分?jǐn)?shù)單位教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯分?jǐn)?shù)單位教學(xué)反思本節(jié)課是在同學(xué)熟悉了分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的比較分?jǐn)?shù)大小的學(xué)習(xí)，在比較分?jǐn)?shù)的過程中也更進(jìn)一步的`鞏固了對分?jǐn)?shù)意義的理解。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓同學(xué)能夠比較分母相同或分子是“1”的兩個分?jǐn)?shù)大小，能用符號表示一組分?jǐn)?shù)的大小，培育同學(xué)動手操作，觀看比較，合作溝通的力量。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，引領(lǐng)同學(xué)開展觀看、操作、猜想、推理、溝通等活動，使同學(xué)利用數(shù)學(xué)活動，掌控基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀看事物、思索問題，激活對數(shù)學(xué)的愛好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！币虼?，我的整節(jié)課就圍圍著這個目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計和教學(xué)，現(xiàn)反思如下：

（一）創(chuàng)設(shè)各種活動，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和樂觀性

俗話說：“良好的開端是勝利的一半”，而愛好是學(xué)習(xí)入門的向?qū)В羌せ钔瑢W(xué)求知欲，吸引同學(xué)樂學(xué)的內(nèi)在動力。因此，在上課前五分鐘，我就設(shè)法把同學(xué)的愛好調(diào)動起來。先讓同學(xué)進(jìn)行玩轉(zhuǎn)盤的嬉戲，使同學(xué)在嬉戲中猜想、參與、觀看、發(fā)覺、感知中初步領(lǐng)悟到同分母分?jǐn)?shù)比較的學(xué)問，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

這樣的引入和新授學(xué)問就生動、形象、自然、融科學(xué)性、趣味性于一體，使同學(xué)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，把同學(xué)已有的學(xué)問和新知很好的結(jié)合起來，為學(xué)習(xí)新學(xué)問做好了心理預(yù)備。同學(xué)還利用折一折、涂一涂等動手實踐活動，發(fā)覺了分?jǐn)?shù)，并對分?jǐn)?shù)的意義有了更進(jìn)一步的熟悉。同時也為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了有利的材料，同學(xué)用自己的成果解決自己的問題。

（二）為同學(xué)供應(yīng)了充分的自主探究，合作溝通的機會和氛圍

動手實踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這節(jié)課中，同學(xué)不僅獲得了很多動手實踐的機會，還在實踐中獲得了自主探究，合作溝通的機會。如：在讓同學(xué)完成課本58頁“試一試”中比較分母相同的兩個分?jǐn)?shù)的大小時，讓同學(xué)先單獨思索，再小組溝通，發(fā)覺這一組圖形能夠用3/8>1/8來表示，此時，我并沒有就此滿意，而是引領(lǐng)同學(xué)再試一試還能不能找到其它的分?jǐn)?shù)比較大小呢？同學(xué)恍然大悟，立即發(fā)覺還能夠用不涂顏色的5/8和7/8來比較大小。這使同學(xué)在參與學(xué)問形成的過程中，充分體現(xiàn)了同學(xué)的自主性，培育了同學(xué)的觀看、創(chuàng)新力量，使同學(xué)的發(fā)散思維獲得進(jìn)展。在比較分子都是1的分?jǐn)?shù)時，同學(xué)利用自己動手折出幾分之一的活動，獲得了很多分子都是1的分?jǐn)?shù)。然后由同學(xué)自己選擇一組分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。之后又讓同學(xué)在小組內(nèi)自由選擇多組分?jǐn)?shù)比較大小并記錄下來，課堂開放、熱鬧，有的小組還找到5組分?jǐn)?shù)之多，這就不僅僅局限于課本的1/2和1/4的比較，而是依據(jù)同學(xué)狀況敏捷對教材進(jìn)行了拓展性的應(yīng)用。同學(xué)小組合作比較出了很多組分?jǐn)?shù)，從中更好，更快，更精確?????的發(fā)覺并總結(jié)出比較分?jǐn)?shù)的方法，即比較的兩個物體都要一樣大，在分母或分子相同的狀況下如何比較分?jǐn)?shù)的大小。同學(xué)在自主探究，合作溝通中奇妙地突破了教學(xué)難點，充分體現(xiàn)了以同學(xué)為主體的教學(xué)思想。不僅讓同學(xué)理清了學(xué)問的結(jié)構(gòu)，