎo)。男生讀。師：真美呀，作者為了進(jìn)一步突出這個(gè)翠鳥(niǎo)的美，還跟一種鳥(niǎo)兒比，是什么？——鸚鵡。師：來(lái)看看，漂亮嗎？（出示鸚鵡圖片）這就是鸚鵡，可在作者心中，翠鳥(niǎo)比它。（出示翠鳥(niǎo)圖片）更美。可見(jiàn)作者對(duì)這只鳥(niǎo)兒是有著深深的喜愛(ài)。怪不得他看到這只美麗的鳥(niǎo)，它的從心底發(fā)出這樣贊嘆的。（出示句子）合：多么美麗啊。師：現(xiàn)在這只美麗的鳥(niǎo)兒就在你們的眼前，我們也會(huì)不由自主從心里發(fā)出這樣的贊嘆。合：多么美麗呀師：就讓我們帶著對(duì)鳥(niǎo)兒的喜歡，再來(lái)讀一讀這一段吧！生齊讀。師：同學(xué)們繼續(xù)一起，說(shuō)說(shuō)為什么能將這只鳥(niǎo)寫(xiě)的這么美，能把它的外形顏色抒發(fā)這么準(zhǔn)確呢，說(shuō)明作者怎么樣？生1：觀察的很仔細(xì)。師：留心觀察嘛，他是怎么留心觀察的呢，我們選一個(gè)作者留心觀察的角度，再來(lái)看看這一段，他首先看到這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？（出示第二段）——彩色的。師：給作者的第一印象是什么？生1：多么美麗啊。師：這是作者從整體上看小鳥(niǎo)，勾起了作者的好奇心，他就越看越細(xì)，越看越愛(ài)，具體又從——羽毛，翅膀，長(zhǎng)嘴。這三個(gè)部分來(lái)觀察，從整體到部分就是作者的觀察順序，就是這樣有序地觀察，才讓我們看到這只美麗的鳥(niǎo)，平常生活中，我們就要學(xué)習(xí)這種有序地觀察事物的方法，做個(gè)善于觀察的孩子，現(xiàn)在我們瞧，大雨初停,小船飄蕩,就在這寧?kù)o的時(shí)刻這只美麗的鳥(niǎo)兒就靜靜地站在船頭，如果你就坐在這只船上，你看到如此美的鳥(niǎo)，突如其來(lái)的鳥(niǎo)，會(huì)想些什么呢。生1：它什么時(shí)候來(lái)的呢？這是一只什么鳥(niǎo)？……(1)孩子們,課文中的“我”跟大家的疑問(wèn)差不多,小腦瓜里一連冒出來(lái)三個(gè)問(wèn)號(hào)。誰(shuí)愿意將作者的疑問(wèn)用你動(dòng)聽(tīng)的聲音表現(xiàn)出來(lái)?

(2)讓我們一起讀一讀第3自然段,注意讀出自己的疑問(wèn)語(yǔ)氣。生齊讀

師：它在那做什么，真的要去外祖父家嗎？師：哦，那你們知不知道，它到底要干什么呢?！遏~(yú)師：老師給大家來(lái)讀一讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程。同學(xué)們，你們靜靜地聽(tīng)，看看這一段又抓住了什么來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)。（師讀第四段。）誰(shuí)知道這一段抓住了什么來(lái)寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程。生1：抓住了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作。（師板書(shū)）師：都用了哪些動(dòng)詞呢，請(qǐng)你們自己默讀這一段，拿筆畫(huà)出來(lái)。（生邊讀邊畫(huà)）好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)，翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程是怎樣的。生1：有沖，飛，銜，站，吞。這些動(dòng)詞說(shuō)明翠鳥(niǎo)了什么?師：那它的速度，說(shuō)明它的動(dòng)作很。——敏捷。師：你覺(jué)得像什么一樣？生1：像一支箭一樣。師：那你能不能帶著這種感受再讀一讀第一句？生讀師：真敏捷。同學(xué)們，你們注意到了，它是怎么沖進(jìn)去的?！幌伦訋煟赫f(shuō)明他的動(dòng)作非常地?！艚?。（師板書(shū)）師：再看一看這一段，還有哪一個(gè)詞也能體現(xiàn)它的敏捷呢？生1：沒(méi)一會(huì)兒。師：一會(huì)兒，時(shí)間已經(jīng)夠短了，它還加了一個(gè)沒(méi)，時(shí)間就更短了！這么短的時(shí)間，翠鳥(niǎo)有收獲嗎？這說(shuō)明它不僅速度快，而且技巧高超。師：你能讀出來(lái)嗎，試著讀一讀第二句。生讀師：同學(xué)們現(xiàn)在讓我們來(lái)當(dāng)一當(dāng)這只翠鳥(niǎo)，看看能不能把它的敏捷通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)。生齊讀師：想不想看，真正的翠鳥(niǎo)是怎么捕魚(yú)的？一起來(lái)欣賞一下吧。（播放視頻）翠鳥(niǎo)的動(dòng)作實(shí)在是太敏捷了，時(shí)間短，動(dòng)作迅速，我們一起來(lái)看放慢十倍速度是怎樣的。如果看到了課文里的動(dòng)詞所描寫(xiě)的情景，可以小聲地說(shuō)出來(lái)。（播放慢鏡頭）看到剛才它捕魚(yú)過(guò)程，你們?cè)敢獠辉敢庖伯?dāng)一次神勇的翠鳥(niǎo)來(lái)捕魚(yú)呢？師：全體起立，咱們用手勢(shì)做翠鳥(niǎo)，通過(guò)你的朗讀，將它神有敏捷捕魚(yú)的場(chǎng)景送給在座的每位老師，好不好？翠鳥(niǎo)們，準(zhǔn)備好了嗎？魚(yú)來(lái)了！注意速度！齊讀第四段，做手勢(shì)。師：請(qǐng)坐，敏捷的翠鳥(niǎo)。