《我不是最弱小的》教案設(shè)計（12篇）

Word版本，下載可自由編輯《我不是最弱小的》教案設(shè)計（12篇）《我不是最弱小的》教案設(shè)計（1）

第一課時

一、談話導(dǎo)入

師：我們是二班級的學(xué)校生，在爸爸、媽媽眼里、在老師眼里我們是最弱小的嗎？

師：信任同學(xué)們在預(yù)習(xí)中已經(jīng)有了答案，誰能說說在預(yù)習(xí)中你都學(xué)會了什么？還有什么不懂的問題，都提出來我們一起研發(fā)一下。

二、匯報顧習(xí)成果、溝通閱歷

1．匯報溝通識記的生字、詞（重點溝通識記的過程與方法）。

老師評價。

2．書寫指導(dǎo)，讓同學(xué)找出書寫特征，留意事項、老師重點指導(dǎo)同學(xué)書寫困難的字。

3．朗讀自由匯報，同學(xué)相互評價。

三、同學(xué)自由匯報，利用預(yù)習(xí)所認(rèn)識的問題，并適時綻開思索、對話、想象

1．課文寫了一件什么事？

2．為什么薩沙說自己不是最弱的？

板書設(shè)計

7我不是最弱小的

識字庫：

弱末薩托鈴族嬌

隨芬芳聊傾遞掀

其次課時

一、投石問路

1．利用上一堂課的學(xué)習(xí)，回憶《我不是最弱小的》這篇課文主要寫了一件什么事？指名答：

2．利用學(xué)習(xí)，還讀懂了什么呢？

二、提出學(xué)法

1．同學(xué)們是不是真的讀懂了，老師來考考大家，看誰能夠利用自己的讀書讓別人感受到你真讀懂了？

2．指名分小節(jié)讀。

3．師生評價。

4．你們認(rèn)為怎樣才算讀懂這篇課文呢？同學(xué)同座之間爭論回答。

5．老師總結(jié)。

三、突破重點

A：1．比如說這兩句話

展示：（薔薇花的那兩段話）

（雨前）

（雨中）

2．同是薔薇花，在雨前是那樣好看，而雨中它卻是那么的無助、纖弱，薩沙看到這兩種不同景象，他的內(nèi)心情感會一樣嗎？同學(xué)們想怎樣讀這兩句話呢？自己試一試。

3．指名讀。

你為什么這么讀？

4．小結(jié)：看，同學(xué)們把這里的景物讀活了，老師仿佛真的看到了雨前的薔薇花在綠葉的襯托下是那么美，而雨中的它又是那么纖弱可憐，我的眼前仿佛也看到了那個富有憐憫心的小男孩──薩沙。面對大自然，弱小者不僅僅只有人類，還有許很多多需要人類愛護(hù)的動物、植物。

5．就讓我們利用朗讀一起來滿含深情地呵護(hù)自然界那些弱小的吧。

（男女生分角色讀）

B：薩沙和媽媽的對話

1．如何讀好這些對話，關(guān)鍵是要體會人物說話時他內(nèi)心想了什么。

2．試讀，自己讀一讀。

3．讀了這段話以后，你覺得有什么特征呢？同學(xué)爭論匯報，老師指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)學(xué)法

《我不是最弱小的》教案設(shè)計（2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表述的不同語氣。

3、有不甘為弱者、應(yīng)當(dāng)愛護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)重點：

1、會認(rèn)個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表述的不同語氣。

教學(xué)難點：

1、規(guī)范、美觀地書寫生字。

2、有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

現(xiàn)在你們已經(jīng)是二班級的學(xué)校生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今日我們來學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？同學(xué)質(zhì)疑

二、初讀課文，自主識字

1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。

2、展示生詞認(rèn)讀。

周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動芳香撲鼻談天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣

自由讀、指名讀、開火車讀

3、老師把熟字去掉，你還熟悉這些生字嗎？

4、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

展示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芳香撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。

大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

三、寫字：

1、展示我會寫的字，請你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學(xué)習(xí)——全班溝通

2、觀看每個字在田字格里的位置，你發(fā)覺了什么？

3、范寫，重點指導(dǎo)：

弱：提示兩個點、提的寫法。

末：先與未比較再寫

芳香：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要伸展，芳字的中橫要寫長。

4、同學(xué)練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。

5、展現(xiàn)，溝通評價。

其次課時

一、導(dǎo)入：

1、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第七課：誰知道弱小是什么意思呢？

2、過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是

也不情愿做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。

二、讀議悟情：

1、自讀第1自然段，想想這一自然段告知了我們什么？

2、夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著好看的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)覺了一叢――野薔薇。

課件展示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芳香撲鼻。

自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

指名朗讀，把你的感受讀出來。

3、正值野薔薇美美地開著時，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽抓緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。

可是5歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場對話。請大家讀讀3——9自然段，

看看薩沙一共說了幾句話？

同學(xué)自由讀4－9段。

（1）薩沙一共說了幾句話？

課件展示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？

這就是說，我是最弱小的了？

媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？

（2）自由讀讀這三句話，看看你發(fā)覺了什么？

123下一頁練習(xí)讀這三句話。自由讀，指名讀

（3）重點指導(dǎo)第三句問話：

薩沙的這句話是什么意思呢？請大家讀讀7、8段，標(biāo)出描寫薩沙動作的詞。同學(xué)自由讀畫。

假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么？

你用自己的雨衣愛護(hù)弱小的薔薇花，多英勇的孩子??！那你能不能堅決地說，你不是最弱小的？這時你的心情什么樣？（驕傲）

薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話？

（4）分角色讀3——9自然段。

三、總結(jié)：

1、薩沙用自己的行動愛護(hù)了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你愛護(hù)過比你更弱小的嗎？

2、我聽出來了，你們都能愛護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、英勇的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起驕傲地說：“我不是最弱小的！”

板書設(shè)計：

8、我不是最弱小的

↓

愛護(hù)薔薇花

愛護(hù)比自己弱小的

《我不是最弱小的》教案設(shè)計（3）

【課前透視】

這篇記敘文情節(jié)簡潔，貼近同學(xué)生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。我不是最弱小的是薩沙自信而堅決的話語，也是文章的題眼。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引領(lǐng)同學(xué)邊讀邊想，利用薩沙和媽媽的對話，明白應(yīng)當(dāng)愛護(hù)不自己弱小的道理。

二班級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中老師要聯(lián)系孩子們的生活實際專心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)１４個生字，會寫１２個字。

２、專心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表述的不同語氣。

３、有不甘為弱者，應(yīng)當(dāng)愛護(hù)弱小者的意識。

【教學(xué)重點】

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)當(dāng)愛護(hù)弱小者的意識。

【信息資料】

生字卡片、課文插圖。

【課時支配】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

１、談話導(dǎo)入：

師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二班級的學(xué)校生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今日我們學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題）

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（我是誰？為什么說我是最弱小的？）

學(xué)起于思，思緣于疑。讓同學(xué)圍繞課題提問，能培育同學(xué)思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)。

２、嬉戲?qū)耄?/p>

同學(xué)做對對子的嬉戲：光明──（黑暗）夜晚──白晝強(qiáng)大──（弱?。?/p>

今日我們就來學(xué)習(xí)一個和弱小有關(guān)的故事。（引領(lǐng)同學(xué)共性化的朗讀課題：我不是最弱小的）

閱讀是一種共性化的行為，引領(lǐng)同學(xué)讀出不同的感受，對培育同學(xué)語感有觸類旁通的作用。

〖對話平臺

一、自學(xué)

