小學心理健康教育-第6課 隱形的朋友-情緒教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

綜合活動設(shè)計方案學校班級2.1人數(shù)45主題和煩惱說再見教師日期一、活動目的1、通過情景再現(xiàn)，感知不良情緒的影響。2、通過小組討論交流、實踐經(jīng)驗、格言創(chuàng)作等，學習并運用情緒調(diào)節(jié)的方法。二、設(shè)計依據(jù)1、學生心理現(xiàn)狀分析：進入二年級的孩子，年齡已經(jīng)到了7、8歲，他們的自我意識越來越強烈，內(nèi)心渴望與人溝通、交流，渴望被理解，但又不太會老師和家長傾訴自己內(nèi)心的想法。加之隨著知識的增長，他們對事物有了自己的觀點和看法，不高興的時候易激惹，情緒激動，不會排遣。但由于生活和社會經(jīng)驗的不足，他們的觀點和看法往往是不全面的，有時甚至是錯誤的。另外，理想與現(xiàn)實的差距也會讓孩子的情緒、情感發(fā)生很大的變化。這種情緒情感的變化，伴隨著孩子的脾氣一起加劇，因此生活中我們常常聽到孩子們“煩死了”、“好煩呀”之類的話語，而且這類話語的數(shù)量隨著孩子年齡增長呈上升趨勢。當孩子有了這些情緒怎么辦呢？從心理學角度講，孩子到了8歲左右，正是培養(yǎng)孩子控制情緒、情感的突變期，也是培養(yǎng)孩子控制自己情緒能力的關(guān)鍵期，這個時期如果不能引導孩子適度表達自己的情緒，合理宣泄這些情緒，將不利于孩子的成長。因此，這個時期，引導學生認識情緒，掌握有效方法并積極改變自己的情緒就顯得非常重要。2、進入冬季，隨著天氣的變化，疫情防控更加嚴格，孩子們中間也出現(xiàn)了學習浮躁，情緒波動，各種成長的煩惱一個接著一個出現(xiàn)等狀況。面對疫情防控，他們渴望疫情快點消失，能夠輕輕松松玩耍。有的家長也反映很難應對孩子們的情緒等問題。甚至，我們班兩個同學因為都想在晨讀時領(lǐng)讀而鬧情緒，打架。因此這個時候，很多學生特別需要老師的引導和幫助，希望得到老師家長方面的積極評價和情感的支持。針對我們班頻頻出現(xiàn)的問題，我們做了《成長的煩惱的調(diào)查問卷》，發(fā)現(xiàn)不良情緒經(jīng)常會對孩子們產(chǎn)生不良的影響，因此設(shè)想通過本次活動能為學生的自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。系列活動最近比較煩——認識不良情緒的危害和煩惱說再見——學習調(diào)節(jié)不良情緒的方法我的人生我做主——合理情緒療法學習，樹立正確的人生觀四、活動準備1、評價表。2、檔案袋。3、多媒體課件?；顒舆^程活動環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖感悟情緒開啟活動核心推進過程煩惱面對面腦洞大開想辦法教師點撥煩惱解決拋棄掉格言欣賞與創(chuàng)作一、煩惱面對面（一）情景劇感悟情緒：（二）音樂冥想回憶情緒：教師引導語引導學生回顧自己的情緒。煩惱傾訴書寫情緒：二、腦洞打開想辦法（一）投影出示問題（二）出示小組根據(jù)討論的要求，進行討論：（三）全班交流，教師隨時板書：1、注意力轉(zhuǎn)移法：聽聽音樂、看看電影、看看書、散步2、合理宣泄法：找人說說話、唱唱歌、打打球、沒人的地方大聲喊、大哭一場、打布娃娃——合理，不傷害自己，不傷害他人，沒有破壞性3、換角度思考法（換位思考法）：從另一個角度看問題。（站到對方的角度思考問題。）——站在對方考慮，站在積極方面考慮4、溝通交流法：寫信，寫日記，留言——敞開心扉，表達感受，澄清事實。（四）教師點撥：1、積極思維2、微笑面對（五）煩惱解決掉1、剛剛同學們總結(jié)了這么多方法，你曾經(jīng)用過哪種方法，解決過你的情緒問題。請大家按照這個句式說一說：用剛剛學到的方法，來面對當下的問題。在自己煩惱下面寫方法3、煩惱解決掉：現(xiàn)在，你的煩惱是不是少了，越來越小了，離你遠去了，請把你的煩惱拋掉吧——拋到老師的袋子了，老師把他帶走。三、格言欣賞與創(chuàng)作（一）出示格言：（二）格言創(chuàng)作。名人能做的，我們也能做，甚至會做得更好。讓我們每一個人都試著抄寫或者創(chuàng)作一句格言吧，只要對自己有啟發(fā)，能警醒自己，能排解煩惱，能激勵自己上進就行。請簽上自己的名字。觀看情景劇感悟情緒。學生在舒緩音樂中冥想，寫情緒。學生大聲讀出問題，明確問題。