《藤野先生》 市賽獲獎(jiǎng)

5.《藤野先生》

（第二課時(shí)）

魯迅學(xué)習(xí)目標(biāo)：理清作者與藤野先生交往的典型事例，感受藤野先生高尚的品格；（重、難點(diǎn)）2.結(jié)合背景，理清作者思想感情的變化，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國之情和民族自尊心。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）自主學(xué)習(xí)一：細(xì)讀第二部分，找出我與“藤野先生”交往的事例，并試著分別擬一個(gè)小標(biāo)題。（不超過6個(gè)字）2.從這些事例及對(duì)藤野先生的描寫中，寫出了藤野先生什么樣的性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)？學(xué)法指導(dǎo)：1.找出與各個(gè)事例對(duì)應(yīng)的段落，劃出關(guān)鍵詞，試著在作業(yè)本上進(jìn)行概括；2.劃出與相關(guān)的句子或結(jié)合事例，試著在課本上作旁批。6分鐘左右，個(gè)人展示。

我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。

我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。仙臺(tái)醫(yī)專的職員是怎么對(duì)待魯迅先生的？

大概是物以希為貴罷。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。

大概是物以希為貴罷。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。日本“愛國青年”對(duì)是怎么對(duì)待魯迅先生的？中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了；也無怪他們疑惑。中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了；也無怪他們疑惑。藤野先生是怎么對(duì)待“我”的？

到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開這仙臺(tái)。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。

“我想去學(xué)生物學(xué)，先生教給我的學(xué)問，也還有用的?！捌鋵?shí)我并沒有決意要學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行┢嗳?，便說了一個(gè)慰安他的謊話。

“為醫(yī)學(xué)而教的解剖學(xué)之類，怕于生物學(xué)也沒有什么大幫助?！彼麌@息說。將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個(gè)字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。但我適值沒有照相了；他便叮囑我將來照了寄給他，并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況。

到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開這仙臺(tái)。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。

“我想去學(xué)生物學(xué)，先生教給我的學(xué)問，也還有用的。“其實(shí)我并沒有決意要學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行┢嗳?，便說了一個(gè)慰安他的謊話。

“為醫(yī)學(xué)而教的解剖學(xué)之類，怕于生物學(xué)也沒有什么大幫助?！彼麌@息說。將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個(gè)字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。但我適值沒有照相了；他便叮囑我將來照了寄給他，并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況。答案展示：修改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)、了解女人裹腳2.生活簡樸、知識(shí)淵博、認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛學(xué)生、具有求實(shí)精神、沒有民族偏見的學(xué)者形象。自主學(xué)習(xí)二：1.題目是《藤野先生》，在仙臺(tái)遇到的藤野先生，為什么提到前面在東京的生活呢？2.作者碰到藤野先生這么好的老師，為什么要離開仙臺(tái)呢？3.離開仙臺(tái)后，作者對(duì)藤野先生懷著一種什么樣的感情？學(xué)法指導(dǎo)：1.結(jié)合老師補(bǔ)充的背景及文章中的語句，思考作者離開的原因；3分鐘2.六人組討論，組長組織語言。4分鐘3.小組展示補(bǔ)充背景：爬上天空二十丈和鉆下底面二十丈，結(jié)果還是一無所能，學(xué)問是“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”了，所余的還只是一條路：到外國去。

——《瑣記》

我有一個(gè)夢(mèng)，我的夢(mèng)很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時(shí)期便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國人對(duì)維新的信仰。

——<《吶喊》自序>

二十世紀(jì)初，為了爭奪中國東北的控制權(quán)，日本帝國和俄羅斯帝國在中國東北開戰(zhàn)。戰(zhàn)爭期間，許多中國人成了雙方的間諜。日本人抓住這些為俄國作間諜的中國人后，就當(dāng)眾砍殺。從那一回以后，我便覺得醫(yī)學(xué)并非是一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健壯，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死自主學(xué)習(xí)二：1.題目是《藤野先生》，在仙臺(tái)遇到的藤野先生，為什么提到前面在東京的生活呢？2.作者碰到藤野先生這么好的老師，為什么要離開仙臺(tái)呢？3.離開仙臺(tái)后，作者對(duì)藤野先生懷著一種什么樣的感情？學(xué)法指導(dǎo)：1.結(jié)合老師補(bǔ)充的背景及文章中的語句，思考作者離開的原因；3分鐘2.六人組討論，組長組織語言。4分鐘3.小組展示答案展示：從南京到東京，從東京到仙臺(tái)，從仙臺(tái)再離開，作者的三次選擇，輾轉(zhuǎn)奔波，始終貫串這一種情懷，那就是強(qiáng)烈的愛國主義的感情。

寫《藤野先生》