劃（邊讀邊劃出不熟悉的字，自己想方法記住它們。）

讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。）

想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）

說（和學(xué)習(xí)伙伴相互溝通自己的學(xué)習(xí)獲得，相互取長補(bǔ)短。）

二、識字

１、組內(nèi)相互檢查生字讀音，留意薩、簇、隨都是平舌音，鈴、傾都是后鼻音。

２、同學(xué)溝通識字方法：

⑴芬、芳可利用形聲字的特征，用熟字加偏旁的方法識記。

⑵在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芳香撲鼻，熟悉隨、芬、芳等字。

⑶利用動作演示識記托、掀、遞。

３、老師充分利用生字卡和多媒體課件讓同學(xué)在嬉戲中鞏固識字。

三、感悟

１、輕聲讀文，思索：為什么薩沙說自己不是最弱小的？

同學(xué)找出薩沙愛護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

２、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子：

⑴林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

⑵滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，由于他嬌嫩纖弱，毫無反抗力量。

３、有感情地朗讀這兩個句子，留意語氣的變化。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在利用朗讀感受花兒嬌嫩好看，惹人寵愛；而其次句則重在體會花兒已被滂沱大雨熬煎得毫無生氣，完全沒有反抗力量了。

練習(xí)讀──范讀──指名讀──競賽讀。

多次與文本的直接對話，奠定了同學(xué)關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激活了同學(xué)對薔薇花的關(guān)愛之情、愛護(hù)之意。

四、想象

看到這株薔薇花，你會怎么想？

適時想象，引發(fā)同學(xué)和薔薇花對話，引領(lǐng)他們走進(jìn)教材，走近薩沙，利于同學(xué)真實體會薩沙要愛護(hù)弱者的心理。

五、書寫

本課有十二個要寫的字，其中托、鈴、弱、末、芬、芳六個字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識字教學(xué)重點指導(dǎo)。弱字，要留意提示兩個點、提的寫法。末字，可與其次課的末字進(jìn)行比較，這是同學(xué)最簡單混淆的兩個字，建議采用多種形式引領(lǐng)同學(xué)牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

芳香二字，能夠合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感；芬字的撇捺要伸展，芳字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以支撐整個字方正平穩(wěn)。

１、同學(xué)練習(xí)書寫，老師相機(jī)指導(dǎo)。

２、同學(xué)相互評價打等級，寫得好的班級比選今日之星。

其次課時

〖對話平臺

一、復(fù)習(xí)

１、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀──齊讀。

２、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要愛護(hù)薔薇花的心理。

師：薩沙為什么要愛護(hù)薔薇花呢？是受了誰的影響？

二、朗讀

１、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法：

⑴媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引領(lǐng)同學(xué)讀好兩個語氣詞呀和呢，重音突出為什么。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。）

⑵這就是說，我是最弱小的了？（語調(diào)先降后升。引領(lǐng)同學(xué)在朗讀中感悟薩沙不信任自己是最弱小的心理。）

⑶媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能愛護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。）

⑷不，不，你能愛護(hù)更弱小的，你是英勇的孩子啦！

（媽媽的話能夠讀慢些，要讀出親切、和氣的語氣。）

２、同學(xué)練讀──老師范讀──分角色讀──自由找學(xué)習(xí)伙伴讀。

３、師生共同評價：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)？

朗讀應(yīng)當(dāng)在同學(xué)的樂觀思維和情感活動中加深理解和感悟。共性化的朗讀是同學(xué)情感的升華。比如現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？就能夠有不同的朗讀方法。老師肯定要敬重同學(xué)的這種共性化的體悟，培育同學(xué)良好的語感。

４、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用：

⑴去掉詳細(xì)描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，引發(fā)同學(xué)說說有什么不同。

⑵引領(lǐng)同學(xué)在爭論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇特別美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣愛護(hù)野薔薇當(dāng)然有媽媽的引發(fā)和鼓舞，但更多的是出自他那顆對美妙而弱小事物的關(guān)愛和愛護(hù)的童心。沒有這好看而弱小的野薔薇，或許難以真實地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

這是一個難點，教學(xué)中不必追求精確?????完整，關(guān)鍵是引發(fā)同學(xué)在閱讀中感悟探究的樂觀性。

三、拓展

１、你喜愛薩沙嗎？為什么？你還喜愛誰？

２、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人賜予的關(guān)愛，那你是否也愛護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢？

語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得學(xué)問、進(jìn)展力量，還應(yīng)關(guān)注同學(xué)的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的共性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系自己的生活來感受、體悟?qū)W習(xí)伙伴的話，就能讓同學(xué)和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。

四、練習(xí)

試著寫幾個問句和感嘆句。

五、書寫

學(xué)習(xí)剩下的幾個字，重點指導(dǎo)兩個帶提手旁的字（托、摸），能夠引領(lǐng)同學(xué)回想并依據(jù)以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。

１、同學(xué)觀看，自己練習(xí)書寫，老師巡察指導(dǎo)。

２、依據(jù)實際狀況，老師范寫指導(dǎo)。

３、師生、生生相互溝通評價。

在生生互動、師生互動的溝通評價中，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，激活同學(xué)寫字愛好，提升書寫質(zhì)量。

【伴教錦囊】

〖詞語解釋

聚精會神：形容留意力特別集中。

大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。

嬌嫩艷麗：柔弱纖細(xì)。

[閱讀在線]

又見薔薇

姚遠(yuǎn)

這是潔白的薔薇花。一朵、兩朵、三朵朵朵花瓣都微微泛著生命的光澤，它們悄悄地開放在春天的陽光下，無拘無束地伸展著望著眼前這些生長在山野水沼之間的薔薇，我回想起自己孤獨?????的童年。每年春天，我家屋后的小河邊總是開滿了白色和粉色的兩種薔薇花。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，長長的河堤像是鋪了一條白色和粉色相間的絨毯。起風(fēng)的時候，這絨毯微微隨風(fēng)飄動，好看極了！我很戀薔薇那種胭脂般的淡粉花色，這是畫家的調(diào)色板也很難調(diào)出的.顏色。我深深地贊嘆于大自然造化。惋惜，這種花色的薔薇，我以后再也沒有見到過。春風(fēng)拂過的夜晚，空氣中處處充滿著馥郁的薔薇花香。

最令人憧憬的是秋末冬初的時候。爺爺帶上小姑和我，劃著一葉小舟去很遠(yuǎn)的地方釣魚。當(dāng)小船經(jīng)過水草豐美的河邊時，爺爺總會緩緩地停下船來，指著水邊灌木叢中幾個桔紅色的小果子對我們說：去摘幾個果子解饞吧！小姑伸出手去好不簡單摘到幾個。我放到嘴邊一嘗，竟甜中帶酸，那是很迷人的味兒呀！我們邊吃邊笑，一路上開心極了。后來我才知道，這是薔薇的果實，能夠入藥。

我的家離學(xué)校很遠(yuǎn)，在讀學(xué)校的五年時間里，我總是走在那條田間的小路上。記憶最深的是一次放學(xué)途中，我見到了雨中的薔薇花。暮色蒼茫時分，春雨還淅淅瀝瀝地飄著。這些水池邊的薔薇花就透亮?????地浸在薄霧般的雨紗里，葉子閃著亮晶晶的雨珠，花蕊是金的，一陣陣迷人的花香撲鼻而來，雨點不斷地在薔薇的枝葉上，發(fā)出沙沙的聲響我沉醉在大自然的創(chuàng)作之中，忘了自己。那時，我第一次發(fā)覺自己離自然很近。

記得去年春末的一天，我和伴計一起坐在山上看海。當(dāng)我的視線從茫茫海面收回來時，我竟發(fā)覺了不遠(yuǎn)處的薔薇花。在午后的陽光里，我驚異地叫出了聲。伴計懷疑地看了我一眼，這就是薔薇花？我確定地點了點頭。伴計臉上露出了笑容，用心地凝視起那開在幽谷之中的白色薔薇花來淡淡的陽光下，薔薇花獨自悄悄開放的情景，給我們留下了很深的印象。

