厚積薄發(fā),提高英語(yǔ)聽力水平

厚積薄發(fā)，提高英語(yǔ)聽力水平作為一項(xiàng)接收性技能，“聽”被列為傳統(tǒng)的語(yǔ)言四大技能聽、說、讀、寫的首位。沒有聽，就不可能有說，而聽的能力是各項(xiàng)能力中最難掌握的,它需要聽者對(duì)信息在瞬間反應(yīng),并作出判斷。長(zhǎng)期以來,聽力一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的薄弱環(huán)節(jié)。在各類英語(yǔ)考試中，聽力理解是學(xué)生最沒有把握的項(xiàng)目之一。而它在升學(xué)考試中所占分值又是如此之大（30分，占試卷總分百分之二十）。根據(jù)美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法專家W.里弗斯和M.坦波爾的統(tǒng)計(jì)，“聽”在人類交際活動(dòng)中所占比例為45%,超過說、讀、寫。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳途徑是從聽入手,這一點(diǎn)充分體現(xiàn)在我們習(xí)得母語(yǔ)的過程中。聽力是如此重要，但大部分學(xué)生的聽力水平卻不盡人意，尋求提高英語(yǔ)聽力行之有效的對(duì)策理所當(dāng)然的擺在英語(yǔ)工作者面前。針對(duì)教學(xué)過程中如何排除語(yǔ)音、語(yǔ)速、理解給聽力造成的障礙，如何行之有效地提高學(xué)生英語(yǔ)聽力質(zhì)量,本人結(jié)合自己的日常教學(xué)實(shí)踐，談一談粗淺的認(rèn)識(shí)。一、厚積聽力理解是一種接受性技能，也是一個(gè)復(fù)雜、積極、多層次的思維過程。它在語(yǔ)言交際中占重要地位。同時(shí)，聽力理解是諸多語(yǔ)言技能的綜合運(yùn)用，涉及到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、句型、句法、語(yǔ)言和非語(yǔ)言等多方面的知識(shí)。聽懂聽力材料并非完全依靠語(yǔ)言信息,還需同時(shí)借助背景知識(shí)才能做出正確判斷。因此,在擴(kuò)大所學(xué)專業(yè)的各種知識(shí)外,還必須了解英美國(guó)家的文化、習(xí)慣、風(fēng)俗等，掌握必要的背景知識(shí)。只有充分做好了積累工作，考試時(shí)才能得心應(yīng)手。.特別注重英語(yǔ)口語(yǔ)積累聽力材料多與生活貼近，如逛街購(gòu)物、看病就醫(yī)、興趣愛好、健康飲食、工作職業(yè)等，其語(yǔ)言真實(shí)生動(dòng)，富有時(shí)代感。這就要求我們不斷接觸并積累地道的英美口語(yǔ)，以免到時(shí)手忙腳亂。來看幾個(gè)句子:.You'reinthepink!要想說人氣色好,“Youlookfine!”當(dāng)然不錯(cuò)，可如果你說"You'reinthepink!”就妙得多了，實(shí)際上，在英語(yǔ)口語(yǔ)中，巧妙使用一些表示顏色的詞能使得句子非常形象生動(dòng)。如Shelooksblue.她滿面憂傷。.It'sonthetipofmytongue.有時(shí)候，你想說什么，可是想不起來，你可以說“Well…"、"Letmesee."、"Justamoment."或"It'sonthetipofmytongue.”等。相比之下，最后一個(gè)句型是最地道的。.1gotit.遇到你不懂的問題時(shí)可別不懂裝懂，“Iknow”可能是被中國(guó)人用得最多，而最不被美國(guó)人接受的一句話。當(dāng)一個(gè)美國(guó)教師向你解釋某個(gè)問題時(shí)，你如果連說兩遍“Iknow"，我敢保證,他不會(huì)再跟你說什么了。用“Igotit.”就順耳得多，要是不懂就說“I'mnotclearaboutit."。不過如果你會(huì)說“It，spastmyunderstanding."或"It'sbeyondme.”，你的教師一定會(huì)驚訝不已的。.通過大量閱讀，朗誦和背誦,注重積累英語(yǔ)聽力題材多樣，內(nèi)容廣泛,這就要求我們平時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，知識(shí)積累的最佳方法是大量的閱讀和朗誦，因?yàn)殚喿x是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的輸入過程,也是積累過程,有了足夠的積累，才能有豐富的詞匯及背景知識(shí)。