諾曼底號遇難記課件

助讀資料字詞精講初讀感知當堂檢測第

一 課

時“諾曼底”號遇難記19正確認讀8個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的 生字，理解“大霧彌漫、驚恐萬狀、猝然而至、鎮(zhèn) 定自如”等詞語的意思。（重點）正確、流利、有感情地朗讀課文。學習目標維克多?雨果：(1802～1885)，法國浪漫主義作家，人道主義的代表人物。

他的一生幾乎跨越整個19世紀，他的文

學創(chuàng)作生涯超過60年，創(chuàng)作力經(jīng)久不衰。他的浪漫主義小說精彩動人，雄渾有力。他被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。主要作品：《巴黎圣母院》《悲慘世界》《克倫威爾》《歐那尼》等。走進作者原文結(jié)尾被刪掉的文字(接課文最后一段)哈爾威船長的生命就這樣結(jié)束了。在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。相關資料lì例我會寫書寫指導“亻”和“刂”的上部平齊。島書寫指導“山”寫得扁一點，偏左。dǎosh駛ǐ書寫指導左窄右寬?！榜R”末筆橫變提。ào奧書寫指導下面的“大”橫長托上。

“米”末筆變點。嘩書寫指導右部橫要托住上部，末筆豎為懸針豎。huāzh秩ì書寫指導“禾”豎為垂露豎，“失

”主筆為長撇，捺畫舒展。miǎo秒書寫指導“少”右點稍高，撇向左下長伸。yān淹書寫指導左窄右寬。右部的“大

”要寫得扁一些。違書寫指導“韋”不宜過大，橫畫間隔均勻。wéikàng抗書寫指導左窄右寬。右部末筆圓轉(zhuǎn)有力。bó薄書寫指導“艸”要有覆蓋之勢，

“氵”偏左。dūn噸tuān湍zàng葬luò洛pōu剖yuān淵我會認tuān湍急wéi違抗bó薄霧易讀錯字嘩hu?。▏W啦）huá（嘩然）多音字彌漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿，布滿。本課指大霧布滿海面。驚恐萬狀：形容驚慌害怕到了極點。本課指船上的人們因突發(fā)事故非常害怕。造句：海嘯突然來臨，正在海邊玩的人們驚恐萬

狀，拼命地奔跑。勢不可擋：來勢迅猛，不可抵擋。本課指海水涌進船艙，來勢迅猛，不可抵擋。造句：洪水泛濫，來勢洶涌，勢不可擋。理解詞語理解詞語猝然而至：突然到來，出乎意料地發(fā)生。本課指兩船相撞的變故突然發(fā)生。造句：他鎮(zhèn)靜地應對這猝然而至的危急情況。沉著不慌亂，保持原來的平靜。本課指哈爾威船長在輪船失事后仍然十分鎮(zhèn)定。鎮(zhèn)定自若：(氣勢)盛大。造句：房間里著了大火，他鎮(zhèn)定自若，指揮家人成功逃了出來。第一部分（第1、2自然段）說明背景。交代了事件發(fā)生的時間、地點、人物及“諾曼底”號的狀況。第二部分（第3－9自然段）遇難。寫“諾曼底”號的船身被“瑪麗”號剖開一個大窟窿。第三部分（第10－44自然段）組織逃生。寫哈爾威船長在危急時刻鎮(zhèn)定自若地指揮人們脫險。第四部分（第45－47自然段）犧牲。寫哈爾威船長舍己為人，與“諾曼底”號一起葬身大海。理解“諾曼底”號船的遇難的原因?！爸Z曼底”號船的遇難是因為天氣惡劣，與船長無關。課堂小結(jié)白天黑霧大造成撞船。撞船與船長并沒有