獨居小鎮(zhèn)一隅，我很懷念那些在大自然中無拘無束生長的薔薇花。令人艷羨的是：無論在哪里，它的生命總這樣蓬蓬勃勃。在經(jīng)受多少年的塵世滄桑以后，我才猛然發(fā)覺童年的薔薇，竟是我生命中最重要的一部分。

《我不是最弱小的》教案設(shè)計（4）

一、談話導(dǎo)入。

現(xiàn)在，我們先來聊談天：日常你的爸爸、媽媽是如何照看你的？爸爸、媽媽為什么要這樣關(guān)懷照看我們呢？爸爸媽媽照看我們的時候，你有沒有想過什么？

二、揭題質(zhì)疑。

1.剛才同學(xué)們說的基本反映了同學(xué)的狀況。同樣是四班級的孩子，外國的孩子是怎么對待爸爸媽媽的照看的呢？是怎樣看待自己的力量的呢？今日我們就來學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基寫的一文章，《我不是最弱小的》。

2.生讀課題。

聽老師讀一遍，你聽出了什么？自己試讀，這樣讀是為了表述什么意思？

還能夠怎么讀，表述的又是什么意思呢？

預(yù)設(shè)：

Ａ、把“最弱小的”重讀了。

爭論：從他的朗讀中你聽到了什么？（還有人比我弱?。?/p>

引領(lǐng)同學(xué)說出“我”是薩沙，板書：薩沙，讀，正音。

爭論問題：誰比薩沙弱小？再讀課文，找出野薔薇。板書：薔薇。

“薔薇”很難寫，你能記住嗎？（由于薔薇是植物，所以用草字頭。把“墻壁”的“墻”的“提土旁”換成“草字頭”就是“薔薇”的“薔”，把“微風(fēng)”的“微”加上“草字頭”就是“薔薇”的“薇”。）

這兩個字形旁都是草字頭，下面部分和整個字的讀意相近，我們一般把這樣的字叫做“形聲字”。

Ｂ、再讀課題。

剛才我們讀了課題，讓我們知道了“我”不是最弱小的，還有野薔薇比“我”弱小?，F(xiàn)在我們再來讀課題，看看還能夠怎么讀？

突出“不是”。（薩沙不是最弱小的，薩沙不承認(rèn)自己是最弱小的。）

你情愿承認(rèn)嗎？讀。

剛才我們聽到了課題的兩種讀法，聽到了不同的意思，還有別的讀法嗎？

指名讀，重點突出了“我”，薩沙自己不是最弱小的。讀。

3.讀一個課題，簡短的幾個字就各有各的讀法。這告知我們，即便是同一句話，朗讀時的語氣、語調(diào)，強(qiáng)調(diào)的重點不一樣，表述的意思也不同。這就是我們語言的魅力。這句話其實是薩沙的心里話，那畢竟怎么讀才能表述薩沙的心聲呢？讓我們一起走進(jìn)課文（齊讀課題）《我不是最弱小的》。

三、初讀感知。

1.下面就請大家大聲地朗讀課文，要像剛才讀題目那樣，把課文語句的意思讀出來，邊讀邊給課文加上小節(jié)號，遇到不熟悉的字看課后的生字表，將文章讀正確、通順。

2.學(xué)習(xí)詞語。下面老師就要檢查同學(xué)們讀書的狀況了。

A、展示：pāngxiān

滂沱大雨嬌嫩纖弱

你猜猜老師為什么特地把這兩個字的音注出來？

自由練讀，指名讀，。

讀“滂沱大雨”這個詞時，你的頭腦中又會消失什么畫面？多次朗讀。。

“嬌嫩纖弱”這個詞給你什么感覺？能讀好嗎？反復(fù)讀。適時。

你看，祖國的語言文字很奇妙，有時一個詞語就能表現(xiàn)一個畫面，一個景色，假如讀詞語時能想象畫面，你會讀得更有味道。再試試，生讀。想象再豐富些，再讀。

B、展示：粉紅粉紅芳香撲鼻嬌嫩纖弱

雷聲大作大雨如注滂沱大雨

掀蓋低垂

自由讀。細(xì)心的你發(fā)覺每一行詞語都是描寫什么的？

第一行詞語是描寫薔薇花的，讀。你還知道哪些描寫花的詞語？

其次行詞語是描寫雨的，讀。你能選擇其中的詞語說句話嗎？

第三行是描寫動作的詞語，讀。

分類積累詞語不僅便于記憶，還能幫忙大家正確使用，今后大家就能夠采納這種方法積累詞語。一起來讀讀這些詞，記住它們。

C、讀得很好，怎樣才能寫得好看呢？展示生字，讀，觀看，想想寫的時候要留意什么？（“亞”上窄下寬，其余左窄右寬。）描紅，體會字的寫法。

3.剛剛大聲朗讀課文，我們學(xué)會了生字和新詞。下面，請同學(xué)選擇自己喜愛的方式讀課文，讀正確、通順。自由讀課文。

4.現(xiàn)在，請同學(xué)再讀一讀課文，機(jī)會難得，誰要讀？其他同學(xué)雖然沒有機(jī)會，也不要絕望，你們的目標(biāo)也很重啊！請你們認(rèn)真傾聽，看他們是不是讀得正確、流利、有感情，有沒有把課文要表述的意思讀出來。

請你來一下剛才同學(xué)的朗讀。

5.課文讀了這么多遍了，你知道文章講了件什么事情？請大家看著黑板，（展示幾個關(guān)鍵詞）用幾句簡短的話把發(fā)生的事說出來。

適時分段，理清脈絡(luò)。（爸爸媽媽怎么做的？薩沙怎么做的？）

四、學(xué)習(xí)課文。

（一）、薔薇花

1.剛才我們讀題目時知道，朗讀時輕重緩急不同，表述的意思不同。實際上，朗讀就是代表說話，代表課文中的人和物說話。這樣的朗讀才是最好的朗讀。接下來，就請同學(xué)們自由地讀一讀課文，看你能不能讀出、讀出課文中的人物想表述的意思，成為，成為文中人物的知音？現(xiàn)在開頭。

2哪里能夠看出薔薇花是最弱小的，需要愛護(hù)呢？（滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，由于它嬌嫩纖弱，毫無反抗力量。）

你感受到了什么？（我腦子里仿佛消失了弱小的薔薇。雨中的薔薇特別可憐，我似乎聽到了它在向我們求救。薔薇特別嬌嫩，沒有力量反抗暴風(fēng)雨的打擊。）

誰來讀？生齊讀。

3.薔薇花原來就是這樣的嗎？（林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。）

聽了他們的介紹，你覺得這是一朵怎樣的野薔薇？（艷麗顏色、芳香撲鼻、布滿生氣,嬌嫩好看、惹人寵愛）

這兩位是書的知音。你們一讀，大家就感受到薔薇花的美。誰情愿再來試試？

（連續(xù)指名讀）讓我們一起讀出薔薇的美妙吧！

4.雨前、雨中的薔薇是多么的不同啊，請男同學(xué)代雨前的薔薇說話，請女同學(xué)代雨中的薔薇說話，比一比，看誰更認(rèn)識薔薇？

5.聽了、說了這兩段話后，此時此刻，你最想做什么？

（看看雨前的野薔薇。把衣服披在雨后的野薔薇上。我想讓雨停下來。我們要愛護(hù)薔薇。打一把傘給它遮雨。把雨衣蓋在花上。把衣服脫下來蓋在花上。）

你們都有一顆對美妙事物的關(guān)愛和愛護(hù)的童心！關(guān)愛弱小應(yīng)當(dāng)是每個人都有的一種美妙的情感。

（二）、大雨

1．薔薇花的變化是怎么造成的？誰來介紹一下大雨。生讀句子，體會雨的大。還有哪些形容雨大的詞語？

2．在這樣大的雨中，人們最需要的是什么？

3．布滿生氣的薔薇花在大雨中變得弱小無比，它需要人們的幫忙。人們在大雨中也需要幫忙。只有一件雨衣，該怎么辦？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)：

