鄉(xiāng)下人家教案（17篇）

Word版本，下載可自由編輯鄉(xiāng)下人家教案（17篇）鄉(xiāng)下人家教案（1）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．老師展示詞語卡片，同學(xué)認(rèn)讀。

2．朗讀課文第一自然段。

二、文章深析，整體把握

（一）學(xué)習(xí)其次自然段。

1．（1）對(duì)于一些喜愛生活的人來說，在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的，你找找還有什么？（花）

朗讀文章其次自然段。

誰被這些花給沉醉了？你來讀讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。（生讀）

（2）展示句子：有的人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順次開放，樸實(shí)中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。（課件展示圖片）

①“它們依著時(shí)令，順次開放?！闭f明什么？（這里一年四季都有花，特別好看，風(fēng)光美麗）

②樸實(shí)和華麗是一組反義詞，為什么說“樸實(shí)中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸實(shí)的，鮮花的開放卻使之增加了很多明麗的顏色）

③請(qǐng)你為上面看到的景象起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿?。（門前鮮花圖）

④再讀上面句子，想象門前鮮花圖的好看，體會(huì)的情感。（表述了對(duì)鄉(xiāng)村生活的憧憬和寵愛。）

2．展示句子：

幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，經(jīng)常會(huì)觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

我們從門前來到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里？誰來讀讀？（課件展現(xiàn)圖片）

（1）你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，真是生氣勃勃）從哪個(gè)字能夠體會(huì)出？（是從“探”字中體會(huì)到的）

（2）探出來與長(zhǎng)出來有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的快速長(zhǎng)勢(shì)，猶如一個(gè)個(gè)調(diào)皮頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展現(xiàn)了春季勃勃的生氣。）

（3）你能邊讀邊做這個(gè)動(dòng)作嗎？

（4）多可愛的一群小筍芽啊，告知老師你探出頭來想干什么？你用布滿奇怪???、淘氣地語氣讀讀（點(diǎn)擊不同圖片）

（5）于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面??！請(qǐng)為它起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿郑。ㄎ莺蟠汗S圖）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

看一群小雞在一群母雞的率領(lǐng)下正走進(jìn)我們的視野。

展示句子：

從他們的房前屋后走過，確定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。

1．讀句子，我們看母雞率領(lǐng)小雞覓食，體現(xiàn)了什么？（說明母雞是一位負(fù)責(zé)、慈愛的雞媽媽）

2．我們?cè)倏葱垭u，儼然一位將軍在閱兵，又像是一位父親愛護(hù)自己的家人。

3．這一幅“雞群覓食圖”，利用寫小動(dòng)物，我們體會(huì)到了什么？（雖然是描寫雞群覓食，卻體現(xiàn)了濃濃的人情味）

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

“在綠樹蔭下，會(huì)見到一群鴨子嬉戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不驚訝。”

1．朗讀句子，從“嬉戲”一詞上，你體會(huì)到了什么？（鴨子生活的自由、歡樂）從“從不驚訝”一詞中感受到了什么？（在鄉(xiāng)下，動(dòng)物和人們和諧相處的氛圍）

2．請(qǐng)帶著我們豐富的想象再讀讀這段話，感受這幅“鴨子玩耍圖”的自由、輕松、和諧。

（四）學(xué)習(xí)第五自然段。

展示句子“天涯的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?！?/p>

自由讀句子。

1．傍晚，你看到了什么？（紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥）

2．在這樣的風(fēng)光中，人們?cè)呵?，邊吃飯邊高談闊論，你感受到了什么？（自然、和諧）

3．請(qǐng)你為這幅圖命名。（門前晚餐圖）

（五）學(xué)習(xí)第六自然段。

秋天的晚上，人們?cè)诩徔椖锟椏椏椦降慕新曋羞M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，你們聽！（聽夾雜著紡織娘叫的催眠曲）聽著這樣歌聲入眠，肯定是一種享受啊。

讓我們想象“夜晚睡夢(mèng)圖”感受鄉(xiāng)村生活的安靜美妙。

三、課文總結(jié)

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀！生活是寫作的源泉，同學(xué)們，只要我們擅長(zhǎng)觀看生活、享受生活，肯定也能寫出這么美麗的文章。

教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，是一篇精讀課文，現(xiàn)在就教學(xué)過程的呈現(xiàn)狀況、同學(xué)學(xué)的狀況以及同學(xué)從這節(jié)課的獲得狀況，來反思本節(jié)課的教學(xué)。

自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過程完整，詳略得當(dāng)，基本完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》的要求。本節(jié)課同學(xué)學(xué)習(xí)愛好深厚，從課堂中有所獲得。但對(duì)于語文老師來說，還存在很多不足之處。

在默讀課文，梳理畫面這一環(huán)節(jié)，沒有充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，引領(lǐng)的不夠奇妙，存在牽著同學(xué)的思維走的問題，沒有充分體現(xiàn)同學(xué)自學(xué)自悟、自主探究。

鄉(xiāng)下人家教案（2）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌控多音字冠率。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄積累好詞佳句。

3.學(xué)習(xí)利用描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表述感情的寫法。

4.感受鄉(xiāng)村生活的美妙，體會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)利用描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表述感情的寫法。

難點(diǎn)：感受鄉(xiāng)村生活的美妙，體會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的喜愛之情。

一、激趣導(dǎo)題

展示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。

（1）利用看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

導(dǎo)入這樣自然親切、美麗舒適的鄉(xiāng)村風(fēng)光，是怎樣描繪的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

1．媒體展示讀文要求。（師讀要求）

⑴大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

⑵邊讀邊想，你從文字中發(fā)覺了幾幅畫面。

2．生讀文

3．溝通難讀的句子

跟同桌間溝通一下難讀的句子。（生同桌溝通難讀句子）

有難讀的句子嗎？跟大家溝通溝通。

三、自讀自悟，想象畫面

同學(xué)默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中出現(xiàn)畫面，同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。

四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景

1.小組爭(zhēng)論溝通

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自己喜愛的一個(gè)場(chǎng)景說說，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

2.用簡(jiǎn)練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景。

（1）各組代表發(fā)言，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

五、研讀品嘗，感受鄉(xiāng)村生活的美

1．鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景究竟獨(dú)特、迷人在哪呢？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文，（展示要求）細(xì)細(xì)深化品嘗，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫面。你能夠用老師給你的句式說，也能夠用自己的話說。（展示句式：鄉(xiāng)下人家，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

2．生讀文體會(huì)。

3．（1）齊讀這一自然段。爭(zhēng)論探究：獨(dú)特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？

六、讀背說寫，積累語言

1．這么生動(dòng)的語言，這樣美麗的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。

2．把喜愛的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)美麗的語言。

七、課堂練筆

除了課文中描繪到的畫面，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎？你能夠用老師給你的句式來寫，也能夠用自己的句子寫。

展示句式鄉(xiāng)下人家，__________________________，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

溝通：

八、延長(zhǎng)拓展

閱讀《在天晴了的時(shí)候》（盡量讓同學(xué)自主閱讀，自己感悟）

1.同學(xué)自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2.溝通感受，并在頭腦中出現(xiàn)畫面。

3.有感情地朗讀。

鄉(xiāng)下人家教案（3）

教學(xué)目標(biāo)：

熟悉５個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫新詞。

力量目標(biāo)：

有感情朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄積累好詞好句，培育語感。認(rèn)識(shí)課文的敘述順次，學(xué)習(xí)利用描寫和鄉(xiāng)下人家最親密相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表述方法。