關系，因“瑪麗”號船負重大，船速快，撞船

之后使“諾曼底”號受到重創(chuàng)，情況危急。哈

爾威船長在緊急情況下沉著冷靜、機智、果敢。淹沒1.讀拼音，寫詞語。zhào

lì照

例駕

駛秩

序jiàshǐzhìxùyānmò2.找出本課帶“舟”字旁的字寫下來，想一想，自己還能寫幾個。本課的字：船

航

艦

艘

舷

艙

艇

舶我能寫“舟”字旁的字：般

舵

舫

艄3.填空。小心(

翼

)(驚(

恐

)萬(翼)狀)洶涌湍(

)驚慌失((措))((

)不可(

勢

))有序井巍然(

屹

)((

鎮(zhèn))定自(立)若)(

)(

)紋不動急擋然絲4.選出比喻句，把序號填在括號里。(A

F

)突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點，它好似一個幽靈，又仿佛 一座山峰。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影。沒有一個人違抗他的意志。人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們 的上空。他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災難下達命令，就連失事的 船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。5.回憶課文內(nèi)容，判斷下列說法的對錯，對的打“√”，錯的打“×”。(1)《“諾曼底”號遇難記》是法國作家雨果根據(jù)歷史上的真實事件寫的小說。(√

)(2)“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。”哈爾威船長下達這樣的命令，體現(xiàn)了他的冷酷無情。(

)(3)課文多次寫霧。霧大，霧濃，這是造成海難的直接原因之一。寫霧還渲染了災難的氣氛，襯托了人們的心情。()×√品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當堂檢測第

二 課

時19

“諾曼底”號遇難記感受哈爾威船長的人道主義精神和忠于職守、勇于犧牲的精神以及沉著、堅毅、果敢、干練的英雄品質(zhì)。（重點）通過任務的語言行動理解任務的品質(zhì)，體會環(huán)境描寫的作用。學習課文有詳有略的記敘方法（難點）學習目標通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。一讀：默讀詩歌，用情節(jié)曲線把事件的過程表現(xiàn)出來。二思：危急時刻，文中的船長是怎樣做的呢？四悟：課文為什么說“人們感覺有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空”？三探：找出描寫霧的句子，說說作者為什么多次描寫霧。核心問題：你認為哈爾威船長是一個怎樣的人？舍己救人也許可以算得上是最漂亮的郵船之一。它裝貨容量六百噸，船體長二百二十尺，寬二十五尺。海員們都說它很“年輕”，因為它才七歲，是1863年造的。思考：“諾曼底”號輪船是怎樣的狀況？大，用“六百噸”“二百二十尺”等數(shù)字說明；年輕，用“才七歲”的擬人手法說明；讓人放心，是“大輪船”。擬人周圍一片漆黑，船桅的梢尖勉強可辨。環(huán)境描寫“霧愈來愈濃”“梢尖勉強可辨”等說明天氣變得越來越惡劣，周圍的環(huán)境越來越險惡，為“諾曼底”號的遇難埋下了伏筆。伏筆

閱讀方法解密：品析環(huán)境描寫概念指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。本文多次進行了環(huán)境描寫，如“大霧彌漫”“霧愈來愈濃了”“沉沉夜霧”等，這些環(huán)境描寫，烘托出了壓抑、緊張的氣氛。作用烘托氣氛、反映心情等。哈爾威船長，站在指揮臺上，大聲吼喝：思考(重點)：哈爾威船長的大聲吼喝體現(xiàn)了什么？體現(xiàn)了他超人的心理素質(zhì)和才干，體現(xiàn)了他危難時刻這種群眾領袖的英雄風范。探究(重點)：分角色朗讀船長和機械師、大副的對話，探究一下為什么對話這樣“簡短有力”。船長一共八次說話，前六次是了解情況，估計情勢。第七、八次安排人們下到小艇上去，授予大副開槍的權(quán)力。對話語句“簡短”，語氣“有力”，一方面是因為時間緊迫，容不得研究商量動員；另一方面是因為船長的堅定果斷。這種堅定果斷起到了穩(wěn)定人心的作用。開槍的命令顯示了船長的威嚴。在非常時刻，在緊急關頭，敢于采取非常手段，確保所有人的生存。事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。

議論探究(難點)：為什么不用“偉大、高尚”等詞語，而要用“悲壯”來形容“舍己救人”呢？因為，在生死關頭不“利己”，能夠“舍己救人”的人太少了，英雄常常需要獨力支撐危難的局面，力挽狂瀾；而且他們“救人”常常要付出“舍己”的代價，實在是“

