《不跟陌生人走》教案

Word版本，下載可自由編輯《不跟陌生人走》教案活動目標(biāo)：

1、知道獨(dú)自玩耍或獨(dú)拘束家時(shí)不跟生疏人走，不給生疏人開門。

2、增加自我愛護(hù)的意識和力量。

3、考驗(yàn)小伴計(jì)們的反應(yīng)力量，熬煉他們的個(gè)人力量。

4、培育幼兒完整、連貫地表述力量和對事物的推理力量。

5、強(qiáng)化幼兒的平安意識。

活動預(yù)備：

1、幼兒用書：《不跟生疏人走》。

2、事先讓幼兒理解“生疏人”的含義。

活動過程：

一、熟悉生疏人。

1、老師：你們知道什么是生疏人嗎？

小結(jié)：生疏人就是我們不熟悉的人，生疏人不肯定都是壞人，也有好的生疏人，當(dāng)我們遇到生疏人時(shí)，跟我們說話或吃東西是，不管她是好的或是壞的，我們都要有禮貌的拒絕。

2、老師這里有兩個(gè)小伴計(jì)叫麗麗和齊齊，她們也遇到了生疏人，看看她們是怎么辦？

二、看錄像《不跟生疏人走》。

1、老師：麗麗一個(gè)人在家，外面響起了敲門聲，這一次，麗麗沒有直接開門，而是從貓眼里往外看，門口站著一個(gè)生疏的阿姨，來人急匆忙地說：“我是你爸爸的同事，你爸爸叫我?guī)闳ネ妫憧旄胰メt(yī)院吧！”麗麗正想開門，但他一想說：“感謝阿姨，我還是先打個(gè)電話給媽媽吧！”

2、老師：麗麗獨(dú)拘束家時(shí)，聽見了敲門聲，他去開門了嗎？他是怎樣做的？他是怎么說的？他為什么這么做？

小結(jié)：當(dāng)我們小伴計(jì)獨(dú)拘束家有生疏人敲門時(shí)，我們不能給他開門，應(yīng)當(dāng)有禮貌的拒絕生疏人。

三、看幻燈（一）《不跟生疏人走》。

1、老師：麗麗一個(gè)人在樓下玩，一個(gè)生疏人走過來對他說：“小妹妹，這包糖送給你吧！你想吃冰淇淋嗎？我?guī)闳ベI，走，跟我走吧！”

2、老師：麗麗能跟這個(gè)人走嗎？為什么？

3、引領(lǐng)幼兒用自己的語言告知麗麗應(yīng)當(dāng)怎么辦。那你們覺得麗麗應(yīng)當(dāng)對生疏人說什么？誰來告知麗麗該怎么辦？

小結(jié)：生疏人的東西不能任憑亂吃，不管她是好意還是惡意，我們都要有禮貌的拒絕生疏人的東西。

四、看幻燈（二）《不跟生疏人走》。

1、老師：奇奇在公園里和媽媽走散了，急得哭了起來，一個(gè)生疏人走上前說：“小弟弟，我?guī)阏覌寢尠?！?/p>

2、老師：奇奇能跟這個(gè)生疏人走嗎？

3、老師：請你和小伴計(jì)商議?一下，假如你遇到這樣的事情，你會找誰幫忙？

怎樣區(qū)分公園的工作人員？（能夠找公園的工作人員幫忙，或是找警察叔叔幫忙）

五、師幼共同小結(jié)。

1、在生活中我們小伴計(jì)有沒有遇到生疏人？你是怎么做的？

2、小結(jié)：有時(shí)，爸爸媽媽由于有事而讓你們獨(dú)自玩或是獨(dú)拘束家，小伴計(jì)假如遇到生疏人和自己說話、給自己好吃的東西，邀請自己玩時(shí)，不管生疏人說什么，都不能跟生疏人走。

活動延長：

幼兒講一些相關(guān)的故事，讓幼兒認(rèn)識身邊發(fā)生的事情，提升自我愛護(hù)的積極性。

教學(xué)反思：

幼兒的愛好特別濃，能樂觀回答老師的問題，但在幼兒爭論的這個(gè)階段，我應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體悟。我會多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動能夠更好。