學生明確討論要求。小組長做好協(xié)調(diào)組織，帶領(lǐng)小組討論。各小組依次匯報，逐條講，老師總結(jié)板書，其他小組記錄員拿筆，別的小組說的，自己組也有的畫對號，其他小組學生只補充前面小組沒說到的方法。學生練習微笑——同桌互相微笑，面向其他同學和老師微笑。全班交流練習解決問題，學以致用。學生把自己的煩惱放進老師準備的文件包里。帶著微笑讀格言。積極創(chuàng)作積極的格言。情景劇直觀，有感染力，便于感悟情緒。寫是自我傾訴，是釋放。尊重學生隱私，愿講則講。大腦的建構(gòu)，從明確問題開始。大聲讀，大腦處于排空狀態(tài)，有效集中注意力。保證有時間思考，有機會發(fā)言。教師隨時板書，調(diào)動和發(fā)揮學生感官的協(xié)同作用，強化刺激，擴大感知量。身心靈合一，微笑時不會痛苦。心理學主張：我們不解決別人，我們只改變自己，樹立積極樂觀向上的人生觀。理學角度講，孩子寫的煩惱帶走了，孩子的煩惱也就消失了。所以袋子要放到孩子看不見的地方。激勵學生積極上進、樂觀向上、培養(yǎng)學生自立的健康人格，快樂生活。活動總結(jié)活動總結(jié)音樂響起《讓世界因我而美麗》，讓我們用歌聲將所有的煩惱趕到九霄云外吧！教師贈言：同學們，希望同學們在今后的日子里能用微笑面對生活，用堅強迎接生活，用快樂編織生活，和煩惱說再見，做個陽光，快樂的美少年。學生大聲讀：我陽光，我快樂！大聲讀的時候，腦神經(jīng)極度興奮，便于學生樹立自信。反思與重建《和煩惱說再見》課后反思上完《和煩惱說再見》這一課，我就以下幾點進行反思：一、以學生的日常生活為基礎(chǔ)本課設(shè)計來源于對學生日常小煩惱的調(diào)查，課堂上也以學生的小煩惱為切入點，引導學生感受不良情緒，學會調(diào)節(jié)情緒的方法，有實際意義，孩子們樂于接受。二、注重“教結(jié)構(gòu)，用結(jié)構(gòu)”，學以致用本課的主旨就是幫助學生解決生活中的小煩惱，但是不僅僅停留在解決問題上，更重要的是學習解決問題的方法，并且通過解決問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。本課采用了“教結(jié)構(gòu)，用結(jié)構(gòu)”的方法，總體效果較好。但是，對全員關(guān)注度不夠，個別學生被動參與，學習效果不好。如果再講這樣的課，我需要關(guān)注的每一個學生，利用小組合作、老師點撥等多種方式引導所有孩子積極參與學習，力爭提供孩子們的學習效率。三、讓學生寫難度較大寫句子對二年級學生來說有點難度，課堂上學寫格言和勵志詞語，對二年級學生來說比較困難，特別是句子和詞語中有個別字學生沒有學過。因此，我脫離教學設(shè)計，引導學生寫積極向上的話或詞語都行。但是依然有個別孩子沒有寫完或者寫好，因此這個環(huán)節(jié)可以引導學生背誦一句格言或者兩個詞語。上完本課，我認為本人的教學與學生的學習效果還是不錯的。我會在以后的教學中不斷的探索、發(fā)現(xiàn)，努力使自己的教學水平更快的提高。《和煩惱說再見》課標分析二年級學生的發(fā)展特點是，開始掌握規(guī)則，開始關(guān)注他人，他們特別重視周圍人對他們的評價，也根據(jù)自己的情緒表述問題。他們開始學習合作，重視伙伴關(guān)系，可是往往不太會與他人交往。生活中情緒化比較嚴重，第二反抗期現(xiàn)象明顯。本課是根據(jù)二年級7、8歲學生身心發(fā)展特點，結(jié)合學生日常生活中的實際問題設(shè)計的。屬感知自己的情緒，合理宣泄和調(diào)節(jié)自己情緒的心理健康課。對小學生進行這方面的教育針對性很強,非常必要。隨著社會的發(fā)展和人們文化素質(zhì)的提高，人們對心理健康教育的認識也提高了,但隨之而來的新問題是如何正確引導學生，幫助學生解決生活中遇到的實際問題。