情感目標(biāo)：

在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美妙，獲得美的享受。

教學(xué)重點(diǎn)：

引領(lǐng)生隨文章敘述在頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)從平凡的事物，一般的場(chǎng)面呈現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，認(rèn)識(shí)課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順次。

設(shè)計(jì)理念與思路：

《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息，熟悉世界，進(jìn)展思維，獲得審美體悟的重要途徑。要讓同學(xué)在積極樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體悟，有所思索和感悟，受到情感熏陶”。面對(duì)這樣一篇詩情畫意的文章，所以我引領(lǐng)同學(xué)在解讀課文的過程中，借助圖畫對(duì)鄉(xiāng)村生活有感性上的熟悉。抓住一條主線，讓同學(xué)充分地讀，引領(lǐng)同學(xué)在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培育語感，在“讀”中受到熏陶，從而讓同學(xué)真正感受到鄉(xiāng)村生活的美妙。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

《走在鄉(xiāng)間的小路上》

同學(xué)們，我們生活在農(nóng)村，我們就是鄉(xiāng)下人家，哪些事物給你留下深刻的印象？這節(jié)課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進(jìn)南方的鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)會(huì)田園風(fēng)光的美妙。

二、初讀課文整體感知：

①自由讀文，讀準(zhǔn)子音，讀通句子。

②認(rèn)讀詞語。（展示課件）

③鄉(xiāng)村生活的美妙需要我們專心去體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫，“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象？

④課文中有一句話，說出了的感受，你能找出來嗎？（鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

（獨(dú)特、迷人你是怎樣理解的？）

三、再讀課文，感受好看：

1.是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景線。下面，就讓我們走入鄉(xiāng)下人家，去感受一下吧！

2.小組學(xué)習(xí)，說一說課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景，每人選自己喜愛的一個(gè)場(chǎng)景說說，并試著用簡(jiǎn)練的語言給每一個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)名字，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

四、品嘗語言朗讀感悟：

你認(rèn)為描繪的哪一幅圖畫最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。

為了激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使之教學(xué)方式顯得不單調(diào)、枯燥，六幅圖畫的教學(xué)方式各不相同，它們分別是這樣設(shè)計(jì)的：

1.瓜藤攀檐圖：課件展示圖以及文字。抓住“別有風(fēng)趣”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)說它的意思，并讓同學(xué)思索“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么，從而讓同學(xué)知道前者是用有生命的瓜藤裝飾，而石獅子大旗桿這樣的裝飾則顯得呆板、嚴(yán)厲?。然后分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特。

2.鮮花輪綻圖：課件展示圖以及文字。理解“樸實(shí)與華麗”。本是一組反義詞，放在同一句中沖突與否？

師：（課件依次展示：芍藥、鳳仙等花）見過這些花嗎？能用學(xué)過詞語或成語來形容一下這花開的景象嗎？

生：姹紫嫣紅/爭(zhēng)奇斗艷/百花盛開/顏色斑斕/五顏六色……

師：大家積累的詞語可真不少。是啊，明麗多姿，景色非常迷人。課文中用那個(gè)詞來形容這份明麗的？

眾生說：華麗。

師：那文中為什么還說他們是樸實(shí)中帶著幾分華麗呢？

生：由于鄉(xiāng)下人家是樸實(shí)的。

生：由于這些花是很一般的，常常能見到。

生：由于它們并不昂貴。

而讓同學(xué)感受鄉(xiāng)下人家門前風(fēng)景獨(dú)特欲迷人。

3.雨后春筍圖課件展示圖以及文字。（談?wù)勀阆矏鄣木売桑┳プ　俺扇?、探出頭來”這兩個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，從而讓同學(xué)體會(huì)到春筍的多和淘氣，感受到對(duì)筍的寵愛，以及對(duì)鄉(xiāng)下人家的贊美。最終利用我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍，這是一群歡樂的筍），讓同學(xué)讀出感情來。

（你們眼中的那一道道美景，心中的那千萬種感慨，就是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

4.群雞覓食圖課件展示圖以及文字（談?wù)勀阆矏鄣木売桑?/p>

“……或是聳著尾巴大踏步地走來走去。”你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家呈現(xiàn)在大家面前？

同學(xué)們，歌德說，會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說，要讀懂文字所包含的意思。當(dāng)我們用兩只眼睛去讀這個(gè)溫馨美滿的雞的一家時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們靜心想一想，僅僅是在寫一個(gè)溫馨美滿的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會(huì)到了什么？

（鄉(xiāng)村生活的閑適、和諧、溫馨、舒適、活潑的氛圍，一種暖和樸實(shí)的文化。）

5.庭院晚餐圖課件展示圖以及文字。（談?wù)勀阆矏鄣木売桑?/p>

問同學(xué)：“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯，吃飯時(shí)是一種什么樣的感覺？”讓同學(xué)知道他們吃飯時(shí)心情的愉悅、歡樂、滿意。引領(lǐng)同學(xué)帶著愉悅歡樂的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，問同學(xué)換成津津有味、狼吞虎咽行么？讓同學(xué)理解“天高地闊”這個(gè)詞即強(qiáng)調(diào)吃的動(dòng)作，又強(qiáng)調(diào)吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引領(lǐng)同學(xué)再次讀出那份愉悅與歡樂，感受那份獨(dú)特與迷人。

老師也被一幅幅美麗的圖畫深深地沉醉了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀，聽后說一說你好像看到了什么、聽到了什么、感受到了什么？

師小結(jié)：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇異的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑談家常，這般的溫馨、舒適、自然、和諧，真是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

五、整體回顧，理清思路。

1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最終一自然段。

2.師生齊讀最終一自然段。（幻燈）理解“時(shí)候季節(jié)”。

3.想象一下，冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。

六、閱讀鏈接

觀賞詩歌《天晴了的時(shí)候》

1.溝通感受，并在頭腦中出現(xiàn)畫面。

2.有感情朗讀。

板書設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特、迷人

瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖

雨后春筍圖雞鴨覓食圖

院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖

鄉(xiāng)下人家教案（4）

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)生字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語。

2、朗讀課文，想象畫面，能試著給畫面取合適的名字，并感受畫面的好看。

3、能從課文中找誕生動(dòng)又形象的句子和同學(xué)溝通。

4、抓住關(guān)鍵詞，初步體會(huì)課文表述的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、熟悉“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)生字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語。

2、朗讀課文，想象畫面，能試著給畫面取合適的名字，并感受畫面的好看。

教學(xué)難點(diǎn)

1、能從課文中找誕生動(dòng)又形象的句子和同學(xué)溝通。

2、抓住關(guān)鍵詞，初步體會(huì)課文表述的思想感情。

課前預(yù)備

相關(guān)圖片、相關(guān)的課件

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、圖片導(dǎo)入。

觀賞鄉(xiāng)下好看風(fēng)光圖片。

師：知道這是哪里的風(fēng)光嗎？帶給你怎樣的感受？

師：是啊，鄉(xiāng)下帶給我們的感覺就是這樣清爽自然，今日這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生一同走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)一般的農(nóng)家小院，去領(lǐng)會(huì)田園生活的美妙！