悲壯”?？巳R芒是見習水手，還不過是個孩子。細節(jié)描寫思考(重點)：“把克萊芒救出去”這一細節(jié)描寫表現(xiàn)了船長的什么品質(zhì)？在這匆忙、緊張、急促、危險的情況下，船長還沒忘記一個孩子，人們想不到那孩子，那孩子自己也不知該怎么辦，船長卻特意把他安排好了。這個細節(jié)既表現(xiàn)了船長對人的關

切，也顯示了他超乎常人的心理素質(zhì)及組織能力。拓展：假如你就是水手克萊芒，聽到船長的安排會說什么？

示例：船長，您把每件事和每個人都考慮到了，唯獨沒有考慮您自己，您是舍己救人的英雄，是我的再生父母。相信你還能說出

更多這樣的句子，試一試吧！思考(重點)：為什么哈爾威船長“一個手勢也沒有做，一句話也沒有說”？因為他該做的都做了，能做的都做了，他已經(jīng)做好了與“諾曼底”號共存亡的準備，不需要用手勢表達什么，也沒有什么要叮嚀的話。哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。照應比喻同學們剛才已經(jīng)跟隨老師走進課文，品讀了課文中的重點語句，現(xiàn)在，讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門吧!核心問題：你認為哈爾威船長是一個怎樣的人？哈爾威船長是一個具有崇高的人道主義精神和堅定的意志的人，他是一個冷靜、干練、忠于職守、舍己救人、把自己的生死置之度外的人。串珠問題：1.一讀：默讀詩歌，用情節(jié)曲線把事件的過程表現(xiàn)出來。2.二思：危急時刻，文中的船長是怎樣做的呢？在這危急時刻，船長哈爾威英勇地、當仁不讓地擔當起挽救乘客和船員生命的責任，并且指揮鎮(zhèn)定，果斷地“吼喝”出幾道

關鍵的命令：第一，“全體安靜，注意聽命令！”這是組織工作，并且安撫人心。第二，“把救生艇放下去”指出了逃生的辦法和

措施。第三，“婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后”安排好逃

生次序，堅守保護弱者的文明觀念。第四，“必須把六十人救出

去！”這是他的決心。在最后的二十分鐘，他果斷地下令“哪個

男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他”，從而控制住了局面。最后吩咐“把克萊芒救出去！”沒有忘記對人的關切。3.三探：找出描寫霧的句子，說說作者為什么多次描寫霧。描寫霧的句子：A.大海上夜色正濃，大霧彌漫。B.霧愈來愈濃了。C.沉沉夜霧中冒出一枚黑點。D.大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影。E.陰慘慘的薄霧。原因：事件在大霧中發(fā)生，船長在薄霧中沉進大海。霧

大，而且越來越濃，這是造成海難的直接原因之一。描寫霧還有

兩個作用：一是渲染災難的氣氛。大霧中，災難的氣氛緊張壓抑，人們不能控制自己的命運，喪失了抵抗的能力。另一個是襯托人

們的心情。脫離險境的人們滿懷崇敬和惋惜的心情，“凝視著這

尊黑色的雕像徐徐沉進大?！?，連薄霧也顯得“陰慘慘”的了。4.四悟：課文為什么說“人們感覺有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空”？船長的英勇，船長敢于承擔責任的勇氣，船長能夠擔起所有人生命的膽量，加上船長的冷靜、果決、干練，顯示了“英雄”的品質(zhì)，所以說“人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空”諾曼底號遇難記事件背景突然發(fā)生、難以避免

