小學科學-杠桿教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《杠桿》教學設(shè)計課標解讀：知道完成某些特定的任務(wù)需要特定的工具，杠桿是常見的簡單機械，可以運用簡單機械解決生活中的實際問題。教學目標：

1科學知識目標：明確用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力；反之杠桿費力。如果兩個距離相等，杠桿不省力也不費力。

2．科學探究目標：學生在杠桿尺的探究活動中，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

3、科學態(tài)度目標:學生產(chǎn)生對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。4、科學、技術(shù)社會與環(huán)境目標：學生知道杠桿是常見的簡單機械，可以運用它解決生活中的實際問題。教學重點：通過對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。教學難點：深刻理解省力和費力杠桿的科學原理，并會判斷哪些物品屬于省力杠桿，哪些物品屬于費力杠桿。材料準備：

教師：演示PPT、杠桿尺、鉤碼、一系列應(yīng)用杠桿原理制作的物品等。

學生：杠桿尺、鉤碼、物品箱、實驗記錄單。教學過程：

一，

創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。（3min+4min=7min）

1、教師：昨天來和各位同學見面時太匆忙，也沒準備什么小禮物。這不今天，老師為了表示自己的誠意，特意把見面禮帶到了課堂上。鐺鐺鐺鐺……,一瓶豆奶，誰能徒手打開它就是誰的了！生：試驗一番，打不開。師：換個力氣更大的試試。（仍舊打不開）師：看來我們不借助任何工具，單純利用我們自身的力量來打開它，太難了。這時候我們有…對，開瓶器。老師正好準備了，哪位同學上來用開瓶器再試試。（找一位同學）。剛才這兩位同學費了九牛二虎之力都打不開的瓶蓋，他用開瓶器一下子就“撬”起來了。這瓶豆奶你們?nèi)齻€課下分享了吧，畢竟你們都下功夫了，好請回。也給各位同學一個忠告哈，平常少喝汽水多喝奶才能長高高啊。咱們言歸正傳，像開瓶器這種，能夠?qū)⑽矬w翹起來的簡單機械，我們稱之為“杠桿”。（板書，3min）2、那現(xiàn)在，我想請你用你面前的橡皮和尺子去做一個杠桿，把鉛筆盒翹起來，你能做到嗎？邊操作邊思考：在這個活動中，有哪幾個位置的作用是非常關(guān)鍵的？。

學生操作。

3、你能說說3個重要位置分別是哪里嗎？根據(jù)學生回答，教師板書：力點、支點、重點。

生1：手指用力的地方是非常重要的，師：是的，這個點非常關(guān)鍵，我們可以叫它力點。

生2：這塊橡皮也很重要，師：橡皮起了什么作用？哦，起到支撐尺子的作用，引出支點概念。

師：還有哪個位置很重要呢？（如學生不能答出，教師可直給出：其實被文具盒這個重物壓住的位置也很重要，這是個承受重物的點，沒有它我們施加的力就沒有作用對象了啊，所以這個點也很重要啊。我們把這個點叫做重點）

師：這就是我們剛剛用橡皮和尺子制作的杠杠的簡化圖（這個點是……,課件展示3個點的位置）我們把這三點稱作杠桿的三要素（板書），也就是說，只有一個物體同時具備了以上三點，才能稱之為杠桿。（4min）二、活動推進，自主探究。（15min）1.找杠桿的三要素：在課堂剛開始我們說到，開瓶器能把瓶蓋翹起來，所以開瓶器也是一個杠桿。那你能找到它的力點，支點，和重點嗎？真棒，看來大家都會準確判斷三點的位置了。

