《流動的畫》的說課稿

Word版本，下載可自由編輯《流動的畫》的說課稿敬愛的領(lǐng)導(dǎo)，友愛的老師們：

大家好！

今日，我說課的內(nèi)容是北師大版教材二班級上冊《流淌的畫》。它是一首布滿了款款深情，又隱藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊欣賞祖國大地，好看的“畫”是流淌的，“我”的情感也隨之靈動！——要用自己的實際行動來喜愛流淌的畫，喜愛祖國。詩歌文質(zhì)兼美，語言形象生動，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童觀賞和朗讀。

我從三個方面來向大家匯報：教學(xué)理念、教學(xué)要求、教學(xué)過程。

一、教學(xué)理念

依據(jù)教材的特征，其字里行間蘊涵著極其豐富的審美資源。因此，在學(xué)習(xí)語言文字的同時，我把引領(lǐng)同學(xué)審美作為重點，把這節(jié)語文課上成一堂美的觀賞課?！白屧娊逃礼v語文課堂”，這就是我教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想。我的想法是：

1、落實“讀”——讀出形、讀出情、讀出神

2、感受“美”——發(fā)覺美、觀賞美、制造美

為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個“書聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉醉在美麗的意境中，豐富情感，陶冶情操。

二、教學(xué)要求

教學(xué)目標(biāo)

我從學(xué)問與力量，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：

1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，讓同學(xué)利用自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提升自主學(xué)習(xí)的力量；

2、使同學(xué)由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培育語感。

3、激活同學(xué)用自己的實際行動來喜愛祖國的美妙河山。

教學(xué)重點

利用落實“讀”，讓同學(xué)感悟詩歌的“美”。

教學(xué)方法

我主要采納“自讀自悟”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)同學(xué)的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：

（課件顯示：過程——盡可能讓同學(xué)自己——參與；

問題——盡可能讓同學(xué)自己——提出；

疑難——盡可能讓同學(xué)自己——探究；

朗讀——盡可能讓同學(xué)自己——評價；

詩歌——盡可能讓同學(xué)自己——感悟。）

三、教學(xué)過程

1、讀出詩歌的形，披文入境發(fā)覺美（課件顯示）

“讀出形”即讓同學(xué)利用讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發(fā)覺詩歌的美。這個環(huán)節(jié)利用3步來實施：

“猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”；

“自讀自悟，合作探究”；

“觀畫說景，感自然美”。

上課一開頭，我用了一首美麗的關(guān)于“畫”的謎語詩。（課件演示：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住同學(xué)奇怪???的心理，引領(lǐng)同學(xué)大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。

接著，讓同學(xué)利用三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，自主合作學(xué)習(xí)生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑），把課文讀通、讀順、讀懂。

利用課件“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓同學(xué)身臨其境，感受到大自然的美。再結(jié)合詩歌中的語言描寫，讓同學(xué)在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。

這個環(huán)節(jié)，主要是激活同學(xué)自主學(xué)習(xí)的愛好，初步讀懂詩歌。

2、讀出詩歌的情，情理交融觀賞美

“讀出情”即引領(lǐng)同學(xué)讀出語言蘊涵的情感，由發(fā)覺美進而到觀賞美，提升了審美的層次。要達(dá)到這一目的，老師要以同學(xué)為主體，以情感為突破口，讓同學(xué)積極走向教材。

首先，讓同學(xué)“盡情品讀，賞自然美”。即引領(lǐng)同學(xué)品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）利用對比讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀等方式，（課件展示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。同學(xué)在反復(fù)誦讀中，揣摩語言，觀賞景物，獲得美的享受。

緊接著，拓展同學(xué)思維，讓同學(xué)“內(nèi)化文本，說自然美”。我是這樣設(shè)計的：小伴計，猜猜看，流淌的畫中還會有什么美景？二班級同學(xué)的生活感受究竟有限，我用課件展示田野、果園圖，（課件展示：田野、果園圖）指導(dǎo)他們仿照課文的句子進行描繪，讓“大家都來說流淌的畫”。為同學(xué)創(chuàng)設(shè)說話的情境，進行口語訓(xùn)練。

“略讀課文，悟人文美”。利用“三讀三說”學(xué)習(xí)詩歌的其次小節(jié)，（展示課件：三讀三說——自由讀，說說讀懂了什么；分角色讀，說說沒讀懂什么；集體讀，說自己的感想。）讓同學(xué)一邊讀一邊思索，感悟到詩歌中隱藏的人文美，懂得要以自己的實際行動來喜愛祖國的美妙山河。此時，同學(xué)的理解已經(jīng)層層深化，能明確地領(lǐng)悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊美了。

3、讀出詩歌的神，導(dǎo)之以行制造美

這個環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，利用兩個方面和同學(xué)一起來感受、學(xué)習(xí)，引領(lǐng)同學(xué)讀出語言包含的精髓和言外之意，達(dá)到審美的更高境界。

“廣泛閱讀，拓展學(xué)問”。（展示課件：模擬網(wǎng)站）我試著讓同學(xué)自主上網(wǎng)，廣泛閱讀課外資料，更多地認(rèn)識祖國的壯麗山河。利用泛讀拓展，“讀出神”。

“感官閱讀，延長情感”。讓同學(xué)利用課件“飽覽祖國好看河山”，（課件演示：一張中國地圖，圖上演示從長沙動身的鐵軌圖，鏈接聞名風(fēng)景點的美景）又一次讓同學(xué)從感官上來“閱讀“祖國的畫，延長情感。從課內(nèi)學(xué)問自然地拓展到課外生活，引領(lǐng)同學(xué)用實際行動來表述對祖國的愛，來制造美！

在迷人的風(fēng)景中，在美麗的音樂聲中，觀賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。

總之，本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮同學(xué)自