“瑪麗”號肇事船長犧牲

——黑色的雕像組織逃生輪船遇難忠于職守舍己救人（哈爾威船長）課文結(jié)構(gòu)時間、地點、人物環(huán)境：大霧彌漫輪船狀況：大、年輕、安全人們：驚恐萬狀船長：指揮有序一片混亂冷靜、果決、干練《“諾曼底”號遇難記》是雨果根據(jù)歷史上的真實事件寫的小說。1870年3月17日，兩艘英國輪船(“諾曼底”號和“瑪麗”號)相撞，“諾曼底”號船長沉著指揮，使所有乘客與船員獲救，自己卻以身殉職。贊揚了哈爾威船長崇高的人道主義精神和他忠于職守、敢于犧牲的精神。課文主旨推薦閱讀最后的姿勢2008年5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學校上班。天空陰沉沉的。下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學生們講“人生的價值”?！叭松膬r值是什么？是大公無私，是為他人著想，是為集體著想，是為國家著想……”忽然，課桌搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道:“大家快跑！什么也不要拿！快……”同學們迅速沖出教室，往操場跑去。樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。但是那短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學生都跑出去？在教學樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。地動山搖，碎裂的磚塊，水泥板重重砸下來，樓房塌陷了……13日22點12分，當人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最

后一塊水泥板時，在場的人都被震撼了。“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。四個學生都還活著！”第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說。譚老師誓死護衛(wèi)學生的形象讓他永生難忘！“地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到我們身上。”獲救的同學這樣回憶。一位老師說:“如果要快速逃離現(xiàn)場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關的一刻，譚老師把生的希望留給了學生?！痹趯W生們眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。然而同學們再也聽不到譚老師的聲音了，講臺上再也見不到那個充滿活力的身影了。張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢！譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。人們贊頌他:“英雄不死，精神千秋！”人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也。(司馬遷《報任安書》)魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。(《孟子》)國學誦讀凡是人，皆須愛，天同覆，地同載。(弟子規(guī))譯文：只要是人，皆須相親相愛。同是天地所生，互助合作，才能維持這個共生共榮的生命共同體。浩蕩離愁白日斜，吟鞭(biān)東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。(龔(gōng)自珍《己亥雜詩》)國學誦讀【中國古代四大名船】綠眉毛、福船、廣船和沙船。“綠眉毛”因船首形似鳥嘴，簡稱鳥船，因船頭眼上方有綠色眉毛而得名?！君堉鄹偠伞坑址Q賽龍舟，是中國歷史上一種具有濃郁的漢族民俗文化色彩的群眾性娛樂活動，是端午節(jié)的一項特色活動。走進中華傳統(tǒng)文化【中國的博愛文化】博愛，指廣泛的愛。上承古代“仁愛”“兼愛”“泛愛眾

”等胸懷，近承孫中山先生倡導的“天下為公”“博愛”精神。走進中華傳統(tǒng)文化關于舍己為人的名句鞠躬盡瘁，死而后已。

——諸葛亮春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！钌屉[先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹全心全意為人民服務。捧著一顆心來，不帶半根草去?！珴蓶|——陶行知拓展積累課堂小結(jié)《“諾曼底”號遇難記》主要講述“諾曼

底”號與“瑪麗”號船相撞，在一片混亂中，

船長哈爾威沉著指揮，使所有乘客與船員獲救，而自己卻與輪船一起沉入大海。表現(xiàn)出哈爾威

船長沉著機智舍己救人的崇高形象。在危急時刻，船長是怎么做的？你怎樣理解“偉大的靈魂”。教師點撥：這一道題目應該抓住船長的言行進行具體的分析。重點是第13自然段、第16～34自然段中船長的語言，從中體會船長沉著機智、威嚴鎮(zhèn)定的特點。參考答案：(1)哈爾威船長讓全體安靜，命令將救生艇放下，婦女先走。(2)船長向手下了解情況。(3)果斷正確地下命令，讓每個人下到小艇上去，哪個男人膽敢搶在女人前面就開槍打死他。船長的“偉大的靈魂”指的是船長臨危不懼、舍己為人、果斷機

智的優(yōu)秀品質(zhì)。找出課文中描寫霧的語句，說一說作者為什么反復寫霧。教師點撥：可以邊讀課文邊勾畫出描寫霧的語句。環(huán)境描寫的作用大多是烘托、推動故事情節(jié)的發(fā)展等。參考答案：文章的前七個自然段就四次提到霧，“大海上夜色正濃，大霧彌漫”“霧愈來愈濃了”“突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點”“一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影”。最后一段還寫到“陰慘慘的薄霧”。文中前面反復寫霧是要說明當時天氣的惡劣，為下文海難的發(fā)生埋下伏筆，整體來說還有渲染災難的氣氛、襯托人們的心情的作用。一、給加點字注音，看拼音寫詞語。)陽召開的研討會上，大家一致認為新一代作家的文章剖()析事理十分透徹。)著輪船。)他的意志。人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！ぁ?/p>

