《好漢查理》教學(xué)設(shè)計一人教版

Word版本，下載可自由編輯《好漢查理》教學(xué)設(shè)計一人教版教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、布滿愛心給人帶來的歡樂。

3．培育單獨(dú)閱讀力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：引領(lǐng)同學(xué)反復(fù)讀文，體會到查理的發(fā)生變化及緣由。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件(諺語、重點(diǎn)詞句、成語)

課時支配：1課時

教學(xué)過程：

一、諺語激趣，揭示課題

1．展示諺語：一個籬笆三個樁，一個英雄三個幫。在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上英雄呢？(如行俠仗義、抱打不平、見義勇為、為伴計兩肋插刀、等)

2．課文中也有一個英雄，我們一起走進(jìn)課文，一起去熟悉《英雄查理》。

二、初讀課文，感知大意

1．同學(xué)自由朗讀課文，要求生字新詞讀正確、句子讀通順。

展示詞語認(rèn)讀：艷羨彬彬有禮戀戀不舍刀鞘背誦陪伴

說類似的成語：彬彬有禮、戀戀不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其談

區(qū)分：陪賠培部

2．爭論溝通：課文講了一個什么感人的故事？（暑假里的一天，淘氣的查理熟悉了殘疾女孩杰西并答應(yīng)常陪她玩。整整一個暑假，查理陪著杰西，他再也沒有惡作劇，杰西一家要走了，杰西的爸爸為了感謝查理送給他一把刀。）

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

1．這是一個感人的故事，請同學(xué)們再讀讀課文，依據(jù)題目和課文內(nèi)容提出想要深化認(rèn)識的問題。

2.小組溝通，老師巡回點(diǎn)撥。

3.梳理同學(xué)提出的問題，對于一些淺顯的問題，引領(lǐng)同學(xué)相機(jī)解決。再從同學(xué)的提問中，提煉出本文的兩個主要問題：

(1)一開頭，查理是個英雄嗎？

(2)你從哪里能夠看出查理是個英雄？（查理發(fā)生了那些變化？）

（3查理為什么會有這么大的變化？

4．爭論問題一：查理一開頭是英雄嗎？鎮(zhèn)上的人會怎么叫他呢？（壞小子、淘氣鬼）那些大人可能會對自己的孩子說什么？

5、讀悟溝通：后來查理發(fā)生了什么變化？你從文中哪些地方感受到查理是個英雄？用波浪線畫一畫

(1)依據(jù)同學(xué)找到的句子讓同學(xué)談感受：

a．“不，英雄查理從來不任憑拿別人的東西?！?/p>

b．“感謝！”查理顯得彬彬有禮。

c.“當(dāng)然能夠?！?/p>

d．查理雖然淘氣，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

e．“不行，羅伯特先生，我不能任憑要您的東西?！?/p>

f．“杰西，我會做個英雄?！?/p>

讀著這些句子，你們看到了一個怎樣的查理？（彬彬有禮、遵守諾言、誠懇自信、富有愛心的查理）

6、那究竟是什么緣由，使查理有了如此大的變化呢？

要求同學(xué)結(jié)合課文中人物的表現(xiàn)來感受。

（1）杰西怎么稱呼查理的？查理聽到杰西叫他英雄查理，心里會怎么想？

（2）杰西又是怎么對待這個不速之客壞小子查理的？用橫線畫一畫句子

指生朗讀杰西的話，想象杰西說話時的神態(tài)、語氣、內(nèi)心活動

指生分角色讀讀3—13自然段人物對話部分的內(nèi)容

課文中有關(guān)杰西的語言還在哪里消失，用橫線畫一畫

讀讀有關(guān)杰西的內(nèi)容，想想是什么使查理發(fā)生了變化？（杰西的敬重、理解、信任）

除此之外還有什么緣由？（羅伯特先生的夸獎）

7．學(xué)到這兒，請同學(xué)們再來談?wù)勀銓Α坝⑿邸钡睦斫?，你認(rèn)為查理是一個真正的英雄嗎？假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢？

8、讀課題，讓我們一起來欣賞一下真正的英雄查理

四、續(xù)寫小詩，凸顯愛的主題

杰西的愛轉(zhuǎn)變了查理，在《掌聲》一課中同學(xué)們的愛給英子帶來了自信，金吉婭把愛化成了歡樂，送給了生疏的小女孩，愛是多么奇妙的力氣，在生活中，愛還能夠這樣表述：

愛是一陣熱鬧的掌聲；

愛是一句友善的話語；

愛是大雨中的一把小傘；

愛是給汽車上的老人讓出的座位；

愛是給下班回家的父母送上的一杯茶；

愛是（）；

愛是（）；

請把這首小詩工工整整地抄下來。愛還能夠怎樣表述？也把它寫下來。同學(xué)在音樂中續(xù)寫小詩。

五、布置作業(yè)

運(yùn)用分行的方式寫對話：

暑假快結(jié)束了，杰西想送一件禮物給查理留作紀(jì)念。