在閱讀時(shí)，應(yīng)該有目的的選擇難易適中的相關(guān)讀物，這樣有選擇性的閱讀既能提高英語(yǔ)的分析能力，又能訓(xùn)練自己的思維。同時(shí)盡量做到分類閱讀，使題材和體裁多樣化,避免單一的閱讀；同時(shí)要加強(qiáng)朗讀，即出聲的閱讀，聽讀。聽說不分家,優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通常有朗讀的習(xí)慣,對(duì)學(xué)生而言,課本就是最好的材料,一些演講名篇和短小精悍的英文也是朗讀的好教材。朗讀和閱讀一樣,貴在堅(jiān)持,不可間斷。其次我們還要對(duì)一些重要句型和情景對(duì)話進(jìn)行背誦，這樣便會(huì)逐步解決語(yǔ)音辨別能力低，語(yǔ)流連貫?zāi)芰θ?，不同口音辨析能力差等問題。.加強(qiáng)基本功訓(xùn)練能正確地讀單詞。從起始年級(jí)開始，教師首先讓學(xué)生掌握讀音規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞拼寫與發(fā)音的關(guān)系，提高單詞拼寫與發(fā)音的準(zhǔn)確率。讓學(xué)生多聽語(yǔ)言地道，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)純正的聽力材料，多模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音。使學(xué)生在做聽力訓(xùn)練時(shí)能夠準(zhǔn)確地分辨出“美音”和“英音”的細(xì)微差別。一、薄發(fā).聽前做好心理準(zhǔn)備個(gè)人心理素質(zhì)給學(xué)習(xí)者帶來的負(fù)面影響主要有兩種情況:一是對(duì)聽力材料或信息在未知的情況下產(chǎn)生的焦慮和緊張,此時(shí)，聽者的聽力水平較平時(shí)大打折扣；二是對(duì)所聽內(nèi)容茫然不知或漠不關(guān)心而產(chǎn)生的非參與感。這兩種心理狀態(tài)在很大程度上限制了學(xué)習(xí)者聽力水平的提高。因此,在聽力教學(xué)過程中還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的心理訓(xùn)練,用輕松活潑的方式吸引學(xué)生,鍛煉其適應(yīng)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，從而克服膽怯心理,樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)心理優(yōu)勢(shì)。.加強(qiáng)聽力技能的訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣良好的聽力習(xí)慣有助于大大減輕學(xué)生聽力的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的聽力效果。我主要對(duì)學(xué)生采取下列措施,幫助他們掌握聽力技能。(1)抓緊考前審閱聽力試題。在聽力時(shí)，對(duì)命題者的意圖盡可能做到心中有數(shù)，并設(shè)想磁帶中可能會(huì)提出的問題，以及聽錄音時(shí)所需把握的重點(diǎn)，根據(jù)試題判斷需要聽的重點(diǎn)(中心)詞。聽時(shí)要抓重點(diǎn),捕捉主句(往往是段落的第一或最后一句)。(2)聽時(shí)集中注意力把握文章大意。聽句子時(shí)要抓住關(guān)鍵詞，不一定把每個(gè)單詞都聽得清清楚楚,不要誤認(rèn)為聽時(shí)必須抓住每一個(gè)單詞，如果有一個(gè)單詞聽不清楚，你便緊張不安,這樣就會(huì)把本來可能聽懂的也漏掉。聽時(shí)注意力要集中到內(nèi)容上而不是語(yǔ)言上;大意上而不是細(xì)節(jié)上;正在聽的及將聽到的而不是已聽過的。要篩選聽到的內(nèi)容。根據(jù)錄音大意推測(cè)新詞句的含義。(3)某個(gè)題目搞不清楚,不要冥思苦想,糾纏不休。特別是第一部分的短對(duì)話,語(yǔ)速快,且只讀一次,若在某處“卡了殼”，不要緊張,繼續(xù)往下聽，否則就耽誤時(shí)間，結(jié)果是“卡殼”的沒有做出，下邊的又沒聽到，勢(shì)必會(huì)影響后面的答題。(4)聽時(shí)要搶記。對(duì)人名、地名、數(shù)學(xué)做簡(jiǎn)要的記錄，防止一聽而過。必須及時(shí)記下年、月、日、星期、年齡或價(jià)碼等數(shù)字。對(duì)有些較長(zhǎng)