板書：鄉(xiāng)下人家

二、自讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2、展示生字詞，檢查自學(xué)狀況。

屋檐構(gòu)成裝飾鳳仙順次華麗獨(dú)特

按例率領(lǐng)覓食踏步如果天高地闊和諧

催眠曲甜美幻想

3、指名再讀生字詞，老師正音。

4、同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？（好看、如詩如畫）

三、品讀感悟、理解課文。

學(xué)習(xí)文章第一自然段。

1、下面同學(xué)們看閱讀提示：用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊思索：你被屋前的瓜架給吸引了嗎？請(qǐng)你勾畫出吸引你的語句，多讀幾遍，抓住重點(diǎn)詞語給這幅圖畫起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿帧?/p>

2、同學(xué)自學(xué)、溝通。

3、同學(xué)匯報(bào)。預(yù)設(shè)：

（1）展示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（有感情朗讀）

（2）屋前瓜架圖。

4、文章深析。

展示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

（1）“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，顏色明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）

如何理解“別有風(fēng)趣”？（與眾不同，好玩味）

為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（它特別、不同，與城里的房屋門前不同）

石獅子、大旗桿給你什么感覺？（威猛、嚴(yán)厲?、單調(diào)、冷冰）

（2）運(yùn)用了什么修辭手法？（對(duì)比），利用對(duì)比，鄉(xiāng)下人家和大城市，你更喜愛哪一個(gè)？為什么？（我喜愛鄉(xiāng)下人家，鄉(xiāng)下人家更可愛）

請(qǐng)你有感情地朗讀第一段，一邊想象“屋前瓜架圖”，一邊讀出鄉(xiāng)下人家的“可愛”。

四、課文小結(jié)。

鄉(xiāng)下人家教案（5）

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌控14個(gè)生字，熟悉5個(gè)生字，理解“時(shí)令、屋檐”等詞語。

2.有感情朗讀課文，感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。

3.把喜愛的部分背下來。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、師描繪引入。

同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的唱歌；在寬闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今日共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！（揭題）

二、初讀課文。

1.用你喜愛的方式讀讀課文，不理解的地方打上“？”號(hào)，音讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。

2.四人小組內(nèi)溝通不理解的詞、句。

3.全班溝通。

4.指名同學(xué)分段朗讀課文。

5.默讀課文1—6自然段，想想描寫了哪幾處鄉(xiāng)村的風(fēng)景。

第一自然段：屋前的瓜棚；其次自然段：門前的花、屋后的竹；

第三自然段：房前屋后的雞群；第四自然段：屋后的小河；

第五自然段：傍晚吃飯的情景；第六自然段：瓜架上的紡織娘。

二、學(xué)習(xí)生字。

1.檢查預(yù)習(xí)生字的狀況。

音：指名讀、齊讀。（重點(diǎn)正音：棚“péng”不讀“póng”；率“shuài”翹舌；眠“mián”不讀“mín”）

形：采納喜愛的方式記憶字形，重點(diǎn)指導(dǎo)“諧”的右下部分是“白”不是“日”；“冠”是上下結(jié)構(gòu)，“寸”應(yīng)寫在“冖”里面；

2.練習(xí)寫生字。

其次課時(shí)

一、精讀課文。

1.默讀全文，讀完后你想說點(diǎn)什么嗎？

2.想想文中描寫了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景？

3.你對(duì)哪一處風(fēng)景最感愛好，找出來并讀讀。并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

4.喜愛同一處風(fēng)景的同學(xué)在一起品讀，交換自己的看法。

5.有感情齊讀全文，并想像畫面。

6.你覺得這篇鄉(xiāng)村課文寫得怎么樣？（形象、生動(dòng)）

二、積累好詞、佳句。

把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。

三、畫。

把你喜愛的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并綻開想象把它畫出來。

鄉(xiāng)下人家教案（6）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌控多音字“冠”“率”。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄積累好詞佳句。

3.學(xué)習(xí)利用描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表述感情的寫法。

4.感受鄉(xiāng)村生活的美妙，體會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)利用描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表述感情的寫法。

難點(diǎn)：

感受鄉(xiāng)村生活的美妙，體會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的喜愛之情。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)題

展示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。

（1）利用看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

導(dǎo)入這樣自然親切、美麗舒適的鄉(xiāng)村風(fēng)光，是怎樣描繪的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

1．媒體展示讀文要求。（師讀要求）

⑴大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

⑵邊讀邊想，你從文字中發(fā)覺了幾幅畫面。

2．生讀文

3．溝通難讀的句子

跟同桌間溝通一下難讀的句子。（生同桌溝通難讀句子）

有難讀的句子嗎？跟大家溝通溝通。

三、自讀自悟，想象畫面

同學(xué)默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中出現(xiàn)畫面，同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。

四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景

1.小組爭(zhēng)論溝通

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自己喜愛的一個(gè)場(chǎng)景說說，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

2.用簡(jiǎn)練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景。

（1）各組代表發(fā)言，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

五、研讀品嘗，感受鄉(xiāng)村生活的美

1．鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景究竟獨(dú)特、迷人在哪呢？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文，（展示要求）細(xì)細(xì)深化品嘗，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫面。你能夠用老師給你的句式說，也能夠用自己的話說。（展示句式：鄉(xiāng)下人家，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

2．生讀文體會(huì)。

3．（1）齊讀這一自然段。爭(zhēng)論探究：“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？

六、讀背說寫，積累語言

1．這么生動(dòng)的語言，這樣美麗的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。

2．把喜愛的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)美麗的語言。

七、課堂練筆

除了課文中描繪到的畫面，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎？你能夠用老師給你的句式來寫，也能夠用自己的句子寫。

展示句式“鄉(xiāng)下人家，__________________________，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

生寫。

溝通：

八、延長(zhǎng)拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》（盡量讓同學(xué)自主閱讀，自己感悟）

1.同學(xué)自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2.溝通感受，并在頭腦中出現(xiàn)畫面。

3.有感情地朗讀。

鄉(xiāng)下人家教案（7）

教學(xué)內(nèi)容分析：

這是一篇講讀課文。扣住“獨(dú)特、迷人”，以鄉(xiāng)村小同學(xué)的生活環(huán)境為背景，向我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸實(shí)，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切美麗舒適，感受鄉(xiāng)村生活的美妙，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培育同學(xué)喜愛家鄉(xiāng)，擅長(zhǎng)用自身靈活的雙手裝飾自身的家園，裝飾自身生活的美妙品質(zhì)。

教學(xué)對(duì)象分析：

1.這篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)象是四班級(jí)同學(xué)，能自身質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)力量。

2.新大綱要求我們：學(xué)校語文教學(xué)的目的是培育同學(xué)喜愛祖國(guó)語言文字，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，讓四班級(jí)的同學(xué)利用練讀來感悟，積累運(yùn)用祖國(guó)的語言文字。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激活同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的愛好和喜愛。

3．帶領(lǐng)同學(xué)品嘗美麗語言，積累精彩句段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.帶領(lǐng)同學(xué)品嘗美麗語言，積累精彩片斷。

2.認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激活同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的愛好和喜愛。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)題：

1、課件展示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖。

（1）從圖上，你看到了什么？

（2）談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。

2、師：這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?？你們想去看看嗎？今日就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)會(huì)它那份獨(dú)特的美吧。

（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)自由讀課文，要求：

（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景？

（2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到什么？

（3）的最直接感受是什么？用——?jiǎng)澇鰜?/p>

2.師生溝通：

（1）溝通識(shí)記生字、理解新詞的方法。

（2）談體會(huì)，找出中心句。

A、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨(dú)特、迷人）

B、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得感嘆道：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）