2、小班平安活動教案：不跟生疏人走教案（附教學(xué)反思）

活動目標(biāo)：

1、知道不能聽信生疏人的話，不跟生疏人走。

2、認(rèn)識一些求救的方法。

3、強(qiáng)化幼兒的平安意識。

4、培育幼兒完整、連貫地表述力量和對事物的推理力量。

5、考驗(yàn)小伴計(jì)們的反應(yīng)力量，熬煉他們的個(gè)人力量。

活動預(yù)備：

1、掛圖三張（內(nèi)容：故事《聰慧的明明》）

2、事先和一名幼兒不熟識的男校工聯(lián)系，請他協(xié)作教育活動，并預(yù)備一些幼兒喜愛的糖果、玩具。

活動過程：

一、看圖敘述

1、老師展示第一張掛圖，介紹圖中的孩子明明，引領(lǐng)幼兒說一說圖上還有誰，生疏人在對明明說什么。

2、引領(lǐng)幼兒爭論：為什么不能跟生疏人走。

二、情景模擬

1、老師借故離開教室。

2、男校工扮演生疏人出場?！吧枞恕崩酶鞣N方式，例如給糖果吃、有好玩的玩具等，引誘孩子離開教室。

生疏人與幼兒的對話：

生疏人：小伴計(jì)你們老師呢？（幼：老師出去了）

生疏人：老師不在，我?guī)銈內(nèi)ネ姘桑。ㄓ祝豪蠋熣f不能和生疏人走）

生疏人：我是好人，不是壞蛋。你們看我還給你們帶糖果來了。（幼：老師說不能吃生疏人的糖果）

生疏人：不能吃糖果，那玩玩具能夠吧？你們看這是麥當(dāng)勞的玩具。（幼兒開頭有的動搖了，有的開頭要玩具了）

生疏人：麥當(dāng)勞玩具好玩嗎？（幼：好玩）

生疏人；那我?guī)銈內(nèi)湲?dāng)勞玩吧，那里有更多玩具，還有薯?xiàng)l能夠吃。（大部分幼兒開心地鼓掌并一一跟著“生疏人”走出教室，小部分幼兒還坐在位置上）

3、老師在幼兒即將離開教室時(shí)消失，生疏人離開。

師：剛才你們想去什么地方（幼：麥當(dāng)勞）

師：那位叔叔你們熟悉嗎？（幼：不熟悉）

師：那你們?yōu)槭裁匆吣兀浚ㄕ垘孜挥變夯卮穑?/p>

師：你為什么不跟生疏人走呢？（請一位幼兒回答）

師：你們覺得誰做得對誰做得不對，為什么？

老師引領(lǐng)幼兒爭論：和生疏人走了會怎樣？

三、爭論求救方法

1、老師告知幼兒“沒有告知大人就跟生疏人走是一件很危急的事。小結(jié)和生疏人走的危急性?！?/p>

2、爭論：和生疏人在一起時(shí)有什么自我愛護(hù)的方法。

3、老師展示其次、三張掛圖，向幼兒介紹明明在陌牛生人要帶自己走時(shí)的自救方法。

教學(xué)反思：

由于小班幼兒的自我愛護(hù)意識比較薄弱，辨別力量也比較缺乏。因此，我們開展了健康活動《不跟生疏人走》我把目標(biāo)定為：

1、利用情境活動，讓幼兒知道不能跟生疏人走。

2、教育幼兒學(xué)會愛護(hù)自己。

3、初步培育幼兒的自我愛護(hù)意識。

依據(jù)小班幼兒的思維特征是詳細(xì)形象性的，所以我在活動開頭時(shí)設(shè)計(jì)了情景表演，幼兒利用觀看情景表演，對生疏人有了較深刻的認(rèn)識，知道了不熟悉的人就是“生疏人”。并知道了不能跟生疏人走。

其次環(huán)節(jié)是讓幼兒解拒絕生疏人的方法。幼兒觀看幼兒用書，這三幅圖片我是利用三種不同形式來進(jìn)行教學(xué)的。第一幅我讓幼兒看后個(gè)別回答，并利用師生共同表演對話來鞏固麗麗拒絕生疏人的話。其次幅我讓幼兒看后爭論：假如你遇到這種事情，你會請誰來幫忙？第三幅我讓幼兒來推理奇奇做得對不對？進(jìn)一步鞏固了拒絕生疏人的方法。

第三環(huán)節(jié)是老師總結(jié)，結(jié)束活動。最終一個(gè)環(huán)節(jié)后來我覺得收得有點(diǎn)快，感覺整堂課的環(huán)節(jié)太少，

本節(jié)活動下