關(guān)于三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿

Word版本，下載可自由編輯關(guān)于三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿各位老師大家好。今日我說課的內(nèi)容是：北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書學(xué)校數(shù)學(xué)三班級上冊《0×5=？》。

教材分析：

《0×5=？》是三班級上冊第四單元的其次個內(nèi)容。同學(xué)先學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，然后再發(fā)覺有關(guān)0的乘法規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有0的乘法，最終學(xué)習(xí)連乘。《0×5=？》這部分內(nèi)容比較抽象，由于一個數(shù)和0相乘得0，同學(xué)不易理解，簡單和加法混淆，乘積怎樣寫也簡單消失錯誤；幾乘0得0后，很簡單遺忘加進(jìn)位上來的數(shù)。為了分散難點，教材把一個因數(shù)中間有0和一個因數(shù)末尾有0的乘法支配在同學(xué)學(xué)會了一位數(shù)乘二、三位數(shù)的一般運算方法之后進(jìn)行講練，這樣可使難點分散，便于同學(xué)集中精力學(xué)習(xí)在乘的過程中，0的詳細(xì)處理方法。學(xué)習(xí)《0×5=？》，有利于同學(xué)完整地掌控整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)連乘乃至于學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。

教法學(xué)法：

老師的教是為了同學(xué)更好的學(xué)。計算教學(xué)都是從簡潔到簡單螺旋上升的，最基礎(chǔ)的計算原理和方法支持了這樣的進(jìn)展提升。本節(jié)課的教學(xué)以同學(xué)為主課件情景為背景，利用探究每盤蘋果順次削減至0的過程，計算蘋果總數(shù)，來激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。然后利用試一試計算因數(shù)中間或末尾有0的乘法，引領(lǐng)同學(xué)動腦，動眼，動手使同學(xué)變苦學(xué)為樂學(xué)，充分利用同學(xué)已有的計算學(xué)問和閱歷，把新舊學(xué)問結(jié)合在一起，體會計算時的相同點，促進(jìn)認(rèn)知同化，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。把數(shù)學(xué)課上得好玩、有益、有效。

教學(xué)目標(biāo)：

1.探究并掌控“0”和任何數(shù)相乘都等于“0”的規(guī)律。

2.探究并掌控一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，理解算理。

3.能應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決學(xué)習(xí)中的簡潔問題，培育同學(xué)應(yīng)用的意識和力量。

4、經(jīng)受與他人溝通各自算法的過程，培育同學(xué)學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點：

1.掌控“0”和任何數(shù)相乘都等“0”的規(guī)律。

2.掌控一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法。

教學(xué)過程：

“將課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂的主體”、“努力營造同學(xué)在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的時間和空間”從這種設(shè)計理念動身，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點，增加教學(xué)效果，使同學(xué)計算力量獲得真正進(jìn)展，我對本節(jié)課設(shè)計有以下幾個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)，問題情景，建立模型，解釋應(yīng)用，全課總結(jié)五個環(huán)節(jié)。

一、復(fù)習(xí)

利用口答一個五是（）二個五是（）三個五是（）口答完畢讓同學(xué)說說第2、3題的加法和乘法算式，口算7×5=4×5=8×5=5×5=9×5=6×5=，口答完畢讓同學(xué)說說任意2題表示的意思。目的是讓同學(xué)回憶整數(shù)乘法的意義，嫻熟掌控整數(shù)乘法的意義

二、問題情景

利用創(chuàng)設(shè)情境

（1）5個盤子，每盤放3個蘋果，提問：這里有幾盤蘋果？每盤有幾個？一共有幾個蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？然后每盤蘋果順次削減至0，都讓同學(xué)列出加法算式和乘法算式。目的是讓同學(xué)真正弄懂0的基本含義，整數(shù)乘法的意義。用好玩的情景激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

（2）推理歸納。

依據(jù)0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8。……又是得多少呢？

同學(xué)回答后，讓同學(xué)做課本P34“算一算”3道題，然后指名同學(xué)回答口算結(jié)果。（0×3=0，7×0=0，0×26=0）

引領(lǐng)同學(xué)歸納“0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0”的結(jié)論。目的是培育同學(xué)的推理歸納力量。

（3）小結(jié)、深化。

再次引領(lǐng)同學(xué)熟悉：0乘幾和幾乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都是0。目的是強化0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0的規(guī)律。

三、建立模型

利用小組合作學(xué)習(xí)，老師指導(dǎo)完成課本P34“試一試”中1、2題，讓同學(xué)初次掌控一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，理解算理。培育同學(xué)合作、探究精神。

四、解釋應(yīng)用

1、課本第35頁練一練。（要求用豎式計算）

同學(xué)單獨完成后進(jìn)行全班溝通。

2、用你喜愛的方法算。

21×343×2

201×3403×2

210×3430×2

全班完成后溝通，把你的算法告知其他同學(xué)，讓同學(xué)體悟算法多樣化。

3、練習(xí)設(shè)計。

我買20枝鉛筆和30本書，每枝6元，每本9元，一共需要多少錢？

目的是檢驗同學(xué)是否會用學(xué)過的方法計算一個因數(shù)中間或末