C、“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？

三、研讀品嘗，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、合作學(xué)習(xí)，感受美。

（1）鄉(xiāng)下人家，到處如畫。專心讀讀1-4小節(jié)，用簡(jiǎn)短的語句概況作家寫了哪些白晝的景色？

（2）集體溝通：景色：

屋前搭瓜架門前種鮮花

屋后春筍冒院里雞覓食河中鴨玩耍

（3）小組一起細(xì)細(xì)品讀課文：找出五個(gè)景色中你最喜愛的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自身的話說說感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

2.集體溝通：緊扣五景分析：（由同學(xué)選擇喜愛的，投影消失，理解）

（1）同學(xué)讀出自身喜愛的段落并說明緣由，師指導(dǎo)說完整，說正確。

（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片展示句子指導(dǎo)。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。（引領(lǐng)同學(xué)帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀，并在讀中留意重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際來體會(huì)景物的美，把這種美讀出來。）

（4）你能聯(lián)系自身的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?/p>

四、總結(jié)：同學(xué)們，利用今日的學(xué)習(xí)，我們發(fā)覺生活中那些平凡一般的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)覺美?，F(xiàn)在，就讓我們伴著優(yōu)美的音樂，讀1—4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

鄉(xiāng)下人家教案（8）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.熟悉“檐”“飾”等5個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等14個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激活同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的愛好和喜愛。

4.帶領(lǐng)同學(xué)品嘗美麗語言，積累精彩句段。

5.圍繞“走進(jìn)田園，喜愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【課前預(yù)備】

1.生字、詞語卡片。

2.課文掛圖及投影片。

3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.展示兩組投影片。

第一組:林立的高樓、好看的汽車、喧鬧的廣場(chǎng)。

其次組:低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸實(shí)的人們。

(也能夠用書上的幾幅插圖代替)

提問:看到這兩組圖片，你想到了什么?

2.請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你所認(rèn)識(shí)到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3.有一位作家用特別細(xì)膩、美麗的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎?今日就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)會(huì)它那份獨(dú)特的美。

(板書:21鄉(xiāng)下人家)

二、自同學(xué)字、新詞，初讀課文，整體感知

展示“自學(xué)指導(dǎo)”:

1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語、句子作上記號(hào)。

2.練習(xí)將課文讀通順。

3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特征?用鉛筆作上記號(hào)。

三、匯報(bào)溝通，認(rèn)識(shí)自學(xué)狀況

1.指明認(rèn)讀生字、生詞。留意“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀

“”。

2.指名部分同學(xué)讀自己喜愛的段落，留意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。

3.溝通默讀所得，找出全文的中心段落(最終一節(jié))。

四、朗讀理解

1.全班齊讀最終一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。

2.同學(xué)爭(zhēng)論后老師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。讓同學(xué)讀一讀課文，從的語言描述中去發(fā)覺鄉(xiāng)下人家“迷人”“獨(dú)特”的美。

3.自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句并做上記號(hào)，在旁邊能夠?qū)懸粚懽约旱母惺?，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那好看的畫面。

4.小組溝通自學(xué)所得，為全班溝通做好預(yù)備。

五、指導(dǎo)書寫生字

1.生齊讀生字，并且說說在書寫時(shí)要提示大家留意哪些地方。

2.老師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。留意字的結(jié)構(gòu)，擺放要均勻。

3.同學(xué)練寫:抄寫生字、生詞。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

展示生詞卡片，指名讀。

二、自主讀文

自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的獲得，為溝通做預(yù)備。

三、全班溝通

你從課文哪些語句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美?你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎?

(生溝通過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，其他同學(xué)利用“評(píng)讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。)

以第一節(jié)內(nèi)容為例，能夠抓住以下兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行。

1.“別有風(fēng)趣的裝飾……”

(1)理解“別有風(fēng)趣”和“裝飾”的含義。(查字典、聯(lián)系生活實(shí)際。)

(2)在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?(請(qǐng)同學(xué)讀一讀相關(guān)描寫。)

為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?

2.“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

(1)“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)

(2)閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

(3)利用比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

(4)能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?

(說明:以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以同學(xué)的發(fā)言為主線，老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不行越俎代庖，牽著同學(xué)的鼻子走。)

四、整理回顧，想象拓展

1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)覺無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最終一節(jié)，現(xiàn)在，你肯定會(huì)有更深刻的感受。

2.師生齊讀最終一節(jié)。

3.想象一下，在冬天、在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

4.全班溝通。

五、激活愛好，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)

1.讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)吧!

2.讀一讀書上的提示，然后分組商議?一下自己的小組預(yù)備怎樣開展這次活動(dòng)(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦競(jìng)賽等等)

3.各組溝通，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的方案。

4.老師統(tǒng)籌支配，確定活動(dòng)日程。

鄉(xiāng)下人家教案（9）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．老師展示詞語卡片，同學(xué)認(rèn)讀。

2．朗讀課文第一自然段。

二、文章深析，整體把握

（一）學(xué)習(xí)其次自然段。

1．（1）對(duì)于一些喜愛生活的人來說，在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的，你找找還有什么？（花）

朗讀文章其次自然段。

誰被這些花給沉醉了？你來讀讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。（生讀）

（2）展示句子：有的人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順次開放，樸實(shí)中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。（課件展示圖片）

①“它們依著時(shí)令，順次開放。”說明什么？（這里一年四季都有花，特別好看，風(fēng)光美麗）

②樸實(shí)和華麗是一組反義詞，為什么說“樸實(shí)中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸實(shí)的，鮮花的開放卻使之增加了很多明麗的顏色）

③請(qǐng)你為上面看到的景象起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿?。（門前鮮花圖）

④再讀上面句子，想象門前鮮花圖的好看，體會(huì)的情感。（表述了對(duì)鄉(xiāng)村生活的憧憬和寵愛。）

2．展示句子：

幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，經(jīng)常會(huì)觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

我們從門前來到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里？誰來讀讀？（課件展現(xiàn)圖片）

（1）你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，真是生氣勃勃）從哪個(gè)字能夠體會(huì)出？（是從“探”字中體會(huì)到的）

（2）探出來與長(zhǎng)出來有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的快速長(zhǎng)勢(shì)，猶如一個(gè)個(gè)調(diào)皮頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展現(xiàn)了春季勃勃的生氣。）

（3）你能邊讀邊做這個(gè)動(dòng)作嗎？

（4）多可愛的一群小筍芽啊，告知老師你探出頭來想干什么？你用布滿奇怪???、淘氣地語氣讀讀（點(diǎn)擊不同圖片）

（5）于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！請(qǐng)為它起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿郑。ㄎ莺蟠汗S圖）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

看一群小雞在一群母雞的率領(lǐng)下正走進(jìn)我們的視野。

展示句子：

從他們的房前屋后走過，確定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。

1．讀句子，我們看母雞率領(lǐng)小雞覓食，體現(xiàn)了什么？（說明母雞是一位負(fù)責(zé)、慈愛的雞媽媽）

2．我們?cè)倏葱垭u，儼然一位將軍在閱兵，又像是一位父親愛護(hù)自己的家人。

3．這一幅“雞群覓食圖”，利用寫小動(dòng)物，我們體會(huì)到了什么？（雖然是描寫雞群覓食，卻體現(xiàn)了濃濃的人情味）

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

“在綠樹蔭下，會(huì)見到一群鴨子嬉戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不驚訝?！?/p>

