人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿

Word版本，下載可自由編輯人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿一、說教材

（一）教材分析

“解決問題”是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材三班級下冊第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容支配了兩個例題，分4課時進(jìn)行教學(xué)，今日我說的是其中的第1課時。這部分內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)積累了肯定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的閱歷，初步認(rèn)識了同一問題能夠有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課學(xué)問，必將為同學(xué)以后的解決數(shù)學(xué)問題提升一個階層。

（二）學(xué)情分析

同學(xué)在二班級學(xué)習(xí)時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。對本課所研發(fā)解決的數(shù)學(xué)問題，同學(xué)在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有肯定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法閱歷。

（三）目標(biāo)定位

依據(jù)同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問背景及本課的學(xué)問特征，我預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)經(jīng)受發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會用乘法兩步計(jì)算解決問題。

2、留意培育同學(xué)多角度觀看問題，解決問題的力量，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。

3、利用解決詳細(xì)問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

重點(diǎn)是讓同學(xué)學(xué)會用乘法兩步計(jì)算解決問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。

難點(diǎn)是會用不同方法解決同一問題。

二、說教學(xué)理念

1、放手讓同學(xué)積極探究解決問題的方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從同學(xué)的生活情境和感愛好的事物動身，為他們供應(yīng)參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘同學(xué)身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)覺、探究的思維空間，使同學(xué)能更好地去發(fā)覺，去制造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以同學(xué)熟識的廣播操、跑步、相冊等為教學(xué)資源，讓同學(xué)已掌控的學(xué)問技能對解決新問題產(chǎn)生樂觀的影響，體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。使同學(xué)學(xué)會解決問題，找到解決問題的方法。

2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化

在教學(xué)時，我立足于讓同學(xué)自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，查找解決問題的方法。有意識地引領(lǐng)同學(xué)從不同角度去分析信息、查找方法，對于同學(xué)合乎情理的闡述，給于樂觀鼓舞，激活同學(xué)探究的欲望，增加信念。不斷的引領(lǐng)和鼓舞，使同學(xué)逐步形成從多角度去觀看問題的習(xí)慣，逐步提升解決問題的力量。

三、說教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境以舊引新

這一環(huán)節(jié)，我從同學(xué)熟識的廣播操入手，利用讓同學(xué)說說是怎么猜的，加深同學(xué)對行列的熟悉，同時也鞏固了幾個幾。

2、注意發(fā)覺收集信息提出問題解決問題

從一個小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個大方陣，讓同學(xué)利用觀看，去發(fā)覺題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，再展示問題，形成一道完整的解決問題。利用例題的分析與解答，旨在讓同學(xué)初步感受到一題多解的思維。當(dāng)然，此時的老師不是以旁觀者的身份在看，而是以合的身份樂觀參與。在解題過程中，同學(xué)與同學(xué)之間會存在著肯定的差異，此題的教學(xué)，意在使部分理解力量較強(qiáng)的同學(xué)理解并能掌控兩種或兩種以上的解題方法，而其余同學(xué)只要掌控自己理解的那種方法即可。

3、聯(lián)系生活學(xué)以致用

這里我支配了三個練習(xí)，第一題是在老師的指導(dǎo)下完成，其次題放手讓同學(xué)自己來探究，在反饋時重點(diǎn)讓同學(xué)來說說是怎樣想的，第三題支配了一題讓同學(xué)自己來提問，并解決問題。

四、全課總結(jié)，拓展延長

利用“你今日學(xué)到了什么？”讓同學(xué)對本課有一個回顧，然后利用數(shù)學(xué)日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢？”？這個問題來拓展同學(xué)的思維，讓同學(xué)對這兩類兩步計(jì)算問題的不同有一個初步的比較，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在兩年的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)覺，新課程背景下的同學(xué)解決問題的力量普遍有所下降，很多的同學(xué)拿到題目后，總是很茫然，或是有的同學(xué)知道該怎么解決，但讓他把想的過程說出來卻很困難，那么他還不是真正地懂應(yīng)當(dāng)怎么做。拿到這一課時，我問了一些教過老教材的老師，她們認(rèn)為以前教老教材時，用先提中間問題的方法來教，同學(xué)普遍掌控得比較好，思路很清楚。于是在本課中，我借鑒了老教材的一些做法，把傳統(tǒng)的方法引進(jìn)了新課程課堂，在同學(xué)把想的過程說出來以后，我把它板書在黑板上，一來想給后進(jìn)的同學(xué)一個引領(lǐng)，當(dāng)然最大的