完成習(xí)字冊。

《我不是最弱小的》教案設(shè)計（5）

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.學(xué)會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞；

3.理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要愛護(hù)比自己弱小的人”。

教學(xué)重點

薩沙和媽媽之間的對話

教學(xué)難點

懂得“每個人都要愛護(hù)比自己弱小的人”，并引領(lǐng)同學(xué)不甘于做弱小的人。

教具預(yù)備

生字卡片

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

一、嬉戲?qū)耄せ钏季S

（對對子嬉戲）

例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強(qiáng)大對弱小

二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)共性

1.今日我們就來學(xué)習(xí)一個與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機(jī)板書課題。

2.指名同學(xué)讀課題，老師利用評價鼓舞同學(xué)讀出共性。

3.老師小結(jié)：即使是同一個題目，我們用不同的讀法就能表述出不同的.意思，這就是我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個故事嗎？

4.老師配樂講故事，同學(xué)聽后把自己的感受和老師、同學(xué)溝通溝通。

三、讀中感悟，真情體悟

1.同學(xué)選擇自己喜愛的方式讀課文。由于這一篇課文中有很多生字和新詞，小伴計要多讀幾遍，把它們讀正確。

2.同學(xué)再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜愛的記號標(biāo)一標(biāo)。

3.溝通自己所畫的句子，老師相機(jī)展示：

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，由于他嬌嫩纖弱，毫無反抗力量。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在利用朗讀感受花兒嬌嫩好看，惹人寵愛；而其次句則重在體會花兒已被滂沱大雨熬煎得毫無生氣，完全沒有反抗力量了。在這種對比中，激起同學(xué)對薔薇花的關(guān)愛之情。）

4.你看到了這一株野薔薇，會怎么想？

5.薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)同學(xué)回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！辈⒄故菊n文插圖，指導(dǎo)同學(xué)讀好句子。）

5.悄悄地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。

6.小組溝通各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

7.課堂溝通，相機(jī)展示重點句，指導(dǎo)感情朗讀。溝通時重點引領(lǐng)同學(xué)體悟這樣兩點：

（1）父母親言傳身教，用自己愛護(hù)弱小者的的實際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不情愿只享受別人賜予的愛護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引領(lǐng)同學(xué)利用讀，利用想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不情愿做一個最弱小的人，因此他要去愛護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

四、想象傾訴，“鏈接”生活

1.聯(lián)系自己的生活談體會

其實薩沙和你們一樣，只是一個上學(xué)校四班級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人賜予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出過救濟(jì)之手，愛護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？

2.想象三四十年后的景象

人們常說“時間如梭”“歲月如流”，假如時間已經(jīng)過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，消失在我們眼前的又會是怎樣的情景呢？

3.評點小結(jié)：時間往往會令很多事物發(fā)生變化，或許原來的強(qiáng)者若干年后會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了積極關(guān)愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”，并情愿伸出救濟(jì)之手，去“愛護(hù)比自己弱小的”……

《我不是最弱小的》教案設(shè)計（6）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表述的不同語氣。

3、有不甘為弱者、應(yīng)當(dāng)愛護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)重點：

1、會認(rèn)個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表述的不同語氣。

教學(xué)難點：

1、規(guī)范、美觀地書寫生字。

2、有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

現(xiàn)在你們已經(jīng)是二班級的學(xué)校生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今日我們來學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？同學(xué)質(zhì)疑

二、初讀課文，自主識字

1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。

2、展示生詞認(rèn)讀。

周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動芳香撲鼻談天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣

自由讀、指名讀、開火車讀

3、老師把熟字去掉，你還熟悉這些生字嗎？

4、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

展示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芳香撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。

大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

三、寫字：

1、展示我會寫的字，請你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學(xué)習(xí)——全班溝通

2、觀看每個字在田字格里的位置，你發(fā)覺了什么？

3、范寫，重點指導(dǎo)：

弱：提示兩個點、提的寫法。

末：先與未比較再寫

芳香：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要伸展，芳字的中橫要寫長。

4、同學(xué)練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。

5、展現(xiàn)，溝通評價。

其次課時

一、導(dǎo)入：

1、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第七課：誰知道弱小是什么意思呢？

2、過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是

也不情愿做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。

二、讀議悟情：

1、自讀第1自然段，想想這一自然段告知了我們什么？

2、夏天的一個周末，五歲的`薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著好看的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)覺了一叢――野薔薇。

課件展示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芳香撲鼻。

自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

指名朗讀，把你的感受讀出來。

3、正值野薔薇美美地開著時，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽抓緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。

可是5歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場對話。請大家讀讀3——9自然段。

看看薩沙一共說了幾句話？

同學(xué)自由讀4－9段。

（1）薩沙一共說了幾句話？

課件展示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？

這就是說，我是最弱小的了？

媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？

（2）自由讀讀這三句話，看看你發(fā)覺了什么？

123下一頁練習(xí)讀這三句話。自由讀，指名讀

（3）重點指導(dǎo)第三句問話：

薩沙的這句話是什么意思呢？請大家讀讀7、8段，標(biāo)出描寫薩沙動作的詞。同學(xué)自由讀畫。

假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么？

你用自己的雨衣愛護(hù)弱小的薔薇花，多英勇的孩子啊！那你能不能堅決地說，你不是最弱小的？這時你的心情什么樣？（驕傲）

薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話？

（4）分角色讀3——9自然段。

三、總結(jié)：

1、薩沙用自己的行動愛護(hù)了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你愛護(hù)過比你更弱小的嗎？

2、我聽出來了，你們都能愛護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、英勇的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起驕傲地說：“我不是最弱小的！”

板書設(shè)計：

8、我不是最弱小的

↓

愛護(hù)薔薇花

愛護(hù)比自己弱小的

《我不是最弱小的》教案設(shè)計（7）

我不是最弱小的優(yōu)秀教案設(shè)計

第一課時

一、談話導(dǎo)入

師：我們是二班級的學(xué)校生，在爸爸、媽媽眼里、在老師眼里我們是最弱小的嗎？

師：信任同學(xué)們在預(yù)習(xí)中已經(jīng)有了答案，誰能說說在預(yù)習(xí)中你都學(xué)會了什么？還有什么不懂的問題，都提出來我們一起研發(fā)一下。

二、匯報顧習(xí)成果、溝通閱歷

1．匯報溝通識記的生字、詞（重點溝通識記的過程與方法）。

老師評價。

2．書寫指導(dǎo)，讓同學(xué)找出書寫特征，留意事項、老師重點指導(dǎo)同學(xué)書寫困難的字。

3．朗讀自由匯報，同學(xué)相互評價。

三、同學(xué)自由匯報，利用預(yù)習(xí)所認(rèn)識的問題，并適時綻開思索、對話、想象

1．課文寫了一件什么事？

2．為什么薩沙說自己不是最弱的？

板書設(shè)計

7我不是最弱小的

識字庫：

弱末薩托鈴族嬌

隨芬芳聊傾遞掀

其次課時

一、投石問路

1．利用上一堂課的學(xué)習(xí)，回憶《我不是最弱小的》這篇課文主要寫了一件什么事？指名答：

2．利用學(xué)習(xí)，還讀懂了什么呢？

二、提出學(xué)法

1．同學(xué)們是不是真的讀懂了，老師來考考大家，看誰能夠利用自己的讀書讓別人感受到你真讀懂了？

2．指名分小節(jié)讀。

3．師生評價。

4．你們認(rèn)為怎樣才算讀懂這篇課文呢？同學(xué)同座之間爭論回答。

5．老師總結(jié)。

三、突破重點

A：1．比如說這兩句話

展示：（薔薇花的那兩段話）

（雨前）

（雨中）

2．同是薔薇花，在雨前是那樣好看，而雨中它卻是那么的`無助、纖弱，薩沙看到這兩種不同景象，他的內(nèi)心情感會一樣嗎？同學(xué)們想怎樣讀這兩句話呢？自己試一試。

