《太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

Word版本，下載可自由編輯《太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《晚上的“太陽(yáng)”》一課是蘇教版二班級(jí)下冊(cè)中的一篇人物故事。課文介紹了偉大的創(chuàng)造家愛(ài)迪生小時(shí)候靠自己的才智，幫忙醫(yī)生挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝，布滿才智和深情。讀著故事，一個(gè)聰慧可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上。這個(gè)故事教育孩子們要從小養(yǎng)成樂(lè)觀動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣。

針對(duì)課標(biāo)對(duì)低班級(jí)段同學(xué)的目標(biāo)要求和本文的特征，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)會(huì)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫1—2個(gè)生字；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題樂(lè)觀動(dòng)腦動(dòng)手，查找解決問(wèn)題的方法。

其中第1和第2點(diǎn)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，第3點(diǎn)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)作了以下思索：

一、扣住題眼，激活愛(ài)好。

俗話說(shuō)“好的開(kāi)端是勝利的一半?！睂?duì)低班級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激活起學(xué)習(xí)愛(ài)好，將關(guān)系到他們能否準(zhǔn)時(shí)投入到學(xué)習(xí)情境中來(lái)。因此，我利用低班級(jí)孩子感愛(ài)好方法——猜謎語(yǔ)，來(lái)導(dǎo)課，他們?cè)诓鲁鲋i底是日常特別熟識(shí)的“太陽(yáng)”后，讓他們談?wù)撟约簩?duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)，這樣既訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表述力量，又把他們頭腦中對(duì)太陽(yáng)已有的印象調(diào)動(dòng)了出來(lái)。在展示課題后，孩子們自然對(duì)“晚上的‘太陽(yáng)’”產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，并能自行質(zhì)疑：晚上怎么會(huì)有太陽(yáng)？晚上的太陽(yáng)是什么樣子的？太陽(yáng)上為什么會(huì)加引號(hào)等。有了這些疑問(wèn)，就有了閱讀課文的愛(ài)好和沖動(dòng)。

二、遵從規(guī)律，分層次識(shí)字。

二班級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)掌控了識(shí)字方法，因此，本課的識(shí)字我采納放手讓他們進(jìn)行自主識(shí)字的方法，然后進(jìn)行分層次檢查，引領(lǐng)鞏固。

對(duì)于識(shí)字狀況的檢查遵從了由易到難的識(shí)字規(guī)律。即：帶音節(jié)生詞——不帶音節(jié)的生詞——不帶音節(jié)的生字。同時(shí)采納了多種方式進(jìn)行檢查：自讀、指名讀、開(kāi)火車讀、同桌互讀等，這樣既提升了孩子們的愛(ài)好，又?jǐn)U大了檢查認(rèn)讀的面，照看到了每一位同學(xué)。

三、強(qiáng)化方法指導(dǎo)，引領(lǐng)感情朗讀。

閱讀是同學(xué)與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程，也是同學(xué)享受閱讀，感悟生命，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及形成正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀的過(guò)程。本文融故事性和教育性于一體，對(duì)不同人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言描寫得非常生動(dòng)，簡(jiǎn)單激活同學(xué)的讀書(shū)愿望。在本課教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特征，力圖以讀為本，引領(lǐng)同學(xué)抓重點(diǎn)詞句，在朗讀中體會(huì)故事情境和人物心情，進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的聰慧、機(jī)靈、可愛(ài)，從而受到感染和影響。

首先，抓重點(diǎn)詞句引領(lǐng)孩子們進(jìn)行朗讀。孩子們利用自讀總結(jié)出小愛(ài)迪生的兩個(gè)特征——聰慧（愛(ài)動(dòng)腦）和孝順（關(guān)懷別人）。圍繞愛(ài)迪生的這兩個(gè)特征，我引領(lǐng)孩子們抓住表現(xiàn)愛(ài)迪生這兩個(gè)特征的'語(yǔ)句進(jìn)行閱讀，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。本環(huán)節(jié)的教學(xué)力求體現(xiàn)新課標(biāo)“以讀為本”的理念，無(wú)論是詞語(yǔ)的理解、人物心情的體悟，還是文章主旨的領(lǐng)悟，都引領(lǐng)同學(xué)利用朗讀來(lái)達(dá)成，同時(shí)引領(lǐng)同學(xué)掌控讀書(shū)方法，培育閱讀力量，豐富情感體悟，同時(shí)獲得思想啟迪。

在引領(lǐng)孩子們朗讀時(shí)方案教給孩子們的朗讀方法有：

（1）利用體會(huì)不同人物的神態(tài)、表情進(jìn)行朗讀的方法，如：體會(huì)媽媽的苦痛，爸爸的無(wú)可奈何、醫(yī)生的遲疑，愛(ài)迪生的著急，然后進(jìn)行感情朗讀等。

（2）利用理解詞語(yǔ)，找到感情朗讀的途徑，如：利用同學(xué)做出“一本正經(jīng)”的樣子指導(dǎo)朗讀愛(ài)迪生在媽媽醒來(lái)后說(shuō)的話等。

接著，利用對(duì)文章的整體閱讀來(lái)感悟中心。孩子們?cè)诶脤?duì)重點(diǎn)詞句的朗讀來(lái)理解課文后，再讀課文，然后說(shuō)出自己想對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)的話。孩子們邊讀邊把利用朗讀重點(diǎn)詞句獲得的點(diǎn)滴感悟整合起來(lái)，對(duì)文中人物有了一個(gè)較為感性的熟悉，這樣就突出文章的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、培育同學(xué)的語(yǔ)言表述力量。

聞名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：一個(gè)人的智力進(jìn)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語(yǔ)言力量。因此，從小培育孩子的語(yǔ)言力量，對(duì)他智力的進(jìn)展是至關(guān)重要的。低班級(jí)是培育孩子們語(yǔ)言表述力量的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我力求注意同學(xué)的語(yǔ)言表述力量的培育。

首先，導(dǎo)課伊始，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)對(duì)太陽(yáng)的熟悉；接著，讓孩子們談對(duì)愛(ài)迪生的認(rèn)識(shí)；在學(xué)習(xí)表現(xiàn)愛(ài)迪生聰慧的部分時(shí)，讓孩子們用上“首先……然后……”把愛(ài)迪生想出的方法用自己的話說(shuō)出來(lái)；最終，讓孩子們說(shuō)出自己相對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)些什么等，這些都是在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也在有意識(shí)地培育孩子們的語(yǔ)言表述力量。

以上是我在本節(jié)課的教學(xué)中努力達(dá)