五年級分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯五年級分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)反思20xx年10月舉辦的全國學(xué)校數(shù)學(xué)課堂成果展現(xiàn)溝通會好課紛呈，而張齊華老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》更是給我留下了深刻的印象。聽了這節(jié)課，我突然感悟到：盡管我的課與張老師的課還有很大的距離，但我應(yīng)當(dāng)有力量讓我今后的課“效”起來。在下一階段的教學(xué)中，我會努力從以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我完善。

一、仔細(xì)研讀教材，提升自己的教學(xué)素養(yǎng)。

記得張老師在介紹自己備課的過程時(shí)說過，為了這節(jié)課，他翻閱了學(xué)校、中學(xué)乃至高校的教材，仔細(xì)琢磨了這個(gè)內(nèi)容在同學(xué)的學(xué)問體系中所占據(jù)的位置，特殊是學(xué)校階段的教材。再想想自己日常的教學(xué)：教案是提前抄好的，教參在上課前一天翻一翻、看一看，最多認(rèn)識認(rèn)識本單元、本冊的內(nèi)容。除非要上教研課或競賽課了，才急趕忙忙借一些其他班級的教材看一看。這樣的預(yù)備，能上出精彩的課嗎？就在聽完張老師的課之后幾天，教研室陳老師要我組織秀峰區(qū)五班級數(shù)學(xué)老師進(jìn)行一次集體備課，內(nèi)容由我定。于是，我認(rèn)仔細(xì)真的翻閱了本冊教參，發(fā)覺課標(biāo)版“簡易方程”與以前的大綱版有較大出入，而且，教參具體的介紹了教材內(nèi)容改動(dòng)的緣由、教學(xué)時(shí)應(yīng)采用什么方法、重難點(diǎn)學(xué)問怎樣處理等等，同時(shí)，我又查看了大綱版教材對于這個(gè)內(nèi)容的支配，我猛然間覺得自己對“簡易方程”這一單元的教學(xué)有了從未有過的自信。我也更深的明白了一句俗話：“要給同學(xué)一碗水，自己要有一桶水”的真諦。

二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛

《分?jǐn)?shù)的意義》一課，沒有花哨的課件、沒有好看的童話故事、沒有轟轟烈烈的數(shù)學(xué)活動(dòng)，但從張老師的課堂卻發(fā)覺，同學(xué)的思維始終跟著老師走。是什么吸引了同學(xué)？自然、大方、自信、和氣的老師，使同學(xué)思維靈敏，暢所欲言，學(xué)習(xí)的樂觀性被充分調(diào)動(dòng)起來。在這樣和諧的氣氛中，教學(xué)效果自然不一般?；剡^頭來想想自己的教學(xué)，我也在努力的把自己定位成同學(xué)的伴計(jì)、學(xué)習(xí)的指路人，想方設(shè)法與同學(xué)建立融洽的關(guān)系，但這個(gè)“度”把握得不到位。有時(shí)同學(xué)瘋過頭了，自己要想法掌握；有時(shí)同學(xué)愛理不理，又要連哄帶騙。自己沒能從教育學(xué)、心理學(xué)等方面想出一套科學(xué)的管理方法面對同學(xué)。這也是我今后要努力地方向。

三、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

張老師的課特別流暢，讓聽課的老師有一種“享受”的感覺，而敏捷處理好預(yù)設(shè)與生成問題的力量，也是提升課堂效率的又一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)活動(dòng)面對著不同共性的同學(xué)，就打算了它是布滿活力的生成的過程。學(xué)習(xí)過程中會自然生成很多我們課前無法預(yù)設(shè)的資源，張老師的課堂上，同學(xué)的回答也是他無法預(yù)料的，但我覺得張老師抓住了每一個(gè)偶發(fā)性的資源，并運(yùn)用這些資源解決真正的問題。而讀懂同學(xué)、讀懂課堂、讀懂教材是敏捷運(yùn)用生成資源的基礎(chǔ)。這也是我要花大力氣學(xué)習(xí)和練習(xí)的方向。

總而言之，張老師的課讓我明白：有實(shí)效性的課堂，是對同學(xué)