1．朗讀句子，從“嬉戲”一詞上，你體會(huì)到了什么？（鴨子生活的自由、歡樂）從“從不驚訝”一詞中感受到了什么？（在鄉(xiāng)下，動(dòng)物和人們和諧相處的氛圍）

2．請(qǐng)帶著我們豐富的想象再讀讀這段話，感受這幅“鴨子玩耍圖”的自由、輕松、和諧。

（四）學(xué)習(xí)第五自然段。

展示句子“天涯的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?！?/p>

自由讀句子。

1．傍晚，你看到了什么？（紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥）

2．在這樣的風(fēng)光中，人們?cè)呵?，邊吃飯邊高談闊論，你感受到了什么？（自然、和諧）

3．請(qǐng)你為這幅圖命名。（門前晚餐圖）

（五）學(xué)習(xí)第六自然段。

秋天的晚上，人們?cè)诩徔椖锟椏椏椦降慕新曋羞M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，你們聽?。爦A雜著紡織娘叫的催眠曲）聽著這樣歌聲入眠，肯定是一種享受啊。

讓我們想象“夜晚睡夢(mèng)圖”感受鄉(xiāng)村生活的安靜美妙。

三、課文總結(jié)

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀！生活是寫作的源泉，同學(xué)們，只要我們擅長(zhǎng)觀看生活、享受生活，肯定也能寫出這么美麗的文章。

板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)下人家

屋前瓜架圖

門前鮮花圖

屋后春筍圖

群雞覓食圖

鴨子玩耍圖

院落晚餐圖

夜晚睡眠圖

自然、和諧

令人憧憬

教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，是一篇精讀課文，現(xiàn)在就教學(xué)過程的呈現(xiàn)狀況、同學(xué)學(xué)的狀況以及同學(xué)從這節(jié)課的獲得狀況，來反思本節(jié)課的教學(xué)。

自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過程完整，詳略得當(dāng)，基本完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》的要求。本節(jié)課同學(xué)學(xué)習(xí)愛好深厚，從課堂中有所獲得。但對(duì)于語文老師來說，還存在很多不足之處。

在默讀課文，梳理畫面這一環(huán)節(jié)，沒有充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，引領(lǐng)的不夠奇妙，存在牽著同學(xué)的思維走的問題，沒有充分體現(xiàn)同學(xué)自學(xué)自悟、自主探究。

鄉(xiāng)下人家教案（10）

《鄉(xiāng)下人家》依據(jù)房前屋后的空間順次和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順次交叉描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家喜愛生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌控14個(gè)生字，熟悉5個(gè)生字，理解“時(shí)令、屋檐”等詞語。

2、有感情朗讀課文，感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。

3、把喜愛的部分背下來。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。

三、教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、師描繪引入

同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的唱歌;在寬闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今日共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧!(揭題)

二、初讀課文

1、用你喜愛的方式讀讀課文，不理解的'地方打上“?”號(hào)，音讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。

2、四人小組內(nèi)溝通不理解的詞、句。

3、全班溝通。

4、指7名同學(xué)分段朗讀課文。

5、默讀課文1—6自然段，想想描寫了哪幾處鄉(xiāng)村的風(fēng)景。

第一自然段：屋前的瓜棚;

其次自然段：門前的花、屋后的竹;

第三自然段：房前屋后的雞群;

第四自然段：屋后的小河;

第五自然段：傍晚吃飯的情景;

第六自然段：瓜架上的紡織娘。

二、學(xué)習(xí)生字

1、檢查預(yù)習(xí)生字的狀況。

音：指名讀、齊讀。(重點(diǎn)正音：棚“péng”不讀“póng”;率“shuài”翹舌;眠“mián”不讀“mín”)

形：采納喜愛的方式記憶字形，重點(diǎn)指導(dǎo)“諧”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下結(jié)構(gòu)，“寸”應(yīng)寫在“冖”里面;

意：組詞。

2、練習(xí)寫生字。

其次課時(shí)

一、精讀課文。

1、默讀全文，讀完后你想說點(diǎn)什么嗎?

2、想想文中描寫了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景?

3、你對(duì)哪一處風(fēng)景最感愛好，找出來并讀讀。并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

4、喜愛同一處風(fēng)景的同學(xué)在一起品讀，交換自己的看法。

5、有感情齊讀全文，并想像畫面。

6、你覺得這篇鄉(xiāng)村課文寫得怎么樣?(形象、生動(dòng))

二、積累好詞、佳句。

把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。

三、畫。

把你喜愛的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并綻開想象把它畫出來。

鄉(xiāng)下人家教案（11）

一：學(xué)習(xí)目標(biāo)

1：熟悉5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌控多音字冠率。

2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落摘錄積累好詞佳句。

3：學(xué)習(xí)利用描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表述感情的寫法。

4：感受鄉(xiāng)村生活的美妙，體會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的

喜愛之情。

第一課時(shí)

一：導(dǎo)入

課題，揭示課題。

同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)間那布滿溫馨和詩意的田園生活么？今日，老師將和你們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受鄉(xiāng)村生活的美妙。

二：自由閱讀，整體感知

1：自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫誕生字新詞。

2：同桌互讀課文，并溝通生字新詞的讀音，老師重點(diǎn)指導(dǎo)巢字的音和形。

3：指名分段讀文，老師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。

4：組內(nèi)互讀課文，溝通個(gè)人感受。

5：認(rèn)真觀看插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，能夠在書的空白處寫出來。

三：老師小結(jié)，再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

四：寫寫生字，記記生詞

其次課時(shí)

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

利用學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜愛的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。

二：品嘗語言

1：組內(nèi)品讀，溝通感受。

2：全班溝通，知道朗讀。

A:幾場(chǎng)春雨過后，到哪里走走，經(jīng)常會(huì)觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然）

B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛）

C：從他們的房前屋后走過，確定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了安靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）老師重點(diǎn)引領(lǐng)同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、安靜的生活以及樸實(shí)自然的表述方法。

3：體會(huì)語言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。

4：體會(huì)課文最終一自然段，進(jìn)一步深化主題。

A:自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

B:同桌溝通

C:全班溝通

三：積累語言

1：有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。

2：認(rèn)真讀一讀你喜愛的部分，并把它們背誦下來。

3：仔細(xì)抄寫或默寫你喜愛的部分。

四：閱讀鏈接

1：自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

2：想想描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

3：全班溝通。

4：有感情的朗讀，并試著背誦自己喜愛的詩句。

五：布置綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

鄉(xiāng)下人家教案（12）

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能利用精讀課文一至四自然段，認(rèn)識(shí)大意，體會(huì)文字所描繪的意境。

２、能發(fā)自內(nèi)心地利用朗讀表現(xiàn)對(duì)文章的理解。

３、聯(lián)系課文，綻開想象，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，更好地理解課文，熟悉文章所描繪的世界。

４、領(lǐng)會(huì)文中所描繪的美景，發(fā)覺家鄉(xiāng)的美，自然的美，由衷地寵愛家鄉(xiāng)，寵愛自然。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能在品嘗文字的基礎(chǔ)上體會(huì)鄉(xiāng)里人家，體會(huì)鄉(xiāng)野之趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系課文，綻開想象，利用語言文字訓(xùn)練，更好地熟悉文章及自己生活的環(huán)境。