3．指名讀。

你為什么這么讀？

4．小結(jié)：看，同學(xué)們把這里的景物讀活了，老師仿佛真的看到了雨前的薔薇花在綠葉的襯托下是那么美，而雨中的它又是那么纖弱可憐，我的眼前仿佛也看到了那個富有憐憫心的小男孩──薩沙。面對大自然，弱小者不僅僅只有人類，還有許很多多需要人類愛護(hù)的動物、植物。

5．就讓我們利用朗讀一起來滿含深情地呵護(hù)自然界那些弱小的吧。

（男女生分角色讀）

B：薩沙和媽媽的對話

1．如何讀好這些對話，關(guān)鍵是要體會人物說話時他內(nèi)心想了什么。

2．試讀，自己讀一讀。

3．讀了這段話以后，你覺得有什么特征呢？同學(xué)爭論匯報，老師指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)學(xué)法

《我不是最弱小的》教案設(shè)計（8）

《我不是最弱小的》優(yōu)秀教案設(shè)計范文

一、教材依據(jù)：

蘇教版學(xué)校語文四班級下冊第14課其次課時

二、設(shè)計思路：

（一）自主探究、合作溝通

同學(xué)的學(xué)問學(xué)習(xí)是一個自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在同學(xué)充分自讀自悟的狀況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌溝通等活動，就能讓同學(xué)之間取長補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其樂觀性、制造性。

（二）、注意朗讀訓(xùn)練，培育同學(xué)的語文力量。

朗讀是閱讀教學(xué)的生命線，也是培育同學(xué)語感、語文力量的重要途徑，利用敏捷多樣的讀書形式，讓同學(xué)更多地直接接觸語文材料，真正做到在讀中感悟、真情體悟、在讀中獲得感染與熏陶。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2、技能目標(biāo)：有感情地分角色朗讀課文，培育同學(xué)朗讀力量、觀看力、想象力、感悟和運(yùn)用語言的力量；會用芳香撲鼻悶熱造句。

3、情感目標(biāo)：懂得每個人都要愛護(hù)比自己弱小的人，并引領(lǐng)同學(xué)不甘于做弱小的人。

四、教學(xué)重點：

在感情朗讀中培育同學(xué)觀看力、想象力、感悟和運(yùn)用語言的力量。懂得每個人都要愛護(hù)比自己弱小的人，并引領(lǐng)同學(xué)不甘于做弱小的人。

五、教學(xué)難點：

懂得每個人都要愛護(hù)比自己弱小的人，并引領(lǐng)同學(xué)不甘于做弱小的人。

六、教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

七、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、師問：利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道文中誰是最弱小的？（指名說，師板書：薔薇花）

2、師：好，請大家把文中描寫薔薇花弱小的句子找出來讀一讀。

【設(shè)計意圖】中班級同學(xué)有著深厚的奇怪???心，而這奇怪???心恰恰是激活同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，在此處老師提出：文中誰是最弱小的？這個問題后，讓同學(xué)到文中找描寫薔薇花弱小的句子，使同學(xué)變?yōu)橐粋€探究者，讓他們走進(jìn)文本，感悟文本。

(二)讀中感悟，真情體悟

1、指名讀，老師相機(jī)展示句子：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，由于他嬌嫩纖弱，毫無反抗力量。

2、在上文找出滂沱大雨的近義詞（大雨如注）。（播放下大雨的錄像）還有哪些描寫雨大的詞語？（指名說傾盆大雨、

瓢潑大雨、狂風(fēng)暴雨等）

【設(shè)計意圖】：利用指導(dǎo)同學(xué)用換詞的方法理解滂沱大雨同學(xué)一下子說出了很多，如：大雨如注、傾盆大雨、暴風(fēng)驟雨、狂風(fēng)暴雨這樣的溝通，使同學(xué)積累了更多的詞匯。為緊接著的聽了花兒那一聲聲著急的呼救，你會怎么做？那文中的薩沙是怎樣做的呢？做了很好的鋪墊。

3、有感情地朗讀這個句子，說說你體會到了什么？

4、你是從哪些詞語體會到薔薇花的弱小？指導(dǎo)朗讀（你能把薔薇花的.弱小讀出來嗎？）（指名讀，聽課文錄音，賽讀）同學(xué)評價。

【設(shè)計意圖】：在指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)聽課文錄音，準(zhǔn)時發(fā)覺自己朗讀中的不足，查找差距。這樣一來，同學(xué)找到了學(xué)習(xí)的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛。同學(xué)在相互評價的過程中，潛移默化地掌控了朗讀的技巧。

5、（多媒體展現(xiàn)被雨打后的薔薇花）在大雨的侵襲下，原本嬌艷欲滴的薔薇花現(xiàn)在是那樣的嬌嫩纖弱，聽，他在喊？同學(xué)們猜一猜，他在喊什么？

【設(shè)計意圖】：與文本的直接對話，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)教材，走近薔薇花，奠定了同學(xué)關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。感悟薔薇花的嬌嫩纖弱，更激活了同學(xué)對薔薇花的關(guān)愛之情、愛護(hù)之意。

6、聽了花兒那一聲聲著急的呼救，你會怎么做？那文中的薩沙是怎樣做的呢？到文中去找一找。

(1)自由讀課文。(2)溝通。

展示：薩沙朝著薔薇叢走去，他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。找出描寫薩沙動作的詞讀一讀，說說你讀出了什么？（指導(dǎo)朗讀）薩沙用自己的雨衣愛護(hù)了薔薇花，他是在怎樣的狀況下產(chǎn)生了這個想法呢？

(3)分四人一小組讀課文的3-6自然段，看看能不能從中找出答案。

(4)你從文中找出答案了嗎？（溝通）

(板書：每個人都應(yīng)當(dāng)愛護(hù)比自己弱小的人）說說你是怎樣理解這句話的？

每個人包括了哪些人呢？大雨中爸爸媽媽是怎樣做的呢？（多媒體展現(xiàn)畫面）

利用他們的舉動，你感受到了什么？

用我們的聲音把這一家人濃濃的親情表述出來。

小結(jié)：爸爸媽媽是在用自己的實際行動告知薩沙每個人都要愛護(hù)比自己弱小的人，年幼的薩沙明白嗎？他產(chǎn)生了怎樣的疑問？（溝通朗讀）

正由于薩沙這樣的疑問，所以媽媽才回答薩沙。（引讀：要是你誰也愛護(hù)不了，那你不就是最弱小的了？）**的意思就是說（引領(lǐng)同學(xué)把它改成陳述句。）

薩沙聽懂了**的話了嗎？所以，他才（引讀：薩沙朝著薔薇叢走去，他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

此時此刻，薩沙的心情怎樣？相機(jī)指導(dǎo)朗讀現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？

【設(shè)計意圖】在生生互動、師生互動的合作溝通中，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，而老師則要做個好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)同學(xué)開展有效學(xué)習(xí)，讓同學(xué)真正在語文實踐中提升語文力量。

7、分角色朗讀課文。

薩沙是那樣的天真、可愛，媽媽親切、和氣的教育引人深思?，F(xiàn)在，小組里來分角色朗讀。(哪一組讀得投入，我就請哪個小組來讀，我要開頭觀看啦！)

【設(shè)計意圖】胸有境，入境始于親。如何讓同學(xué)入境？創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)同學(xué)轉(zhuǎn)變角色，把自己當(dāng)成文中人物去讀書，用文中人物的視角去觀看，去感受，去體悟，去實踐，使形同學(xué)獲得身臨其境的感受，也順理成章地讀出了人物的語氣。