2.師：現(xiàn)在我想請大家繼續(xù)我們剛才的活動，不斷地移動橡皮的位置，再次去施加力，你感覺每次用的力一樣大嗎？生：時大時小。師：那你覺得我們的手用力的大小與什么有關(guān)系呢？生：支點的位置，重點、力點到支點的距離。（師：支點位置的變化引發(fā)了什么的變化？支點的位置發(fā)生了變化，自然重點到支點的距離，以及力點到支點的距離都會發(fā)生變化）。3.師：同學們都提出了自己的猜想，我們已經(jīng)完成了探究的第一步。像剛才同學們所說，我們用力的大小到底和這兩段距離有沒有關(guān)系呢?我們要通過什么來驗證？對，實驗。知道可以借助什么器材來研究嗎？對，杠桿尺，我們在三年級時就已經(jīng)接觸過它，有誰可以介紹一下它嗎？杠桿尺可以圍繞中心的支點轉(zhuǎn)動，靜止時是平衡的，如果不平衡的話，你可以通過調(diào)節(jié)兩側(cè)的平衡螺母使其平衡。并且支點的兩側(cè)各有距離相等的小格，可以在下方小孔處懸掛小盒里面的鉤碼。那利用這些器材，你打算怎么去研究？生：…….師：你的方案很科學，還有要補充的嗎？看來孩子們都同意這種方案。我們在杠桿尺的左邊掛上鉤碼，就相當于壓上了重物，這個點就是重點（直接懸掛到對的地方）。我需要在杠桿尺的右邊施加一個力讓左邊的鉤碼翹起來，讓它重新恢復平衡狀態(tài)，那這個點就是力點。（施加到對的地方用于掛鉤碼）至于用了多大的力，我們依舊可以用懸掛鉤碼的數(shù)量來表示。那現(xiàn)在這個杠桿是省力的還是費力的呢？（左邊重點懸掛了3個鉤碼，而為使它平衡，我僅僅在右邊力點掛了2個鉤碼，它肯定是省力的。2112費力）（先省力后費力，既不省力也不費力展示）同學們的思路很清晰，那在實驗中我們要注意些什么呢？生：……4.師:那像剛才老師展示的既不省力也不費力的情況，我們還需要做好多組嗎？（展示：像這種左右兩邊掛的鉤碼數(shù)一樣多的情況，換一個刻度的位置掛上，結(jié)果也是一樣的，太簡單了，所以每組實驗里出現(xiàn)一次就好。）你想的很周到，真是個細心的孩子。同學們剛才說了幾點，老師再補充一點。就是左右兩邊只能掛一串鉤碼，不能在一邊掛好多串，力點重點的位置只有一個，不能分散。5.接下來咱們分組實驗，并由記錄員填寫好實驗報告單，實驗結(jié)束后有請匯報員匯報實驗情況。三、點撥生動，完善知識好停，把手頭上的東西先放一放。剛才同學們都很認真的投入到研究中，下面請匯報員先向我匯報一下你們小組的實驗數(shù)據(jù)，省力，費力，既不省力也不費力的情況各說一組。（3組），那通過觀察你們小組和黑板上記錄的數(shù)據(jù)，力點、重點到支點的距離和我們用力的大小到底存在什么樣的聯(lián)系？請到講臺上給大家講解一下。（其余小組有不同的想法嗎？看來我們達成了一致的結(jié)論）或者找個同學提前在黑板上寫好結(jié)論，然后請他們小組起來講解一下是如何得到這個結(jié)論的：請你們小組的匯報員起來給大家講解一下，你是如何對這些數(shù)據(jù)進行分析得到這個結(jié)論的。6.就是屏幕上展示的三個實驗結(jié)論。如別的同學沒有不同意見，課件出示3種情況：

用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力（我們把這樣的杠桿稱為省力杠桿）

用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離，杠桿費力

用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離，杠桿不省力也不費力

第一種省力情況的杠桿我們起了一個名字叫做省力杠桿……

7.你還有其他什么發(fā)現(xiàn)？（由好幾個學生說說，可以先讓描述不完整的，或不正確的先說，然后由其他同學補充）四、聯(lián)系生活，拓展探究。（5min）1.師：那剛才的開瓶器是屬于這三種情況的哪一種呢？生：省力。師：你可以利用我們剛才的實驗結(jié)論解釋一下嗎？太厲害了，活學活用啊。我們首先確定好力點，重點，和支點，然后判斷力點到支點，和重點到支點的距離屬于哪種情況就可以。那除了開瓶器是省力的，你還知道其余的嗎？（準備好一個水槽，里面有省力：核桃夾（配一個核桃）、指甲刀、鉗子；費力：鑷子、筷子、訂書機、書夾子）師：我在每一個小組里都配備了一個工具箱，組長給每個組員各分配一樣物品進行分析，最后組內(nèi)交換意見，統(tǒng)一答案哪些是費力杠桿，哪些是省力杠桿。師：同學們和老師想的完全一樣，老師把杠桿上的三要素標注出來了。但是有一點老師要提醒大家注意，如果力點，支點，重點三點都在一條直線上，那力點到支點的距離以及重點到支點的距離就是兩點之間的直線距離，但如果他們不在一條直線上，比如在這里，重點到支點的距離就應(yīng)該是支點到重點施加的力所在直線的垂直距離。當然，兩點之間距離短的話那垂直距離肯定短啦，這一點了解就可以，等到你們到了初中就會詳細學的。老師在工具箱里沒有放置等臂杠桿，你能說幾個嗎？對，天平。你還知道有哪些杠桿原理在生活中的應(yīng)用？它們是屬于哪種類型的杠桿？（舉幾個例子，除了剛才同學們所說的，還有……但是剛才同學們所說的剪刀和蹺蹺板，情況很特殊，它們的用力情況要根據(jù)使用情況的不同而不同）五、暢談收獲，課外拓展（5min）1、雖然咱們剛剛討論了很多，但這只是杠桿原理在生活應(yīng)用中的冰山一角，太稀松平常了，下面我想請大家看一段視頻，你或許更能感覺到杠桿強大的力量。從屈居于歐美國家之下，到如今在國際上獨當一面，這其中不僅有科技帶給我們的力量，更重要的是，背后更有日漸強盛的國家！2.杠桿不僅有大力量，還有小溫柔呢！這是一幅利用杠桿原理制作的藝術(shù)品，我們給它起了一個名字叫做“和著生命中的快樂翩然起舞的小詩”，課下用制圖紙，線和金屬掛鉤等材料，自己嘗試著做一件吧。六、課堂評價(3min)這節(jié)課即將結(jié)束了，你覺得你們小組表現(xiàn)的好嗎？可以達到幾顆星的標準呢？你覺得你們組表現(xiàn)最優(yōu)秀的同學是誰？可以相互舉薦，也可以毛遂自薦，小組內(nèi)討論后由記錄員填寫到右下角。要我說啊，大家的表現(xiàn)都不錯……