現(xiàn)在不少家長把教育的重心傾向于知識教育和智力培養(yǎng)，加之生活節(jié)奏快，父母都很忙碌，更多關(guān)注的是孩子的身體和學習，很少關(guān)注孩子的情緒和心理狀態(tài)。甚至有的家長固執(zhí)地認為孩子小，根本不存在心理問題。針對現(xiàn)狀，本課主要帶領(lǐng)學生感知情緒，認識情緒對自己的影響，初步學習一些處理情緒的方法?！逗蜔勒f再見》教材分析本課無教材，是根據(jù)《新基礎(chǔ)學生日常發(fā)展綱要》中涉及到的二年級學生的發(fā)展特和成長規(guī)律，結(jié)合學生日常生活中遇到的有關(guān)情緒的實際問題設(shè)計的。本課重點是引導學生感知自己的情緒，合理宣泄和調(diào)節(jié)自己情緒。二年級學生的發(fā)展特點是，開始掌握規(guī)則，開始關(guān)注他人，他們特別重視周圍人對他們的評價，也根據(jù)自己的情緒表述問題。他們開始學習合作，重視伙伴關(guān)系，可是往往不太會與他人交往。生活中情緒化比較嚴重，第二反抗期現(xiàn)象明顯。本課是根據(jù)二年級7、8歲學生身心發(fā)展特點，結(jié)合學生日常生活中的實際問題設(shè)計的。屬感知自己的情緒，合理宣泄和調(diào)節(jié)自己情緒的心理健康課。對小學生進行這方面的教育針對性很強,非常必要。隨著社會的發(fā)展和人們文化素質(zhì)的提高，人們對心理健康教育的認識也提高了,但隨之而來的新問題是如何正確引導學生，幫助學生解決生活中遇到的實際問題。

現(xiàn)在不少家長把教育的重心傾向于知識教育和智力培養(yǎng)，加之生活節(jié)奏快，父母都很忙碌，更多關(guān)注的是孩子的身體和學習，很少關(guān)注孩子的情緒和心理狀態(tài)。甚至有的家長固執(zhí)地認為孩子小，根本不存在心理問題。針對現(xiàn)狀，本課主要帶領(lǐng)學生感知情緒，認識情緒對自己的影響，初步學習一些處理情緒的方法?！逗蜔勒f再見》效果分析一、學生心理現(xiàn)狀分析：進入二年級的孩子，年齡已經(jīng)到了7、8歲，他們的自我意識越來越強烈，內(nèi)心渴望與人溝通、交流，渴望被理解，但又不太會老師和家長傾訴自己內(nèi)心的想法。加之隨著知識的增長，他們對事物有了自己的觀點和看法，不高興的時候易激惹，情緒激動，不會排遣。但由于生活和社會經(jīng)驗的不足，他們的觀點和看法往往是不全面的，有時甚至是錯誤的。另外，理想與現(xiàn)實的差距也會讓孩子的情緒、情感發(fā)生很大的變化。這種情緒情感的變化，伴隨著孩子的脾氣一起加劇，因此生活中我們常常聽到孩子們“煩死了”、“好煩呀”之類的話語，而且這類話語的數(shù)量隨著孩子年齡增長呈上升趨勢。當孩子有了這些情緒怎么辦呢？從心理學角度講，孩子到了8歲左右，正是培養(yǎng)孩子控制情緒、情感的突變期，也是培養(yǎng)孩子控制自己情緒能力的關(guān)鍵期，這個時期如果不能引導孩子適度表達自己的情緒，合理宣泄這些情緒，將不利于孩子的成長。因此，這個時期，引導學生認識情緒，掌握有效方法并積極改變自己的情緒就顯得非常重要。二、進入冬季，隨著天氣的變化，疫情防控更加嚴格，孩子們中間也出現(xiàn)了學習浮躁，情緒波動，各種成長的煩惱一個接著一個出現(xiàn)等狀況。面對疫情防控，他們渴望疫情快點消失，能夠輕輕松松玩耍。有的家長也反映很難應對孩子們的情緒等問題。甚至，我們班兩個同學因為都想在晨讀時領(lǐng)讀而鬧情緒，打架。因此這個時候，很多學生特別需要老師的引導和幫助，希望得到老師家長方面的積極評價和情感的支持。三、針對我們班頻頻出現(xiàn)的問題，我們做了《成長的煩惱的調(diào)查問卷》，發(fā)現(xiàn)不良情緒經(jīng)常會對孩子們產(chǎn)生不良的影響，因此設(shè)想通過本次活動能為學生的自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。成長的煩惱調(diào)查問卷1.你認為自己的生活中的煩惱多嗎？A是的，很多。()B是的，有點，但不多。()C沒有，很開心。()D沒感覺。()2.你認為隨著成長，煩惱會越來越多嗎？A是的，越大越多。()B不認為，越大煩惱會越少。()C其他3.你認為煩惱來主要自哪些方面？A來自于學習。()B來自于父母。()C來自于同學。()D來自于身體(個矮、肥胖、近視等)()4.你最近遇到的煩惱是什么？請簡要敘述。5.你曾經(jīng)遇到的最煩惱的事情是什么？請簡要敘述。6.關(guān)于自己的煩惱是否能夠解決？A都總能解決。()B多數(shù)能解決。()C只能解決一少部分。()D完全不能解決()7.遇到煩惱你向誰救助？【多選題】A家人()B朋友()C老師（）D專業(yè)人員()E不找任何人（）F其他（）G自己解決（）8.關(guān)于煩惱調(diào)節(jié)，你有沒有好的解決辦法與大家分享？9.你如何看待成長中的煩惱？以后還會遇到新的煩惱嗎？《和煩惱說再見》效果分析通過本節(jié)課的學習，學生能夠?qū)W習到具體的調(diào)節(jié)情緒的方法，如