來(lái)，同學(xué)們學(xué)到現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，從外形上來(lái)說(shuō)，這是一只?！利惖拇澍B(niǎo)。師：從動(dòng)作上來(lái)說(shuō)這是一只。敏捷的翠鳥(niǎo)。師：那么作者為什么要以“搭船的鳥(niǎo)”為題呢，“搭船”是什么意思？生1：就是順便搭你的船去捕魚(yú)的意思。從“搭”可以看出作者已經(jīng)把翠鳥(niǎo)當(dāng)作同船的乘客，同行的朋友，運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法，感覺(jué)更生動(dòng)形象，更能顯示出小鳥(niǎo)具有靈性，體現(xiàn)了“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。那翠鳥(niǎo)搭船僅僅是捕魚(yú)嗎，你想，當(dāng)它捕魚(yú)捕累的時(shí)候，它還可以站在船上——休息。碰到風(fēng)雨雪天，還可以在這船上——避雨。它隨著這條船流，它還可以欣賞一路的——美景。真是一舉多得。你覺(jué)得這還是一只怎樣的鳥(niǎo)？生：聰明的鳥(niǎo)。師：是的，同學(xué)們，學(xué)到現(xiàn)在，我們知道了，它不僅美麗，敏捷，還很聰明，聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上，老師給你們一個(gè)詞叫做“有靈性”。你們看一看這幅圖，（出示圖片）這船上除了翠鳥(niǎo)，還有誰(shuí)呢？生1：我和母親還有一個(gè)船夫。師：這么多的人都在船上，翠鳥(niǎo)為什么還能這么悠閑？（它怕不怕人?。窟€能這樣悠閑嗎？）它是因?yàn)槿恕浅５膼?ài)護(hù)它，不會(huì)傷害它。師：是的，人，不傷害鳥(niǎo)，才欣賞到了鳥(niǎo)的美麗與神奇，鳥(niǎo)信賴(lài)人，才帶給了我們這樣美妙的畫(huà)面。同學(xué)們，現(xiàn)在，我們都知道了這么一只鳥(niǎo)，它是怎么來(lái)的呢，是通過(guò)作者留心觀察得來(lái)的。一次平常的探親之旅，就是因?yàn)樽髡叩牧粜挠^察，讓我們認(rèn)識(shí)了這樣一只鳥(niǎo)。（齊讀課題）搭船的鳥(niǎo)。師：它不僅美麗，敏捷，還富有靈性，讓我們飽含著深情的讀。（齊讀課題）搭船的鳥(niǎo)。師：下課鈴即將響了，那我們要跟這只小鳥(niǎo)告別了，讓我們無(wú)限留戀的再讀。（齊讀課題）搭船的鳥(niǎo)。課堂的最后老師要問(wèn)問(wèn)你，你學(xué)會(huì)像作者一樣細(xì)致觀察了嗎？課文里的作者沒(méi)有觀察到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)水里的場(chǎng)景，我們一起看視頻，仔細(xì)觀察翠鳥(niǎo)身體各個(gè)部位的動(dòng)作。（播放水中捕魚(yú)慢視頻）好課堂的最后布置個(gè)小作業(yè)，根據(jù)老師的提示用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，把你觀察到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，下節(jié)課我們一起交流。板書(shū)：15、搭船的鳥(niǎo)美麗敏捷聰明、機(jī)靈《搭船的鳥(niǎo)》學(xué)情分析1.學(xué)生對(duì)有新鮮感的語(yǔ)句的關(guān)注學(xué)習(xí)，已經(jīng)相隔了兩個(gè)單元，因此這一課的學(xué)習(xí)有必要溫故知新。2.課后練習(xí)“說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的”和“想象翠鳥(niǎo)捕鳥(niǎo)的情景”都是“學(xué)表達(dá)”的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，體現(xiàn)了統(tǒng)編教科書(shū)力圖使閱讀學(xué)習(xí)與表達(dá)學(xué)習(xí)的平衡。故三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從以識(shí)字與寫(xiě)字為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀”“學(xué)表達(dá)”為重點(diǎn)了，重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，會(huì)給三上的學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的不適和困難，為此，這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)要做好任務(wù)分析，設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)的步驟，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的不適和困難，順利達(dá)標(biāo)，以更好過(guò)渡到第二學(xué)段的學(xué)習(xí)?！洞畲镍B(niǎo)》效果分析一、突出“趣”字,加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課離不開(kāi)識(shí)字教學(xué),在本節(jié)課中識(shí)字也作為了教學(xué)重點(diǎn)的一部分。通過(guò)師出示字,生認(rèn)讀的方法進(jìn)行了教學(xué),符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,又有助于學(xué)生識(shí)字生字。