【課前活動(dòng)】

我們來做一個(gè)嬉戲怎么樣？給你一幅圖，你要在最短的時(shí)間內(nèi)說說自己所看到的或想到的。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

１、聯(lián)系課前活動(dòng)：

這些圖片你熟識(shí)嗎？對(duì)啊，由于它們都來自我們生長(zhǎng)的地方——板書：鄉(xiāng)下人家。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫呓?。拿起課本，用喜愛的方式讀讀課文，用自己的話說說鄉(xiāng)下人家給你的感覺。

２、檢查自學(xué)：

⑴你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？

隨機(jī)板書：獨(dú)特、迷人。

⑵原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得感嘆道：

生齊說：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

師板書：有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！

二、精讀１～４

１、總體認(rèn)知：

⑴鄉(xiāng)下人家，到處如畫。專心讀讀一至四小節(jié)，給這些風(fēng)景畫分別取一個(gè)好看的名字。

⑵集體溝通：你發(fā)覺的景色是？

引領(lǐng)總結(jié)、板書：屋前搭瓜架、門前開鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨玩耍。

２、詳細(xì)感知：

⑴自讀感悟：

大聲讀五個(gè)景色中你最喜愛的一景，劃一劃，圈一圈，用自己的話說說感悟。

⑵集體溝通：

緊扣五景，隨機(jī)學(xué)習(xí)。

研讀一：

屋前搭瓜架。

①同學(xué)說明緣由，指導(dǎo)說完整，說正確。

②幻燈展示：

再次大聲讀一讀，我發(fā)覺（選擇其中一項(xiàng)說一說）：

那南瓜、絲瓜的藤，（攀）上棚架，（爬）上屋檐，給鄉(xiāng)下人家增加了（蓬勃生氣）！

花兒落了的時(shí)候，（青紅的瓜），像（彩燈）似的掛在房前，襯著（長(zhǎng)藤綠葉），那不如高樓門前的石獅子（威猛），也不如旗桿（高大），也不如霓虹燈（絢麗），卻是那么（別有風(fēng)趣，可愛）！

瓜架和屋子，結(jié)合得那么（自然），那么（和諧）！

想到在屋前搭上瓜架的人們，是多么（富有創(chuàng)意）啊！

說得真好！讓我們一起來讀讀屋前搭瓜架的美景吧！

的確，齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！

研讀二：

門前種鮮花。

同學(xué)說明緣由，指導(dǎo)說完整，說正確。說得真好！就請(qǐng)你美美地讀一讀吧！

鄉(xiāng)下人家的花，“樸實(shí)中帶著幾分華麗”。瞧?。ㄕ故緢D片）生說花名，它們開得多歡啊，我們一起美美地讀讀吧！

的確：齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！

研讀三：

屋后春筍冒。

同學(xué)說明緣由，體會(huì)竹的綠和生氣勃勃。男生一起生氣勃勃地讀一讀。

體會(huì)雨后春筍：對(duì)呀，一個(gè)探字，仿佛讓我們看到了筍芽?jī)航弑M全力，才鉆出了地面，當(dāng)他第一眼見到這個(gè)世界的時(shí)候，他驚喜地歡呼？女生一起讀讀淘氣的筍芽?jī)骸?/p>

竹葉青青，筍兒淘氣，一起來讀一讀。

的確，齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一幅獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！

研讀四：

院里雞覓食。

同學(xué)講解，說得真不錯(cuò)！那請(qǐng)溫馨、神氣地讀一讀吧！

研讀五：

河中鴨玩耍。

真好！鄉(xiāng)下人家雞鴨成群。誰來讀讀鴨？鴨群給你最深刻的印象是什么呢？

雞鴨成群，都與人相處得那么自然、和諧！的確，齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！讓我們?cè)僮x讀可愛的雞鴨吧！齊讀３-４節(jié)

三、朗讀悟情

１、自讀、齊讀：

我們信步鄉(xiāng)間小路，飽覽了：齊說屋前搭瓜架、門前開鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨玩耍的鄉(xiāng)間美景?，F(xiàn)在，請(qǐng)隨著輕松的音樂，再讀一讀自己最喜愛的部分吧！

你讀的是？──你讀（圖）──齊讀一至四（音樂）

２、展示：

讀：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雞群閑適拘束，小橋流水戲鴨，鄉(xiāng)下人家，美在（自然），美在（和諧）（說得真好，你把這個(gè)詞寫在黑板上）。的確，齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！這獨(dú)特與迷人，板書“不論什么地方，不論什么季節(jié)，都”有！讓我們?cè)俅紊钋榈刈x一讀。

四、延長(zhǎng)、積累

１、很多人都曾專心來描繪歌頌鄉(xiāng)下人家。其中最出名的人物之一是：（音樂）展示：陶淵明，晉宋時(shí)期詩人、辭賦家、散文家，田園詩燴灸人口。其中最廣為流傳的是《歸園田居五首》。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩歌，找找其中描寫鄉(xiāng)下美景的句子。

歸園田居五首

其一

少無適俗韻，性本愛丘山。

誤落塵網(wǎng)中，一去十三年。

羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

開荒南野際，抱拙歸園田。

方宅十馀畝，草屋八九間。

榆柳蔭後檐，桃李羅堂前。

曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。

狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

戶庭無塵雜，虛室有馀閑。

久在樊籠里，復(fù)得返自然。

詩中寫鄉(xiāng)下美景的句子有？

自己再歡樂、閑適地讀讀這首詩吧。（音樂）

２、其實(shí)鄉(xiāng)下人家的美又何止這些，課后再研讀課文，說說還有哪些獨(dú)特、迷人的美。（音樂）

五、總結(jié)

走近鄉(xiāng)下人家，就是走近大自然，走近歡樂，讓我們?nèi)グl(fā)覺自然之美，也用才智與雙手，去愛護(hù)它吧，那就是最大的勝利和歡樂！

【板書設(shè)計(jì)】

鄉(xiāng)下人家

不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，

都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！

屋前搭瓜架

門前種鮮花

屋后冒春筍

院里雞覓食

河中鴨玩耍

自然和諧

【《鄉(xiāng)下人家》說課及自悟】

這是一篇標(biāo)準(zhǔn)的散文，扣住“獨(dú)特、迷人”，向我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章文章樸實(shí)，但字里行間飽含深情，文章“形散神聚”，是很具新課程特色的文章，而對(duì)這屆五班級(jí)來說，他們是生疏的，所以，我把它分為三課時(shí)來完成學(xué)習(xí)。

第一課時(shí)，我主要讓同學(xué)分四人小組讀通課文，自己理解生字、詞語，并由同學(xué)找出其中七幅畫面，用“地點(diǎn)+景物”的格式歸納五字標(biāo)題，然后自己研讀句子。

其次課時(shí)，重點(diǎn)研讀一至四小節(jié)，利用分析，讓同學(xué)抓住重點(diǎn)字詞來體會(huì)文章所描繪的意境，同時(shí)，也綻開想象，來豐富理解，能完整、清楚地表述自己的感受，從而達(dá)到能感情朗讀的目的，讓同學(xué)感悟鄉(xiāng)下人家的美景。

第三課時(shí)，將會(huì)讓同學(xué)用本課的學(xué)習(xí)方法來研討第５～６小節(jié)，讀讀──悟悟──說說──再讀讀，回歸其次課時(shí)的《歸園田居》及課后戴望舒的小詩《在天晴了的時(shí)候》，讓同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)村生活的和諧，回歸朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)。最終讓同學(xué)以補(bǔ)充小詩：地點(diǎn)+美妙事物的形式，延長(zhǎng)拓展。

