第2章-心理與教育測(cè)量的產(chǎn)生與發(fā)展概要課件

心理測(cè)量學(xué)2023/10/21第二章 心理與教育測(cè)量的產(chǎn)生與發(fā)展導(dǎo)言2023/10/22我們?yōu)槭裁匆私庑睦頊y(cè)量學(xué)的歷史呢？實(shí)驗(yàn)心理史學(xué)家E.

G. 波林說(shuō)過(guò)：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家在其專攻的范圍之內(nèi)也需要?dú)v史的知識(shí)。若沒(méi)有這種知識(shí)，便不免將現(xiàn)在看錯(cuò)，將舊的事實(shí)和舊的見(jiàn)解視為新的事實(shí)和新的見(jiàn)解，而不能估計(jì)新運(yùn)動(dòng)和新方法的價(jià)值。關(guān)于此事的信仰，我不能不再三提出。波林還接著說(shuō)，在我看來(lái)，一種心理學(xué)的理論，若沒(méi)有歷史趨勢(shì)的成分，似不配稱為理論。第一節(jié)第二節(jié)2023/10/23中國(guó)古代的心理與教育測(cè)量

現(xiàn)代心理與教育測(cè)量在西方國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展第三節(jié) 現(xiàn)代心理與教育測(cè)量在中國(guó)的發(fā)展一、能力測(cè)量中上之人、中人和中下之人一手畫(huà)方，一手畫(huà)圓，莫能成劉邵的《人物志》，把人的才能劃分為

12種類型周歲試兒七巧板、九連環(huán)2023/10/24第一節(jié) 中國(guó)古代的心理與教育測(cè)量二、人格測(cè)量狂者（以積極進(jìn)取、敢作敢為為特征）、狷者（以拘謹(jǐn)膽怯、唯唯諾諾為特征）和中行（介于狂者與狷者之間，不偏不倚）劉邵根據(jù)陰陽(yáng)、五行（金、木、火、土、水）和形體（骨、筋、氣、肌、血）的關(guān)系及其人的行為表現(xiàn)，把人的性格劃分為

12種類型2023/10/25三、教育測(cè)量西周“國(guó)學(xué)”：比年入學(xué)，中年考校。一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂(lè)群，五年視博習(xí)親師，七年視論學(xué)取友，謂之小成。九年知類通達(dá)，強(qiáng)立而不反，謂之大成。歲考制、口試、策試及射策科舉制度的發(fā)展2023/10/26四、對(duì)測(cè)驗(yàn)理論的最初探索：“中人以上，可以語(yǔ)上也；中人以下，不可以語(yǔ)上也。”孟子“權(quán)，然后知輕重；度，然后知長(zhǎng)短；物皆然，心為甚。”劉劭《人物志》，對(duì)人才鑒定的意義、可能、困難和方法作了系統(tǒng)的論述。2023/10/27對(duì)中國(guó)古代心理測(cè)量思想的簡(jiǎn)要總結(jié)2023/10/28中國(guó)古代社會(huì)的心理與教育測(cè)量思想都是描述性的，而非定量的；中國(guó)古代社會(huì)的心理與教育測(cè)量是分類式的；在中國(guó)古代社會(huì)的心理與教育測(cè)量思想中注重對(duì)人作整體的鑒定和評(píng)價(jià)，并傾向于和人的

道德品質(zhì)聯(lián)系起來(lái)；中國(guó)古代社會(huì)的心理與教育測(cè)量思想與教育中的因材施教及人才使用有著密切的聯(lián)系，它

一開(kāi)始就具強(qiáng)烈的應(yīng)用性質(zhì)。第二節(jié) 現(xiàn)代心理與教育測(cè)量在西方國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展2023/10/29一、現(xiàn)代心理與教育測(cè)量的起源個(gè)別差異實(shí)驗(yàn)心理學(xué)對(duì)心理測(cè)驗(yàn)的影響嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化程序社會(huì)發(fā)展的需要1839年法國(guó)醫(yī)生Esquirol著書(shū)論述智力落后，第一次明確區(qū)分智力落后與精神病1837年法國(guó)醫(yī)生Seguin建立第一所訓(xùn)練智力落后兒童的學(xué)校1873年Alfred