(三)想象傾訴，鏈接生活。

1、你喜愛薩沙嗎？為什么？你還喜愛誰？

2、其實薩沙和你們一樣，只是一個上學(xué)校四班級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人賜予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出過救濟(jì)之手，愛護(hù)過比你弱小的生命呢？

（同桌溝通后，再指名說說自己生活中愛護(hù)弱小的事。老師適時點評，并引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系課文中薩沙的做法，將**的話拓展為每個人都要愛護(hù)比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。）

3、聽出來了，你們都有一顆愛心，讓我們抬起頭，挺起胸，一起驕傲地說：我不是最弱小的

【設(shè)計意圖】：語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得學(xué)問、進(jìn)展力量，還應(yīng)關(guān)注同學(xué)的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的共性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系自己的生活來感受、體悟?qū)W習(xí)伙伴的話，就能讓同學(xué)和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。

(四)作業(yè)：

1、抄摘自己觀賞的詞和句。

2、遐想三四十年后的景象。

人們常說時間如梭歲月如流，假如時間已經(jīng)過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，消失在我們眼前的又會是怎樣的情景呢？把創(chuàng)編的故事寫下來。

【設(shè)計意圖】：同學(xué)利用想象練說、練寫，將全部的積淀在此傾吐，將全部的體會予以表述，將課本學(xué)問與自身進(jìn)展緊密結(jié)合。

《我不是最弱小的》教案設(shè)計（9）

《我不是最弱小的》優(yōu)秀教案設(shè)計

【課前透視】

這篇記敘文情節(jié)簡潔，貼近同學(xué)生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。我不是最弱小的是薩沙自信而堅決的話語，也是文章的題眼。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引領(lǐng)同學(xué)邊讀邊想，利用薩沙和媽媽的對話，明白應(yīng)當(dāng)愛護(hù)不自己弱小的道理。

二班級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中老師要聯(lián)系孩子們的生活實際專心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)１４個生字，會寫１２個字。

２、專心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表述的不同語氣。

３、有不甘為弱者，應(yīng)當(dāng)愛護(hù)弱小者的意識。

【教學(xué)重點】

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)當(dāng)愛護(hù)弱小者的意識。

【信息資料】

生字卡片、課文插圖。

【課時支配】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

１、談話導(dǎo)入：

師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二班級的學(xué)校生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今日我們學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題）

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（我是誰？為什么說我是最弱小的？）

學(xué)起于思，思緣于疑。讓同學(xué)圍繞課題提問，能培育同學(xué)思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)。

２、嬉戲?qū)耄?/p>

同學(xué)做對對子的嬉戲：光明──（黑暗）夜晚──白晝強(qiáng)大──（弱?。?/p>

今日我們就來學(xué)習(xí)一個和弱小有關(guān)的故事。（引領(lǐng)同學(xué)共性化的朗讀課題：我不是最弱小的）

閱讀是一種共性化的行為，引領(lǐng)同學(xué)讀出不同的感受，對培育同學(xué)語感有觸類旁通的作用。

〖對話平臺

一、自學(xué)

劃（邊讀邊劃出不熟悉的字，自己想方法記住它們。）

讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。）

想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）

說（和學(xué)習(xí)伙伴相互溝通自己的學(xué)習(xí)獲得，相互取長補(bǔ)短。）

二、識字

１、組內(nèi)相互檢查生字讀音，留意薩、簇、隨都是平舌音，鈴、傾都是后鼻音。

２、同學(xué)溝通識字方法：

⑴芬、芳可利用形聲字的特征，用熟字加偏旁的方法識記。

⑵在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芳香撲鼻，熟悉隨、芬、芳等字。

⑶利用動作演示識記托、掀、遞。

３、老師充分利用生字卡和多媒體課件讓同學(xué)在嬉戲中鞏固識字。

三、感悟

１、輕聲讀文，思索：為什么薩沙說自己不是最弱小的？

同學(xué)找出薩沙愛護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

２、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子：

⑴林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

⑵滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，由于他嬌嫩纖弱，毫無反抗力量。

３、有感情地朗讀這兩個句子，留意語氣的變化。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在利用朗讀感受花兒嬌嫩好看，惹人寵愛；而其次句則重在體會花兒已被滂沱大雨熬煎得毫無生氣，完全沒有反抗力量了。

練習(xí)讀──范讀──指名讀──競賽讀。

多次與文本的直接對話，奠定了同學(xué)關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激活了同學(xué)對薔薇花的關(guān)愛之情、愛護(hù)之意。

四、想象

看到這株薔薇花，你會怎么想？

適時想象，引發(fā)同學(xué)和薔薇花對話，引領(lǐng)他們走進(jìn)教材，走近薩沙，利于同學(xué)真實體會薩沙要愛護(hù)弱者的心理。

五、書寫

本課有十二個要寫的字，其中托、鈴、弱、末、芬、芳六個字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識字教學(xué)重點指導(dǎo)。弱字，要留意提示兩個點、提的寫法。末字，可與其次課的末字進(jìn)行比較，這是同學(xué)最簡單混淆的兩個字，建議采用多種形式引領(lǐng)同學(xué)牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

芳香二字，能夠合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感；芬字的`撇捺要伸展，芳字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以支撐整個字方正平穩(wěn)。

１、同學(xué)練習(xí)書寫，老師相機(jī)指導(dǎo)。

２、同學(xué)相互評價打等級，寫得好的班級比選今日之星。

其次課時

〖對話平臺

一、復(fù)習(xí)

１、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀──齊讀。

２、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要愛護(hù)薔薇花的心理。

師：薩沙為什么要愛護(hù)薔薇花呢？是受了誰的影響？

二、朗讀

１、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法：

⑴媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引領(lǐng)同學(xué)讀好兩個語氣詞呀和呢，重音突出為什么。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。）

⑵這就是說，我是最弱小的了？（語調(diào)先降后升。引領(lǐng)同學(xué)在朗讀中感悟薩沙不信任自己是最弱小的心理。）

⑶媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能愛護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。）

⑷不，不，你能愛護(hù)更弱小的，你是英勇的孩子啦！

（媽媽的話能夠讀慢些，要讀出親切、和氣的語氣。）

２、同學(xué)練讀──老師范讀──分角色讀──自由找學(xué)習(xí)伙伴讀。

３、師生共同評價：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)？

朗讀應(yīng)當(dāng)在同學(xué)的樂觀思維和情感活動中加深理解和感悟。共性化的朗讀是同學(xué)情感的升華。比如現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？就能夠有不同的朗讀方法。老師肯定要敬重同學(xué)的這種共性化的體悟，培育同學(xué)良好的語感。

４、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用：

⑴去掉詳細(xì)描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，引發(fā)同學(xué)說說有什么不同。

⑵引領(lǐng)同學(xué)在爭論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇特別美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣愛護(hù)野薔薇當(dāng)然有媽媽的引發(fā)和鼓舞，但更多的是出自他那顆對美妙而弱小事物的關(guān)愛和愛護(hù)的童心。沒有這好看而弱小的野薔薇，或許難以真實地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

這是一個難點，教學(xué)中不必追求精確?????完整，關(guān)鍵是引發(fā)同學(xué)在閱讀中感悟探究的樂觀性。

三、拓展

１、你喜愛薩沙嗎？為什么？你還喜愛誰？

２、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人賜予的關(guān)愛，那你是否也愛護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢？

語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得學(xué)問、進(jìn)展力量，還應(yīng)關(guān)注同學(xué)的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的共性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系自己的生活來感受、體悟?qū)W習(xí)伙伴的話，就能讓同學(xué)和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。

四、練習(xí)