本課，我課前支配了一組鄉(xiāng)村生活的圖片，進(jìn)行了說話練習(xí)，目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風(fēng)情，激起探究的愛好，而后依據(jù)同學(xué)找到的重點(diǎn)句，讓他們自找畫面，讀、悟、說，最終又回歸配樂讀——展現(xiàn)讀，并以自創(chuàng)的小詩來進(jìn)行小結(jié)，引出完整的重點(diǎn)句。陶淵明的詩是為了讓同學(xué)將本課所學(xué)內(nèi)化，會(huì)讀出詩中的悠閑得意，最終以布置作業(yè)與小結(jié)結(jié)束。

雖然基本上完成了預(yù)定支配，但我覺得上課時(shí)方式顯得單一了些，而且在第一課時(shí)僅僅支配同學(xué)自讀自悟是不是有點(diǎn)脫離實(shí)際，由于發(fā)覺同學(xué)過度重視研讀，而忽視了基本的朗讀，所以有的地方還要訂正讀音，以致本課時(shí)朗讀未見明顯提升，雖說第三課時(shí)也支配了回歸朗讀，但確定是無法重頭再來的，而且老師的臨場(chǎng)調(diào)控力量也有待提升，上課時(shí)未能想到換種方式讓同學(xué)展現(xiàn)朗讀，如拿著話筒上臺(tái)配樂讀，展現(xiàn)讀，那同學(xué)表現(xiàn)確定會(huì)更好，而課后延長(zhǎng)時(shí)支配的小詩，也能夠選擇正貼近生活的，更能夠展示配樂朗讀版，這樣可能同學(xué)更易接受。

首次接觸新課程，感受頗多，也更多地見到了自己的不足，渴望各位老師多提出珍貴看法，讓我不斷成長(zhǎng)。

鄉(xiāng)下人家教案（13）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激活同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的愛好和喜愛。

3．帶領(lǐng)同學(xué)品嘗美麗語言，積累精彩句段。

教學(xué)重點(diǎn)：

引領(lǐng)同學(xué)隨文章的敘述在頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、一般的場(chǎng)面呈現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

課前預(yù)備：教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

１、聽!老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊展示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？對(duì)，這是鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會(huì)看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節(jié)課我們就跟隨陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)會(huì)田園生活的美妙。（板書課題）

２、①請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文，找一找文中的哪句話寫出了的感受？誰來讀讀？（展示句子：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）

②理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。(“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。)真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從的語言描述中去發(fā)覺鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”、“迷人”的美吧。

二、講讀

（一）1、那么，都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？誰來說一說

2、溝通。這么多好看的場(chǎng)景，咱們?cè)囋囍阉鼈儗懗梢皇仔≡姲?。展示填空：屋前搭（瓜架），門前（種鮮花），（屋后春筍冒），院里（雞覓食），河中（鴨玩耍），（門前）吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩吧！

（二）多美的鄉(xiāng)村呀！請(qǐng)選中你最喜愛的畫面，盡情發(fā)揮，呆會(huì)把它美美地讀給同學(xué)們聽聽。

1、屋前搭瓜架

哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了?請(qǐng)你讀出來給同學(xué)們聽聽。

展示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”(生讀)（展現(xiàn)相關(guān)圖片）

“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，顏色明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）

為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（它特別、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市畢竟有何不同嗎？

當(dāng)你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”會(huì)有什么感覺？（威武，冷漠）與城里的威武、冷漠比較，鄉(xiāng)下更怎么樣?。繉?duì)，更顯可愛。那能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？老師也想讀讀，你覺得老師讀得如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀。從同學(xué)們的讀中老師感受出了這種可愛。

2、門前種鮮花

對(duì)于一些喜愛生活的人來說，在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的，你找找還有什么?(花)誰被這些花給沉醉了?你來讀讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。(生讀)

展示句子“有的人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順次開放，樸實(shí)中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”（展現(xiàn)圖片）

①你眼前消失了什么畫面？你描繪的畫面可真美。

②樸實(shí)和華麗原來是相反的，為什么課文中卻說“樸實(shí)中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸實(shí)的，鮮花的開放卻使之增加了很多明麗的顏色，所以……）時(shí)令：季節(jié)

雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的好看，依著時(shí)令順次開放，一年四季都有花，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。這樣喜愛生活的人家你憧憬嗎？讓我們一起美美地讀吧！

3、屋后春筍冒

我們從門前來到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里？誰來讀讀？（課件展現(xiàn)圖片）

展示句子“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，經(jīng)常會(huì)觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！?/p>

（1）你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，真是生氣勃勃）從哪個(gè)字能夠體會(huì)出？（是從“探”字中體會(huì)到的）

（2）探出來與長(zhǎng)出來有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的快速長(zhǎng)勢(shì)，猶如一個(gè)個(gè)調(diào)皮頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展現(xiàn)了春季勃勃的生氣。）

（3）你能邊讀邊做這個(gè)動(dòng)作嗎？

（4）多可愛的一群小筍芽啊，告知老師你探出頭來想干什么?你用布滿奇怪???、淘氣地語氣讀讀(點(diǎn)擊不同圖片)

（5）于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊!我們一起讀讀。

4、院里雞覓食

剛才我們眼前消失的畫面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的句子。

（１）你為什么會(huì)這么讀？男女生競(jìng)賽讀，女同學(xué)讀前半句，讀出雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀后半句，讀出雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。（像將軍）

5、河中鴨玩耍

那河中的鴨子呢？誰讀讀？你從哪些詞中讀出了什么？（從“嬉戲”中讀出鴨子們生活的很自由很歡樂；從“從不驚訝”中知道了這種拘束、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見的。）請(qǐng)帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

6、門前吃晚飯

夏天到了，你傍晚出去漫步?????，看到的是什么？自由讀。

展示句子“天涯的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫”假如讓你畫這幅畫，你會(huì)畫上什么？（紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥）朗讀時(shí)要把紅霞、微風(fēng)、鳥兒重讀。其實(shí)把強(qiáng)調(diào)的詞語重讀也是一種讀書方法。誰還想讀？你讀時(shí)想到了什么？

（小結(jié)）你們看，在農(nóng)村，紅霞、微風(fēng)、鳥兒和鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的圖畫。（板書：自然、和諧）從同學(xué)們樂觀的發(fā)言中，老師感覺到你們是個(gè)和諧的班級(jí)，我們的學(xué)校要構(gòu)建和諧校內(nèi)，我們的城市在創(chuàng)建文明城市，我們的國(guó)家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會(huì)，和諧是美的最高境界！讓我們帶著我們的理解再來朗讀這句話。

7、夜靜催眠曲

秋天的晚上，人們?cè)诩徔椖锟椏椏椦降慕新曋羞M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，你們聽?。爦A雜著紡織娘叫的催眠曲）聽著這樣歌聲入眠，肯定是一種享受啊。

三、拓展

1、課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天，很圓滿沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的?用語言描繪一下，說給同桌聽。(（展示文字“拓展：想象一下，鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢？”及相關(guān)圖片)不過老師的圖片僅供參考，同學(xué)們能夠大膽想象。

2、溝通。

四、總結(jié)

有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真能夠大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀！屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨玩耍、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫面！多么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！生活是寫作的源泉，同學(xué)們，只要我們擅長(zhǎng)觀看生活、分析生活，肯定也能寫出這么美麗的文章。

