八年級語文上冊《阿長與山海經(jīng)》教學設計_第1頁
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文檔簡介

Word版本,下載可自由編輯八年級語文上冊《阿長與山海經(jīng)》教學設計教學目標:

1.認識課文圍繞中心選擇材料、支配材料,詳略得當?shù)膶懽魈卣鳌?/p>

2.認識課文的記敘線索。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表述的思想感情。

教學重點:

分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表述的思想感情;認識課文圍繞中心選擇材料、支配材料,詳略得當?shù)膶懽魈卣鳌?/p>

教學難點:

理解文章所表述的思想感情;認識課文圍繞中心選擇材料、支配材料,詳略得當?shù)膶懽魈卣鳌?/p>

教學方法:

本文篇幅較長,在教學時要引領同學理清的寫作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事,分析課文時切忌面面俱到,肯定要突出教學重點,做到納舉目張。

課時支配:3課時

第一課時

一、復習舊知,導入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽,她講的美女蛇的.故事真是神奇莫測,給百草園蒙上一層神奇的面紗。那么,長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標題、,指定同學簡介。

二、檢查預習。

三、仔細閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫的是什么。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她形狀的特征,以及她的一些不好的習慣。如寫她喜愛“切切察察”、喜愛“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的很多“我聽不耐煩”的法規(guī)。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最終寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很具體,是課文記敘的重點。

思索:課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡潔?為什么這樣支配?

明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人厭煩的種種法規(guī)、“長毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步認識,她的形狀特征,真實地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能減弱對阿長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對長媽媽刮目相看,在看來“別人不愿做,或不能做的事情,她卻能夠做勝利”,我們能夠想到幼小的魯迅對長媽媽的鄙視和感謝之情。

第二課時

一、復習提問:長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

長媽媽喜愛饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長媽媽還具有哪些性格特征呢?

二、學習新課。

(-)分角色朗讀6-17自然段。

思索:長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的法規(guī)?從對這些法規(guī)的描寫中能夠看出長媽媽

什么樣的性格特征?

1.元旦除夕哈福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……

文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動寄望了她怎樣的愿望?

明確:文中寫她“立即伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”?!八钟兴笏频摹u著我的肩”。著急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說:“阿媽,,恭喜……”之后,“她于是非常高興似的,笑將起來,同時將一點冰冷的東西,塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄望著長媽媽怎樣和善真誠的愿望啊!她渴望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,由于并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。

2.說人死了必需說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應當走進去;飯粒落在地上,必需揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不行鉆過去的……。從對這些煩瑣的法規(guī)的描寫中能夠看出:長媽媽是關懷愛惜“我”的,不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3.還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,令人捧腹的同時,又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從今對于她就有了“特殊的敬意”。然而,最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

(二)齊讀第18----28自然段。

這里,具體敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名同學復述買書的起因。

經(jīng)過、結(jié)果。

事情的起因:“我”曾在遠房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》??蛇h房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機會。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果:“我”深受感動,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

文中用一個“霹靂”的比如和詞語“震動”寫出了“我”非常震動的心理,也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物緣由。獲得繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)仿佛可見。這就是魯迅筆下的長媽媽,她雖然多事饒舌,有的令人厭煩的法規(guī),但她真誠、和善淳樸、關懷孩子,盡自己的可能幫忙孩子,這樣的人,怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

提問:文中哪些地方抒寫了這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

明確:最終兩個自然段,直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最終一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是膚淺懷念的真實寫照。

請你說說:長媽媽是個什么樣的人?

(三)小結(jié)

1.本文的記敘線索是什么?

本文是以的思想變化為線索的。

2.為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是利用記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的肯定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。是依據(jù)中心思想來選擇材料和支配材料的。

記敘文的詳略支配,是依據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心愿思有較大作用的,為了突出重點,就要具體描述;與中心愿思有的關系的次要材料就要寫得簡略些,詳略協(xié)作得當,才能更好地突出主要人物和主要大事,更好地表述中心愿思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會呆板,頭緒就會不清,情節(jié)就會不連貫。假如說詳寫是紅花,略寫就是不行少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,增加文章的真實性的作用。

三、作業(yè)

板書設計:

阿長的由來地位低下

切切察察饒舌多事

“大”字睡相不拘小節(jié)

過年吃橘淳樸和善

長毛故事

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