試著寫幾個問句和感嘆句。

五、書寫

學(xué)習(xí)剩下的幾個字，重點指導(dǎo)兩個帶提手旁的字（托、摸），能夠引領(lǐng)同學(xué)回想并依據(jù)以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。

１、同學(xué)觀看，自己練習(xí)書寫，老師巡察指導(dǎo)。

２、依據(jù)實際狀況，老師范寫指導(dǎo)。

３、師生、生生相互溝通評價。

在生生互動、師生互動的溝通評價中，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，激活同學(xué)寫字愛好，提升書寫質(zhì)量。

【伴教錦囊】

〖詞語解釋

聚精會神：形容留意力特別集中。

大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。

嬌嫩艷麗：柔弱纖細(xì)。

〖閱讀在線

又見薔薇

姚遠(yuǎn)

這是潔白的薔薇花。一朵、兩朵、三朵朵朵花瓣都微微泛著生命的光澤，它們悄悄地開放在春天的陽光下，無拘無束地伸展著望著眼前這些生長在山野水沼之間的薔薇，我回想起自己孤獨?????的童年。每年春天，我家屋后的小河邊總是開滿了白色和粉色的兩種薔薇花。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，長長的河堤像是鋪了一條白色和粉色相間的絨毯。起風(fēng)的時候，這絨毯微微隨風(fēng)飄動，好看極了！我很戀薔薇那種胭脂般的淡粉花色，這是畫家的調(diào)色板也很難調(diào)出的顏色。我深深地贊嘆于大自然造化。惋惜，這種花色的薔薇，我以后再也沒有見到過。春風(fēng)拂過的夜晚，空氣中處處充滿著馥郁的薔薇花香。

最令人憧憬的是秋末冬初的時候。爺爺帶上小姑和我，劃著一葉小舟去很遠(yuǎn)的地方釣魚。當(dāng)小船經(jīng)過水草豐美的河邊時，爺爺總會緩緩地停下船來，指著水邊灌木叢中幾個桔紅色的小果子對我們說：去摘幾個果子解饞吧！小姑伸出手去好不簡單摘到幾個。我放到嘴邊一嘗，竟甜中帶酸，那是很迷人的味兒呀！我們邊吃邊笑，一路上開心極了。后來我才知道，這是薔薇的果實，能夠入藥。

我的家離學(xué)校很遠(yuǎn)，在讀學(xué)校的五年時間里，我總是走在那條田間的小路上。記憶最深的是一次放學(xué)途中，我見到了雨中的薔薇花。暮色蒼茫時分，春雨還淅淅瀝瀝地飄著。這些水池邊的薔薇花就透亮?????地浸在薄霧般的雨紗里，葉子閃著亮晶晶的雨珠，花蕊是金的，一陣陣迷人的花香撲鼻而來，雨點不斷地在薔薇的枝葉上，發(fā)出沙沙的聲響我沉醉在大自然的創(chuàng)作之中，忘了自己。那時，我第一次發(fā)覺自己離自然很近。

記得去年春末的一天，我和伴計一起坐在山上看海。當(dāng)我的視線從茫茫海面收回來時，我竟發(fā)覺了不遠(yuǎn)處的薔薇花。在午后的陽光里，我驚異地叫出了聲。伴計懷疑地看了我一眼，這就是薔薇花？我確定地點了點頭。伴計臉上露出了笑容，用心地凝視起那開在幽谷之中的白色薔薇花來淡淡的陽光下，薔薇花獨自悄悄開放的情景，給我們留下了很深的印象。

獨居小鎮(zhèn)一隅，我很懷念那些在大自然中無拘無束生長的薔薇花。令人艷羨的是：無論在哪里，它的生命總這樣蓬蓬勃勃。在經(jīng)受多少年的塵世滄桑以后，我才猛然發(fā)覺童年的薔薇，竟是我生命中最重要的一部分。

《我不是最弱小的》教案設(shè)計（10）

媽媽,我不是最弱小的優(yōu)秀教案設(shè)計范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉生字6個。

2、積累一些形容大雨的詞語。

3、有感情地朗讀課文。感受故事中人們相互關(guān)懷、相互愛惜的真摯感情。

4、體會“每個人都應(yīng)當(dāng)愛護(hù)更弱小的人”的人文思想。

教學(xué)重點：

1、熟悉生字6個。

2、積累一些形容大雨的詞語。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

引領(lǐng)同學(xué)感受故事中人們相互關(guān)懷、相互愛惜的真摯感情，體會“每個人都應(yīng)當(dāng)愛護(hù)更弱小的人”的人文思想。

教學(xué)預(yù)備：

預(yù)習(xí)：

*聚寶盆：積累描寫雨大的詞語(至少三個)：大雨如注

*解析家：理解詞語：滂沱大雨、纖弱;

*小能手：你是一個英勇的孩子嗎?簡潔介紹一下。

教學(xué)過程：

一、談話引入：

1、師：你能詳細(xì)地說說爸爸、媽媽是怎樣照看、關(guān)懷、愛護(hù)你的嗎?

(板書：照看、關(guān)懷、愛護(hù))

2、師：爸爸、媽媽為什么會這樣關(guān)懷你呢?(板書：弱小)

3、師：是呀，我們享受著長輩對我們的愛護(hù)和照看，可一個名叫薩沙的小伴計卻在受到媽媽的照看時說‘我不是最弱小的’，這究竟是怎么回事呢?(展示：12、媽媽，我不是最弱小的)今日我們要學(xué)習(xí)的第12課就會告知我們。

4、讀題(提示讀出不同的語氣)(自由讀后，指名讀)

師：你們真不錯，同一個題目，能夠讀出不同的語氣，表述出不同的意思。

二、精讀課文

1、師：學(xué)校生托利亞、四歲的薩沙和他們的父親、母親在一個假日到森林去游玩。森林里多么美妙……老天爺翻臉了。(展示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。)

(1)指名讀句子。

(2)集體讀。

(3)師：“大雨如注”表示雨大，在文中找找近義詞(展示：滂沱大雨)還知道表示雨大的詞語嗎?(傾盆大雨、瓢潑大雨……)

2、師：面對這突如其來的大雨，讓我們來看看這一家人是怎樣做的?

(1)(展示：托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨;)

讀句子，完成填空：雖然_________,但是_______________。

(2)(展示：而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然他也不怕淋雨。)

讀句子，再用這樣的句式說一說：雖然_________,但是_______________。

(3)(展示：最終，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。)

誰能用“雖然_________,但是_______________。”來說說。

3、把這段話連起來讀一讀。

4、薩沙是怎樣做的?

生答(展示：薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。)

5、輕聲讀課文，請你為薩沙的`行為找找理由。

(薩沙覺得薔薇花是弱小的。)

(1)課文中有兩句描寫薔薇花的句子。(展示句子)

*林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

*滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，由于他嬌嫩纖弱，毫無反抗力量。

(2)你喜愛那一句，說說理由(這句寫出雨中薔薇的悲涼無助，和前文好看盛開的薔薇形成鮮亮的對比。)

(3)練習(xí)讀(有感情地朗讀這兩個句子，留意語氣的變化。)

6、范讀、指名讀、競賽讀。

(薩沙不想做一個弱小的人;薩沙想做一個能賜予別人愛護(hù)的人;薩沙想做一個英勇的人;薩沙也想愛護(hù)弱者……)

(1)同桌對讀。

(2)分角色朗讀媽媽與薩沙的對話。

小結(jié)：這可愛的一家人用行動證明自己是強(qiáng)大的(板書：強(qiáng)大)，照看、關(guān)懷、愛護(hù)著自己眼中的弱小者，連四歲的小薩沙也不例外。請大聲告知老師你是最弱小的嗎?(指名說，集體說)

三、拓展體悟

師：在你的眼里，什么是最弱小的，你又會怎么做?