·

··1．湍(

tuān

)急的河流差點讓他葬(

zàng

)身深淵()。yuān2．在洛(船長小心翼翼地

jià

shǐ(

駕駛沒有一個人

wéi

kàng

(

違抗luòpōu6．人們透過陰慘慘的bó

wù(色的雕像被大海yān

mò()，凝視著這尊黑)。5．班長在維持zhì

xù(

秩序

)，同學們沒有人敢xuān

hu喧á(嘩

)、擁擠。薄霧淹沒二、詞語樂園。

1．根據(jù)課文在括號里填上恰當?shù)膭釉~。(

)秩序

(

)命令2．根據(jù)課文補充詞語，然后根據(jù)意思選詞語填空。(

小

)(

心

)翼翼

(

)(

)萬狀驚勢不(

可

)(失魂(

落

)(擋)魄)井然(

)(

)(

)(

)不動紋(1)有條理，有次序，整齊不亂。(井然有序)(2)一點兒也不動。(

)(3)來勢迅猛，不可抵擋。()維持下達恐有序絲紋絲不動勢不可擋三、在比喻句后面的括號里畫“√”。

1．突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點，它好似一個幽靈，又仿佛一座山峰。

(

)但整個人群因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的，亂得不可開交。

(

)人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。(

)√√點撥：第2句雖然也用了“像”“似的”，但不是把甲事物比成乙事物，所以不是比喻句。四、按要求寫句子。

1．輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。(改為“把”字句)海浪把輪機火爐嗆得嘶嘶地直喘粗氣。

2．一個陰森森的往前翹起的船頭在一片浪花中飛駛過來。(縮句)船頭飛駛過來。

3．夜霧中冒出黑點。(擴句)沉沉夜霧中突然冒出一枚黑點。4．它好似一個幽靈，又仿佛一座山峰。(仿寫句子，用上加點詞)天上的云好似一團團棉花，又仿佛一群綿羊?！ぁ?/p>

···五、按課文內(nèi)容填空。1．課文講述了在從

南安普敦

到

格恩西島

的航線上，郵船被撞遇難，全船的人一片恐慌，

哈爾威船長

在危急時刻

鎮(zhèn)靜地指揮救人

，最終所有的人都脫險了，只有他自己以身殉職

的故事。2．從文中的“照例”“大霧彌漫”“小心翼翼”這幾個詞可以看出雖然這次航線

未變船長駕駛時十分

謹慎、小心，但天氣

惡劣

，?！爸Z曼底”號一、課文精彩片段品讀。震蕩可怕極了。△一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，[人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著]，驚恐萬狀，一片混亂?！骱Ｋ畤W嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣?！鞔蠜]有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。哈爾威船長，站在指揮臺上，大聲吼喝：“①把救生艇放下去。②全體安靜，注意聽命令！③必須把六十人救出去?、軏D女先走，其他乘客跟上，船員斷后?！睂嶋H上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。1．[

]中的句子所描寫的場面可以用選文中哪個詞語來形容？“驚恐萬狀”或“一片混亂”。

2．根據(jù)“△”提示，說說作者是從哪三個方面來寫當時的危急情況的。①人們一片混亂；②海水勢不可擋；③急救設施缺乏。

3．將哈爾威船長的話重新排列一下順序，寫出序號，并說說你從中體會到了什么。②①④③我從中體會到哈爾威船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、舍身忘己的精神。4．“實際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了?！惫柾L真的把自己給忘了嗎？談談你的理解。

不是真的把自己忘了，而是在危急關頭，哈爾威船長考慮的是別人的安危，這是一種舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)?！案咚埂碧柮撾U記著名的美國科學家富蘭克林小時候曾做過一個十分有趣的實驗：他取來幾塊大小一樣，顏色不同的碎布，放在雪地上。幾小時以后，其他的碎布仍在雪地上躺著，只有黑布深深地陷進雪里?？刹灰?/p>

看這個實驗，這個