《杠桿》學情分析（一）生活經(jīng)驗基礎(chǔ)在生活中，機械無處不在，學生在生活中積累了大量的感性經(jīng)驗，只是對此熟視無睹，缺乏理性思考，如五年級中有學生擔任過升旗手，但國旗桿的頂端的滑輪裝置并沒有多少學生注意觀察過，家庭生活中的窗簾、晾衣架、自行車及鉗子等工具等都是應(yīng)用簡單機械的例子，但學生缺乏觀察與思考，而有些簡單機械的應(yīng)用不太容易被發(fā)現(xiàn)，如齒輪一般在機械內(nèi)部、斜面的變形等，另外滑輪與齒輪還容易產(chǎn)生混淆，這是學生的經(jīng)驗基礎(chǔ)。（二）認知基礎(chǔ)學生在前幾冊學習中對“常見的力”有了基本的認識，學會了正確使用測力計的方法，并積累了觀察及動手操作的能力，能利用測力計對提或拉動物體所用力的大小進行定量觀察、采集數(shù)據(jù)，能在觀察比較中發(fā)現(xiàn)物體的特點并提出可研究的問題、作出有根據(jù)的假設(shè)，并能通過動手操作尋找證據(jù)進行解釋，能設(shè)計控制變量的探究實驗，會設(shè)計簡單的實驗記錄，能用簡單表格整理有關(guān)數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作出合理的解釋，能用自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果，能對研究過程和結(jié)果進行評議等。在科學態(tài)度方面，學生知道了數(shù)據(jù)在探究中的重要性，認識到科學探究要尊重證據(jù)，這是學生科學素養(yǎng)的基礎(chǔ)。以上這些都為本單元探究活動順利進行做好了充分的準備與鋪墊。（三）存在困難本單元的探究活動中多次用到測力計進行測量，測力計的精確性或操作的規(guī)范性都會影響數(shù)據(jù)的準確性，并由此影響結(jié)論的科學性。辨別生活中的杠桿并判斷其省力還是費力，也存在一定的困難。學生受知識積累的限制，在改進自行車和設(shè)計未來交通工具活動中，可能在外觀、用途方面考慮比較多，性能及原理的利用方面會涉及較少。《杠桿》課堂效果分析回顧整節(jié)課的教學，無論是對教材的處理，還是對材料的選擇，以及教學過程的設(shè)計都充分體現(xiàn)了學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心的教育理念，為學生自由地展開學習過程，提供了適當?shù)臈l件?；具^程如下：1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