本課中學(xué)生熱情很高,效果也教好。二、首尾呼應(yīng)突出主題前面古詩(shī)的導(dǎo)入既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為后來(lái)的人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系做了順理成章的鋪墊,獨(dú)具匠心。三、營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)氖圍,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主人。順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課中屏棄了教師講,學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,而是完全放手讓學(xué)生們自己讀、說(shuō)、想、演…讓學(xué)生親身經(jīng)歷,理解、感悟課文內(nèi)容的過(guò)程。體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗,神奇,體會(huì)人與動(dòng)物間關(guān)系。展現(xiàn)一堂充滿活力的語(yǔ)文課?！洞畲镍B(niǎo)》教材分析文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥(niǎo)兒。“我”也正是一個(gè)愛(ài)自然的孩子，“多么美麗的小鳥(niǎo)??！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫(huà)出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥(niǎo)的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡,無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥(niǎo)這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。接著描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了?！薄耙幌伦印薄皼](méi)一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快?！耙豢诎研◆~(yú)吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥(niǎo)?！斑@只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢?！笨圩×苏n題，翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、童心的可貴都躍然紙上。本篇課文是以小孩子的身份，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象?！洞畲镍B(niǎo)》評(píng)測(cè)練習(xí)一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。mǔqīnwàizǔfù我和（）坐著小船，到鄉(xiāng)下（）家里去。天下著大雨，shālāxiǎng雨點(diǎn)打在船蓬上，（）地（）。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。二、連一連，讀一讀。搭櫓披著小魚(yú)搖船銜著裙子捕嘴背著書(shū)包張魚(yú)提著蓑衣三、讀一讀，再填寫(xiě)。1．后來(lái)雨停了。我看見(jiàn)一只（）的小鳥(niǎo)站在船頭。（）美麗?。∷挠鹈牵ǎ┑?，翅膀帶著一些（），比鸚鵡還（）。它還有一張（）的長(zhǎng)嘴。2．母親告訴我，這是一只（）。哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在（）吃呢。四、課文整體梳理。課文以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“____”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了_____，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文抓住了翠鳥(niǎo)的________和_________描寫(xiě)，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的___________。五、重點(diǎn)段落品析。我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。1.用橫線在選段中標(biāo)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)。2.“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)_______?！耙豢诎研◆~(yú)吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的_________。六、仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物，抓住外形和動(dòng)作描寫(xiě)一寫(xiě)。《