五：作業(yè)

1．有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時(shí)候》，想一想描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。有愛好的同學(xué)能夠背誦下來。

2．抄寫課文中美麗的句子、段落。

板書：鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特、迷人

自然、和諧

鄉(xiāng)下人家教案（14）

《鄉(xiāng)下人家》片段教案學(xué)習(xí)目標(biāo)1、.正確、流利、有感情地朗讀課文。2

抓重點(diǎn)詞句感受鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特、迷人。課前預(yù)備小黑板教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、到過鄉(xiāng)下的同學(xué)請(qǐng)舉手，鄉(xiāng)下給你留下什么印象？2、陳醉云也去了鄉(xiāng)下，那留給他的是什么印象呢？從文中找出一句話讀一讀。3、為什么說鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？讓我們跟隨著走進(jìn)文本。二、學(xué)習(xí)第一自然段1、指名讀，思索：這段文字的描寫是什么生活場(chǎng)景？2.、默讀課文，用筆劃出文中你最喜愛的`的詞句，并說理由。3、師生溝通。

⑴第一句抓“攀上”和“爬上”，體會(huì)擬人的寫法，感受生動(dòng)語言的美。⑵其次句用“長(zhǎng)長(zhǎng)的藤”“綠綠的葉”和“長(zhǎng)藤”“綠葉”對(duì)比，體會(huì)用詞精確?????。⑶第三句抓“別有風(fēng)趣”“可愛”。4、有感情朗讀第一自然段。5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

鄉(xiāng)下人家教案（15）

鄉(xiāng)下人家最新教案

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)題

1.展示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。

（1）利用看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

2.導(dǎo)入

這樣自然親切、美麗舒適的鄉(xiāng)村風(fēng)光，是怎樣描繪的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

1.同學(xué)自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想方法解決不理解的詞語。

2.同桌合作，輪讀課文，相互觀賞、評(píng)價(jià)。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問題，小組長(zhǎng)匯總。

4.全班溝通

老師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深化的理解，這就需要同學(xué)們擅長(zhǎng)提問題，由于任何的懂都是從疑開頭的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究?jī)r(jià)值的問題。

5.各組代表發(fā)言，老師梳理。

（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？

（2）為什么說鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？

（3）是怎樣利用描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美妙的？

三、自讀自悟，想象畫面

同學(xué)默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中出現(xiàn)畫面，同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。

四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景

1.小組爭(zhēng)論溝通

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自己喜愛的'一個(gè)場(chǎng)景說說，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

2.用簡(jiǎn)練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景。

（1）各組代表發(fā)言，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖

雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖）

（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫本課詞語。

2.同桌互評(píng)互改。

二、研讀品嘗，感受鄉(xiāng)村生活的美

1.老師導(dǎo)語：筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就出現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品嘗美。

2.合作學(xué)習(xí)，感受美。

同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

3.全班溝通，老師點(diǎn)撥。

抓住相關(guān)句段，引領(lǐng)同學(xué)感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)他們喜愛家鄉(xiāng)、喜愛生活的情感。同時(shí)體會(huì)擬人的寫法，感受生動(dòng)語言的美。

4.指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語言的美。

5.學(xué)習(xí)最終一個(gè)自然段，明確課文主旨。

（1）齊讀這一自然段。

（2）爭(zhēng)論探究：獨(dú)特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？

三、讀背說寫，積累語言

1.這么生動(dòng)的語言，這樣美麗的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。

2.把喜愛的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)美麗的語言。

四、延長(zhǎng)拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》（盡量讓同學(xué)自主閱讀，自己感悟）

1.同學(xué)自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2.溝通感受，并在頭腦中出現(xiàn)畫面。

3.有感情地朗讀。

鄉(xiāng)下人家教案（16）

課文《鄉(xiāng)下人家》教案

【教學(xué)目的】

１、引領(lǐng)同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗舒適，感受對(duì)鄉(xiāng)村生活的憧憬，對(duì)生活的喜愛之情。

２、在閱讀中體會(huì)擅長(zhǎng)抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特征。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引領(lǐng)同學(xué)能隨文章的敘事在頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美妙。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、體會(huì)從平凡的事物、一般的場(chǎng)景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

２、認(rèn)識(shí)課文的敘述順次。

【教學(xué)預(yù)備】

鄉(xiāng)村風(fēng)光片。

【教學(xué)過程】

一、回憶畫面內(nèi)容、順次

采納回憶名字、按順次擺一擺的'方法。

二、整體認(rèn)知，感受畫面

你對(duì)這些畫面的總體感受是什么，總的評(píng)價(jià)又是什么？

展示文中總結(jié)段：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”抓住獨(dú)特、迷人的特征學(xué)習(xí)全文。

三、品讀感悟、細(xì)細(xì)體會(huì)

１、品讀、觀賞第一幅畫面：

同學(xué)自讀──找出你喜愛的詞句──談感受──品讀──認(rèn)識(shí)寫作方法。

２、用相同方法小組合作學(xué)習(xí)《雞鴨覓食圖》：

小組匯報(bào)，其他小組仔細(xì)傾聽并給以補(bǔ)充。

３、其他段落采納同樣的學(xué)習(xí)方法，先自主學(xué)習(xí)然后溝通讀書感受。板書由同學(xué)書寫完成，寫出他們喜愛的詞語。強(qiáng)調(diào)帶著自己的感悟讀課文。

小結(jié)：聽了你們的溝通，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，一般的場(chǎng)景所展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活竟然這么美，美的樸實(shí)、美的感人。讓我們和一起讀出我們的真實(shí)感受：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

四、設(shè)置情景、理出順次

這六幅圖都是描寫農(nóng)村景物或是生活場(chǎng)景的畫面可不行以把它們的順次轉(zhuǎn)變一下呢？

同學(xué)找出文本內(nèi)在的順次。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──動(dòng)物──人物

小結(jié)：寫文章布局謀篇是講究順次的，老師渴望在你們的文章中看到順次美。

五、回歸文本配樂配畫朗讀

先看配樂畫面回憶文中美麗語言，再配樂配畫朗讀。

六、師生共同回憶、敘述農(nóng)村生活經(jīng)受。從生活實(shí)踐中感受農(nóng)村生活的情趣

七、總結(jié)

利用這一次的學(xué)習(xí)讓我們感受到我們身邊平凡的事物，一般的場(chǎng)景中竟蘊(yùn)含著獨(dú)特的美。只是我們有時(shí)習(xí)以為常，視而不見。當(dāng)錯(cuò)過它的時(shí)候才有回憶起他的美。讓我們凝視現(xiàn)在，多留心四圍事物，擁有發(fā)覺美的眼睛，感受美的心靈，做一個(gè)制造美的使者吧！

鄉(xiāng)下人家教案（17）

人教版《鄉(xiāng)下人家》語文教案及課后反思

作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要預(yù)備好教案，教案有助于同學(xué)理解并掌控系統(tǒng)的學(xué)問。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是細(xì)心整理的人教版《鄉(xiāng)下人家》語文教案及課后反思，歡迎大家共享。

引課

師：俺們先來聊談天吧，（展示照片）蔡老師在哪里？

生：鄉(xiāng)下。

師：你去過鄉(xiāng)下嗎？說說你對(duì)鄉(xiāng)下的認(rèn)識(shí)。

生：有很多的油菜花。