2、活動推進，自主探究3、點撥生動，完善知識4、聯(lián)系生活，拓展探究5.暢談收獲，課外拓展?？偟膩碚f，這是一節(jié)實驗課，能讓學生充分動腦和動手。學生通過親自動手、模擬操作，能夠逐層深入的思考問題，并且通過實驗數(shù)據(jù)的記錄，學生學會整理分析數(shù)據(jù)，并將結(jié)論完整表達出來。在“聯(lián)系生活，拓展探究”環(huán)節(jié)，學生能運用所學知識解釋生活中的現(xiàn)象及問題，并有興趣繼續(xù)探究，并且能夠正確識別杠桿的類別。學生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，并且能從評價中反饋學習學習效果，體現(xiàn)了學生的自主性。課堂中盡量實現(xiàn)師生、生生雙向交流，使課堂從被動的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧、互動的關(guān)系。我們應(yīng)該相信：孩子親歷了科學探究的全過程，所獲得的不僅僅是表面看到的東西，更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西。但是仍有需要改進的地方，比如問題設(shè)計還是不夠巧妙，對學生情況的把握不夠細致，以至于出現(xiàn)學生不敢回答問題害怕回答錯問題的尷尬局面，以后仍需提高自身能力?！陡軛U》教材分析本單元課與課之間以“生活中的機械”為主線串連為一體，《斜面》、《杠桿》、《滑輪》、《齒輪》4課從簡單機械與生活入手，學生根據(jù)生活中的經(jīng)驗自行探究幾種機械的特點、作用，認識到利用簡單機械可以提高工作效率，了解這些原理在生活中的廣泛應(yīng)用，進而嘗試用所學到的科學原理解決生活中的一些問題，最終體現(xiàn)科學與社會、技術(shù)的關(guān)系，以及科學來源于生活又服務(wù)與生活的課程設(shè)計理念?！蹲孕熊嚨目茖W》和《未來的交通工具》兩課以自行車為切入點，學生重點認識由兩個或兩個以上簡單機械組合而成的復雜機械，知道在復雜機械中簡單機械的組合或連接方式，了解自行車的發(fā)展史，嘗試設(shè)計改進自行車，進而設(shè)計未來交通工具，意在培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，在這個過程中，學生能認識到關(guān)心新科技、用學到的知識改善生活的重要意義。《杠桿》是青島版科學教材五年級下冊簡單機械單元中的內(nèi)容。三年級的課本中《蹺蹺板》一課，就已經(jīng)研究過簡單的杠桿原理，本課是對杠桿的進一步研究。通過進一步深入的探究活動，進一步引導學生發(fā)現(xiàn)杠桿的工作原理和在生活中的引用，并能分析省力與費力杠桿的設(shè)計原因。教學目標：

1科學知識目標：明確用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力；反之杠桿費力。如果兩個距離相等，杠桿不省力也不費力。

2．科學探究目標：學生在杠桿尺的探究活動中，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

3、科學態(tài)度目標:學生產(chǎn)生對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。4、科學、技術(shù)社會與環(huán)境目標：學生知道杠桿是常見的簡單機械，可以運用它解決生活中的實際問題。本課的教學重點難點：掌握杠桿尺的探索性實驗，從而了解杠桿尺的工作原理的學習活動這是一節(jié)典型的實驗探究課。課時安排：1課時?！陡軛U》評測練習一、填空1.生活中杠桿應(yīng)用的例子有（鉗子、天平秤、自行車車把）等。2.鉗子是（省力）杠桿，鑷子是（費力）杠桿，天平是（等臂）杠桿。二、判斷題（正確的打“√”，錯誤的的打“×”）1.杠桿是一種簡單的機械，它能幫助我們工作。（√）2.凡是杠桿都是用來省力的。（×）3.翹翹板不是一種杠桿。（×）三、選擇題1.下列杠桿省力的是(B)，費力的是（C）。A.天平秤B．羊角榔頭C．筷子四、課外調(diào)查生活中還有哪些省力和費力的杠桿類工具？請記錄在表中。省力費力《杠桿》課后反思本次教授的五年級《杠桿》，總體上感覺已經(jīng)圓滿完成教學目標，各個環(huán)節(jié)的進行都比較順利，學生經(jīng)歷了知識和技能產(chǎn)生發(fā)展的過程，實驗操作中的探究能力也得到了鍛煉。并且在整堂課的過程中學生的積極性較高，能主動參與課堂，活躍課堂，積極思考，總體的課堂效果還是令人滿意的，有以下幾個我認為比較好的方面：1.本節(jié)課的課堂上我利用典型、生動且為學生熟悉的事實和生活體驗引導學生進入猜想，要求他們不要盲目猜想，而應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的知識或體會，進行有科學依據(jù)的猜想，培養(yǎng)學生的思考分析能力，并自然地進入探究活動，激發(fā)學生的探究熱情。2.在實驗過程中，通過巡視及時糾正學生操作上的錯誤，避免錯誤的數(shù)據(jù)誤導學生，使每一組都能順利完成實驗。3.這一節(jié)課的關(guān)鍵是對數(shù)據(jù)的進行分析得出正確的結(jié)論，但實驗結(jié)論隱藏在數(shù)據(jù)中不易被發(fā)現(xiàn)，因而在教學中選擇將適當?shù)臄?shù)據(jù)展示在黑板上，積極引導引導學生尋找數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系，在師生的共同努力下順利地得出結(jié)論。通過引導學生，讓學生積極思考，暢所欲言，產(chǎn)生各種的猜想和結(jié)論，激發(fā)更多的學生發(fā)言，充分體現(xiàn)學生的主體作用。4.在這個實驗中學生經(jīng)歷科學探究的主要過程：猜想一一設(shè)計實驗實驗——數(shù)據(jù)分析一一歸納整理等。每個環(huán)節(jié)教師只作適當?shù)囊龑?，而大部分讓學生自己思考、分析、發(fā)現(xiàn)、實踐、歸納。通過該節(jié)的學習，學生不但學會了知識，還體驗了科學探究的過程，領(lǐng)會了科學研究的方法，激發(fā)了主動探究的意識，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作的