Binet提出鑒別出智力落后兒童，安排在特殊班級(jí)早期對(duì)智力落后者的分類與訓(xùn)練2023/10/2101884年設(shè)立人體測(cè)量實(shí)驗(yàn)室，測(cè)量身體屬性，如反應(yīng)時(shí)，肌肉力量用感覺(jué)辨別測(cè)驗(yàn)測(cè)量個(gè)體智力差異發(fā)展分析個(gè)體差異資料的統(tǒng)計(jì)方法二、心理與教育測(cè)量的早期探索者（一）Galton（高爾頓）的貢獻(xiàn)1869年出版《遺傳的天才》2023/10/211（二）卡特爾1890年卡特爾撰文首次使用“心理測(cè)驗(yàn)”一詞心理學(xué)須立足于實(shí)驗(yàn)與測(cè)量；心理測(cè)驗(yàn)須有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，并要與常模相比較卡特爾描述一整套測(cè)驗(yàn)，每年用于測(cè)試大學(xué)生的智力水平2023/10/2121905年比內(nèi)-西蒙量表的誕生30個(gè)題目，由易到難，是初步嘗試性工具1908年量表，刪除1905年量表中不合適的項(xiàng)目，增加項(xiàng)目數(shù)量，按年齡水平分組1911年量表，在若干年齡水平組增加一些題目推孟修訂的斯坦福-比內(nèi)量表，首次采用智力商數(shù)（intelligence

quoient，IQ）（三）比內(nèi)和智力測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生2023/10/213智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展：斯-比量表；團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)應(yīng)戰(zhàn)時(shí)需要而生；瑞文，韋氏智力測(cè)驗(yàn)?zāi)芰A向測(cè)驗(yàn)彌補(bǔ)智力測(cè)驗(yàn)不足，如機(jī)械，音樂(lè)，美術(shù)等能力標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)廣泛應(yīng)用與教育，工業(yè)，行政部門(mén)人格測(cè)驗(yàn)：自由聯(lián)想法、自陳問(wèn)卷法、投射測(cè)驗(yàn)三、心理與教育測(cè)量運(yùn)動(dòng)的發(fā)展2023/10/214西方心理與教育測(cè)量的發(fā)展四、心理與教育測(cè)量的當(dāng)代趨勢(shì)當(dāng)代趨勢(shì)信息加工測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生2023/10/215計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，測(cè)驗(yàn)效率提高新的測(cè)量理論：項(xiàng)目反應(yīng)理論和概化理論第三節(jié) 現(xiàn)代心理與教育測(cè)量在中國(guó)的發(fā)展2023/10/216一、現(xiàn)代心理與教育測(cè)量建國(guó)前的發(fā)展1917年，樊炳清先生首先介紹了比-西量表。1920年，廖世承和陳鶴琴先生在南京高等師范學(xué)校（現(xiàn)南大）開(kāi)設(shè)心理測(cè)驗(yàn)課。1921年，他倆正式出版《心理測(cè)驗(yàn)法》一書(shū)。之后，制定量表，開(kāi)創(chuàng)雜志…1921年夏天，中華教育改進(jìn)社聘請(qǐng)美國(guó)教育心理測(cè)驗(yàn)專家麥柯?tīng)杹?lái)華講學(xué)1924年，陸志韋先生發(fā)表了《訂正比奈西蒙智力測(cè)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)》，30年代又與吳天敏再次做了修訂1931年由艾偉、陸志韋、陳鶴琴、蕭孝嶸等倡議，組織并成立了中國(guó)測(cè)驗(yàn)學(xué)會(huì)2023/10/217二、 現(xiàn)代心理與教育測(cè)量建國(guó)后的發(fā)展2023/10/2181936年，蘇聯(lián)在批判“兒童學(xué)”時(shí)擴(kuò)大化，心理測(cè)驗(yàn)也被一概禁止從1978年北京大學(xué)首建心理系開(kāi)始，心理測(cè)驗(yàn)才重新得到恢復(fù)1979后，心理測(cè)量在中國(guó)走進(jìn)輝煌。1980年初，北師大心理系開(kāi)設(shè)了心理測(cè)量課。1984年，在

北京召開(kāi)的第五屆全國(guó)心理學(xué)年會(huì)上，成立了

心理測(cè)驗(yàn)工作委員會(huì)，加強(qiáng)了測(cè)驗(yàn)工作的指導(dǎo)

和監(jiān)督（一）智力測(cè)驗(yàn)龔耀先修訂韋氏成人智力量表林傳鼎、張厚粲修訂韋氏兒童智力量表吳天敏第三次修訂中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)龔耀先修訂韋氏幼兒智力量表張厚粲修訂瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)李丹修訂瑞文測(cè)驗(yàn)（聯(lián)合型）戴忠恒修訂一般能力傾向測(cè)驗(yàn)2023/10/219（二）人格測(cè)驗(yàn)1982-1985年，宋維真修訂MMPI對(duì)16PF的修訂和制定常模EPQ的修訂生活事件量表的修訂SCL-90的修訂2023/10/220（三）教育測(cè)驗(yàn)1979年，林傳鼎、張厚等以國(guó)外資料為參考，編制了少年兒童學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)1980年開(kāi)始，以張厚粲為主的高考研究組對(duì)高考試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析1984年加入國(guó)