教師的力量來(lái)源于教師的存在讀書(shū)交流分析重點(diǎn)

教師的力量來(lái)源于教師的真實(shí)存在

——讀北京十一學(xué)校特級(jí)教師魏勇力作?教師的力量?有感

寺溝小學(xué)袁君雙觀點(diǎn)鮮明,

且富于理性文風(fēng)犀利，卻予人溫暖〞又不失品鑒的角色廣泛觸及各種教育問(wèn)題

務(wù)實(shí)而又深刻獨(dú)到的見(jiàn)解比比皆是他教育理想最為具體的表現(xiàn)

完成學(xué)生的思想啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，糾正學(xué)生常識(shí)上的偏差，讓學(xué)生有一顆能獨(dú)立思考、有質(zhì)疑精神的大腦。他是北京十一學(xué)校的全國(guó)特級(jí)教師、棗林村書(shū)院的院長(zhǎng)，任教歷史學(xué)科，榮獲2021年中國(guó)新銳教師獎(jiǎng)，對(duì)任教的歷史學(xué)科和課堂教學(xué)深有見(jiàn)地，先后在各種報(bào)刊雜志發(fā)表自己的文章，出版了?教師的力量?、?用思想點(diǎn)燃課堂?、?怎么上課，學(xué)生才喜歡?等書(shū)籍。深刻闡述自己的教育教學(xué)觀點(diǎn)，他以一個(gè)讀史人的胸懷練達(dá)處世，教書(shū)育人，他也憑借思維縝密、視野廣闊的課堂表現(xiàn)大受學(xué)生歡送。一、教育的力量來(lái)自教師的真實(shí)存在；二、做老師要“有種、有料、有趣〞；三、高考向何處去；四、千萬(wàn)不要成為自己所討厭的人；五、電影讓教師走得更遠(yuǎn)。全書(shū)共分五輯，分別是1、適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制是教育必要之惡。

他說(shuō)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去爭(zhēng)取那些需要辛勤付出才能夠體會(huì)到的快樂(lè)，在成就感當(dāng)中產(chǎn)生快樂(lè)才是可持續(xù)的，更何況要追求巔峰體驗(yàn)，怎能沒(méi)用汗水和眼淚！言外之意，我們當(dāng)老師和家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)孩子從小就要有進(jìn)取心和吃苦精神。一句話，進(jìn)取心和吃苦精神是一個(gè)社會(huì)永遠(yuǎn)不能丟的珍貴品質(zhì)?！?〕適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制讓人堅(jiān)強(qiáng)進(jìn)取〔2〕適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制可以培養(yǎng)創(chuàng)造力情況一：對(duì)少數(shù)某方面天賦很高的孩子，強(qiáng)制極有可能扼殺他們的天賦和創(chuàng)造性，應(yīng)該給予他們更大的自由度、更多的試錯(cuò)時(shí)機(jī)，把強(qiáng)制減少到保證個(gè)體根本素質(zhì)開(kāi)展良好的程度。〔根本素質(zhì)：身體健康、心理陽(yáng)光、禮貌待人〕無(wú)自由無(wú)創(chuàng)造，這是常識(shí)。關(guān)鍵把握好一個(gè)度。情況二：對(duì)大多數(shù)資質(zhì)中等的孩子來(lái)說(shuō)，嚴(yán)格的教育比較適宜?！瞤14〕優(yōu)越感〔自信〕，危機(jī)感〔努力進(jìn)取〕，自我克制〔理性和專注〕。因環(huán)境而異，因孩子的承受力而異。贊揚(yáng)過(guò)多會(huì)導(dǎo)致盲目自信、眼高手低；強(qiáng)制過(guò)多就會(huì)沒(méi)有自信、悲觀消極。一個(gè)有所建樹(shù)的人具備的三個(gè)特質(zhì)：度在哪里？教育需要整合來(lái)塑造完整的人性靈魂。

2、教師的力量來(lái)源于教師的真實(shí)存在。〔P32〕以一個(gè)真實(shí)的自我，走進(jìn)學(xué)生的心里，真實(shí)的和學(xué)生融為一體，真實(shí)的感受學(xué)生的一切。

結(jié)束語(yǔ)：“教育不是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的工作