1、分小組爭論

2、溝通。

展示：在我眼里，()是弱小的，所以我會()。

師∶像這樣因果關(guān)系的句子我們也能夠倒過來說，先說結(jié)果再說緣由。

總結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師很感動。每個人只要能真誠地去關(guān)愛別人，你就會是一個強(qiáng)大的人。(板書)愿你們每個人都成為生活的強(qiáng)者，同時情愿伸出救濟(jì)之手，去愛護(hù)、關(guān)愛比自己弱小的……讓我們布滿愛心，讓世界布滿愛。

附板書：

強(qiáng)大

弱小

照看

關(guān)懷

愛護(hù)

《我不是最弱小的》教案設(shè)計（11）

課文我不是最弱小的優(yōu)秀教案設(shè)計

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會13個生字。理解由生字組成的詞語。

3、會用“芳香撲鼻”、“悶熱”造句。

4、理解課文內(nèi)容，教育同學(xué)向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保

護(hù)弱小者。

教學(xué)重點：

理解課后習(xí)題4兩個重點句的含義。

教學(xué)難點：

理解最終一個自然段薩沙所說的反問句的含義。

教學(xué)媒體：投影、錄音

教學(xué)時間：2課時

板書設(shè)計：

14我不是最弱小的

相讓雨衣

爸爸媽媽薩莎薔薇

保護(hù)弱小者

第一課時

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步認(rèn)識課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點：

讀好句子，讀通課文。

教學(xué)過程：

一、聽錄音，揭示課題。

師：假日里，一家人來到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)

生了這么一個動人的故事。請聽錄音《我不是最弱小的》（展示課題）。

檢查：聽了故事，你知道課題中的“我”是誰？故事中還有哪些人物？

質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個題目的時候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（為什么說“我”不是最弱小的？）

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。

檢查：

（1）抽讀生字卡片，留意讀區(qū)分前、后鼻音。

前鼻音：悶纖

后鼻音：曠滂

（2）讀誰下列多音字：假日（）

（3）朗讀下列詞語：

談天滂沱旁邊芳香撲鼻聚精會神曠地

附近薔薇悶熱大雨如注嬌嫩纖弱

2、再讀課文，讀通句子（難讀的句子多讀幾遍）。

檢查：

（1）指名分自然段朗讀課文。

（2）指導(dǎo)朗讀好下列句子：

父親、母親、五班級的同學(xué)托利和四班級的同學(xué)薩沙。（留意停頓）

“這么說我就是最弱小的了？”薩沙反問道。（讀出反問語氣）

“要是你誰也愛護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑著回答說。（讀出反問語氣）

“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙問道。

3、三讀課文，做到正確、流利。讀后說說課文主要講了一件什么事。

三、指導(dǎo)書寫生字。

1、找一找：哪些生字不簡單寫好？說說書寫時什么地方

應(yīng)當(dāng)留意？

2、老師范寫下列生字：

薔、薇：草字頭占整個字的四分之一。

聊：左高右低，左偏旁約占整個字寬的三分之一。

四、作業(yè)。

1、見習(xí)字冊。

2、比一比，再組詞。

曠（）薔（）嬌（）滂（）

擴(kuò)（）墻（）驕（）傍（）

第二教時

教學(xué)要求：

細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺愛護(hù)弱小者。

教學(xué)重點：

理解課后習(xí)題4兩個重點句的含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：

1．（點示課題）“我”指的是誰？

2．展示，朗讀。

悶熱雷聲大作滂沱大雨

薔薇芳香撲鼻嬌嫩纖弱

每個人都要愛護(hù)比自己弱小的人。

3．利用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能依據(jù)以上詞語的提示，說說課文主要講了一件怎樣的事？

1）同桌說說，后指名說說，用上剛才的詞語。師生評議。

2）聽了這個故事，你覺得那句話最有道理？

依據(jù)同學(xué)的回答，展示“每個人都要愛護(hù)比自己弱小的人。”

齊讀。

3．過渡：這一句話究竟是什么意思？薩莎又為什么說自己不是最弱小的？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、指導(dǎo)細(xì)讀課文

（一）細(xì)讀第一自然段

1．自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告知我們什么？

時間天氣地點人物

2．聯(lián)系課題，你還知道什么？

（薩莎是一家人中最弱小的）

（二）細(xì)讀其次自然段

1．指名讀，思索：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美妙景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）

2．森林里特別美妙？我們一起來看這句話。

（1）展示句子：

“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

（2）仔細(xì)地讀一讀，體會一下，你覺得什么地方最美？該怎么讀。

指名讀，師生評議。

（3）想觀賞林中的美景嗎？媒體演示畫面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中“嗡嗡”地叫。

理解“一叢叢”?！胺枷銚浔恰笔鞘裁匆馑?？

（4）指名同學(xué)口頭造句。

“芳香撲鼻”指的是花草的香味很濃郁。你能用這個詞語說上一句話嗎？

3、森林是這樣美妙，一家人坐在草地上，有的談天，有的看書，心情多么舒服??！突然，天空下起了大雨，在這“大雨如注”的時刻，薩莎的家人是怎樣做的呢？

（1）展示句子：“爸爸連忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎?！?/p>

（2）自由讀，說說從這句話中你認(rèn)識了什么。

（他們只有一件雨衣；他們都想到的是愛護(hù)比自己弱小的人，最終雨衣讓給了最小的'薩莎。）

（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢？

4．有感情地朗讀第2自然段。

過渡：薩莎的家人在大雨中挨個兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來看課文。

（三）細(xì)讀第3-8自然段

1．同桌練習(xí)朗讀這幾個自然段。把自己感受最深的話用筆畫出來。

2．讀后溝通。

1）相機(jī)展示句子：“每個人都要愛護(hù)比自己弱小的人”。

聯(lián)系上文說說薩莎的父母是怎樣做的？

相機(jī)再次展示：爸爸連忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。

從他們的行動中你明白了什么？

（他們每個人都在自覺地愛護(hù)弱小者）

指導(dǎo)朗讀。

2）相機(jī)展示句子：“要是你誰也愛護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？”

（1）這句話什么意思？

（2）朗讀體會，你能把這句話的意思讀出來嗎？

3）相機(jī)展示句子：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”

這句話什么意思？

媒體展示句子：“現(xiàn)在我就不是最弱小的了，媽媽！”朗讀對比

（1）薩莎為什么說自己不是最弱小的？（由于前面媽媽說過要是……，現(xiàn)在他愛護(hù)了比自己弱小的薔薇花。）

（2）你覺得薩莎說這話時該是一種怎樣的心情、語氣呢？指導(dǎo)朗讀。

（3）那么誰是最弱小的？

媒體演示畫面：滂沱大雨中，薔薇花毫無反抗力量的畫面。

指名說說畫面意思。

現(xiàn)在我們來讀讀書上的句子。

（4）媒體展示：第7自然段，女生讀第3句話。還記得下雨前這些花兒是怎樣的嗎？齊讀有關(guān)句子?，F(xiàn)在薩沙看到滂沱大雨……（引讀），是怎樣做的？

自讀第7自然段，用“--”標(biāo)出描寫薩莎動作的詞，想一想他為什么要這樣做？

聯(lián)系上下文，練習(xí)用上“由于……，所以，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上”來說說。

A媽媽是怎么說的？

B花兒怎么樣了？前后兩段進(jìn)行對比。

C薩莎不想當(dāng)最弱小的？

結(jié)合理解“滂沱大雨”。課文中還有哪個詞與它的意思相近？

你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？

結(jié)合理解：“嬌嫩纖弱”

D指導(dǎo)朗讀這一自然段。

3．練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對話。

同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。

三、總結(jié)課文

薩莎在家人的影響下，學(xué)會了愛護(hù)弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家愛護(hù)弱小者的珍貴品質(zhì)